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班級文化建設的論文
在個人成長的多個環(huán)節(jié)中，大家都不可避免地會接觸到論文吧，論文是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編整理的班級文化建設的論文，希望對大家有所幫助。
班級文化建設的論文1
一、開展高校班級行為文化建設的重要性
�。ㄒ唬┮�(guī)范大學生行為的重要保障
班級活動蘊含著班級精神文化精髓，深受班級制度文化規(guī)則的約束，而班級的行為文化規(guī)范功能主要通過班級活動來實現。當蘊含行為文化的班級活動的整體要求落實到班級全體成員的個人行為時，活動對其個人發(fā)展的影響就能取得良好的效果。在這種班級行為文化的影響下，班級成員能夠不斷調整其思維觀念和價值取向，不斷提升自己的思想觀念、價值取向和道德水平，規(guī)范自己的行為�？梢姡敢暷壳案咝W生的個人行為，班級行為文化建設是規(guī)范高校學生不良行為的重要保障，它的有效建設能夠促進班級成員個人行為與班級行為文化的和諧一致。
�。ǘ┙ㄔO優(yōu)秀班級的重要環(huán)節(jié)
一個優(yōu)秀班級的形成和發(fā)展在于班級成員行為與班級行為文化要求保持協調一致，形成了強烈的班級團隊意識。班級活動中蘊含了班級整體行為文化和班級成員個體行為文化，當班級活動的要求和班級成員的個體行為相協調時，班級成員的整體價值觀和行為規(guī)范就能形成具有強大凝聚力的班級。在班級活動的不斷開展中，班級成員的思想意識和價值觀念得到不斷發(fā)展，并日臻完善。與此同時，班級行為文化、精神文化和制度文化也得到了發(fā)展，它們共同促進優(yōu)秀班級建設。
二、當前高校班級行為文化面臨的困境
當前，高校班級行為文化在政治行為文化、法紀行為文化、道德行為文化和學習行為文化方面面臨一些困境，對班級成員的思想意識和班級文化建設帶來了沖擊和挑戰(zhàn)。
�。ㄒ唬┱涡袨槊媾R挑戰(zhàn)
隨著全球化和社會主義市場經濟的快速發(fā)展，信息化和網絡化的全面覆蓋，高校班級成員面臨各種不良思潮和西方意識形態(tài)的誘惑，這給班級活動內容、形式等方面都造成了困擾。從高校學生的現實政治行為來看，他們的意識取向和人生價值觀受到一些不良思潮的影響。大學生作為高校班級的主要成員，通過多種渠道接觸到西方的文化價值觀，但他們沒有明確的標準，容易受到其不良思潮的影響。在這種影響下，不論是班級活動的組織者還是班級活動的參與者都或多或少表現出“物質利益至上”、“重視個人利益”、“利己主義”等行為。當前，高校大學生普遍存在著崇尚個人價值主義、功利主義，缺乏對國家、社會、學校和班級的責任意識等問題。他們的政治行為表現在部分學生對當前社會上的一些政治現象和政治事件缺乏客觀理性的判斷和評價，價值性認知水平偏低，政治參與意識淡薄。從高校學生網絡政治行為來看，他們對網絡政治參與存在主體參與意識不強、參與動因功利化等非理性行為。網絡政治行為是指高校班級成員借助網絡平臺，利用網絡空間來實現政治參與，以試圖影響政府和學校的決策及其活動的政治行為［1］。當前大學生的心理和認知處于漸趨穩(wěn)定期，但他們對于社會上的一些政治現象缺乏獨立的評價和判斷，容易受到他人和社會輿論的影響，做出一些不理性的行為。同時，當前高校學生網絡政治參與存在局限性，他們參與的范圍、層次有限，并不會對決策者的決策產生影響。此外，大學生對網絡政治參與表現出一定的選擇趨向，他們關注的往往是與自身生活、學習密切相關的一些政治信息，缺乏全局意識。
�。ǘ┓o行為出現失守
法紀是大學生進行日常生活和學習的規(guī)則和行為準則�！盁o規(guī)則不成方圓”，法紀作為一種規(guī)則規(guī)范著大學生的各方面行為。然而，當前大學生對法紀的忽視，甚至無視，值得深思。首先，大學生存在法紀意識淡薄問題。他們對法律重要性的認識有限，往往表現出思想與行為的失調，無法用法律意識來有效指導現實需要。其次，大學生欠缺必要的法紀知識，法紀觀念淡薄。法紀知識是法紀觀念形成的基礎，然而大學生法紀知識欠缺，法紀觀念更無從談起。大學生入學之前對法紀知識的學習幾乎為零，大學雖然開設了“法學概論”課程，但老師的講解只限于皮毛，學生則疲于應付，未能認真學習這些法律知識，因此造成法紀意識淡薄。
�。ㄈ┑赖滦袨榇嬖谌笔�
優(yōu)良的班級行為文化應該在道德行為文化上呈現一種積極向上、互幫互助的班風班貌。道德行為是指大學生依據在一定班級文化中形成的道德觀念、道德原則和道德規(guī)范，在一定的道德意識支配下，在學校生活、社會生活中進行的道德實踐。受外部社會環(huán)境諸多不良思潮、不良風氣和其自身成長環(huán)境的消極影響，他們的日常行為呈現低俗傾向。當前高校班級成員道德滑坡現象令人吃驚。在公共財物方面，表現出一些“低俗文化”，如“課桌文化”、“墻壁文化”等；在言行舉止等基本禮貌方面，表現出不尊重老師和他人、以自我意識為主、我行我素、日常穿著不注意和說話用語失范等。
�。ㄋ模⿲W習行為缺乏動力
學習行為文化是班級行為文化的重點，表現為課堂學習行為、課后學習行為、考試行為三個方面。當前大學生在學習行為方面表現出一些不良行為。首先，存在遲到、逃課等行為，學習積極性不高。部分大學生對學習表現出一種敷衍的態(tài)度，缺乏學習目標。更為普遍的現象是，上課玩手機，不聽老師講課。其次，在課后很少進行書本學習。大學生的課后時間較充足，有很多選擇的空間，但他們選擇學習書本知識的時間寥寥無幾。再次，考試中存在作弊行為。當前大學生的功利性傾向明顯，為了通過考試，往往采用一些作弊手段，投機取巧。在班級學習活動方面，其內容和形式都存在著低俗化、形式化傾向。班級活動重娛樂輕素質，娛樂文化活動多，思想性、學術性和服務性文化活動少。
三、解決當前高校班級行為文化困境的路徑
建設班級行為文化，應該以班級活動和社會實踐活動為載體，開展以政治、法紀、道德和學習為主要內容的班級活動，改變大學生不良的政治行為，建設優(yōu)秀的班級行為文化。
（一）開展政治行為文化活動，樹立正確三觀
規(guī)范大學生的現實政治行為和網絡政治行為，關鍵是適時適情開展思想政治教育活動，最重要的是要將高校發(fā)展要求和學生發(fā)展需求相結合，幫助大學生弘揚集體主義價值，提高其政治行為修養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。首先，把馬克思主義思想意識作為班級行為文化建設的指導思想。處在多元文化沖擊的時代，高校輔導員要引導學生以馬克思主義思想意識為指導，以正確思潮為取向，自覺抵制西方不良思潮，幫助大學生樹立正確的思想意識和價值取向，要求他們以社會主流價值和行為規(guī)范約束自身。其次，把弘揚社會主義先進文化和踐行社會主義核心價值觀作為班級行為文化建設的主要內容。輔導員在進行班級管理和開展思想教育時，要把社會主義先進文化和社會主義核心價值觀作為教育學生的主要內容，培養(yǎng)大學生的.時代精神和時代觀念，引導他們對當前社會上的一些政治現象和政治事件進行客觀理性的評判，提高其價值性認知水平和增強政治參與意識。再次，制定相應的網絡政治行為規(guī)范和準則，規(guī)范大學生的網絡政治參與行為。就網絡政治行為而言，一方面輔導員要針對學生的網絡政治失范行為，開展思想政治教育，引導其對網絡政治現象作出正確的判斷，從而樹立起積極健康的網絡政治參與意識；另一方面，班級要制定相應的網絡政治行為規(guī)范和準則，規(guī)范大學生的網絡政治參與行為，提高網絡政治參與效能，從而避免非理性政治行為發(fā)生。
�。ǘ╅_展法紀行為文化活動，做到遵紀守法
要在馬克思主義思想意識的指導下進行法紀行為文化教育，將課堂教學活動與班級文化活動相結合，將法治社會的要求與學生的身心發(fā)展相結合。首先，高校輔導員和教師要熟練掌握法律知識。高校輔導員和教師是大學生行為的主要指導者，他們對法律知識的掌握情況直接影響學生的法紀觀念和法紀意識培養(yǎng)，因此要不斷學習，樹立法紀意識，并以身作則。其次，充分利用課堂教學平臺，將法律知識有效地傳輸給學生。一方面，要求學生熟練掌握法律知識，可利用多媒體，將一些發(fā)生在生活中的法律事例生動地呈現給學生，使學生既掌握法律知識點，又增強法律意識；另一方面，要積極引導學生將抽象的法紀意識轉化為具體的法律行為，做一個遵紀守法的大學生。再次，聯合有關法律部門定期開展普法宣傳教育活動，提高大學生對法紀重要性的認識。可針對大學生的特點，開展演講、征文比賽及社會實踐活動等，提高他們學法用法的能力，自覺做到遵法、守法和護法。
�。ㄈ╅_展道德行為文化活動，培養(yǎng)優(yōu)良德行
開展道德行為文化活動，要傳承中國傳統(tǒng)美德，以社會主義核心價值為主要內容，幫助大學生樹立良好的道德行為�！皭蹏�、敬業(yè)、誠信、友善”，是社會主義核心價值觀對個人的規(guī)約，也是對高校學生個人道德行為的規(guī)范。首先，高校輔導員要定期開展規(guī)范學生日常道德行為的主題班會。要以傳承我國優(yōu)良傳統(tǒng)美德為目標，以社會道德楷模的先進事跡為主要內容，幫助學生認識到自身存在的不良道德行為對己、對他人以及對社會的危害，從而糾正自己的錯誤行為，培養(yǎng)正確的道德意識。其次，要積極組織和鼓勵學生參與實踐活動和青年志愿者服務活動。在活動中要注重兩方面結合：一是將增強學生的社會實踐能力和提供志愿者服務的社會資源結合起來；二是把高校學生志愿者的特點與高校德育建設結合起來［2］。再次，志愿者活動的空間要擴展，要從學校延伸到社會，做到有計劃、有組織、有目的地開展活動�；顒觾热葜饕袃蓚�部分：一是關心和扶助社會弱勢群體，針對孤寡老人、貧困兒童等開展服務活動；二是服務社會，主要是參與各種大型賽事、活動的服務工作。通過開展大學生志愿服務活動，深化大學生的道德認知和提升道德素養(yǎng)。
（四）開展學習行為文化活動，樹立良好學風
開展學習行為文化活動，最重要的是培養(yǎng)良好的學風、考風。首先，組織開展學習經驗交流會，搭建互動交流平臺，幫助學生樹立積極的學習觀。一是開展班級學習經驗交流會，鼓勵班級同學之間、班級之間進行學習交流，形成良好的學習競爭氛圍；二是開展高年級與低年級之間的學習經驗交流會，吸取好的學習經驗和學習方法，增強學生的學習動力，形成明確的學習目標。其次，開展主題活動，加強對學生的學習、思想引導。通過邀請校領導、院系領導以及專業(yè)教師與學生開展座談、作報告等形式，對學生的學習方法、學習動力和學習目的進行專業(yè)指導和教育，培養(yǎng)學生的學習意識，增強學生的學習興趣。再次，完善班級制度建設，嚴格班規(guī)班紀，狠抓課堂考勤和學風、考風建設。通過完善班級制度，規(guī)范學生的日常學習行為，增強自覺學習意識，克服不良行為，減少和杜絕考試作弊現象�？傊�，高校班級通過開展以規(guī)范學生政治行為、法紀行為、道德行為和學習行為為主要內容的班級活動，能有效規(guī)范當前大學生在個人行為方面的錯誤價值觀和不良表現，從而為高校班級行為文化建設提供寶貴經驗。
班級文化建設的論文2
【摘要】文章從三個方面入手對新時期提升中專班級文化建設水平的策略進行分析，包括建規(guī)立制與資金支持、豐富班級文化建設的內容與方式以及注重評價與導向引領。
【關鍵詞】中專；班級文化；建設
隨著中等職業(yè)教育的快速發(fā)展，而現有的中專的班級文化與學生的發(fā)展現狀不匹配，中等職業(yè)教育的快速發(fā)展和學生發(fā)展的現狀決定了重新審視班級文化建設的必要性。提高創(chuàng)新意識，轉變思路，研究符合中專的班級文化特色建設的規(guī)律，成為重要的課題，是我們每個教育工作者需要探討和解決的。
一、建規(guī)立制與資金支持
一項活動的開展離不開制度的支持、規(guī)范和保障，班級文化建設同樣如此。學校重視文化建設，學校有相關制度的支持，班級同樣建立健全規(guī)章制度，在學校和班級的協調一致下，班級文化建設才能生機盎然。
針對過去學校對班級文化建設的支持力度重視程度相對不夠的局面，為有效改善班級文化建設現狀，應該增強重視的程度，建立健全規(guī)章制度，統(tǒng)籌規(guī)劃，發(fā)揮教育教學的合力，從而提高班級文化建設的層次。具體措施上：學校成立班級文化建設領導小組，形成班級文化建設的強有力的領導與支持平臺。同時，聘請相關專家和導師，對職業(yè)中學班級文化建設參與的班主任教師進行定期培訓，加強理論與實踐指導。另一方面建立班級文化建設的研究和運行機制，從宏觀到微觀，從學校到班級，定期開展研究討論活動和理論學習活動，并建立獎勵制度，考核制度，把班級文化建設的主要層面納入到考核，并以此作為產生班級集體和班級學生個人的重要指標和條件。對于班級文化建設相對成熟點或面，在宣傳欄、校園電臺等陣地進行大力宣傳，從而給其它班級和班主任一些啟示。并根據相關制度的要求提供經費保證，支持班級自主開展班級文化建設工作。
二、豐富班級文化建設的內容與方式
豐富德育工作的形式和載體，需要結合中專班級和學生的實際情況，加強思想道德、時事政治、社會熱點以及形勢與政策教育。根據不同的班級的特點，在開展班級文化建設的過程中，制定各具特色的班級文化建設實施方案。并且還依靠家長學校、社區(qū)企業(yè)的有利支撐，幫助班主任在班級文化建設工作中可以充分發(fā)揮班級文化具有的耳濡目染特性和自我發(fā)展的特性，運用隱性的方式方法，把學校的教育教學理念貫串于班級文化建設的全部因素中去，增強班級文化育人功能的時效性。
