淺談對轉型中師范院校校園文化構建的思考的論文
論文摘要：如何構建辦學規(guī)格提升后的師范院校校園文化？本文通過對寧波大學教師教育學院校園文化的調研、分析、探討，提出了經歷合并、規(guī)格提升后的師范院校校園文化建設的思路。
論文關鍵詞：師范院校校園文化構建
健康的校園文化是引領一所大學健康發(fā)展的重要因素�！耙凰鶎W校所特有的校園文化是它區(qū)別于其它學校的一個重要標志，它反映著一所學校的特點、面貌和個性�！辈煌瑢W校有不同的校園文化，師范院校與生俱來的特質已使其校園文化深深地打上了師范的烙印。屬于校園文化這一范疇的師范院校校園文化，在與其他校園文化有著共性的同時，師范作為一種特殊的專業(yè)教育，又決定了師范院校校園文化的獨特性。
一、師范院校校園文化的特點
1.師范性。師范院校的校園文化是一種充滿“師范性”的專業(yè)文化，在其校園文化中體現(xiàn)著“學高為師、身正為范”等要求；在課程設置方面，師范院校除基礎知識課程外，還必須有大量的與教育、教學有關的課程，如心理學、教材教法、教育學等；在文化活動上，更多的是具有師范特色的文化形式，如專業(yè)技能比賽、基本功考核、教育實習等活動。
2.開放性。開放性是師范院校校園文化的一個重要特點。師范院校的專業(yè)性特點決定了師范院校校園文化兼容并包、博采眾長的開放性。
首先，師范院校校園文化面向中小學的開放性。每年的教育見習、教育實習，每周的下中小學開展基地活動等形式都促成了與中小學的文化融合，促進了師范院校的校園文化的多樣性；其次，表現(xiàn)在師范院校校園文化面向社會的開放性。教師不僅從事教學與科研，而且深入學校、企事業(yè)、社區(qū)等社會組織，到實踐中去尋找科研和教研課題，為基礎教育服務，為地方學校服務，為社會服務。這種開放性促進了師范院校校園文化的不斷充實、發(fā)展與創(chuàng)新。
3.實踐性。教育實踐是師范院校學生專業(yè)發(fā)展的必要手段，這決定了師范院校校園文化的實踐性。
二、轉型中的師范院校校園文化現(xiàn)狀
筆者所在單位由中等師范一路走來，從三級師范過渡到二級師范，在不斷提升辦學規(guī)格中，成為了目前綜合類大學的二級學院。多次合并、搬遷、轉型，對學生思想政治教育工作帶來了挑戰(zhàn)，校園文化建設問題首當其沖。
1.轉型導致校園文化主體對象不穩(wěn)定
校園文化主體——學院領導、教職工、學生的定位因為學院體制的變化而不斷變化著。領導的頻繁更換，教職工隊伍思想不穩(wěn)定，學生層次豐富等，都給學院的校園文化建設提出了新課題。調查中聚焦點為校園文化活動雜而無序、多而不精，導致校園文化品位無法提升，學生對于校園文化活動失去興趣，從而消淡了原本活潑、青春的那份熱情。
2.校園文化陣地的軟硬件設備缺乏
任何一種校園文化的形成不是一朝一夕的，而是通過幾代人的努力，用自己的心智構建、積淀而成的，正因如此，才能成為育人過程中的潛在的力量，成為育人過程中寶貴的'無形資產，從而滲透在校園生活的各個角落。轉型中的師范院校，因為學院新的整合，辦公教學地理位置的變化，硬件設備的不足等都成為師范文化氣息的“丟失”的主要原因之一。
3.進入綜合性大學給“師范生”角色帶來打擊
面向全院學生的調查顯示，僅僅10.4%的學生對目前校園文化非常滿意，而有20.2%的學生明確表示出對校園文化的不滿意。調查還發(fā)現(xiàn)，大部分學生在合并進入綜合大學后，缺少專業(yè)的被認同感和身份的被認同感。在綜合大學的環(huán)境下，師范生的角色變得突兀而又有爭議。
三、堅持特色、兼容并包，創(chuàng)建師范特色校園文化
1.明確“學高為師、身正為范”為校園文化的主旋律
“學高為師、身正為范”從古至今歷來為所有教師的行為道德準繩。作為師范院校，要傳承這一主旋律。充分利用新生始業(yè)教育、分黨校、分團校、學長學導制、“黨員帶團員”以及各類專題講座，引導師范生不斷實踐行。
2.重視師德、師風的“行為文化”引導
行為文化，重在引導，作為師范院校最終是培養(yǎng)學生的從教能力。根據這一指導思想，師范院校應針對行為文化的多變性與可疏導性，從規(guī)范人手，開展師范生感恩、禮儀教育，培養(yǎng)公德意識，開展師范特色的社團及文體活動，使學生既知禮守道又活潑灑脫。
3.營造師范性專業(yè)性知識性思想性統(tǒng)一的環(huán)境文化
在經歷合并、搬遷后的師范院校，營造校園環(huán)境師范文化的首要任務就是文化顯現(xiàn)。在校園內建立富有教育性的雕塑或標志性建筑物，布置以教育家名人名言、學生書畫作品、學生活動照片為主的隱性教育環(huán)境。通過環(huán)境氣氛的熏陶，實現(xiàn)專業(yè)性、知識性、思想性的統(tǒng)一。
4.活躍師范技能類活動文化
調研“師范院校應該增設或重點開展何種競賽類活動”中，排在前四項活動依次是：師范專業(yè)技能大賽、器樂歌詠比賽、繪畫書法大賽和學科知識競賽。由此可見師范生所期望的校園文化氛圍中“師范性專業(yè)性”排在了首位。
對師范院校來講，要提高校園文化建設的效果，真正發(fā)揮其在思想政治工作和精神文明建設中的作用，除了要不斷改進活動形式和方法，使之與學生專業(yè)、學生的年齡、性格特點更為貼近，更易于接受外；也要重視內容上積極適應素質教育的要求和時代的發(fā)展，不斷創(chuàng)新，使之更具系統(tǒng)性。
參考文獻：
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