放飛個(gè)性 演繹和諧課堂
放飛個(gè)性 演繹和諧課堂
【內(nèi)容摘要】：新課程教育理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知的主體，課堂教學(xué)中教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，思品課堂教學(xué)中教師要充分關(guān)注學(xué)生的差異、相信學(xué)生、采用真實(shí)性評價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展。我想這樣的課堂才是充滿生機(jī)、和諧的課堂。
【關(guān)鍵詞】：差異 個(gè)性 和諧課堂
宛如一首樂曲，只有各種高低的音調(diào)、不同的音色、差異的旋律和形式各異的樂器經(jīng)過完美和諧的組合，才能奏出華美動(dòng)聽的樂章。我們的思想品德課教學(xué)也是如此，面對不同個(gè)性的學(xué)生，怎樣做才能達(dá)到和諧課堂呢？
一、關(guān)注差異，讓課堂充滿生機(jī)
“每一個(gè)孩子都是上天的產(chǎn)物，他的性格決定了他在這個(gè)世界上的位置，不同的人適合做不同的事情。因?yàn)槿说男愿竦亩鄻踊泊俪闪诉@個(gè)世界的平衡�！薄 冻踔兴枷肫返聦W(xué)科教學(xué)建議》也提出：重視人文關(guān)懷這一思想品德課的核心價(jià)值，營造有情有義、溫暖和諧的思想品德課堂，讓思想品德課觸及學(xué)生的情緒和意志，觸及學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)需要，走進(jìn)學(xué)生心靈，真正實(shí)現(xiàn)思想品德課的教育價(jià)值。學(xué)生的智力與生俱來地存在著差異性，他們都具有自己的智力強(qiáng)項(xiàng)，有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。如果考慮這些差異，教學(xué)以個(gè)別化方式來進(jìn)行，那么教學(xué)就會(huì)產(chǎn)生最大的功效。所以我無須也無法改變學(xué)生的個(gè)性，相反只有尊重他們不同的個(gè)性，關(guān)注他們的差異，根據(jù)不同的教育對象改變自己的教育方法和手段。這樣我們的課堂才充滿生機(jī)。
如何做呢？記得有人說過：“教育過程就是研究學(xué)生、讀懂學(xué)生的過程”，我想要學(xué)會(huì)從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對人生。如上《欣賞與贊美》針對不同班級的學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)流程。其中有個(gè)環(huán)節(jié)是：送出贊美。在第一個(gè)班上課的時(shí)候，由于這個(gè)班的學(xué)生比較活躍，并會(huì)大膽發(fā)言。我就讓學(xué)生說說你對同桌同學(xué)或任科老師的欣賞，學(xué)生說了很多。而在第二個(gè)班，同樣的設(shè)計(jì)不同的反響---學(xué)生一聲不吭，由于這個(gè)班的學(xué)生不習(xí)慣舉手發(fā)言又不善于語言表達(dá)，我就變“說”為“寫”。讓學(xué)生（不記名的形式）用贊美的語言寫下你對同學(xué)、任科老師的欣賞。下課了，我收到了學(xué)生送出的贊美，有給朋友的、同桌的、也有給我的，學(xué)生說：“老師，上你的課很輕松，很有趣，比較生活化，以前不喜歡這門課程的我，現(xiàn)在非常喜歡。我會(huì)學(xué)得很好！謝謝你！”也有學(xué)生指出“您教我們?nèi)シQ贊別人，讓我們沐浴陽光之美。我想，您是一個(gè)播灑陽光的人。老師，您上課感染力很強(qiáng)，讓我不自主的隨你的評議而感染，但是每個(gè)人都不是十全十美的，您還是有缺點(diǎn)的，例如您老是提十班，讓我覺得老師有點(diǎn)偏愛十班，希望老師能完善自我。我想，我們班也會(huì)用真心來對您，和您開懷大笑并認(rèn)真上課，希望老師能發(fā)現(xiàn)八班的美。”……說句實(shí)在話，學(xué)生的話讓我感動(dòng)，也讓我相信課堂有實(shí)效，學(xué)生學(xué)會(huì)了贊美，也學(xué)會(huì)了批評。我想即使是同樣的教育內(nèi)容，由于班級的特點(diǎn)不同，如果用一個(gè)模式去教育所有學(xué)生，那就難以照顧到學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，違背人才培養(yǎng)的一般原則。我們的教育應(yīng)該針對每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展方向“對癥下藥”地進(jìn)行，只有關(guān)注這種差異，尊重學(xué)生的個(gè)性，我們的課堂同樣充滿了生機(jī)與活力！
二、相信學(xué)生，體驗(yàn)成功的喜悅