重視以網絡為代表的現代傳媒作用。網絡載體在班級文化的發(fā)展中具有相當的優(yōu)勢，并具有不可替代性。QQ群或電子信箱或班級微信，在很大程度上促進了學生的交流，有于創(chuàng)建和諧的人際關系。虛擬環(huán)境下的人際溝通具有主體隱匿性的特性，相對更加簡單地讓學生吐露心聲，網絡環(huán)境下的師生、生生溝通具有以往的課堂教育無法具備的優(yōu)點。因此，利用網絡載體有效營造適合職業(yè)中學學生年齡特點的班級心理文化氛圍，從而拓展班級特色文化空間，不僅是增進師生感情的有效手段，也是建設班級文化的途徑之一。
構建立體化，多樣化班級文化建設途徑，有利于提升中專班級文化建設的效果。首先，圍繞學生培養(yǎng)目標和班級發(fā)展目標力爭做到師生共同參與，注重突出問題的解決以及有效落實物質和精神層面的獎懲。其次，作為育人最主要手段的日常課堂教學也應該成為班級文化建設的主要途徑和渠道。通過吸收在學生一定程度上參加校本課程開發(fā)與建設，可以在潛移默化中提升班級文化建設的內涵。同時拓展和延伸班級文化建設的渠道，學校通過設立社區(qū)服務站或參觀企業(yè)等方式，拓展和延伸課堂教育教學效果，讓學生在“理論”指導下豐富實踐途徑，提高實踐效果。第三，多種措施并舉，完善主題教育活動。以一定主題為依托，采用課堂、校園以及社會等方面的結合，使主題教育活動形成相對規(guī)范、完善的文化建設項目，進一步提升班級文化建設的凝聚力和吸引力。第四，通過學校學生日常行為建設和青年志愿者社區(qū)服務長效化，有效提升和改善學生的行為習慣。班級文化建設的最終目的是實現學生自身的知行統(tǒng)一，而長效化的志愿者服務則是強化學生善意知的有效途徑。第五，班級文化建設注重連續(xù)性和突出重點。在班級組建過程中，注重職業(yè)生涯規(guī)劃和行為習慣養(yǎng)成，在班級相對穩(wěn)定后，結合學生身心特點突出責任和感恩教育，在即將頂崗實習階段積極引導冠名班級企業(yè)參與到班級文化建設中，增強學生職業(yè)意識職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。
三、注重評價與導向引領
1.完善班主任評價機制
在班級管理工作中，學校對班主任的評價牽扯到班主任工作的方方面面，能夠指導班主任在日常管理工作中重點從事哪一方面的工作。班主任在班級文化建設中起著主導作用，為了提高中專班級文化建設的.水平，學校需要加強在班級文化建設方面的評價和考核。
學校應該適時地完善班主任評價機制，不斷優(yōu)化班主任評價機制，打造一支政治堅定、業(yè)務精湛和功能互補的德育工作隊伍，切實解決班級文化建設工作中的實際問題，從而建設優(yōu)秀的班級文化，提升班級的管理水平。
2.建立完善監(jiān)測系統(tǒng)
各個班級在日常的教育教學中都能根據學校學生培養(yǎng)目標，結合班級建設和學生的身心發(fā)展規(guī)律的實際情況，根據學校的學期計劃，各個班級都能制定各個班級的發(fā)展計劃。各個班級也能根據學校整體的活動安排，積極參與到學�；顒又腥�。但是重要的是學校需要制定班級文化建設的監(jiān)測機制，定期檢查和公布班級文化建設情況，挖掘優(yōu)秀的班級文化建設案例，通過一定范圍內的公示和宣傳，給其它班級提供一定的思路。學校通過班級文化建設監(jiān)測制度，有利于發(fā)現和解決班級文化建設中的不足，有助于學校積極幫助班主任克服困難，對學校各個班級的班級文化建設給予“過程”和“結果”的關注和指導，保證班級文化建設工作的順利開展。
總之，班級文化建設是長期的、綜合性的德育教育工作，它的內涵也非常豐富。班級文化建設屬于一個“隱性”的教育力量，但是呈現出了班集體特有的精神面貌，是班級的靈魂所在。班級文化建設是一項長期的，需要不斷完善的工作，它是集體智慧的結晶，需要班集體的每一名師生都參與進去，它不是靜止的，它是變化發(fā)展的，是系統(tǒng)的。不斷完善中專班級文化建設理論體系和實踐，其最終目的是，將班級文化建設的作用最大化，以最直接、最有教育力量的方式促進學生身心全面發(fā)展。
參考文獻
[1]李偉勝.班級管理新探索：建設新型班級[M].天津：天津教育出版社，20xx.
[2]鐘啟泉.班級管理論[M].上海：華東師范大學出版社，20xx.
[3]吳立德.班級社會學概論[M].成都：四川大學出版社，20xx.
班級文化建設的論文3
摘 要：1、學生現狀分析 當前很多高職院校的學生普遍存在著學習目的不明確，學習動機不強的特點，如何調動起學生的學習積極性，取得好的課堂教學效果，班級文化的營造是至關重要的。
關鍵詞：班級文化論文發(fā)表,發(fā)表小學班級文化建設論文,學校文化建設論文投稿
1、學生現狀分析
當前很多高職院校的學生普遍存在著學習目的不明確，學習動機不強的特點，如何調動起學生的學習積極性，取得好的課堂教學效果，班級文化的營造是至關重要的。進入高職院校的學生大多都是高考分數偏低的一部分學生，他們來自全國各地，來到新組建的班級，大家都十分陌生，通常為了個人喜好而小群體聚集，班級組織就十分松散、沒有凝聚力;對待班級日常開展的一些活動也表現不積極;班級里同學之間也欠缺相互了解和認識，對待課堂學習，投入度也不夠，容易開小差。這樣的情況下，老師在日常授課環(huán)節(jié)中就需要綜合考慮很多方面的因素(如:教學工具、教學案例、教學難度和進度、課堂紀律等)才可以完成教學任務要求。
2、班級文化的作用
在大學校園中，開展班級文化建設是重要的，這樣可以增強班級的凝聚力，增進同學和同學之間的感情，也有助于取得良好的教學效果。第一，班級文化具有導向作用。班級文化對全面素質的培養(yǎng)主要在學生思想道德素質、職業(yè)素質以及綜合素質等方面展示，是一種無形的、潛移默化的、不可替代的。班級文化具有學風班風建設、塑造學生品格、全面提升學員素質的教育作用，也具有確保個體與整體朝正確方向前進的導向作用。第二，班級文化具有凝聚作用。班級文化可以將學生個體凝聚起來使其對班級產生歸屬感和認同感，有助于班級整體的團隊建設和精神塑造，主要表現在各成員在學習中相互幫助，共同奮斗;在生活上互相關心，互敬互愛;在行動上聽從指揮，協調一致。除此之外，班級文化還能有效的減少學生個體之間的摩擦與矛盾，增強內部凝聚力。第三，班級文化具有約束規(guī)范作用。班級文化的無形約束可以彌補規(guī)章制度的缺陷，形成軟約束制約著學生的言行，使學生個體自我約束，符合班級文化的.規(guī)范。這種約束作用主要表現在制度制約(如規(guī)章、守則、紀律)、氛圍約束(如風氣、環(huán)境等)、觀念制約(道德、理念、輿論)等方面［3］，可以減少制度懲罰等硬約束的沖擊，減少與學生自尊心之間的碰撞，贏得學生內心的約束。第四，班級文化具有激勵作用。班級文化能鼓勵學生個體向著正確的方向不斷前進，成為一種無形的精神驅動力，主要表現在優(yōu)秀學生更有動力，向更優(yōu)秀的方向前進;后進的學生認識自己的不足，向優(yōu)秀學生靠攏。第五，班級文化具有輻射作用。班級文化不僅能對班級內部個體及整體產生影響，也能對相鄰班級、整個學校，甚至社會文化產生深刻的影響。同時班級文化的建立在時間上具有一定的持續(xù)性，不僅對所處的一個時期產生影響，也會對未來起作用，展示出巨大的輻射作用，傳承和弘揚自己的文化核心。
3、建立班級文化的策略
班級文化建設是一個全局性的系統(tǒng)工程，必須把握全局，有針對性地考慮分析，特別是員工培訓院校班級文化的內涵更突出職業(yè)性。在考慮分析過程中，必須把握班級期望、校園文化以及職業(yè)文化，甚至是企業(yè)文化。第一，全面認識班級文化內涵及建設班級文化必要性。將班級文化建設貫徹到切實行動中，使班級文化在班級建設中發(fā)揮出最大作用。第二，全員參與，注重個體發(fā)展。注重成員個體發(fā)展，灌輸“每個成員都是班級的主人”這種主人翁思想，充分調動每個成員的積極性，不允許任何人游離于外，增強班級凝聚力，培養(yǎng)學生之間相互協作、合作精神。第三，美化班級環(huán)境，創(chuàng)造和諧環(huán)境。從班級環(huán)境和教育教學設施等方面入手，美化班級環(huán)境，構建良好的班容班貌，使學生自然而然受到熏陶和感染，增添學習興趣，帶來希望和活力;完善相關教學設施配置，為師生營造一個良好的教學環(huán)境，促進學生更好的學習。第四，突出重點，切勿膚淺。從更深層次的精神文化層面打造班級文化，把班級文化建設重點放在班風、學風等方面，打造共同的價值觀念和信念。第五，循序漸進，持之以恒。班級文化是通過學生個體和整體在長期實踐過程中形成的，他們的思維和行為從初始的參差不齊到形成固定班級文化是一個長期的過程，在此過程中需要不停碰撞與磨合，因此需要學生之間相互多了解、交流。
4、結束語
班級文化建設具有“隨風潛入夜，潤物細無聲”的無形作用，在潛移默化中對班級成員進行熏陶和感染，是一種無形的教育力量。
班級文化建設的論文4
【摘要】
“只有創(chuàng)造一個教育人的環(huán)境，教育才能收到預期的效果�！卑嗉壍奈镔|文化對引導學生的言行，潛移默化地凈化學生心靈，陶冶學生的品格，啟迪學生的思想，培養(yǎng)學生的能力有著重要作用。
【關鍵詞】
班級文化建設；促進；學生全面發(fā)展
班級物質文化是班級中“人”的活動所創(chuàng)造的，體現著一種精神價值的物質結構。這些物質形式是班級價值的客觀反映，靜態(tài)的班級文化是一首無聲的歌、無言的詩，無論是班級的櫥窗還是板報與標語都應以反映現實為目的，同時繪上時代色彩。著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“只有創(chuàng)造一個教育人的環(huán)境，教育才能收到預期的效果�！卑嗉壍奈镔|文化對引導學生的言行，潛移默化地凈化學生心靈，陶冶學生的品格，啟迪學生的思想，培養(yǎng)學生的能力有著重要作用。因此，班主任要帶領全班學生和家長一起用自己的智慧和雙手來布置教室、美化環(huán)境、提升素養(yǎng)。
一、懸掛班風、班訓、班魂、班級警示等達到視覺沖擊效果
班級前面黑板上方醒目地掛著：“知識改變命運，學習成就未
來”，后面墻上是：“性格決定命運，思路決定出路；態(tài)度決定一切，細節(jié)決定成敗”，側面墻上是：“播下一種心態(tài)，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種命運�！北眰葔Ρ谏鲜前嗉壍陌囡L、班訓、班魂和班級警示。我的教育目的就是要通過這些標語和口號的視覺刺激，持續(xù)強化其中的精神內涵。
二、變傳統(tǒng)的黑板報為班級各小組自創(chuàng)的勵志留言
傳統(tǒng)的班級黑板報都是根據學校的統(tǒng)一部署，結合重大節(jié)日出一期。班級出黑板報的同學基本就那幾個宣傳委員負責，班級的同學甚至不知道板報什么時候更換的，是什么內容，板報實質上形同虛設，成了應付學校檢查的負擔。為了充分利用好這塊宣傳陣地，班級專門開展了關于如何利用好板報的大討論，最后班級同學達成一致意見：各個小組分一版塊，自行設計，每天留言；留言要自創(chuàng)語言，能夠激發(fā)斗志，培養(yǎng)情操；每周評出最佳留言，給予獎勵。各組的留言有“莫找借口失敗、只找理由成功”、“只要心中有夢、就會插上翅膀”、“如果你向著月亮奔跑，就算最后觸不到，也會成為繁星之一”、“真正能讓你倒下的不是對手，而是絕望的內心”，“今天你上課睡覺淌下的是哈喇子，明天就是你失敗淌下的眼淚”、“當你疲憊時，親情是一杯沁人心脾的清茶；當你失意懦弱時，親情給你信心和堅強；親情就是一片滿目綠意，生機盎然的精神家園”等。這樣的方式一下子就將死氣沉沉的黑板報辦得靈動起來，每個小組的成員都積極參與、出謀劃策、認真準備，不僅提升了文化功底，還達到了練字的目的。
三、充分豐富和利用班級圖書角
班級左前方是擺滿各種書籍的圖書角，圖書角的書架分層次擺放著不同類別的書。第一層是關于班主任管理的書籍，是班主任提升管理能力的必讀書；第二層是班主任老師購買的自己喜歡的好書，同學們可以借閱，老師同學共同讀后進行交流；第三層是中學生必讀書目中要求學生必讀的書，是同學們從家里拿來寫上自己的名字放在書架上大家可以換著看的，第四層是家長捐獻給班級學生的圖書，因為每一個家庭的經濟條件和文化背景不同，所以有條件的家庭提供的書給了其它孩子品讀好書的機會，每周五通過讀書交流會暢談自己的讀書心得，每個學期要求家長和孩子共讀兩本好書，在家長會上溝通交流家長和孩子的讀書體會；第五層是中考滿分作文書，是幫助同學們提升作文成績的；其它層是同學們讀完后推薦的好書，放在班級互相傳閱，但是每次讀完都要放回原處。圖書角上的圖書是月月更新的，為學生養(yǎng)成“讀好書、好讀書”的習慣提供了條件，為學生提供了豐富的`精神營養(yǎng)。
四、通過懸掛世界和中國名牌大學的校訓打開學生大視野
班級南面墻上懸掛的世界和中國名牌大學的校訓，目的是讓學生了解這些好大學的育人理念、悠久歷史、名氣磅礴的成因，開闊學生的大視野，指導學生早立志、立長志，而不要常立志卻沒有遠大理想和目標。同學們查找這些大學的地理位置、專業(yè)設置、發(fā)展歷史，在班級進行交流，談自己喜歡的大學并闡明依據，這樣做能在學生心中早早埋下理想的種子，敦促學生為實現夢想而不懈努力。
五、小小老師留言板，架起師生心靈橋
班級一進門的墻上有一塊小小的留言板。可不要小看這一塊小小的留言板，它可以傳情達意、溝通心靈、化解烏云、激發(fā)動力。如有的時候剛剛考完試，學生的精神萎靡不振，留言板上便有了這樣的鼓勵：“困難面前我們勇往直前，困難面前我們挺拔直立。放眼世界，放眼未來，愈挫愈勇，戰(zhàn)無不勝”。在開展了導師帶學生活動后，我便及時寫到：“導師學員互幫助，亦師亦友共進步”。當班級同學的責任意識淡薄的時候，“班級榮辱，我的責任”的班級警示會再次出現在留言板上。班級正是通過強化墻壁、條幅、口號、板報和宣傳欄外顯文化的視覺沖擊力和感召力，使學生受到健康、文明、儒雅、高尚的熏陶，在思想上、情感上“如入云煙之中而為其所烘，如近墨朱之處而為其所染”。
