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淺談對(duì)留守學(xué)生的心理健康教育
畢業(yè)論文
淺談對(duì)留守學(xué)生的心理健康教育
陳瑤湖鎮(zhèn)高橋小學(xué)程周書
隨著農(nóng)村勞務(wù)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,越來越多的農(nóng)民加入到勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的大軍中,他們的外出促進(jìn)了農(nóng)村生產(chǎn)力的優(yōu)化配置,帶動(dòng)了農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變,但也產(chǎn)生了1些新的問題,留守學(xué)生的心理健康教育就是其中的之1。
留守學(xué)生是由于父母外出打工或不在身邊,將其子女留給祖輩或其他親人照管的學(xué)生。留守現(xiàn)象越來越普遍，以我班為例：我班現(xiàn)有學(xué)生51人，其中留守學(xué)生就有27人，超過班級(jí)總數(shù)的1半。這些學(xué)生長(zhǎng)期和爺爺奶奶、外公外婆等生活在1起。缺乏了親情的溝通。同時(shí)由于其監(jiān)護(hù)人自身的原因，也缺乏對(duì)留守學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的管理。他們只要求孩子吃得飽、穿的暖就行，所以導(dǎo)致留守學(xué)生得不到有效的監(jiān)管，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，心理得不到健康的發(fā)展。因此，作為教師必須時(shí)時(shí)對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。使他們1樣得到全面、健康的以展。
1、留守學(xué)生的現(xiàn)狀
（1）、家長(zhǎng)外出前對(duì)老師說“孩子就交結(jié)老師你了，不聽話你就打！”
（2）、學(xué)生家庭作業(yè)不能按時(shí)完成，簡(jiǎn)單處罰了事。
（3）、部分留守學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)、打架時(shí)常發(fā)生。
（4）、社會(huì)不良現(xiàn)象的影響加大。如：玩電子游戲、賭博、偷竊、留戀上網(wǎng)等等。
……
2、原因探究
1、家庭教育不當(dāng)
由于留守學(xué)生監(jiān)護(hù)人的文化知識(shí)有限，又對(duì)孩子溺愛慣養(yǎng)、放任自流使得這些學(xué)生心理問題得不到及時(shí)的處理，長(zhǎng)期形成了惰性。嚴(yán)重影響了他們的身心健康。
2、學(xué)習(xí)壓力增大
在農(nóng)村文化成績(jī)的高低是衡量學(xué)生的唯1標(biāo)準(zhǔn)，只要學(xué)生的分?jǐn)?shù)高，1切都會(huì)閃光的，就會(huì)得到家長(zhǎng)和老師的呵護(hù)偏愛�？荚嚪�?jǐn)?shù)加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生在這樣激烈的學(xué)習(xí)環(huán)境中滋生了1些不健康的心理。
3、社會(huì)不良風(fēng)氣影響
打牌聲、麻將聲影響學(xué)生的心靈，加上學(xué)生抵制力不強(qiáng)，課外生活缺少監(jiān)管，打游戲、參與賭博的事便成了家常便飯。這些惡劣的社會(huì)風(fēng)氣嚴(yán)重地扭曲了孩子們?nèi)松^念。
以上這些現(xiàn)象造成留守學(xué)生心理受到不同程度的傷害，使他們產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理障礙。如：厭學(xué)、考試焦慮、自卑感、喪失了自信心對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣、憂郁、壓抑、膽怯等等。
為什么會(huì)發(fā)生這些現(xiàn)象呢？為什么學(xué)生的心理狀態(tài)不能引起家長(zhǎng)、教師的重視呢？
3、對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行心理健康教育
（1）為學(xué)生營(yíng)造健康心理環(huán)境
環(huán)境對(duì)學(xué)生的行為、習(xí)慣等心理素質(zhì)會(huì)產(chǎn)生1種潛移默化的影響。這是其他教育方式不可代替的。優(yōu)美的環(huán)境能陶冶學(xué)生的情操，其良好的個(gè)性也會(huì)隨之逐漸形成，各種潛能也能發(fā)揮。
1、促進(jìn)良好的班風(fēng)
良好的班風(fēng)是1個(gè)班集體的寶貴財(cái)富。所以我利用各種機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)這些學(xué)生全面發(fā)展，積極向上。培養(yǎng)他們集體榮譽(yù)感。如：舉行衛(wèi)生評(píng)比、歌詠比賽，增加凝聚力，增強(qiáng)他們的自信心。促進(jìn)學(xué)生樂觀積極向上、堅(jiān)強(qiáng)等優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)。