“每個(gè)正常的人與生俱來都擁有多項(xiàng)智力的潛能，人類個(gè)體的不同在于所擁有的智能強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)存在差異和組合不同�！薄敖逃淖饔迷谟谑欠袷沟妹總�(gè)人的智力潛能得到充分發(fā)展�！边@些觀點(diǎn)出自美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授加德納（Howard Gardner）的多元智能（Multiple Intelligences）理論。根據(jù)這一理論，在教育中應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)都可以盡情發(fā)揮。沒有人是全能的，也沒有人是無能的，教師應(yīng)從多元智能理論出發(fā)，為孩子提供發(fā)揮他某些優(yōu)勢能力的空間，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。
只有相信學(xué)生，才能使學(xué)生在課堂上敢于挑戰(zhàn)自我，展示自我，勇于提出創(chuàng)新性的問題。在這種氛圍下學(xué)生的創(chuàng)新靈感才能得到了淋漓盡致的發(fā)揮，將課堂變成了和諧的樂園。如在上《祖國命運(yùn)，兒女的依托》中有一環(huán)節(jié)讓學(xué)生用小品、詩歌、音樂、漫畫、故事(文學(xué)作品)、敘述史實(shí)等形式來體現(xiàn)祖國命運(yùn)與祖國兒女的命運(yùn)息息相連。要求：準(zhǔn)備時(shí)間3-5分鐘，圍繞一個(gè)階段社會(huì)的主要特點(diǎn)，體現(xiàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)下人們的生活或思想。初看確實(shí)有難度，我當(dāng)時(shí)就在想，學(xué)生會(huì)有怎樣的反映呢？他們能行嗎？想想現(xiàn)在的學(xué)生興趣廣泛，參加各類的培訓(xùn)班也不少，從藝術(shù)節(jié)就可以看出現(xiàn)在的學(xué)生和我們那時(shí)代有很大的不同，不妨試試看，我相信十班的學(xué)生能行。事實(shí)正如課前預(yù)料的，學(xué)生的表現(xiàn)讓我大開眼界，學(xué)生依照各自興趣進(jìn)行選擇，其中有學(xué)生組織要表演小品、還有的組改編歌詞《我要的飛翔》，有學(xué)生講述祥子的故事、有創(chuàng)作詩歌《我自豪》……最絕的是有一位平時(shí)默默無聞的`學(xué)生主創(chuàng)的漫畫《華人的成功》（如下圖）
圖一 圖二
并講述創(chuàng)作意圖：“事情發(fā)生的地點(diǎn)在公園。圖一：公園門口告示：華人與狗不得入內(nèi)。曾經(jīng)的華人，被外來入侵者嘲笑，視我們?nèi)绻�，甚至連狗都不如！圖2：如今的我們，在改革開放后中國在國際上的地位不斷提高，中國人和外國人平等友好地在公園里交談。外國人還學(xué)習(xí)中國的文化，你看他們連腳上的鞋都是中國制造的。作為中國人多么令我們自豪啊！”在短短的幾分鐘內(nèi)能完成這樣一幅絕佳的漫畫并配以動(dòng)情的演講，讓在坐的每位同學(xué)刮目相看！全班同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲給予肯定。我想，只有給學(xué)生一個(gè)展示獨(dú)特自我的機(jī)會(huì)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，學(xué)生的個(gè)性才能得到張揚(yáng)。讓學(xué)生在課堂上獲得小成功，小快樂，就是為學(xué)生的美好人生奠基。將來學(xué)生走上社會(huì)，就會(huì)帶著興趣，自信和樂觀的品質(zhì)去嘗試一個(gè)個(gè)小成功，更容易實(shí)現(xiàn)人生的滿足感。在學(xué)生風(fēng)華正茂的時(shí)代，我們能給他們的不是知識(shí)的多少，而是創(chuàng)造未來人生的動(dòng)力。這動(dòng)力就是通過和諧課堂培養(yǎng)出來的充滿自信和樂觀的品格。有了這樣的積淀和準(zhǔn)備，我們的學(xué)生就會(huì)快樂地成就自己的美好人生。這就要求我們要對學(xué)生發(fā)展持積極樂觀的態(tài)度，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有很大的發(fā)展?jié)摿�；要營造對每一種智力來說都是同等重要的教學(xué)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生充分展示自己的多種才能，并獲得自信，令我們的課堂變得和諧溫暖正是我們每位老師的追求。
三、構(gòu)建真實(shí)性評價(jià)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展
