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淺析以現(xiàn)代學(xué)習(xí)論為指導(dǎo)構(gòu)建有效數(shù)學(xué)課堂的思考
【論文關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)習(xí)論 有效 數(shù)學(xué)課堂
【論文摘要】學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是在主體認知系統(tǒng)與調(diào)控系統(tǒng)的相互影響下，通過新舊知識經(jīng)驗的相互作用達到知識建構(gòu)的過程。做好課前準(zhǔn)備是實施有效數(shù)學(xué)課堂的前提，仔細研究學(xué)生、了解學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，有效講授是實施有效數(shù)學(xué)課堂的保證，關(guān)注學(xué)生是實施有效數(shù)學(xué)課堂的根本。
有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，能充分調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的認知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。探索和建立符合時代要求的有效課堂教學(xué)之路，應(yīng)該是新課程改革的永遠的話題。作為數(shù)學(xué)教育工作者，要始終關(guān)注提高數(shù)學(xué)課堂有效性的方法，借助于現(xiàn)代學(xué)習(xí)論的指導(dǎo)，我們應(yīng)該有一些新的啟示。
1.現(xiàn)代學(xué)習(xí)論的主要內(nèi)容
現(xiàn)代學(xué)習(xí)論的主要內(nèi)容包括體現(xiàn)當(dāng)代認知心理學(xué)的加涅的信息加工學(xué)習(xí)論，代表心理學(xué)新思潮的人本主義學(xué)習(xí)論，以及繼認知主義之后更強調(diào)主體作用的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論。綜合現(xiàn)代學(xué)習(xí)論的各種觀點，吸取各種理論的合理內(nèi)涵，提出對學(xué)習(xí)的實質(zhì)如下看法：學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是在主體認知系統(tǒng)與調(diào)控系統(tǒng)的相互影響下，通過新舊知識經(jīng)驗的相互作用達到知識建構(gòu)的過程。
1.1 學(xué)習(xí)由兩大系統(tǒng)組成，即認知系統(tǒng)與調(diào)控系統(tǒng)。學(xué)習(xí)者獲取知識的內(nèi)部信息加工的過程主要是在認知系統(tǒng)內(nèi)進行，調(diào)控系統(tǒng)的作用是使學(xué)習(xí)者對認知過程的計劃、調(diào)節(jié)、控制，既有認知調(diào)控，又有情意調(diào)控，涉及學(xué)習(xí)者的元認知、動機、情緒、意志、人格特征等多方面內(nèi)容。認知系統(tǒng)與調(diào)控系統(tǒng)相互作用，相互影響。
1.2 學(xué)習(xí)是新舊知識經(jīng)驗相互作用的過程。學(xué)習(xí)不是知識經(jīng)驗的一種單向傳遞，學(xué)習(xí)者頭腦中的現(xiàn)有知識經(jīng)驗是新知識的生長點，在信息的輸入、儲存和提取的全過程中，均有新舊知識經(jīng)驗的相互作用蘊含其中，使學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出知識間的雙向、動態(tài)相互作用的特點。
1.3 學(xué)習(xí)是一個知識建構(gòu)的過程。學(xué)習(xí)并不是對輸入信息的被動記錄，而是主動建構(gòu)的過程。知識只能由學(xué)習(xí)者主動去構(gòu)建，學(xué)習(xí)者根據(jù)自己原有知識對新信息進行編碼，建構(gòu)自己的理解。因此使新知識的獲得帶上個人化的特點。
現(xiàn)代學(xué)習(xí)論提示我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)是認知過程和認知結(jié)構(gòu)的主動建構(gòu)過程，通過內(nèi)部認知過程的積極變化，導(dǎo)致新知識的獲得及認知結(jié)構(gòu)的變化，已有知識和已有的認知結(jié)構(gòu)也會影響新知識的選擇和建構(gòu)。這就要求數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)該注意以下幾點：
2.做好課前準(zhǔn)備是實施有效數(shù)學(xué)課堂的前提
2.1 認真鉆研教材、把握教材。
教材是教學(xué)中最重要的課程資源。教師對教材的理解既要關(guān)注教材的知識體系，還應(yīng)體會蘊含其中的思想方法及教學(xué)思路等。教師對所教的課本要有一個全面的了解，了解本年級教材的內(nèi)容和編排體系，這樣才能運用自如。備課時，教師首先要鉆研教材，分析教材，找出教學(xué)的難點和重點;掌握教材，做到靈活運用。
2.2 仔細研究學(xué)生、了解學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。
研究學(xué)生、了解學(xué)生是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的前提之一。要使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生作出更為深入和具體的分析。好的教學(xué)設(shè)計，好的構(gòu)思和創(chuàng)意，都需要對學(xué)生有真切的了解。對學(xué)生了解的越清楚，教學(xué)中就更能心中有底，進一步提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