班級文化建設的論文5
摘要：班集體的生命在于形成班級文化，班級文化在于建設。創(chuàng)建優(yōu)秀的班級文化，不僅為學校的教育教學管理創(chuàng)造良好條件，也有利于創(chuàng)設一定的文化氛圍，充分調動學生的參與意識，發(fā)揮學生的主體作用，切實將素質教育落到實處。初中生正處于青春發(fā)育的初始階段，抽象邏輯思維能力發(fā)展顯著，思想情感豐富，精力充沛，世界觀初步形成。
關鍵詞：班級文化建設；實踐；探索
班集體的生命在于形成班級文化，班級文化在于建設。創(chuàng)建優(yōu)良的班級文化，不僅為學校的教育教學管理創(chuàng)造良好條件，也有利于創(chuàng)設一定的文化氛圍，充分調動學生的參與意識，發(fā)揮學生的主體作用，切實將素質教育落到實處。下面我將結合實例，就班級文化建設談談自己的探索與實踐。
一、創(chuàng)建班級價值體系
�。ㄒ唬┲氯嗤瑢W的一封信
學期初我給全班同學寫了一封信，歡迎他們進入中學的同時，也提出了我對他們的期望：致全班同學的一封信親愛的同學們：歡迎你們踏進初中的校園，歡迎你們進入初一（７）班的大家庭，成為七班的一分子。從今往后，我們將共同攜手走過三年，共同品味學習和生活中的酸甜苦辣，共同進步與成長。當你們昂首闊步邁進市一中的大門，帶著激動忐忑的心情，去迎接嶄新而充滿挑戰(zhàn)的初中生涯，我想，你們可能已經意識到，自己不再是小學生。在接下來的三年里，我們要學會養(yǎng)成良好的學習習慣，在學業(yè)上有所進步，最后收獲屬于自己的成功喜悅；我們要學會慢慢成長，學會對自己的言行負責；我們要學會去面對學習和生活中的挫折，沒有哪個人的人生是一帆風順的，從挫折中汲取經驗教訓，在今后的人生道路上越走越遠；我們要學會處事待人，與身邊的同學們友好相處，就像對待自己的兄弟姐妹一樣，學會寬容，珍惜初中三年的情誼。在我們七班的大家庭里，成績固然是重要的，卻不是評判一個同學是否優(yōu)秀的唯一標準，品德也同樣重要！我希望我們七班的同學，是勤懇善良的，是有包容力的，是明辨是非的，是充滿正能量的孩子！我們４５位同學在同一個班級里，一起學習、一起嬉戲、一起分享苦澀與甜蜜，想想，這是不是一種緣分呢？讓我們都把握好這份情誼，珍惜現在。初中三年，在漫漫歷史長河中，可能只是短暫的一瞬，但希望以后當我們回首這段青澀的歲月，心里仍然充滿感動與溫暖，于是回憶便化為永恒。希望初中三年，使我們自己變得更出色，活出精彩的自己，活出有價值的自己！讓我們帶著自信的笑容，去迎接未來的初中三年，去迎接成長進步的自己，去遇見未來更好的自己！———班主任：楊老師我永遠記得孩子們專注的神情和震天的掌聲，這是認同，是共鳴吧。所以班主任適當釋放一些情感，與學生們溝通十分必要。往往一些小的細節(jié)，也能夠逐漸增強班級的凝聚力，形成屬于自己班級的信念與價值觀。
（二）制定順應民意的班規(guī)
開學初在班會課上通過了我們七班的班規(guī)。課前要求大家結合市一中《學生手冊》中的.校級校規(guī)細則，每位同學把自己認為重要的班級規(guī)定寫下來，進而在班會課上匯總，民主商議，最后整合成１２條班級班規(guī)：１．按時到校，不遲到，不早退，不曠課；注意儀容儀表，穿戴整潔，樸素大方；不帶手機進學校（如有需要交由班主任保管）。２．早上進班后及時交作業(yè)；值日生工作認真負責，保持教室和校園的整潔；認真進行早讀。３．課間不在教室和校園里喧嘩、追逐、打鬧。４．認真做好眼保健操和廣播操。５．認真對待每一門功課：課前預習，上課認真聽講和記筆記，勤于思考，勇于發(fā)表見解，不隨便插話。６．認真獨立完成作業(yè)，并及時上交，不懂的地方及時問同學或老師。７．中午自習保持安靜，不得以任何理由發(fā)出聲音。８．考試不準作弊。９．舉止文明，不說臟話，不辱罵別人，不打架斗毆。１０．尊敬師長，同學之間和諧共處，互相尊重，團結友愛。１１．有集體榮譽感，積極參加學校組織的各項活動，為班爭光。１２．愛護公共財物和公共環(huán)境，不亂扔垃圾，不亂涂亂畫。當然，還有與班規(guī)配套的行為量化分加分減分細則，這樣執(zhí)行起來有章可循。獎懲分明，并定期進行總結。
�。ㄈ┰O計富有個性的班級名片
學期初全班分組交流討論，集思廣益，設計出大家一致認同的富有個性的班級名片。包括：班主任寄語：請認真對待每件事，踏踏實實走好每一步，對自己負責，對班級負責！以飽滿的熱情迎接每一天，讓每一天都過得充實而有價值！班徽：由六個不同顏色的“７”環(huán)繞而成的太陽，光芒四射，五彩斑斕，象征著我們七班朝氣蓬勃，樂觀積極向上！班級口號：０７０７，所向披靡，唯我七班，王者無敵！班風：文明，和諧，團結，進��！班級名片上還有我們全班４６位師生的軍訓合影，陽光下，在軍綠色迷彩服的海洋里，大家笑得如此燦爛美麗。
二、創(chuàng)建班級精神家園
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軍訓期間，每個班級都要為最后的會操表演準備１６個字的軍訓口號。于是發(fā)揮集體的智慧，大家一起出謀劃策想口號，統(tǒng)計好之后全班一齊投票，選出最響亮、最朗朗上口的軍訓口號。經過民主投票，終于誕生了屬于我們七班的口號：０７０７，所向披靡，唯我七班，王者無敵！會操表演中，孩子們把口號喊得震天響，而這１６個字也深深地印在了他們的心里。最終我們取得了第二名的好成績，全班歡呼雀躍。這是我們班級獲得的第一張獎狀，大家認識到“天道酬勤”的道理，也感受到了團結的力量。軍訓結束后，軍訓口號也順理成章地成為了班級的口號，希望再接再厲，將這股精神勁兒繼續(xù)發(fā)揚光大！
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為了加深跟學生的情感交流，能更多地了解他們，從開學初軍訓我要求他們寫日記，到軍訓結束后，為減輕他們的負擔，將日記改為了周記。孩子們在周記里表達自己的所思所想，學習生活中遇到的困惑與問題，抑或是對某件事情的看法與感慨，沒有字數限制，只要求是他們自己真實情感的抒發(fā)。認真閱讀后我也在周記最后附上我的見解和看法，解答疑惑，并提出解決問題的方法，在思想上正確引導，幫助孩子們盡快適應初中的生活。
�。ㄈ┏浞掷酶鞣N集體活動
我充分利用各種集體活動，把握每一次凝聚班級力量的機會。例如運動會，在我的積極倡導下，大家報名踴躍，都爭著為班級爭光，我很欣慰。對于非運動員，我也做了相應的工作安排。有的做班級小記者，為運動員們定格每一個精彩的瞬間；有的負責寫通訊稿，為運動員們加油喝彩；有的負責搬水，保障水資源的供應；有的負責攙扶長跑的運動員；其余同學充當班級啦啦隊，大聲加油鼓勁。
�。ㄋ模┰O計精彩紛呈的黑板報和班級文化欄
學�；顒迂S富多彩，有了平時各項活動中影像資料的積累，黑板報和班級文化欄的布置就顯得游刃有余了。我們選出拍得出彩的相片，從日記中選出精彩的章節(jié)，由宣傳部的成員們發(fā)揮他們的創(chuàng)意來設計布置。每位經過“七班風采”欄前的同學都會駐足觀看，會心的微笑：軍訓中的我們……淘寶市場中的我們……運動會場中的我們……這些都將成為永恒的記憶，深深地烙在他們的心田。此外，同學們還奉獻出自己的“墨寶”，貼在班級四周的墻上，既勵志，又為班級增添了不少文化氣息。
三、創(chuàng)建班級評價體系
人各有所長，所以并沒有真正意義上的差生，只能說在某方面有些同學不擅長。正如開學初我對同學們所說的那樣：成績固然重要，卻不是評判一個同學是否優(yōu)秀的唯一標準。因此，多角度的評價學生就顯得尤為重要。例如在學期末，我總會客觀公正地設立好各獎項，并精心準備好獎狀和小禮品，而宣布各獎項的時刻大家又都是如此的期待和激動人心。獎項是比較多元化的，如總成績優(yōu)秀獎、單科優(yōu)秀獎、學習進步獎、勞動模范、行為規(guī)范優(yōu)秀獎、運動會最優(yōu)異個人等等，我希望能夠更多地挖掘出學生們的閃光點，力求讓每個學生都能夠體會到成功的喜悅，并認識到努力的價值。此外，在班級的各項評選中，采用生生互評、師生共評等方式，體現公平公正。初中生正處于青春發(fā)育的初始階段，抽象邏輯思維能力發(fā)展顯著，思想情感豐富，精力充沛，世界觀初步形成。因此創(chuàng)建良好的班級文化有助于學生的全面發(fā)展，也有利于學生形成健全的人格。希望每個學生都能夠有更大的發(fā)展，正如期初我對孩子們的期望：“希望初中三年，使我們自己變得更出色，活出精彩的自己，活出有價值的自己！”作為一名年輕的班主任，任重道遠，在班級文化建設方面我會繼續(xù)努力探索，并在實踐中不斷反思改進，尋求更加切實有效的方法和途徑，力求把班級文化建設得更好！
班級文化建設的論文6
【摘要】班級文化是班級全體成員創(chuàng)造出來的獨有的精神文化，對于學生成長具有不可低估的教育功能，是推動班級建設發(fā)展的強勁動力。
【關鍵詞】班級文化；學生；班級管理；班風；學風
班級是學校中基層團體，同時也是一個小社會，學生可以通過和他人的交往，得到認同并被別人接受，從而使自己的思想、感情和知識經驗得到發(fā)展。中等專業(yè)學校的學生更是如此，他們可能會被認為是成績差或是調皮的孩子，來到班級中往往帶有一定的心理情緒。學生學會了什么，并不是教育者有意識地給他們傳授了什么東西，教師應該讓學生在怎樣的條件下生活，也包括在學校中過什么樣的生活。生活是什么呢？就是“文化”即學校文化和班級文化。精神層面的文化是軟文化，它影響力的大小已成為一所學校、一個班級是否具有現代性的標志之一。教育者建設好學校精神文化、班級文化成為必然。班級文化是一種產生于班級管理中的文化，是為了達到管理班級目標而產生的管理手段。班級文化應以一種價值、心理等精神文化為導向，對班級特定的教書育人的目標產生的比較溫和的管理手段。
要創(chuàng)建優(yōu)秀班級文化，打造一個好的的班集體，首先要制定班級的共同目標。它是班級的理想和前進的方向，班級中的每個成員時刻都為實現目標共同努力。針對班級的實際情況找到突破口，根據這個點切入，調動學生積極性，抓住學生為集體進步而努力的積極性，讓學生看到集體的力量，使他們的集體意識逐漸增強。目標制定后，作為班主任，不應朝令夕改，要狠抓落實。依據本班特色開展班級教育活動，鼓勵每一位班級成員協作精神，讓全體班級成員意識到只有全力以赴才能完成班級整體目標，這樣一些小矛盾就會消失于無形，一個團結、和諧的班集體就容易形成了。要創(chuàng)建優(yōu)秀班級文化，打造一個好的的班集體，其次要制定切實可行且有效的班規(guī)——即在班主任的指導下學生共同參與和遵守的行動準則。班規(guī)要體現以人為本的思想，每個準則都應充分考慮對人的本性的尊重，應順其自然的引導利用學生的某些行為。班規(guī)還應考慮對學生進行良好的習慣的培養(yǎng)和道德品質的塑造，可以開展一系列的`群體活動促進行為習慣的養(yǎng)成。再次要進行班風建設。班風的建設包括學生的行動、言論、情緒風貌等各方面，是一個班集體大多數學生體現出來的共同的傾向。
建立一個好的班風應從以下幾方面入手：第一，要研究學生、因勢利導、因材施教，這是建立良好班風的基礎。班主任應從多方面了解學生，了解智力發(fā)展水平及各方面潛力，因材施教，做好學生的領路人。第二，班主任要懷著強烈的事業(yè)心和高度的責任感來對待本職工作，這是建立良好班風的保證。教師自己熱愛工作、樂于奉獻無形中會給學生樹立表率作用，將自己的愛心傾注給每位學生，建立平等、和諧、有愛的師生關系，理解和尊重學生，使學生產生愉快的情緒，共同完成班級目標。第三培養(yǎng)班級核心團隊，這是班風建設的關鍵。選出受學生尊重和信任的班干部，榜樣的力量是無窮的，班風建設離不開榜樣的力量。好的班級核心團隊，愿意為集體服務，在班級中有威信，有影響力，可以用自己的一言一行對其他學生起到示范作用。第四，開展有意義的班級活動，這是班風建設的途徑。開展健康有益的集體活動，有利于培養(yǎng)學生關心集體、熱愛集體、維護集體榮譽的集體主義精神。如舉行拔河比賽、歌詠比賽、班級趣味運動會等，也可舉行優(yōu)秀宿舍評選、演講比賽等，讓學生把優(yōu)良的作風統(tǒng)一到班級作風上來。最后，要進行學風建設。學風是學生對自己的學習目的和態(tài)度、學習紀律及學習方法、效果等的反映，是班級文化建設的重要部分。有好的學風能為班級營造出優(yōu)良的學習環(huán)境和積極的學習氣氛，增強學生的良性競爭和創(chuàng)新。
建立良好的學風應該做到以下幾點：第一，要讓學生明確自己的學習目的。請同學自己給自己合理定位，定出一個目標，記在心里或貼在桌上，時時激勵自己。第二，要培養(yǎng)學生提高自己的學習能力。學習能力不僅指對課程知識學習的認知和使用，同時也包括對待生活的態(tài)度等問題，作為班主任應積極的調動他們學習的積極性。第三，鼓勵同學之間互相交流經驗。通過學習、生活等經驗的交流，可以使同學增強信心，并掌握學習的方法，可以促進學風的建設。第四，關注重點學生，確保他們健康成長。對于學困生、貧困生及一些心理有困惑的學生要積極進行正確引導和幫助，及時了解他們的思想情緒和狀況，注意他們的心理變化，發(fā)現有思想波動時及時談心，幫助他們改變不良學習習慣，擺脫自卑心理，樹立自信自強的觀念�！敖煺叱�，近墨者黑”，環(huán)境對于人才的成長具有很重要的作用。加強班級文化建設，在班中懸掛激勵的名言警句、學生活動剪影、優(yōu)秀宿舍照片、教師風采秀等，通過對教室的精心布置，使各個角落充滿文化氣息，形成良好的學習環(huán)境，使師生產生良好的情緒，起到育人的作用。經營班級文化，觸動學生心靈，積極營造健康、向上的班級文化，是教育工作者提高班級管理水平和促進學生發(fā)展的重要舉措。
參考文獻：
[1]吳學峰.優(yōu)化班級管理促進學生自我教育[J].青島教育學院學報,1999年01期.
