影視劇在對外漢語文化教學的應用論文

　　近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展、影視行業(yè)的迅速崛起，電影電視行業(yè)越來越得到當下年輕人的青睞，成為年輕人生活中不可或缺的一部分。在過去幾十年的英語教學中，“視聽說”的教學模式早就已經(jīng)應用到英語教學中了，但是在對外漢語教學中，這一教學模式還沒有得到普及，相關材料也并不齊全。因此，筆者在應用方面進行了一些研究，將電影、電視劇引入對外漢語課堂，希望能夠起到較理想的輔助性教學作用。

　　一、影視劇在對外漢語文化教學中的分類

　　當下年輕人的娛樂方式有很多種，其中電影、電視劇是最受“宅男”“宅女”歡迎的選擇。電影、電視劇集聲、字、影于一體，非常形象生動，如果能夠恰到好處地應用到對外漢語文化教學中，那么無論是對留學生還是對教師來講，都是值得高興的事。但是影視作品非常多，在選擇上一定要深思熟慮。那么，對外漢語教師選取什么樣的影視作品才能很好地應用到對外漢語文化教學中呢？

　　（一）生活文化類

　　來華留學生無論抱著什么樣的目的學習漢語，都是以第二語言學習者的身份學習漢語，希望能夠掌握漢語，了解優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，在華期間能夠融入中國社會。所以，在這樣的背景下，對外漢語教師在進行文化教學時，可以多選擇一些帶有生活氣息和交際場面的電影或者電視劇，這樣無論是對口語交際還是文化教學都有一定的幫助。例如，《家有兒女》中“養(yǎng)兒防老”的傳統(tǒng)文化觀念深入人心，對外漢語教師在進行講解時，可以采用討論、講解等模式進行文化教學。至于科幻類、驚悚懸疑類、偶像類都不太適合文化教學。當然也可以選擇一些宮廷戲、歷史劇中的節(jié)選來講解文化，如在講解服飾、飲食、戲曲、兵馬俑、故宮等的時候可以使用。此外，還可以選取一些農(nóng)村題材的影視劇，例如《暖春》《天堂之路》等。

　　（二）國際知名文化類

　　隨著中國影視業(yè)的不斷發(fā)展，中國的一些優(yōu)秀的電影、電視劇也在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下傳播到海外。當提到中國功夫的時候，留學生們率先想到的是李小龍、成龍、李連杰等人，因為他們主演的功夫電影在國際上都有著很高的評價。所以，對外漢語教師在講解中華傳統(tǒng)文化如太極或者功夫的時候，可以借助電影、電視劇的節(jié)選進行輔助教學，以此激發(fā)留學生的學習興趣和更好地進行直觀教學。當提到動畫片時，留學生們率先想到的是《功夫熊貓》《大圣歸來》《花木蘭》等，此時對外漢語教師可以根據(jù)其主要情節(jié)進行介紹或者通過節(jié)選的方式來介紹中國的國寶——熊貓，還可以通過《大圣歸來》介紹中國的神話故事，既生動又有趣。所以在對外漢語課堂進行文化教學的時候，通過相關的影視劇來輔助進行文化教學，可以有效地提高學生的學習效率。

　�。ㄈ�）娛樂文化類

　　對外漢語課堂中的文化教學往往是以配合語言教學的形式存在，一般認為處于“從屬”地位，所以在課堂中所占用的時間較短。對外漢語教師進行文化教學的時間較短，所以文化教學通常是以娛樂間歇的身份出現(xiàn)。在此基礎上，娛樂文化類的影視材料就非常適合在課堂中已經(jīng)疲憊的留學生。例如《甄嬛傳》，非常多熱愛中華傳統(tǒng)文化的留學生都會觀看，有的留學生還會互相稱對方“娘娘”“奴婢”“朕”等。對外漢語教師可以通過《甄嬛傳》等學生們熱愛的娛樂類影視劇進行文化知識的講解，幫助留學生在文化學習方面更加深入有趣地學習，從而提高留學生學習傳統(tǒng)文化的學習效果。