學(xué)生個體差異性是客觀存在的，學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為新的認識活動提供了必要的基礎(chǔ)，因此上課前，必須了解學(xué)生心理傾向和認知規(guī)律，了解學(xué)生已有知識、最近發(fā)展區(qū)，了解學(xué)生是否已經(jīng)具備學(xué)習(xí)新知識的條件。如果不具備，必須先讓學(xué)生獲得必要的經(jīng)驗和預(yù)備知識。比如在學(xué)習(xí)將二次函數(shù)y=ax?2+bx+c的解析式化為y=a(x-h)?2+k的形式之前，至少要了解學(xué)生是不是掌握了以下三點：
(1)完全平方公式的掌握情況。
(2)添括號和去括號法則。
(3)分式化簡和解方程的區(qū)別。
如果學(xué)生對以上三點掌握的不好，必須先幫助學(xué)生掌握以上三點，然后再講新課，再輔之以必要的練習(xí)，就能做到事半功倍的效果。
3.有效講授是實施有效數(shù)學(xué)課堂的保證
3.1 三講三不講。
“三講”：講重點、講難點、講易錯易混易漏知識點。“三不講”：學(xué)生已經(jīng)會的不講，學(xué)生自己能夠?qū)W會的不講，講了也不會的不講。在講授過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生動手實踐，尊重學(xué)生創(chuàng)造精神。
3.2 講課語言應(yīng)清晰、準(zhǔn)確、有趣味性。
數(shù)學(xué)課堂教師的語言應(yīng)清晰、準(zhǔn)確、有趣味性。數(shù)學(xué)盡管具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，但其構(gòu)成內(nèi)容——空間形式及其數(shù)量關(guān)系卻以一定的“形”存在著，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容及其形象融為一體，用清晰、準(zhǔn)確、有趣味性語言去解釋抽象的數(shù)學(xué)概念，以驅(qū)動學(xué)生的數(shù)學(xué)想象。通過恰當(dāng)?shù)纳鷦颖扔鳌⑼ㄋ椎恼Z言，使深奧的知識明朗化，以便引起學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及加深對知識的理解、記憶，以促進學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展，同時獲得好的教學(xué)效果。在實際教學(xué)中，對于大部分中學(xué)生而言，每天一堂接一堂的課可能是一種難耐的煎熬，影響他們的學(xué)習(xí)效率。風(fēng)趣、幽默的課堂語言不僅可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，還可以拉近師生的關(guān)系，能利于師生情感的溝通，有利于集中學(xué)生的注意力和加強對知識的理解。
4.關(guān)注學(xué)生是實施有效數(shù)學(xué)課堂的根本
教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學(xué)生學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。
從廣泛的意義上說，凡是能夠有效促進學(xué)生發(fā)展，有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果的教學(xué)活動，都可以稱之為“有效教學(xué)”。“學(xué)生有無進步或發(fā)展”是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)，其一是直接的促進，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深。其二是間接促進，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)習(xí)能力，達到了不需要教，這兩種效果要同時兼顧。老師應(yīng)關(guān)注班里的每一位學(xué)生，盡量讓每一位學(xué)生都有參與的機會，認真傾聽每一位發(fā)言的學(xué)生的思路和觀點，給以學(xué)生恰如其分的評價和指導(dǎo)，讓每一位學(xué)生真切體驗到老師的關(guān)注，從而更加主動的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓不同的學(xué)生有不同的收獲。
課堂是素質(zhì)教育的主陣地，課堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響著學(xué)生素質(zhì)的形成，影響著學(xué)生的成長與發(fā)展，課堂教學(xué)的有效性成為了教學(xué)的生命。學(xué)習(xí)現(xiàn)代學(xué)習(xí)論的各種觀點，領(lǐng)會其精神，吸取合理的成分，用到自己的數(shù)學(xué)課堂，努力提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓更多的學(xué)生獲得充分發(fā)展，在知識技能、情感態(tài)度、價值觀等方面得到和諧統(tǒng)一的發(fā)展。
參考文獻
[1] 劉曉明，管延華編著.現(xiàn)代學(xué)習(xí)論與學(xué)習(xí)指導(dǎo).
[2] 鄒尚智編著.有效教學(xué)經(jīng)典案例評析.
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