[2]喻斌.淺議班級管理[A].畢節(jié)地區(qū)未成年人思想道德建設研討會文章選集[C].20xx年.
[3]劉春俠.旬邑縣職田中學英語組.淺談班級管理的方法[N].咸陽日報,20xx年.
班級文化建設的論文7
為學生心理減壓、營造輕松學習氛圍，助力20xx屆初三（3）班中考。學生一踏入初三，父母的囑咐、老師的期望、緊張的學習，所有的壓力匯聚于身上。只有搞好初三備考的班級文化建設，才可以讓學生在潛移默化中得到熏陶，在溫馨愉悅中獲得感悟，在刻苦鉆研中找到自信，在和諧競爭中共同奮進。本人談談剛畢業(yè)的20xx屆初三（3）班的班級文化建設。
一、班級文化的建設、管理及其意義
班級文化是指班級成員通過多種活動而形成的集體心理氛圍，班級組織和交往行為，以及通過班級所體現出來的群體價值取向、意志品質和思維方式、思維能力等，也就是成員共有的信念、價值觀態(tài)度。班級文化的建設、管理十分重要。如果把班級比作容器的話，那么學生就像水，在不同的容器里，會被塑造成不同的模樣。所以班級文化的建設、管理務必是在學校文化的引導下，由班集體中全體成員自己創(chuàng)造出來的獨特的班級生活方式。把班級還給學生，讓班級充滿成長的氣息，構建富有個性的班級文化是學校文化建設的重要舉措。
二、樹立班級目標，強化價值動機
�。ㄒ唬┌嗉壒芾淼慕K極目標
初三（3）班是初三才重組的班集體，第一周的綜合實踐活動全班就取得了級組第二名的好成績。于是我給自己的管理目標定為———爭創(chuàng)一流班集體；
學生的奮斗目標定為———爭做一流學生。
（二）班級特色文化建設
班風、學風：入正氣之班，做爭氣之人班級公約：愛校、愛班、愛自己班級口號：三班三班，猛虎下山；超越自我，青春如火標語：“拼搏到無能為力，堅持到感動自己”因為我班大多數男生的`學習態(tài)度比較懶散，因此，我把“入正氣之班，做爭氣之人”十個大字用醒目的大字打印在紅色的彩紙上，貼在教室的大門上。讓學生進入教室前就對自己有個警醒作用。至于班級目標和其他特色文化則以板報的形式展現在教室后面的黑板報上。
三、抓好細節(jié)，贏在關鍵
�。ㄒ唬┮灾黝}班會為抓手，樹立贏在起點的班級意識
9月，怎樣迅速意識到我是初三學生？如何營造緊張的備戰(zhàn)氛圍？9月，連續(xù)進行緊湊的兩個班會課，對學生進行徹底的“洗腦”。主題班會一：《致初三新生：中考最關鍵一年該怎么做？》其中包括以下七個方面的內容：（1）合理利用和安排時間；
�。�2）平衡各科，注意基礎；
�。�3）搞好生活，保證學習；
�。�4）增強思維能力的培養(yǎng)，多思多問；
�。�5）仔細分析錯誤，避免重犯；
�。�6）善于歸納和總結；
（7）滿懷信心，提升素質�！胺彩骂A則立，不預則廢�！眲偵铣跞�，讓學生訂一個學習計劃，長遠計劃和近期計劃相結合，最好能細致些，具體到早、午、晚做什么、學什么、復習什么。
三、抓好細節(jié)，贏在關鍵
�。ㄒ唬┮灾黝}班會為抓手，樹立贏在起點的班級意識
9月，怎樣迅速意識到我是初三學生？如何營造緊張的備戰(zhàn)氛圍？9月，連續(xù)進行緊湊的兩個班會課，對學生進行徹底的“洗腦”。主題班會一：《致初三新生：中考最關鍵一年該怎么做？》其中包括以下七個方面的內容：（1）合理利用和安排時間；
�。�2）平衡各科，注意基礎；
（3）搞好生活，保證學習；
（4）增強思維能力的培養(yǎng)，多思多問；
�。�5）仔細分析錯誤，避免重犯；
（6）善于歸納和總結；
�。�7）滿懷信心，提升素質。“凡事預則立，不預則廢。”剛上初三，讓學生訂一個學習計劃，長遠計劃和近期計劃相結合，最好能細致些，具體到早、午、晚做什么、學什么、復習什么。
�。ǘ┮孕〗M為單位，積極開展心理減壓活動
1.活動一：一杯水的容量活動道具：一個塑料盒子、兩瓶水（要能灌滿塑料盒）、回形針。活動規(guī)則：在裝滿水的盒子里放回形針，要求水不能溢出，致水溢出的小組組員“獎勵”20個俯臥撐。
2.活動二：觀看“開講啦”鄧紫棋———愛自己的獨一無二”。鄧紫棋自稱獨一無二是每個人都擁有的自身價值，青春期錯誤的價值觀、叛逆代表有性格，叛逆代表有主見。鄧紫棋稱唱歌是為了表現自己，不是為了取悅他人。讓學生塑造獨一無二的自我，創(chuàng)造屬于自己的青春無價。
3.活動三：觀看電影《叫我第一名》這是一部非常勵志的美國電影，“二模”結束后，讓全班看這部電影的用意之一是稍稍放松緊張的心理，更重要的用意是告訴每一個學生，面對中考我們要持決不放棄的態(tài)度，而且要讓自己成為第一名，讓我們的班集體亦贏得第一名。
四、班務日記，自我教育開展
一顆糖、一句話、一抹溫馨的自我教育活動。1.一顆糖根據班規(guī)和“四整合”學習小組評價制度的規(guī)定，我們每個月都會評選出一個最優(yōu)秀的學習小組和優(yōu)秀個人。我們的獎勵就是獲獎的學生可以得到一顆棒棒糖。別小看這顆棒棒糖的“威力”，班級的競爭氛圍往往就因為這顆棒棒糖的得與失而出現的。2.一句話從初三下學期開學的第一天起，我在教室最前面的黑板上開設了一個新欄目“今日正能量”。
如：“42號佳麗學習熱情如春雨般濃密。天天課間找老師輔導開小灶，特別贊一個！”又如“笑口組早讀很給力，七大霸主組數學課學習效率高。”初三第二學期的日子里，大多數學生就是在“今日正能量”中補足“鈣”和“營養(yǎng)”，從而讓自己跑得更快、更穩(wěn)。此外，還有階段激勵語（如下分別是中段激勵語、中考激勵語、學生表揚詞）。
五、桃李芬芳，碩果累累
通過班主任的深入思考、縝密籌劃，在班級全體師生的積極投入下，沙灣象駿中學20xx屆初三（3）班如火如荼地開展了班級文化的建設、管理，使班級充滿積極向上、朝氣蓬勃的班級文化氛圍。沙灣象駿中學20xx屆初三（3）班就是不一樣，越戰(zhàn)越強，中考就是一個最好的證明：善于利用好班會課，重視考前心理減壓和調整等工作，中考我們班名列前茅，特別是英語成績躍居全年級第一。全班有80%的學上考上了理想的高中，100%的學生升上了高一級學校。
正如前蘇聯教育家馬卡連柯所言：“教育了集體，團結了集體，增強了集體以后，集體自身也就成為很強的教育力量�！蓖ㄟ^積極開展班級文化的建設、管理，我們也收獲了累累碩果。
參考文獻：
1盧妍宇．班級文化建設研究［D］．廣西師范大學，20xx.
班級文化建設的論文8
一、當前中職院校班級文化建設中存在的一些不足
由于一些不利因素的存在，中職院�，F在的班級文化建設還存在一些不足的地方。這些都將阻礙班級文化的建設和發(fā)展，其中，不足主要體現在這些地方。
1.中職院校的班級意識不強。在中職院校之中，同學們原有的班級意識不斷被削弱，集體榮譽、集體歸屬感大大減弱。學生對班級并沒有強烈的班級歸屬感。而且，中職院校的文化底蘊和文化氛圍都不是很濃厚，相對來說學生的素質也不是很高。學生對自己沒有很強的自我約束和自我管理能力。因此，學生經常性缺課、逃課，對學校的規(guī)章制度也熟視無睹。學生班級活動開展不起來，對班級活動漠不關心，都會對班級文化的建設產生負能量。
2.中職院校學生缺乏精神文化內涵。中職院校的學生相比較而言，都比較欠缺強大的內心精神世界。而精神文化作為一個班級文化最重要的部分，是班級文化的靈魂和核心。在校園文化的熏陶和培育之下，全體師生都應該重視對精神文化的建設和發(fā)展，要培養(yǎng)有思想、有靈魂的學生，就必須在教學之外為學生開辟更廣闊的天地。為學生世界觀、人生觀還有價值觀的形成和發(fā)展起到促進作用。所以，班級文化的建設一定要當作學校工作的重中之重來抓。不能走表面文章，而要狠抓落實。但是，當前中職教育的培養(yǎng)卻恰恰忽視了這一點。教師對文化的認識還是膚淺的，不夠深刻，所以一點都不重視。長此以往，問題就會越變越大，最終，大錯鑄成，回天乏術。積極健康的班級文化建設，就更成了一個空中樓閣。
3.學生、學校的職業(yè)意識不夠強烈。作為一個中職院校，學校的教學任務更多的是為企業(yè)輸送勞動者。這些勞動者要求有一定的技術能力，同時思想道德覺悟也必須高。所以，中職院校的班級文化建設具有至關重要的作用。通過班級文化建設，著力增強學生們的思想認識，增強職業(yè)特點。通過企業(yè)文化和班級文化的合力作用，讓學生更加團結、互幫互助。但是，現在中職院校采取的一系列教學制度和措施，卻更多地將工作重心放在管理學生的生活上。專業(yè)的教師隊伍建設不夠完善。同時，學生這個時候的自主意識也不高。因此，班級文化建設存在很大的問題，與專業(yè)的結合度不高必須給予足夠的重視。
4.班級活動太少。相對來說，中職院校的班級活動十分缺乏。作為學生引導和組織工作的重要載體，班級應該多多組織學生開展班級活動。健康有益的班級活動不僅可以幫助學生陶冶情操，而且可以幫助激發(fā)學生的潛能。但是，現在中職院校的班級活動開展都不多，即便是有的學生可以自發(fā)組織一些志同道合的朋友開展一些活動，但是往往由于得不到學校的支持和專業(yè)人士的指導，而且自己本身的思想文化能力有限。因此，活動的質量并不高，效果也不是很明顯。由于缺乏像樣的班級活動，班級文化就成了無本之木、風中浮萍，失去了生存和發(fā)展的根基。
5.沒有足夠的制度文化。中職院校的班級制度文化嚴重缺失。班級意識不強烈，良好的班級文化就難以形成。學生處于半放養(yǎng)的狀態(tài)，組織十分松散。沒有了班級制度和學校規(guī)章制度的'約束，學生的行動就得不到有效指導。加之學生的自我約束能力和自我管理能力并不強，學生就容易受到外界的誘惑，受不健康文化的影響。上述因素都會對班級的文化建設產生很大的影響。
二、建設三位一體班級文化的方法
1.建立班級組織，并且將之建設成學習型組織。學習型組織可以幫助學生們互幫互助。作為一個能夠創(chuàng)造、獲取和傳遞知識的組織，學習型的組織可以起到幫助成員更好成長的作用。通過對學生行為的修正和約束，使學生擁有更強的適應能力和自我調節(jié)能力。
2.將班級管理企業(yè)化。班級管理的企業(yè)化，就是將企業(yè)中先進的經驗和理念引入班級管理的模式，通過對企業(yè)情境的模擬和創(chuàng)造，加強學生之間的競爭意識和團隊合作能力，以此鍛煉學生適應社會、謀求生存的能力。首先，在物質方面。班級管理要根據實際特點，模擬真實的公司情境。比如，模擬真實的辦公室情境，有真實的辦公室、接待室、會議室等。這些環(huán)境的布置，可以讓學生感覺好像真的處于真實的公司情境。通過這些設置進行教學，可以使得教學內容和過程更有實際意義。其次，除了物質文化建設之外，精神文化的建設同樣不能忽視。在精神文化的建設上，教師要結合班級的特點、學生的興趣愛好和專業(yè)方向，通過對企業(yè)文化精神的比對和參照，激發(fā)學生的學習激情。將班級學生職業(yè)化形象豎立起來。在學生的實習階段，要多帶領學生深入企業(yè)調研學習，多多考慮行業(yè)的需要和最新動態(tài)。要嚴格要求自己。結合學生在實踐中的表現和存在的問題，提出切實有效的解決方案。只有結合學生的實際情況，針對每個學生的特點，才能切實有效地建設班級文化。這樣，學生才能更加健康茁壯地成長。在制度文化建設的過程之中，要將每一個情況都實際考慮進去，讓每一個學生都能找到自己的準確定位。通過物質和精神的雙重保障，讓學生更多地參與到建設中來，就能更好地建設學生的執(zhí)行力和判斷力。同時，班級要參照企業(yè)的模式建立考勤機制、獎勵機制，完善現存的班級規(guī)章制度，增強學生們之間的競爭能力，讓每一個同學都能發(fā)揮自己的才能，真正多方面發(fā)展�？偠灾褪且喾矫嫣岣邔W生的素質和能力，打造堅實的班級文化。讓學生們認識到，上課跟上班其實都是一樣的，在班級之中鍛煉，摸索經驗，這樣，真正上班的時候就能夠做到臨陣不慌亂、不怯場。通過高度仿真的模擬，將學生的身心都置于考驗之下。
3.與企業(yè)合作，共同搭建培養(yǎng)平臺。班級文化建設在立足專業(yè)的同時，也需要將企業(yè)的需要和市場的需要考慮在內。只有和企業(yè)合作，互通有無，才能第一時間了解市場的需要，培養(yǎng)出來的人才才有實際的利用價值和更寬廣的發(fā)展空間。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合21世紀要求的、能夠走得更遠、變得更強大的、專業(yè)的技術型人才。班級的文化建設，為學生的成長提供了肥沃的土地。中職院校一定要抓住和企業(yè)合作這個大好機會，引入企業(yè)文化，強調企業(yè)精神，讓學生兼?zhèn)滠浻矁煞矫娴募寄�。只有這樣，學生才能有更高的就業(yè)率，企業(yè)才能更加滿意，提高學生的就業(yè)待遇。這些都是班級文化建設的作用。有關數據顯示，很多畢業(yè)生就業(yè)的難題不是在于硬件不夠，而是軟件方面出現了問題。所謂軟件方面出了問題，就是學生不能夠適應企業(yè)的文化，在工作態(tài)度、工作耐心等方面還有不足，其中，最主要的就是學生吃苦耐勞的能力相比較之前的從業(yè)人員大大不如。這些都會使得學生的就業(yè)率出現問題。而軟實力的提高，需要的恰恰就是良好的班級文化的熏陶。通過潛移默化的影響，讓學生吸收有益的營養(yǎng)。通過與企業(yè)合作，搭建合作平臺，讓學生早日接觸這些內容，然后在班級文化建設中針對這些問題做出針對性的研究。只有這樣，才能實現三位一體班級文化建設。這是時代對中職院校學生的要求，也應該是學生對自己的要求。只有對自己高標準、嚴要求，才能在以后的道路中越走越遠，道路越走越寬廣。
