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小學(xué)語(yǔ)文論文:語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)應(yīng)趣當(dāng)先行

時(shí)間:2020-11-17 12:13:30 文學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文論文:語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)應(yīng)趣當(dāng)先行

  在語(yǔ)文教學(xué)的5種課型中,我們都承認(rèn)識(shí)字教學(xué)是1種枯燥而又毫無(wú)樂趣的課型。每次當(dāng)我們討論起識(shí)字教學(xué)的時(shí)候也是感覺干澀、乏味。尤其是今年整個(gè)中山市全面改換教材,由原來(lái)使用的蘇教版換成人教版。語(yǔ)文人教版實(shí)驗(yàn)教材第1冊(cè)中的2會(huì)字有400個(gè),4會(huì)字有100個(gè),第2冊(cè)中的2會(huì)字有550個(gè),4會(huì)字有250個(gè),和蘇教版相比識(shí)字量有明顯的增大,并且人教版是實(shí)行多認(rèn)少寫的原則,從而為以后學(xué)生獨(dú)立閱讀打好基礎(chǔ)。針對(duì)現(xiàn)狀如何有效地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)成了我們共同的心結(jié)。針對(duì)以上特點(diǎn),在我設(shè)計(jì)識(shí)字教學(xué)時(shí),始終讓學(xué)生在趣味中識(shí)字,感受到每1堂識(shí)字課都是1次快樂之旅。

小學(xué)語(yǔ)文論文:語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)應(yīng)趣當(dāng)先行

  1、做好課前預(yù)習(xí)

  每個(gè)學(xué)生都想在課堂上得到老師和同學(xué)的認(rèn)可和鼓勵(lì)。而在識(shí)字教學(xué)中,以往的教學(xué)形式大都是老師唱主角,學(xué)生只是充當(dāng)配角跟著老師隨聲附和。這種完全灌輸式的教學(xué)方式,學(xué)生沒有機(jī)會(huì)參與到課堂的活動(dòng)之中,自然會(huì)學(xué)的枯燥和乏味。針對(duì)這種情況,我便開始試探著在課前布置1些預(yù)習(xí)作業(yè),主要還是針對(duì)生字詞的預(yù)習(xí)。慢慢的我發(fā)現(xiàn),孩子通過這種方式在課堂上變得更加的活躍了,課堂上他們成了真正的主角,學(xué)生的課堂參與意識(shí)也越來(lái)越強(qiáng)了。而且課堂上多了很多的“小老師”,他們會(huì)把自己在預(yù)習(xí)中好的識(shí)記方法和同學(xué)分享,也可以在課下進(jìn)行有效的1對(duì)1的幫助,這樣掌握快的學(xué)生就可以得到充分的展示,掌握稍微慢的學(xué)生便可以通過這種方式減輕學(xué)習(xí)壓力,提高學(xué)習(xí)的效果。

  2、處處是識(shí)字之處、時(shí)時(shí)是識(shí)字之時(shí)

  學(xué)生的學(xué)習(xí)不能只拘泥于學(xué)校之內(nèi)、課堂之內(nèi),學(xué)生識(shí)記生字也是如此。更應(yīng)該把這種教學(xué)活動(dòng)隱射到生活之中。其實(shí)在生活之中到處都可以讓學(xué)生獲得很多可以識(shí)記的生字的機(jī)會(huì)。由于我們是1所寄宿制學(xué)校,因此我會(huì)在周末的時(shí)候給孩子發(fā)1張精美的卡片,用來(lái)記錄本周認(rèn)識(shí)了生字,寫出你是從哪里認(rèn)識(shí)的這些字。每1周孩子們都會(huì)興奮地告訴我:“老師我這周看電視認(rèn)識(shí)了10個(gè)生字,我考考你看你認(rèn)識(shí)嗎?”等等。看到孩子那摯嫩的臉,我暗自慶幸孩子們真的把識(shí)字當(dāng)作1種樂趣了。同時(shí)我也會(huì)定期在班級(jí)選出識(shí)字小能手,在早讀的時(shí)候便可以請(qǐng)他做老師,來(lái)教同學(xué)學(xué)習(xí)他所認(rèn)識(shí)的生字。時(shí)間長(zhǎng)了,我發(fā)現(xiàn)孩子識(shí)字的途徑也變的更多了。例如:在電視上、在電腦上、在課外書上、在食品的商標(biāo)上、在玩具上、在同學(xué)的衣服上等等。有時(shí)家長(zhǎng)也會(huì)高興的和我談?wù)撝⒆幼R(shí)字的趣聞,比如:柯凡在街上看見1位阿姨的身上有1些她不認(rèn)識(shí)的字,竟然走上去讓阿姨教她認(rèn)字。這樣的趣事確實(shí)還有很多很多。這樣1種枯燥的學(xué)習(xí),在孩子的世界里被演繹的'充滿了童趣。漢字是人們?cè)谏钪袆?chuàng)造的,我們要把它還原到生活中去。生活中處處都有豐富的識(shí)字素材,時(shí)時(shí)都有識(shí)字的時(shí)間和空間。引導(dǎo)孩子在生活中做1個(gè)有心人,讓識(shí)字相伴他們左右。

  3、編童謠區(qū)分形近字、同音字

  面對(duì)識(shí)字量的增大,隨之而來(lái)的又1大困難就是如何區(qū)分形近字和同音字。在每次檢測(cè)中,這方面也是學(xué)生失分率最高的。我嘗試過很多的方法,可是實(shí)效和我的期望往往是大相徑庭的,然而1次偶然的談話便解開了我的迷惑。1次班級(jí)中的杰杰經(jīng)常把“李”的“木”字寫成“禾”字,我便突發(fā)奇想問他:“你說(shuō)李白是個(gè)男的吧!那他能扎個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子嗎?”“不能!”杰杰肯定地說(shuō)。那如果你把上面的“木”寫成“禾”那李白就有辮子了。我們便1同編了1句童謠“沒有長(zhǎng)長(zhǎng)辮子就是李!斑@是看見他笑嘻嘻的,在接下來(lái)的聽寫訓(xùn)練中他真的沒有再寫錯(cuò)。

  我邊利用這種方法引導(dǎo)孩子區(qū)分了很多的字,例如:“童話”1詞孩子會(huì)寫成“同話“,我們編的童謠就是“好看的童話給兒童!本瓦@樣也輕松的攻破了這道難關(guān)。現(xiàn)在孩子們也會(huì)自己創(chuàng)造1些這樣的童謠,比如“座位不動(dòng)有廣包,請(qǐng)坐會(huì)動(dòng)很自由”、“給人畫像有個(gè)人,大象好兇沒人管”等等,F(xiàn)在孩子把在學(xué)習(xí)遇到的這種難題看成了是1種遍童謠機(jī)會(huì),不再像以前那樣1籌莫展了。從而使學(xué)生獲得1定的成就感,自然學(xué)習(xí)效果是事半功倍的。

  漢字是我國(guó)民族精髓的高度濃縮,而我們又是這1民族精髓的傳承者。我們更應(yīng)該不遺余力的將它更精彩的傳承下去,不讓他們失去了本有的光彩。讓每1個(gè)炎黃子孫,都能在學(xué)習(xí)的時(shí)候深刻的感受它的獨(dú)特魅力。

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