追求課堂的和諧，還意味著要讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得充分發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生豐富多彩的人格。真實(shí)性評價(jià)注重個(gè)性化、情景化，更注重標(biāo)準(zhǔn)的差異性、方法的多元性、過程的生成性和作用的激勵(lì)性。讓不同特征的孩子都能通過評價(jià)，找到快樂、找到自信。我們設(shè)計(jì)學(xué)生每學(xué)期綜合素質(zhì)評價(jià)如下：
《思想品德》綜合素質(zhì)評價(jià)表
平 時(shí) 表 現(xiàn) 成 績 期
中
測
試 期
末
測
試
評價(jià)任務(wù)及方式 小組合作學(xué)習(xí) 課 堂 表 現(xiàn) 時(shí)政述評 作業(yè)完成情況 特別
表現(xiàn)
課前
準(zhǔn)備 參與
情況 紀(jì)律
表現(xiàn)
等級
本學(xué)期
評語 自評：
他評：
師評：
本表按評價(jià)任務(wù)和方式從平時(shí)成績、考試成績兩個(gè)方面劃分，其中平時(shí)成績又分5項(xiàng)分階段進(jìn)行評價(jià)，存入檔案袋，并允許學(xué)生隨時(shí)查詢自己的成績。表格中前四項(xiàng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容均為學(xué)生提供真實(shí)性任務(wù)，不僅要求學(xué)生解決真實(shí)性評價(jià)任務(wù)，還要求學(xué)生參與整個(gè)評價(jià)過程，因而在真實(shí)性評價(jià)中，學(xué)生清楚地知道自己能做什么或應(yīng)當(dāng)知道什么，學(xué)生在真實(shí)性評價(jià)任務(wù)的解決過程中能提高和發(fā)展自己。如上《祖國命運(yùn)，兒女的依托》按照真實(shí)性評價(jià)，要求學(xué)生首先做好課前準(zhǔn)備---準(zhǔn)備好相應(yīng)的教學(xué)用具，上課要遵守課堂紀(jì)律并積極參與課堂活動(dòng)，課后要完成相應(yīng)的作業(yè)本內(nèi)容。在此標(biāo)準(zhǔn)下課堂上大多數(shù)學(xué)生能做到積極參與課堂教學(xué)。小組合作則要根據(jù)情況給予評定，如以上所述在課堂上學(xué)生的漫畫、詩歌都是小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，我們給他評定等級A＋。真實(shí)性評價(jià)運(yùn)用于教學(xué)中，不僅可以減輕學(xué)生的考試壓力，而且還可以提高學(xué)生綜合素質(zhì)，同時(shí)能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自我反思。真實(shí)性評價(jià)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，能夠促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展和進(jìn)步，善于運(yùn)用評價(jià)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢智力。比如根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)在每學(xué)期班級開學(xué)典禮上表彰上學(xué)期有進(jìn)步的、表現(xiàn)突出的學(xué)生---- “進(jìn)步生”、“特長生”、“全能生”，激勵(lì)絕大多數(shù)學(xué)生，積極參與教育教學(xué)過程，使學(xué)生主體思想進(jìn)一步得到落實(shí)，在行為實(shí)踐上下功夫，解決當(dāng)前學(xué)生中責(zé)任心不強(qiáng)、意志薄弱等問題；當(dāng)學(xué)生有了強(qiáng)烈的自尊心和榮譽(yù)感，他們就會(huì)更加嚴(yán)于律己，更加向上向善�？梢哉f，真實(shí)性評價(jià)的過程就是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，形成優(yōu)秀品質(zhì)的過程，就是把學(xué)校的德育管理貫穿初中學(xué)習(xí)始終的過程，就是學(xué)生自我教育，自我完善、自我提高的過程。
德國的教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞�！苯逃顷P(guān)于人的事業(yè)，人是教育的本體，我們的思品教育只有尊重學(xué)生的個(gè)性差異、相信學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，實(shí)施有差異的教育，才能開發(fā)學(xué)生的潛能促進(jìn)其個(gè)性的發(fā)展，我們的課堂才能和諧。而和諧，既是一種教育、教學(xué)的指導(dǎo)思想，又是一個(gè)生態(tài)的優(yōu)化過程，更是我們思品課堂教學(xué)所要追求的最終目標(biāo)和最高境界！
參考文獻(xiàn)：
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