4.將專業(yè)知識和課外活動相結合。建設班級文化，需要開展豐富多彩的班級文化。并且，要將班級文化、專業(yè)知識和課外活動相結合。只有讓學生自愿參加課外活動，才能調動學生的積極性，讓學生感受活動的樂趣。在活動中，學生的個性可以得到張揚，能力可以得到鍛煉，通過一系列的課外活動，學生亦可以學到很多課堂上學不到的知識。
三、結語
總之，建設班級文化是培養(yǎng)優(yōu)秀學生工作的重中之重，一定要當作重點工作，狠抓落實。只有不斷提高對自身的要求，才能在時代發(fā)展的大潮中繼續(xù)前進。
班級文化建設的論文9
摘要：高中是教育教學最關鍵的階段，也是學生世界觀、人生觀和價值觀不斷養(yǎng)成的時期，學生每天生活在班集體之中，一個良好的、積極向上的氛圍，能夠為學生營造一個寬松的學習環(huán)境，引導學生健康成長。隨著精神文明建設思想的提出，高中生活更加注重對班級文化的建設，構建一個系統(tǒng)的、動態(tài)化的工程，通過教育、誘導、啟發(fā)來熏陶學生的精神世界，從而培養(yǎng)學生優(yōu)秀的道德情操，促進班級學生的全面發(fā)展。
關鍵詞：高中班級；文化建設；和諧發(fā)展
進入21世紀以來，教育教學受到了社會各界的廣泛關注。高中是承上啟下的教學階段，其重要性更加凸顯。一個優(yōu)秀的班集體是一個和諧共進的團隊，是一個具有凝聚力和向心力的集體，在素質教學理念的推動下，我國的高中班級建設必須突出文化的優(yōu)勢，從多個角度開展研究，結合學生的特點完善班級建設，積極開展豐富多樣的班級文化活動，通過對學生的鍛煉來激發(fā)他們的興趣，為高中生的發(fā)展奠定堅實的基礎。
一、做好班級豐富的物質文化建設
高中班級團體是學生學習和生活的集散地，注重班級物質文化的建設，能營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生對班集體的熱愛之情。具體而言，班級物質文化建設要針對教室環(huán)境進行布局，對標語、桌椅等進行設定，努力讓教室的每一寸土地都發(fā)揮應有的價值。對此，教師要集思廣益，征求學生的意見，通過集體探討得出最終的布置方案。首先，要精心設計班級標語，利用班級標語體現整個班集體的特點，并將其放在明顯的位置，時刻提醒學生。其次，要細心布置班級墻壁，在教室的墻面處懸掛名言條幅，定期做好更換工作，利用這些小擺設時刻激勵學生努力向上，積極進取。同時，學生還可以將中國國旗和地圖懸掛在班級里，幫助學生了解地理知識，豐富學生的內涵和修養(yǎng)。最后，班級桌椅的擺放要合理，根據學生的數量和班級環(huán)境，整齊安排座位，讓學生在學習和生活上能夠互相幫助。
二、制定健全的班級文化制度
俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓�！痹诎嗉壩幕ㄔO過程中，必須要制定健全的管理方案，結合學生的特點完善文化活動，在制度中必須體現嚴格管理，不斷鞏固班級風氣，結合學校的責任文化、一日常規(guī)要求及《中學生行為規(guī)范》等打造一個優(yōu)秀的班集體，設定班級活動的方式和具體時間，明確活動內容，并組織全體學生參與學習，重視學生的建議，從而為搞好班級文化建設打好基礎。
三、構建師生和生生之間的聯系
班集體是一個有凝聚力的團隊，每個學生都有自己的特點和個性，每天沉悶的學習不利于他們加強彼此間的溝通，也不利于調動學生的學習積極性。另外，受影視教學的影響，很多教師的形象都較為刻板，學生難以與其親近，更別提談心了。想要完善班級文化建設，突出班級的優(yōu)良作風，就必須加強師生之間和生生之間的互動，讓彼此實現積極交流。教師要善于發(fā)現學生的閃光點，在學生遇到困難的時候幫助他們，疏導他們的心理問題。對此，班集體要定期舉辦集體會議，通過設定議題的方式加強彼此的`溝通，使學生之間互相了解。教師還要獲得家長的支持，多和家長進行交流，了解學生在家里的表現情況。教師在與學生溝通的過程中，一旦發(fā)現問題，要及時對學生進行心理疏導，主動了解學生的心理變化，在課下可以和學生成為朋友，做好心理疏導，減輕他們的課業(yè)壓力，讓他們體會到成功的喜悅。
四、讓自主化管理生根發(fā)芽
自主化管理開辟了中學德育工作新天地，已形成管理特色。班級在實施學生自主化管理的過程中形成班級公約，把學習成績和思想品德自我激勵目標有機結合，重在培養(yǎng)學生自我管理能力，培養(yǎng)良好的行為習慣。實施一日生活學習計劃，使學生學會自我管理；設立流動哨文明崗，讓學生在參與管理的過程中增強自律意識，實行（班級值周）制度和學生參與（三操）考核，有利于確保學生管理的主人翁地位。學生自主化管理，容易相互理解溝通，既鍛煉了學生的自主合作能力和組織管理能力，又促進了學生綜合素質的提高。因此，應該讓自主化管理進入班級，進入宿舍，深入人心，在每個人的心中生根發(fā)芽�？傊咧邪嗉壩幕ㄔO對整個團隊和集體的發(fā)展都具有十分重要的意義，在新時期教學理念的推動下，高中班主任必須注重對班級文化建設的引導，通過營造良好的環(huán)境氛圍，潛移默化地打造班級文化，并豐富班級活動，給學生提供交流的機會。
參考文獻：
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班級文化建設的論文10
摘 要：班級的文化建設，將會影響學生的興趣、 愛好、 審美情趣、 人生價值觀以及對事業(yè)的追求。加強班級文化建設，是以體現以人為本的教育理念， 提高學生的人文素質， 培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的有效途徑。
關鍵詞：班級文化；教育功能； 建設
"班級"作為組成學校教育的最基本單位， 是學生學習成長最直接、也是最重要的場所。初中階段是學生認識、發(fā)現、評價"自我"的重要時期， 是道德信念形成的關鍵時期， 它為學生今后的人生觀、世界觀的形成奠定基礎。這個階段的學生往往是非辨別能力差、效仿能力強， 尤其需要教師的悉心關愛和持久耐心的教育。
文化由人創(chuàng)造，人的意識是多元的，有積極的也有消極的，所以文化也就是多元的，自然班級文化也是多元的。班級文化是班級內部形成的獨特價值觀，是班內所有同學共同思想、 作風、 行為準則的總和。它是班級的靈魂所在，是班級發(fā)展的動力和成功的關鍵。可以說，班級文化是一種無形的教育課程， 具有一種無形的教育力量。
一、初中班級文化的特點
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物理學家李政道博士曾說："一個依賴過去的民族是沒有發(fā)展的，同樣，一個拋棄傳統(tǒng)的民族是沒有前途的"。我們的民族文化源遠流長，積淀深厚，而豐富的校園文化、班級文化沃土中民族文化同樣突出。校園文化又決定了班級文化基本特征。我們建設優(yōu)良的班級文化就是要堅持黨的教育方針和社會主義方向，促進學生全面發(fā)展，大力弘揚愛國主義、集體主義和社會主義，培養(yǎng)和造就大批社會主義現代化建設的接班人和建設者。
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學生往往是在學生與學生的學習活動中，或在學生與成人的交往中形成文化的社會價值和思維方式的。這是一種以群體活動的方式來選擇、傳遞、積淀文化傳統(tǒng)的。離開了群體之間的活動就失去了文化自上而下發(fā)展的土壤，因此，許多有經驗的班主任總是在班級制度建設上，在班委會的組建中，盡可能發(fā)揮每個人的主觀能動性，做到全員參與。在靈感與靈感的碰撞中，有激發(fā)火花，也有相互熄滅的可能。而此時此刻，個人價值與集體價值的結合，矛盾產生后的解決，都能體現一定的文化底蘊，是構建特色班級文化不可或缺的組成部分。
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從中小學硬件建設來說，班級的物理環(huán)境和物質環(huán)境都應講究藝術性。班級環(huán)境整齊有致的'規(guī)劃、別具匠心的造型、舒心怡人的綠化等都可以發(fā)揮環(huán)境課程的功效，產生不同凡響的"以美育人"的效果。本著實用美觀的原則，力求做到讓"四壁說話"、讓"每堵墻"都成為"無聲的導師"，對環(huán)境的精心的策劃和包裝，使教室本身具備良好的育人功能。另一方面，從中小學的精神文化活動來說，康樂型的班級活動，能夠使學生不僅得到藝術熏陶和舒展藝術的才能，而且可以調劑精神，愉悅身心，保持樂觀向上的情緒，發(fā)揮"以樂育人"的作用。
二、初中班級文化的功能和建構
我們提出建設班級文化就是建設積極的班級文化。班級文化建設則可定義為班級成員在教師的指導和影響下，有目的、有計劃地創(chuàng)造符合社會發(fā)展要求與自身發(fā)展需要的物質財富和精神財富。
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（1）教育功能。這是班級文化的首要功能； 凝聚功能。主要表現為把班級成員的個人利益與班集體利益緊密地聯系在一起， 旨在培養(yǎng)學生個人與集體同甘共苦的榮譽感。班級文化作為一種環(huán)境教育力量，富有相當的感染力和滲透力。它以班風、學風、價值觀念、人際關系、輿論等法則表現出來的觀念文化和與之相應的行為方式，影響學生的思想觀念、行為規(guī)范和生活方式的選擇，對學生心理素質具有引導、平衡、充實、提高的作用。通過班級內的布置、美化教室的宿舍環(huán)境，可使學生受到感染，形成正確的審美觀點，提高美德鑒賞力。教育功能是班級文化的首要功能，也是其區(qū)別與其他組織文化的最主要特征。
（2）激勵功能。班級成員在參與班級活動， 感受班級文化的同時使個體成員的興趣、理想和信念得以實現和升華， 從而有效地激發(fā)和調動個體參與班級活動的積極性和主動性， 使其以奮發(fā)進取的精神投入到學習和生活中去。班級文化為每個班級成員提供了一個平臺：文化享受和文化創(chuàng)造的空間，提文化活動的背景，以其必要的活動設施、模式與規(guī)范，讓每個班級成員的興趣、理想和信念在此得以實現。班級文化在建設中使學生的個人才華得以展示發(fā)揚，成績得以肯定，為集體建設做貢獻，使學生在建設中找到集體歸屬感，這就能激勵學生更加努力。
（3）凝聚功能。主要表現為能把班級成員的個人利益與班級的集體利益、命運和前途緊緊地聯系在一起，使其在利益一致的基礎上產生認同感，使個人與班級"同甘共苦"。班級成員的榮辱與班級榮辱捆綁在一起，班級因學生而榮，學生也因班級而榮，就是所謂"榮辱與共"。對班級文化的認同是形成班級凝聚力的文化基礎。
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�。�1）加強物質文化建設。班級物質文化包含教室內的環(huán)境布置及師生的儀表等各個方面， 這是班級文化的基礎。在班級物質文化建設中， 一方面要充分發(fā)揮學生的主體作用， 讓每個學生都積極投入到班級文化建設中。另一方面， 在班級物質文化建設中，應充分發(fā)揮班級文化的教育功能。要注意把教育的意向、教育的目標等通過具體物化的環(huán)境布置和設計充分表現出來， 從而達到在班級文化建設中教育人、培養(yǎng)人和熏陶人的目的。
�。�2）搞好制度文化建設。建立和健全班級規(guī)章制度，塑造良好的班級制度文化， 是班級文化建設的一項重要內容。建立良好的班級制度文化， 必須從以下兩方面著手： 一是抓好制度的制定與完善。班級制度文化主要表現為班級規(guī)章制度。規(guī)章制度的好壞， 是否科學、合理， 是衡量班級文化建設水平高低的一個重要標志。在制定制度時， 應注意班級規(guī)章制度必須以黨和國家的教育方針、政策和有關法律、法規(guī)為依據， 必須以學校教育教學活動和班級活動的客觀規(guī)律為依據。當規(guī)章制度出現不適應本班實際時， 應及時進行修改。二是抓好制度的實施。在抓制度實施的過程中， 要對學生宣傳實施班級制度的意義， 使學生正確理解各項規(guī)章制度的內容， 使制度得到學生的認可， 將帶有強制性的要求變?yōu)閷W生的自覺行為。
�。�3）提高精神文化水平。班級精神文化， 是班級文化的核心內容， 是班級精神風貌的體現。班級精神文化主要指在實踐過程中被班級大多數成員認可的文化觀念、價值觀念等意識形態(tài)， 它是一個班級精神面貌的集中反映， 并具體表現在班風、學風、班集體輿論和班級人際關系等方面。
三、建設班級精神文化的對策
建設班級精神文化， 應著重從以下幾個方面進行：
（一）構建良好的人際關系
班級人際關系主要包括教師與學生、學生與學生之間的關系。良好的人際關系有助于促進班級內部的密切交流與合作， 更好地發(fā)揮班級整體效應， 取得良好的教育效果。構建良好的班級人際關系， 教師首先要樹立正確的教育觀，要充分尊重和保護學生的正當權益， 尊重他們的意愿和情感， 培養(yǎng)民主、平等的師生關系。
�。ǘ┡囵B(yǎng)健康的班集輿論
