小學(xué)語文論文：形散神聚和諧共生

畢業(yè)論文

形散神聚 和諧共生

——談新課程閱讀教學(xué)中的語言訓(xùn)練

福建省安溪縣教師進(jìn)修學(xué)校 林婧影

課改前的閱讀教學(xué)，不能很好地處理語言訓(xùn)練點(diǎn)分散的問題，是導(dǎo)致內(nèi)容肢解和訓(xùn)練的繁瑣細(xì)碎的主要原因之1。隨著新課程實施的深入，我們認(rèn)識到，要解決課改前語言訓(xùn)練的這1弊端，必須以培育語文素養(yǎng)為導(dǎo)向，關(guān)注教材編排特點(diǎn)，聚合散落在單元或篇章中的語言訓(xùn)練點(diǎn)，把語言訓(xùn)練和情感熏陶結(jié)合起來，把語言學(xué)習(xí)實踐和學(xué)習(xí)方法結(jié)合起來，使分散的語言訓(xùn)練點(diǎn)形成1個有機(jī)的聚合體，形散而神聚，使語言習(xí)得與精神滋養(yǎng)和諧共生。

1、在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，以情感為核心或以內(nèi)容要點(diǎn)為主線求“神聚”

2、在學(xué)習(xí)方法上，以單元學(xué)習(xí)特點(diǎn)的共性的體現(xiàn)求“神聚”

3、在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，以學(xué)習(xí)的遞進(jìn)求“神聚”

總之，把分散的語言訓(xùn)練點(diǎn)加以聚合，是解決內(nèi)容肢解和訓(xùn)練繁瑣細(xì)碎的有效方法。

（全文2527字，刊于《小學(xué)語文教學(xué)》2008年3期）

（林婧影 女 ，漢族，出生于1977年8月，1996年7月師范畢業(yè)，現(xiàn)在讀自考本科。全國小語會第2屆1等獎?wù)n題“小學(xué)生語文能力科學(xué)評價”課題組成員，曾獲福建省泉州市小學(xué)業(yè)務(wù)技能競賽1等獎。近年來，在《福建教育》《小學(xué)語文》《小學(xué)教學(xué)》發(fā)表過語文教學(xué)論文。）

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