2、創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氛圍
在上課時(shí)，我努力創(chuàng)造1種平等、和諧的課堂氣氛。用新穎有趣的教學(xué)方法吸引學(xué)生，用難易適度的內(nèi)容來啟發(fā)學(xué)生，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)他們的思維潛能，從而促進(jìn)他們多方面的和諧發(fā)展。
3、關(guān)愛每1位學(xué)生
教師要關(guān)心愛護(hù)留守學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的稟性、興趣、愛好和特長(zhǎng)，并使其充分發(fā)展表現(xiàn)。為學(xué)生創(chuàng)建和諧平等、民主的氛圍。這樣學(xué)生才能愿意和你交流，學(xué)生得到各方面的關(guān)心和照顧，體會(huì)到自己是班集體的1員。每當(dāng)他們出現(xiàn)困難和心理波動(dòng)時(shí)，教師就是他們所傾訴的對(duì)象，同時(shí)也是幫助他們解決問題的向?qū)АＷ屃羰貙W(xué)生的心理在愛中得到健康的發(fā)展。
4、樹立留守學(xué)生的成就感
渴望成功是每個(gè)學(xué)生的追求，對(duì)留守學(xué)生更為重要。要讓他們感受到成功的喜悅，當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)，教師要及時(shí)的鼓勵(lì)，讓留守學(xué)生感受到“我能行”。樹立起積極的學(xué)習(xí)興趣。
5、引導(dǎo)留守學(xué)生正視挫折，培養(yǎng)他們良好的意志品質(zhì)。
留守學(xué)生在遇到不順心的事或遭受較大的挫折時(shí)，不能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，沉溺于空想之中，很容易產(chǎn)生困擾和沖突。所以教師及時(shí)引導(dǎo)增強(qiáng)學(xué)生心理承受能力，讓他們不斷積累戰(zhàn)勝挫折的能力。
6、在日常班級(jí)管理教育中滲透心理健康教育。
對(duì)留守學(xué)生的心理健康教育不是1朝1夕就能實(shí)現(xiàn)的。是1項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，應(yīng)滲透到教師日常管理教育工作中。例如日常班級(jí)管理讓他們積極參與，與其他同學(xué)溝通、交流。把學(xué)生能做的事都放給他們?nèi)プ觯箤W(xué)生自我管理、自我教育的能力得到提高。讓他們參加班級(jí)管理也是讓學(xué)生進(jìn)行自我心理健康教育。
（2）創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育氛圍。
學(xué)生生活在家庭里的時(shí)間是很多的。因此，家庭是影響學(xué)生心理健康的1個(gè)重要因素。針對(duì)留守學(xué)生的家庭環(huán)境，教師要多做些細(xì)致的工作，定期的家訪，與他們的監(jiān)護(hù)人及時(shí)溝通。幫助家長(zhǎng)理解小學(xué)生的心理特點(diǎn)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，使教師及時(shí)的了解到學(xué)生的心理上狀況。及時(shí)幫助他們化解心理障礙，促進(jìn)留守學(xué)生心理健康的發(fā)展。
（3）教育者要學(xué)習(xí)心理健康理論，積極投入到實(shí)際工作中。
1、學(xué)習(xí)研究心理健康教育理論，努力探索教育實(shí)踐規(guī)律；了解研究留守學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、性格特征、成長(zhǎng)過程等，建立留守學(xué)生的檔案，分類指導(dǎo)，對(duì)癥下藥。讓理論與實(shí)踐相結(jié)合。
2、教師要向?qū)W生傳授心理健康知識(shí)。如心理健康咨詢、個(gè)別心理調(diào)節(jié)指導(dǎo)、典型心理個(gè)案分析。這樣讓學(xué)生掌握1定的心理健康知識(shí)。
3、教師還要加強(qiáng)心理的自我訓(xùn)練與修養(yǎng)，提高自身心理健康水平。只有心理健康的教師才會(huì)有心理健康的學(xué)生。
總之，對(duì)留守學(xué)生心理健康教育的有效途徑是每1位教育工作者在實(shí)際教學(xué)工作中摸索來的。每1位教師只有結(jié)合自己的實(shí)際情況，用愛心對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，才能培養(yǎng)出健康而又快樂的學(xué)生。
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