班集體輿論是班級成員觀念態(tài)度的集中體現， 是在班集體中占優(yōu)勢的、為多數人所贊同的言論和意見。班主任作為班級活動的組織者、領導者， 對班級輿論應予以啟發(fā)和引導， 以確保集體輿論朝著積極、健康的方向發(fā)展， 在此基礎上充分發(fā)揮班級輿論的導向作用。
（三）養(yǎng)成優(yōu)良的班風學風
班風是指班級的作風和風氣， 是班級大多數成員的思想認識、情感意志和精神狀態(tài)的綜合反映， 是班級文化建設的核心。優(yōu)良班風對形成和發(fā)展班級文化起著巨大的促進作用。
班級文化建設的論文11
班級精神文化建設是班級文化建設的核心，我們對班風建設、學風建設、班干部選拔、集體輿論建設等方面進行調查，以便掌握第一手材料，為進行下一階段的研究提供資料。調查采用問卷法、訪談法，樣本選取三個實驗班的121名學生，采取發(fā)放問卷、召集班主任進行座談等形式。
一、調查與分析
1.目前師生與生生關系關于師生、生生關系的調查，我們設計了三道題：“除了室友，你經常與班里其他同學交流嗎？”有36%答“經常”，有28%答“有時”，還有24%答“很少”，這說明學生之間的交流偏少；關于“同學之間關系現狀”的調查，有46%認為很融洽，有20%感覺關系一般，有23%認為關系不太好，有11%根本對班級同學漠不關心，這種現狀不容樂觀；關于“你與班主任關系”的調查，有30%選“尊敬”，有33%選“喜歡”，有29%選“一般”，顯然師生、生生關系不和諧、不融洽的現象比較突出。
2.班干部選拔與培養(yǎng)情況這里設計了兩道題：“你班中的班干部產生方式是哪一種？”有35%班級采用競選制，有50%班級仍是班主任任命；“你的班級由誰管理？”有46%由班干部管理，有33%由班主任管理，只有21%由學生自己管理，看來還有不少班主任不愿放手。
3.班風與學風情況班風、學風是班級精神文化建設的重要內容，設計了6道題：“你認為自己班級的班風屬于下列哪一種？”有24%認為班級充滿了和諧與競爭向上的氛圍，有34%認為“團結友愛”，有32%認為“安靜、有秩序”，有10%認為“人心渙散”；“你對你們班目前的學風評價”，有33%答“很好”，有36%答“較好”，有約1/3認為一般；“你班團組織工作狀況如何?”認為“能團結協作、基本協作、不能協作”的各占1/3；“你認為班級自習紀律現狀如何?”答案中本班級均“有管理者”，但選“能很好管理”的只是1/3多一點，有38%認為班干管理者能力不強、管理無法，有26%認為管理混亂；“關于班級衛(wèi)生狀況”，30%答“很好”，36%答一般，24%答“保潔不好”；關于“班級對你學習的影響”，有31%反映管理過嚴，有24%反映學業(yè)負擔重，有25%反映班風、學風對自己有影響。
4.團隊精神與集體輿論關于團隊精神與集體輿論調查，我們設計了三道題：“你認為一個班級最重要的`是什么？”有34%答“歸屬感”，看來不少學生已經把班級看作自己的“家”，有33%答“學習氛圍”，這是學習型學生的答案；“你所在班級凝聚力如何？”有44%答“一般”，只有28%認為很好，更有24%認為“很差”，看來班級凝聚力的形成是一個長期的過程：“你對本班級的熱愛程度如何？”有26%答“很熱愛”，有35%認為無所謂，看來班級精神遠沒有形成。
5.團隊精神與集體輿論對于學生責任感與誠信意識調查，我們設計了六道題：“你覺得個人在班級文化建設中所起的作用是哪一種？”有45%認為是“積極作用”，還有32%認為“沒什么作用”，有23%認為起消極作用；關于“建設一個優(yōu)秀的班級文化主要途徑”，有41%認為要靠全班同學的力量自主實施，有25%認為那是班干部的事，有34%認為要加以強制實施，班主任應加強優(yōu)秀班級文化的傳播；關于“你所在班級的獲獎情況”，調查的三個班，有一個班不曾獲過任何榮譽；談到“班級的未來”，充滿希望的占56%，還有30%表示有些希望；“你對你的班級或對你分管的工作是否有強烈的責任感？”有56%“非常有”，有42%“有一點”；“你給班級或他人承諾的事是否一定盡力辦到？”有79%表示一定辦到，有21%表示盡力辦。通過這六道題可以看出，學生責任感與誠信意識較為薄弱。
6.團隊精神與集體輿論關于教育活動開展情況調查設計了四道題：關于“班級開展文體活動的次數及學生的態(tài)度”，有1/3班級經常組織活動，但參加的人數少，只有25%熱情高漲，偶爾組織的情況高達42%；在調查“部分學生不參加集體活動理由”時，選“活動質量不高，同學們不愿意參與”的占29%，說明學生中的三種意識幾乎都是1/3左右，應該提高活動質量；關于“一個班級是否應積極開展活動”時，有68%同意，可見已達廣泛共識；關于“班級活動開展方式”時，有34%認為老師是主角，學生是配角，只有1/4認為學生擔任主角，還有28%認為“老師在唱獨角戲”�？磥硪詫W生為主體的觀念落實起來，老師還有諸多不放心。
7.簡答題情況分析本次調查設計一道簡答題：如果你想對班主任、班干部、班級管理提些意見或建議，請寫出來。對班主任的建議大致有：要理解我們，我們已長大；不要體罰，要相互尊重；多舉辦一些活動；教室辦一個圖書角；等等。對班干部的建議有：多數挺滿意的；有責任心，但方法要改變；學習委員不稱職等。對班級管理的建議有：舉辦一次藝術節(jié)，經常調位有利于眼睛健康，班貌布置應當定期更換，黑板報最好按小組出版……可以看出，許多學生很認真，體現了對班級的關心。
二、結論與建議
1.構建民主、平等和相互尊重的師生與生生關系調查顯示，多數班主任已經與學生初步構建了平等、民主與相互尊重的關系，但也有部分班主任放不下架子，高高在上，與學生存在明顯的代溝，這勢必影響師生關系，進而影響學生的健康成長。從某種意義上說，能否建立真正民主、平等的師生關系是做好一切教育工作的出發(fā)點。
2.班級需要形成充滿正氣的集體輿論與集體凝聚力學生普遍認為，一個班級最重要的是歸屬感，這足以說明學生已認可班級是自己的班級、自己是班級的主人。但目前班級凝聚力還不夠強，所以在下一階段實驗中，班主任應通過形式多樣的活動來增強集體輿論導向和班級凝聚力，開展豐富多采的活動。通過組織開展內容廣泛、形式多樣的活動，提高學生的思想修養(yǎng)，培養(yǎng)他們應有的學習習慣和學習興趣，促進學生之間彼此尊重理解和協作，增進友誼，進而升華為集體感情。
3.班級文化建設對班干部的選拔與培養(yǎng)提出了較高要求班級的管理應是學生在班干部領導下的自主管理，班主任是指導者，而在班干部的選拔上，學生傾向于自選而不是班主任任命，學生還希望班干不要有特權，全班學生人人平等，也就是要求班干能民主管班。實際上，任何班級的班主任都應把班干的培養(yǎng)放在重要地位，一個優(yōu)秀的班集體必須有一群優(yōu)秀的班干部。調查顯示，目前班干部的培養(yǎng)還沒有系統(tǒng)實施，一些情況下都是班干試用，不行即換，或者班主任把班干當作影子，很多事親自操辦，有些班主任整天“長”在班級里。班級不僅是獲取知識的場所，也是學生釋放心情的場所，一個充滿溫情、沒有拘束和戒備感的班級，是學生學習、休憩的優(yōu)良港灣。班級精神文化是班級成員認同的價值觀念、價值判斷和價值取向以及道德標準、行為方式的總和。班級精神文化建設要特別注重培養(yǎng)班級凝聚力和集體榮譽感，培養(yǎng)學生如何做人，培養(yǎng)學生積極創(chuàng)新的精神。課改下的班級管理是民主、開放的，師生關系是平等、和諧與相互尊重的，構建充滿個性的班級文化氛圍，讓學生展示自我、完善自我、磨練自我，對學生特長的發(fā)展和創(chuàng)造力的形成有著巨大的推動作用，所以，班主任應放手讓學生在活動與學習中彰顯個性，使學生將來具有創(chuàng)造力，樹立對未來的向往與追求。
班級文化建設的論文12
摘要：著名教育家馬卡連柯曾經說過“不管用什么樣的勸說，也不能夠讓一個自豪的集體做到一切”。而在學校教育和教學環(huán)節(jié)中，我們所常見的集體形式就是班級，它不但代表著一種制度教育，同時也象征著一種文化模式。而凝聚班集體的內在精神就是班級文化。班級文化正如同是一個無形的磁場，它對學生的思想行為有著潛移默化的影響，所以它一般被稱作是一種非顯性教育。在新的課程標準下，對班集體也有了新的要求，它要求建設個性化的班級文化。個性化的班級文化建設，不僅包括提出個性化的班級建設目標，并需要創(chuàng)建相應的班級物質文化，還包括擬定班級個性化管理制度，同時還需要開展富有特色的班級活動。本文就針對個性化班級文化建設的要求做出分析，并探討提出具體實踐方法，希望能夠促進學生的個性發(fā)展，并推動班級管理的可持續(xù)發(fā)展和學校管理的和諧化進程。
關鍵詞：個性化；文化；實踐
隨著社會的發(fā)展，“持續(xù)而和諧的發(fā)展”已經成為了新的教育理念。營造個性化班級文化氛圍既能夠讓每個學生的個性得到充分展示，又能夠讓學生實現可持續(xù)發(fā)展的目標。新課程改革需要班級文化不斷地更新，實行新型的班級管理制度，讓學生感受到良好的班集體文化。個性化班級文化建設是班級成員利用和創(chuàng)設文化環(huán)境、文化制度、文化關系等，來熏陶和培育集體成員創(chuàng)造性人格的一系列影響活動。它通過個性化的班規(guī)、班歌、班名，來實現個性化的班風、學風的目標，并且以個性化的班級活動為載體，讓學生主動地參與到其中，以此來培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)、思想道德素養(yǎng)，從而實現自主創(chuàng)新的班級文化建設的目標[1]。
一、建設個性化班級文化
個性化班級文化建設，注重為學生提供一個有利于學生身心健康成長的環(huán)境。班級文化建設是教師進行班級管理中重要的一個環(huán)節(jié)，它需要擺脫傳統(tǒng)的教育觀念，實行現代新型的教育管理方法。在此過程中，教師不能不理會現代教育改革的背景，而繼續(xù)施行陳舊的班級管理理念，陳舊的班級管理理念沒有考慮到學生的長遠發(fā)展，也因此會阻礙個性化班級文化的建設。個性化的班級文化不僅教育作用，還具有社會作用。通過班級共同的目標、榜樣示范作用以及各種教育手段來影響學生就是個性化班級文化的教育作用，它能夠促進學生的智育發(fā)展。而個性化班級文化的社會功能是它具有制約和示范功能，能形成良好的班風促進學生的自律，其次，它還具有凝聚和引導功能，優(yōu)秀的班級文化能促使學生形成正確的價值取向。另外，它還具有平衡和保障功能，也就是它能在各種矛盾出現時，調節(jié)矛盾，保證學生的平等性。
二、個性化班級文化建設中所存在的問題
1.缺乏民主意識，采取家長式管理。在進行個性化班級文化建設中，通常的問題就是沒有突出學生的主體意識。班級管理制度能夠避免師生在開展活動中出現問題，同時其又是一種強制手段，不但為學生提供了評定品格行為的內在尺度，還約束了學生的言行。但是，受古代尊師教育的影響，教師擁有絕對的權威，使得在班級管理中教師占據著絕對地位。教師用“保姆式”、“警察式”、“裁判式”的管理方式管理著班級，并且施行著“專制化”的制度。從而沒有注意到學生的個性發(fā)展，縮小了學生自己的活動空間。教育是一種群體行為，它需要教師、家長和學生來共同完成，它更是一個需要學生和教師以及家長和學生能夠雙向交流的過程。所以，在個性化班級文化建設中要讓學生處于主體地位，不能因為不平等的觀念，來影響學生的個性發(fā)展[2]。
2.忽視培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新能力。學生的健康成長會影響到整個社會，甚至整個民族的長遠發(fā)展。班級是一個社會的縮影，它能夠為學生今后在適應社會方面提供一些幫助。個性化班級建設不是一項短期的工作，它是一項綜合性的工作。教師是影響班級文化的主要因素，所以教師要為學生提供一個發(fā)展的平臺[3]。但是在進行教學或者是課外活動中，教師卻忽視了培養(yǎng)學生的合作意識，只注重個體的發(fā)展，注重課本知識的教授，而沒有注重發(fā)掘學生的創(chuàng)新能力。
3.開展班級文化活動缺乏實際意義。班級文化需要通過班級活動來呈現，但是高中生的任務重壓力大，所以學校就要求盡量地減少他們的活動，而他們能參與的活動大多都是形勢要求，并非他們所愿。此外，班級在開展活動中并沒有遵循以下幾個原則：第一，沒有遵循發(fā)揮學生是主體價值的原則；第二，沒有遵循發(fā)展性原則；第三，沒有遵循實效性原則；第四，活動大多數都比較“標準化”；這種“標準化”的活動在內容和形式都沒有豐富的色彩，以至于并不能提起學生的興趣，學生們通過活動沒有得到任何提升，更別說讓學生在活動中體現價值。
三、個性化班級文化建設的實踐對策
班級文化建設是需要以共同的奮斗目標為前提來逐步完善的，而并不是通過某一個人的想象得來的，其需要通過具體的實踐來總結出具體的方案措施。以下就是對個性化班級文化建設的實踐方向的探討。
1.制定個性化班級文化的建設計劃。制定個性化班級文化的建設計劃是建設個性化班級文化的基礎。而要制定個性化班級文化的建設計劃，就需要從兩方面著手。一方面是確立一個班級個性化發(fā)展目標，另一方面是營造個性化的班級環(huán)境文化。首先來說確立班級個性化發(fā)展目標。為了實現學校的教學理念，促進學生全面發(fā)展，各個班級教師需要把具體內容落實到班級當中，通過對學生的綜合調查分析，再加上與家長和學生一起溝通，來為學生量身定制班級發(fā)展目標、班級的發(fā)展計劃、班級的管理制度以及班級的活動方案等。根據高中學生的特點，可以讓他們?yōu)樽约旱陌嗉壠鹨粋�特殊的名字，并且制定一個統(tǒng)一的口號，以此來加強班級的環(huán)境建設，向學生傳遞積極健康的`思想教育。這種文化環(huán)境建設會潛移默化地影響學生，使他們學習更加奮進。
2.創(chuàng)建個性化班級的育人理念。班級作為學校教育和教學工作的第一線，班級的個性化發(fā)展不但要求學生的積極參與，更要求班主任具備正確、獨特且富有藝術性的設計和班級管理能力。這是因為，教師不僅是班集體當中的一員，更扮演著引導者的角色。班主任在平時的班級活動中不能夠一概而論，不能阻礙學生的發(fā)展空間，要倡導學生個性化發(fā)展，實施個性化的評價。不能拋棄以人為本的教育理念，不能阻礙學生實現自我成長的目標。這就要求教師不能忽視學生的主體差異，不能只以自己為主體進行教學，要為學生的個性化發(fā)展創(chuàng)設真正的教育空間，不能用消極的眼光去區(qū)別對待個別學生。因為這樣會不利于學生的全面發(fā)展，會阻礙學生向個性和特長方向的發(fā)展。另外，還要求教師要弘揚具有地方特色的現代學校精神，讓學生能夠時時刻刻以校訓為激勵目標，為自己健康發(fā)展提供支持。
3.推行柔性的個性化班級管理。從現代教育的人本特征來看，教育的出發(fā)點已經改變，更多的是解放思想，不反對學生釋放個性。所以，每個班級要積極營造張揚班級個性的活動空間，選擇“因材施教，因班施育”的理念，來進行個性化班級管理，讓班級個性在文化上得以體現。以下是幾種可以推行的個性化管理方式。第一種是“小組競賽積分法”管理，通過分組的形式選出每一組的組長，在課堂活動中制定相應的規(guī)則，讓學生們累積分數。這種管理方法讓高中生們，在遵守班規(guī)班約的情況下增強了凝聚力，使自身的集體榮譽感也得到升華。第二種是“班級文學社團”的管理模式。這樣通過激發(fā)學生的興趣，可以讓班級活動順利地開展，同時也能通過競爭機制加強每位學生的自律性。要成立社團就要制定相應的規(guī)則，來促進學生的自律性。學生在豐富了課余活動中，能感到不一樣的學習氛圍。第三種就是“領導帶頭”的管理模式，就是讓全體同學都能夠參與到班級管理當中，學科帶頭實行輪換制，并對每一位帶頭人進行分數評定，最后給予獎勵。進行個性化班級管理并不是天馬行空的想象，需要具體的細則來規(guī)范[4]。
4.實現豐富的多元個性評價。要創(chuàng)建個性化的班級文化，離不開舉辦班級特色活動。雖然高中生已經進入到非常時期，但是圍繞個性化班級文化建設特色班級活動，能緩解一些高中生的壓力。在班級中要有效地利用各種渠道來組建各種文化設施，舉辦學習技巧交流會、讀書作文比賽等等[5]。但是在這一過程中，一定要注重活動的價值體現，不能為了活動而活動，要為了思想而進行活動。每個學生、每個班級都有自己的長處，也都有自己的短處，所以要建立多元的評價體系來衡量他們。并且，這把衡量的標尺是依情況而定的，并不是一成不變的。建立多元的評價體系，不僅僅是為了選出最優(yōu)秀的學生，更多的是為了使每個學生、每個班級班級能對自己進行反思，進而獲得全面的提升與和諧的發(fā)展。
四、結語
總而言之，文化是一個非簡單的概念，而個性化班級文化所呈現出的也并不是單一的特點。個性化班級文化建設是一項十分具體而且細致的工作，它包含的內容也不是單一方面的，其中主要包含了物質文化、制度文化、精神文化以及活動文化四個方面的內容。所以根據這四方面的內容，來提出具有建設性意義的實施對策是正確的。個性化班級文化不但有利于學生的全面發(fā)展，而且班級文化規(guī)范也為班級成員和任課教師的行為提供了標準，另外，建設個性化班級文化還有利于加強群體的凝聚力，培養(yǎng)學生的團隊意識。
作者:任俊信 單位:甘肅省靖遠縣第二中學
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班級文化建設的論文13
【摘要】班級文化作為學校文化的亞文化，是一種與學生生命成長息息相關的潛在教育力量，對學生身心的健康成長有十分重要的價值和作用。班主任在引領班級文化建設的過程中，要端正對班級文化的認識，以建設和諧的班級人際關系、營造健康的班級輿論環(huán)境、塑造良好的班風班貌為目標，建立健全班級民主管理的長效機制，發(fā)揮學生在文化建設中的主體作用，組織開展豐富多彩的班級文化活動，重視班級文化物質載體的開發(fā)和運用。
【關鍵詞】班級文化；精神風貌；文化建設
班級是師生共同學習、生活的家園，也是學生生命成長和個性發(fā)展的主要場所。隨著學校文化建設的興起，班級文化和班級文化建設越來越受到廣大教育工作者，尤其是班主任的重視。已有的研究指出，班級文化作為學校文化的亞文化，是一種與學生生命成長息息相關的潛在教育力量，對于學生身心的健康成長有十分重要的價值和作用。那么，作為班主任，如何引領班級文化建設，更好地發(fā)揮班級文化應有的作用呢？
一、端正對班級文化的認識
教師明確什么是班級文化是引領班級文化建設的前提。目前，學界對什么是班級文化尚未有權威的定義，大多數學者都是依據“廣義的文化是指人類創(chuàng)造的各類物質財富和精神財富的總和，而狹義的文化則指精神文化”這一定義來界定班級文化。如黃偉在《校園文化概論》中從校園文化與班級文化的關系角度出發(fā)，認為班級文化是反映班級這種社會組織的價值觀念和行為準則的亞文化，以班級物質環(huán)境、價值觀念和心理傾向等為主要特征的群體文化；唐曉林認為，班級文化是在班主任、教師和學生三方面的努力下，班級成員所共同遵守的價值觀、行為方式、學習風氣等的總和，展現了一個班集體獨特的精神風貌。
筆者認為，班級文化是一個復雜的概念，是在社會、學校、家庭等多種因素相互交織、相互影響、共同作用下，在班級這一特定場域中的結果呈現，主要反映的是班級成員在學習和生活過程中逐漸形成的共同的價值觀念，以及由此形成的行為方式、精神面貌及一些物化的產物首先，文化具有十分復雜的特點，如果簡單地將文化分為幾個方面，如物質文化、精神文化、制度文化或行為文化等幾個層面，用解構的思維來建設班級文化，必然會因為強調某些外顯的特征，而忽視文化特有的內在屬性。所以，班級文化應該抓住“價值觀念”這一核心，突出和重視對人的教育，強調以“人化”為途徑和手段，以“化人”為根本，建設育人為核心的班級文化。其次，班級文化是班級成員共同作用的結果，師生的活動不斷豐富和發(fā)展著班級文化的內涵，班級文化也在師生的共同活動中實現著其隱性的教育功能。第三，班級文化建設不是靜止的，而是一個不斷豐富、發(fā)展的過程，具有長期性、多元性和可塑性的特點。因此，班級文化建設的過程也就是學生社會化和個性發(fā)展的過程，在這一過程中，班主任有責任和義務加以引導和幫助，引領班級文化建設向著理想的目標邁進。
二、明確班級文化建設的目標任務
在班級活動中落實“立德樹人”是班級文化建設的根本任務。班級文化建設的目標是班級成員在共同的學習和生活中逐漸形成的積極向上的美好愿景，也是學生學習、生活的精神導向和奮斗的方向，引領班級成員的共同成長和進步。作為教育工作者，班主任理應成為社會規(guī)范文化與核心價值觀的傳播者和引導者，承擔起引領班級文化建設的使命與責任。這種引領不僅是教師用校紀校規(guī)和班規(guī)班紀約束、管理學生，更重要的是教師要明確班級文化建設的目標任務，引領學生朝著共同的價值追求和美好愿景不斷前行。班主任不應將班級文化視為班級工作的“政績”和“裝飾”，使之成為一種班級的“標簽文化”或“口號文化”，這就丟失了班級文化應有的“育人”功能。
1、建設和諧的班級人際關系。葉瀾教授指出，“教育活動的基本原則是交往活動”。在班級中，師生之間、生生之間無時無刻都存在各種形式的交往活動。只有在交往互動中，師生才能真正成為一個集體，進而形成班級特有的凝聚力、認同感和歸屬感，以及共同的情感、態(tài)度和價值觀。而人際關系決定著交往互動的有效性。班級人際關系既包括教師與學生之間的關系也包括學生與學生之間的關系。良好的人際關系有助于促進師生之間、生生之間的交流和合作，避免不必要的矛盾和沖突，取得理想的教育效果。因此，構建和諧的班級人際關系，是班主任開展班級文化建設首先要解決的問題。
2、營造健康的班級輿論環(huán)境。對處在世界觀、價值觀、人生觀形成關鍵期的學生而言，由于他們心智不成熟，很容易受到他人和外界的影響，這就決定了積極健康的班級輿論能夠有效地影響或制約每個學生，并規(guī)范他們的言行。班級輿論就是班級成員價值觀念和情感態(tài)度的集中體現，是班級文化建設的基礎。馬卡連柯表達過這樣的觀點：每個學生自我的性格的形成與班集體的內部輿論的監(jiān)督有很大的關聯，他們的意志和一些自我的生活習慣可以得到很好的培養(yǎng)，與此同時學生對也會形成對集體所產生的自豪、責任感。班級文化建設的過程中，班主任要用正確的價值觀引導學生，用榜樣的力量激勵學生，用明確的規(guī)范約束學生，用情感的力量打動學生，營造積極健康的班級輿論環(huán)境。
3、塑造良好的班風班貌。班風班貌是班級成員的價值觀念、行為習慣和情感態(tài)度的集中反映，是班級文化建設成果的一種綜合體現。良好的班風班貌對班級文化的鞏固和發(fā)展起著極大的作用，對班級里每一位學生都起著熏陶、感染和潛移默化的作用，是一種無形且巨大的教育力量。班級精神是班風班貌的理想表述，塑造良好的班風班貌既是班級文化建設的長遠目標，也是班主任凝聚班級人心、鼓舞士氣、激發(fā)動力，維持和激勵學生不斷前進的重要方法。
三、掌握引領班級文化建設的基本策略
班主任是班級的組織者、領導者和教育者，是學生成長過程中的重要他人，也是班級文化建設的核心力量。引領班級文化建設，班主任不但要有正確的態(tài)度和清醒的認識，還要掌握一些基本的`班級文化建設的引導策略。
1、建立健全班級民主管理的長效機制。機制建設是班級文化建設的重要組成部分。建立健全班級管理的長效機制，可以有效地引導和促進班級管理的民主化，而班級管理的民主化又是推動班級文化建設的強大動能。班主任從班級工作出發(fā)，需要做到以下幾點：一是要轉變觀念，由原來的班級管理者轉變?yōu)榘嗉壍慕M織者、服務者，與班級學生平等交流，充分尊重學生的意見，讓更多的學生主動參與到班級管理之中。二是要培養(yǎng)學生自主管理的能力，要尊重學生的意愿，民主選舉班干部，在放權的同時加強監(jiān)督和引導，激發(fā)學生的主人翁意識，增強班級凝聚力。三是要和學生共同制訂班規(guī)班紀，根據學校的要求和班級的特點建立和完善班級規(guī)章制度，以班級公約、班級愿景、班級目標的形式呈現。規(guī)范學生行為，積極踐行社會主義核心價值觀，引導學生樹立正確的是非觀，為形成正確的人生觀奠定基礎。
2、發(fā)揮學生在班級文化建設中的主體作用。班級文化既非學校文化的縮影，也非班主任個人的管理文化，更不是專家學者策劃提煉的，班級文化是由班級成員在長期的班級學習、生活過程中共同營造的，是學生社會化發(fā)展和個性成長的一種積淀。學生在班級文化建設中的主體地位毋庸置疑，作為班主任，引領班級文化建設最重要的舉措就是要發(fā)揮學生在文化建設中的主體作用，在學校育人目標的引導下，對學生個性發(fā)展和品德修養(yǎng)進行方向指引，尊重班級文化建設的客觀規(guī)律，及時為學生提供適合的教育，摒棄以分數衡量一切的評價標準，營造符合學生個性發(fā)展的文化氛圍，不斷激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性，促進學生的自我管理、自我教育和自我服務。同時，班主任要做到放手不放任，強調對學生價值觀念的引導和熏陶，注重以“文”化人，在潛移默化、潤物無聲中影響人、塑造人。
3、組織開展豐富多彩的班級文化活動。班級成員的創(chuàng)造性活動不斷豐富著班級文化的內涵。班級文化豐富的育人價值也需要通過班級師生的活動得以實現，因此，組織開展豐富多彩的班級文化活動，喚醒學生內心的愿望，引導學生積極主動健康發(fā)展是班主任引領班級文化建設的有效途徑。班主任應著眼學生生命成長和個性發(fā)展的需要，組織開展內容豐富、形式多樣、學生感興趣的班級活動，如生命安全教育、責任教育、禮儀教育等系列主題班會，讓學生認清真善美和假丑惡，提高學生的道德認知水平和培養(yǎng)學生的生活素養(yǎng)；積極組織學生參加學校開展的重大活動，錘煉集體主義精神和培養(yǎng)合作意識和能力，增強班級凝聚力和向心力；組織班級學生參加富有班級特色的社會實踐活動，讓學生在更廣闊的社會課堂中鍛煉自己，認識社會，在增長才干的同時，將情感、態(tài)度、價值觀的教育落到實處。
4、重視班級文化物質載體的開發(fā)和運用。在班級文化建設過程中自然也會有很多物化的產物，作為班級文化的外顯，這些班級文化的物質載體在班級文化建設中具有“桃李不言”的隱性教育功能與教育效果。班主任應注意在環(huán)境布置和設計上把文化的意圖、教育的目的充分表現出來，從而實現在班級環(huán)境建設中育人的目標。以班級黑板報為例，要讓班級黑板報成為班級文化的窗口，成為教育學生的重要物質載體，班主任必須在確定專人負責、明確主題頻次、突出具體要求等三個方面指導學生，使之具體、規(guī)范、有序，使黑板報真正成為對學生進行正面教育的有效途徑，成為引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀的重要載體。
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班級文化建設的論文14
[摘要]農業(yè)院校校企合作班接受學校和企業(yè)雙方面的關注和管理，其班級文化建設也具有自身的突出特點。校企合作班班級文化建設是農業(yè)院校校園文化建設的重要組成部分，是企業(yè)文化和高校文化的有機融合，為校企聯合人才培養(yǎng)起到了積極作用。
[關鍵詞]農業(yè)院校；校企合作班；文化建設
1農業(yè)院校校企合作班班級文化建設的重要意義
為提升畢業(yè)生的理論知識和實際動手操作能力，使畢業(yè)生對即將走上的工作崗位具有較為準確的認識和定位，確立合理的就業(yè)期望值，從而使其在畢業(yè)后能盡快適應企業(yè)的需求，成為企業(yè)留得住、用得上的合格員工，農業(yè)院校校企合作班應運而生。校企合作班接受學校和企業(yè)雙方面的關注和管理，其班級文化建設也具有自身的突出特點。在這種形勢下，研究校企合作班的文化建設，無疑具有重要的理論價值和現實意義。
2校企合作班班級文化建設的實踐
黑龍江八一農墾大學動物科技學院從20xx年開始，先后與禾豐集團、大北農集團、生泰爾集團等六家企業(yè)合作辦學，開辦校企合作班，近年來培養(yǎng)了一大批綜合素質高、適應能力強的優(yōu)秀學生。在培養(yǎng)過程中，學院與合作企業(yè)注重將企業(yè)文化融入到班級文化建設過程當中，著力打造獨具特色的合作班班級文化。
2.1班級命名體現合作企業(yè)特色
校企合作班打破了以往按照專業(yè)進行班級命名的體制，根據合作企業(yè)的的需要，設置以企業(yè)命名的班級，如禾豐班、大北農創(chuàng)業(yè)特訓班、大北農農牧職業(yè)經理人特訓班、生泰爾班等。每個班都有自己的企業(yè)班名，有利于讓學生產生對自己班級和企業(yè)的認同、歸屬感、使命感和責任感。學院在教學區(qū)及學生公寓設立企業(yè)文化展板，宣傳企業(yè)文化，營造校企聯合人才培養(yǎng)的良好氛圍。及時通過網站、微信等平臺宣傳和報道校企合作班的主題活動，讓全院學生隨時隨地可以感受到校企合作班的文化氣息。
2.2將企業(yè)文化課程納入學員培訓體系
為真正體現“文化融入”，合作班開設相應企業(yè)的文化素質課。通過介紹《企業(yè)文化》、《職業(yè)道德修養(yǎng)》等內容，幫助大學生了解企業(yè)文化內涵；通過介紹《常見疾病診斷與治療》、《標準化營銷流程及實踐應用》等內容，讓廣大學生接觸到真實的`企業(yè)管理與運行機制；通過介紹《營銷知識入門》、《就業(yè)實踐指導》等課程，結合寒暑假大學生社會實踐活動，將理論與實踐有機結合；通過介紹《成為企業(yè)人》、《現代商務禮儀》等課程，讓學員了解中國農業(yè)現狀與前景，以良好心態(tài)應對畢業(yè)后的角色轉換。
2.3走進冠名企業(yè)，深入感受企業(yè)文化和真實生產環(huán)境
在學院領導和教師的帶領下，校企合作班學員共同深入大北農集團、禾豐集團等開展參觀、走訪，了解企業(yè)的企業(yè)文化、生產規(guī)模、發(fā)展愿景等，對企業(yè)建立最直觀的印象。每年寒暑假期間，企業(yè)與學院共同制定學生實習計劃，組織學員在企業(yè)進行教學計劃外的實習，并由企業(yè)派出專門人員對學生進行指導，實習內容包括軍訓、崗前培訓、企業(yè)參觀、素質拓展、團隊輔導、市場實習等內容。實習結束后，由企業(yè)和學院聯合對學員的實習過程進行評估，對于表現突出的學生予以獎勵表彰。
2.4校企共建，實現管理機構的有益補充
校企合作班籌備過程中，企業(yè)和學院共同負責對班主任的選拔。校企合作班成立之日，舉辦開學典禮，校企雙方各選聘一名溝通能力強的班主任，實現學校管理制度與企業(yè)的有機融合，并對班主任以書面形式進行任命。競選出班級干部，負責日常的班級管理與活動，制定班級管理規(guī)范，保障班級各項活動的正常開展。
3校企合作班班級文化的建設成效
3.1增強了學校素質教育工作的實效性
素質教育是學校常抓不懈的首要工作，在學生成長過程中，學生綜合素質的培養(yǎng)比知識技的學習能顯得更重要。對于合作班級的素質教育育工作，學校和企業(yè)采取共同對其教育發(fā)揮積極作用的方針，堅持對學生日常生活的嚴格要求，強化文明禮儀，使學生的文明素養(yǎng)在文明禮儀行為的訓練中不斷提升。通過開展《學農愛農》、《感恩教育》、《文明禮儀教育》等主題報告，讓學生懂得了要規(guī)范自身言行、提高傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、樹立正確的道德觀、價值觀、世界觀，真正學會如何做人，如何在企業(yè)做事。
3.2轉變學生就業(yè)思想，提高畢業(yè)生對企業(yè)忠誠度
校企合作班通過舉辦企業(yè)高層領報告會，使學生真正了解當前的行業(yè)形勢，對自己未來的工作有了理性定位，充分認識到成功是靠個人努力工作、不斷學習、一步一個腳印踏踏實實干出來的；要敢于挑戰(zhàn)自己，正視面臨的機遇與挑戰(zhàn)，不能好高騖遠，不切實際地追求高收入、高福利。學員在培訓過程中，綜合素質、職場競爭力、適應能力有效提高，對于自己的特點、興趣和求職取向有了較為清晰的認識，許多學員主動選擇在畢業(yè)后進入相應的工作。通過校企合作班培養(yǎng)的優(yōu)秀畢業(yè)生由于綜合素質高、適應能力強，在其他企業(yè)就職時也能很快適應崗位并脫穎而出，使企業(yè)對學院學生十分認可，增強了企業(yè)對學院學生的需求。同時，這些學生也成為在校學生學習的榜樣，促進了在校學生參與校企合作的積極性，也為其將來的就業(yè)指明了方向，從而產生了良好的循環(huán)效應。
3.3加強了農業(yè)院校學風建設
校企合作班的設立有效激發(fā)了學生的學習興趣，在全院學生中形成了比學趕幫的良好學習風氣。由冠名企業(yè)資助的獎助學金，用于獎勵學院在外語、文體、演講、寫作、科研、社會服務等方面有突出表現的學生，家庭困難的學生也因受到合作企業(yè)的資助得以順利完成學業(yè)。校企合作班對大學生通過開展感恩教育、文明教育、禮儀教育等，既增加了學生對傳統(tǒng)文化的了解，又豐富了學生的知識內涵。在校企合作班的帶動下，學生學習風氣不斷好轉，考研率、外語過級率明顯提高，違紀率、補考率明顯降低。
4豐富了農業(yè)院校校園文化的內涵
學校作為青年人聚集的地方,充滿朝氣與活力，開展豐富多彩的文化活動，是青年學生的特長。在校企合作班班級建設過程,學校與企業(yè)聯合開展了一大批特色鮮明的文體活動，如禾豐集團師生聯誼元旦聯歡晚會、禾豐集團就業(yè)能力大賽、大北農集團籃球賽、生泰爾集團職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等，將校園文化與企業(yè)文化有機融合，加強了學生與企業(yè)員工的互動，加深了學生與企業(yè)之間的感情，豐富了大學生校園文化生活內涵，促進了大學生身心健康成長。
[參考文獻]
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班級文化建設的論文15
一、在班級管理研究中進行一系列班級文化建設實踐活動
�。ㄒ唬┌l(fā)揚民主精神
班會放手讓學生策劃，由班干部主持，學生民主商議班內事務，班主任只是作為其中的一名參與者，對班會做總結發(fā)言，點評優(yōu)缺點。
�。ǘ┘訌娊M織管理，完善制度建設
制定出適合本校、本班特點的規(guī)章制度并根據實際不斷修改、完善。以制度管理學生，盡可能減少隨意性，使學生養(yǎng)成規(guī)則意識。發(fā)揮班干部的管理核心作用，并充分調動全班學生參與民主管理與民主監(jiān)督功能，使學生養(yǎng)成民主觀念。
�。ㄈ├枚喾N載體構建班級文化，形成良好的育人環(huán)境
前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說，要使教室的每一面墻壁都具有教育作用�；诖�，我們的做法有：建立圖書角，用積極健康的讀物讓學生自己教育自己。鼓勵學生“比、學、趕、幫、超”，培養(yǎng)學生形成競爭觀念。提出“人有自信心，難事都變易”，利用學生各種閃光點激勵學生信心，幫助學生形成陽光自信的人生態(tài)度。提出“文明禮儀養(yǎng)大德，自主學習成大器”，每期進行文明禮儀演講活動，日常抓好文明禮儀監(jiān)督、檢查，幫助學生提高個人修養(yǎng)。以“知恩、感恩”為主題，進行換位思考主題班會，讓學生站在社會、學校、父母、教師、同學，乃至于學校餐廳的不同角度，理解對方，知恩、感恩，樹立正確的公民心態(tài)。利用網絡進行班級管理。班級博客、QQ群空間開通，利用了學生喜聞樂見的方式，加強了理解和溝通，樹立了學生與時俱進的思想觀念。按照班規(guī)銷售收集起來的飲料瓶、廢舊作業(yè)本等，培養(yǎng)學生節(jié)約意識和環(huán)保觀念。班長負責書寫不同于上交學校的《班級日志》，記錄班級成長、發(fā)展的點滴過程，給學生美好的回憶，樹立珍愛友誼的思想情感。三年下來，《班級日志》成了班級豐富的生活學習縮影。比如，畢業(yè)時，住校生提出的押金問題在數額上產生了爭議，最后，從《班級日志》中找到了證據，化解了矛盾。班務欄設置“風采錄”“溫馨提示”等板塊，展示學生特長、獲獎、文明風采；給學生友好溫馨提示，養(yǎng)成良好習慣。每月進行手抄小報展覽，提高學生競爭意識與審美情趣。班主任自己書寫班級管理工作日記，示范、鼓勵學生也堅持寫成長日記，提高閱讀、寫作能力，同時，班主任通過查閱學生日記，發(fā)現教育契機，適時進行教育。為了鍛煉學生的膽識，提高交往、表達能力，培養(yǎng)學生大方得體的言行舉止，每天語文課前進行5分鐘演講。班級文化建設看似不起眼，卻對學生身心健康具有重要的影響，方方面面都在凈化和陶冶著學生的心靈，鼓舞著這些學困生的信心。
二、班級文化建設的重要作用
鑒于以上的教育實踐活動，我的感受是班級文化建設不能忽視。班級文化建設確實在民辦高中班級管理中起著重要的作用。
（一）塑造健全人格的作用
文化對人的影響具有潛移默化、深遠持久的特點。健康向上的班級文化作為一種環(huán)境教育力量，富有感染力和滲透力，影響學生的思想觀念、行為規(guī)范和生活方式，對學生人格塑造具有引導、提高的作用。
（二）培養(yǎng)現代公民素質的作用
班級文化把師生的共同利益、共同理想、共同追求緊緊聯系在一起，形成一種共同意志。在班級組織運行過程中，班級文化為班級成員提供了某些思想與行為的規(guī)范與標準，使每個成員都受到必要的制約，自覺約束和規(guī)范自己的行為。所以，班級文化能夠激勵和強化學生的積極行為，調節(jié)和控制學生的偏離行為。通過引導學生制定和完善班級的各項規(guī)章制度，并認真監(jiān)督執(zhí)行，使學生的`行為有章可循，有法可依，形成遵章守法，按章辦事的良好輿論環(huán)境，在很大程度上起到了塑造現代公民素質的作用。
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班級文化具有很強的凝聚力量。班級文化是班級成員共同價值取向、心理意識、文化習性的體現，由此產生巨大的向心力和凝聚力，把成員的個人發(fā)展與班級的群體發(fā)展緊密聯系在一起，起到了集體教育、自我教育的作用。同時，班級文化建設又對學校文化大環(huán)境產生積極的影響，優(yōu)勢互補，進一步增強了班級的外部形象，提高了學校的影響力。班級的這種良好外部形象反過來又會增強班級成員的自豪，正如我班口號“我為我班，驕傲自豪”。
（四）激勵作用
班級文化建設過程中，鼓勵學生發(fā)揮每個人的特長和優(yōu)點，有效地調動班級成員的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學生形成了強烈的使命感和責任心，成為班級成員自我激勵的力量之源。通過不斷的文化影響，班級中學生的責任心有了很大的提高。如每年五月份的校園藝術節(jié)，我班場地干干凈凈；植樹結束后，學生自覺地將食品袋整理放到垃圾點，等等。學生行為已經成為自覺的責任習慣。
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班級文化使全體形成了共同的價值取向和奮斗目標，在朝著目標努力的過程中，班級文化使班級成員之間不斷參照對比，調整自己的思想和言行，向著實現自己人生價值的目標奮進。綜上所述，由于通過富有激勵性機制的班級文化建設，激發(fā)了學生的自我管理需求，提升了學生自我教育、自我管理的能力，學生的思想政治覺悟、品德面貌、學習態(tài)度發(fā)生了明顯的改變和提高。加上其他各方面行之有效的措施，我校在當地的社會影響力、辦學規(guī)模、辦學水平均有了很大程度的提升。
作者：毛喜祥 單位：甘肅省張掖市鐵路中學
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