　　二、影視作品在對外漢語文化教學中的輔助作用

　　對外漢語文化教學一般與語言教學相結合，在傳統(tǒng)的對外漢語課堂的基礎上盡量引進一些影視作品、生動有趣的實踐活動等，都會提高對外漢語課堂的活躍度，對留學生學習漢語和中華文化都有非常大的幫助。在國內(nèi)的對外漢語教學中，教師在留學生觀看影視劇的基礎上，促進留學生漢語水平的提高，是非常有必要的。觀賞影視劇，既可以充分激發(fā)留學生學習漢語的積極性，又可以盡量消除留學生對學習第二語言的緊張感，使學生在輕松愉悅的環(huán)境下接受第二語言的學習和了解本土文化。在一定程度上，觀看影視劇可以學習到一些在課本上學習不到的歷史文化、風土人情、交際文化等，例如《中華五千年歷史故事動畫系列——小太極》《甄嬛傳》等。由于來華留學生大都是青少年，正處于青春期的他們一般都不安于傳統(tǒng)教學模式，時間久了很容易對中國傳統(tǒng)的教與學的教學模式產(chǎn)生厭煩和抵觸心理，進而影響第二語言的學習。但是如果以影視劇這種易于接受的方式進行教學，則更容易得到留學生的青睞，從而把留學生從沉悶的傳統(tǒng)課堂中拯救出來。例如《花腰新娘》中，云南彝族女子通過節(jié)目展現(xiàn)了與舞龍相關的故事，展示了云南當?shù)氐拿褡屣L情和中華民族與龍相關的傳統(tǒng)歷史文化，這既可以讓學生感受到中國少數(shù)民族能歌善舞的特點，又能讓學生在視頻中感受到龍文化的博大精深。

　　三、具體教學方法

　　對外漢語教師選擇什么樣的影視劇進行輔助教學，是要根據(jù)學生的水平、年齡、國籍、興趣愛好等多種條件而決定的。但是讓留學生觀看影視劇視頻，并不是簡單地進行娛樂休閑，而是要通過這種輕松愉快的方式進行對外漢語教學，所以選擇什么樣的教學方法對于對外漢語教師來說至關重要。

　　（一）準備階段

　　首先就是材料的選擇上面，觀看什么樣的影視資料對于留學生來說至關重要。電影的選取一般取決于留學生的漢語水平和現(xiàn)階段的學習程度，當然也要考慮到留學生的國籍、年齡、興趣愛好等，并且要保證與中華文化相聯(lián)系，在此基礎上選取一些積極向上、陽光的影視資料，積極傳播中華文化。其次，為了讓學生能夠更有效地在影視劇中學習到優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，教師應該在課堂開始前向?qū)W生介紹影視材料的主要內(nèi)容。再次，教師應該在選取的影視劇材料中確定和突出重難點，提前設想可能會出現(xiàn)哪些問題。此外，教師還可以在上一節(jié)課留好作業(yè)，讓學生查閱下節(jié)課視頻中可能會出現(xiàn)的生詞或者句子，讓其猜測下一節(jié)課視頻中的大致內(nèi)容，可以讓其在影視劇播放前發(fā)言。以此可以行之有效地解決文化教學中課堂時間有限的問題。

　�。ǘ�）觀看階段

　　為了鞏固學生對于中華傳統(tǒng)文化的學習效果，教師在播放影視材料前，可以讓學生根據(jù)本課或者本階段學習內(nèi)容大致猜測視頻資料是關于哪個方面的，以此來激發(fā)學生的學習興趣。在播放影視資料的時候，教師可以就文化點隨時暫停，對文化點進行講解與擴展。為了保持留學生們的學習熱情，還要鼓勵學生大膽猜測接下來的故事情節(jié)等。課程結束后，如果學生對播放的文化內(nèi)容有很大的興趣，教師可以在課下與留學生進行討論，讓其深入了解影視劇中的文化內(nèi)容，引導留學生對中華文化進行深入學習。

　�。ㄈ�）播放后的反饋階段

　　為了鞏固課堂上通過影視資料學習到的文化內(nèi)容，在課程結束后，教師可以與學生進行深入的探討研究，也可以采取布置作業(yè)等手段來促進留學生對中國文化的學習。如采訪調(diào)查留學生的家長對于某一文化點的認知；或者讓留學生進行角色扮演，對外漢語教師根據(jù)學生性格、學習程度的不同分配角色或者由留學生分組后自由選擇角色；或者讓留學生對影視材料加以評價，表達自身的觀點或者感受，可以以作業(yè)的形式上交，也可以作為下次課的課前討論。教師通過演示或者講解影視材料，不斷促進學生對于相關文化知識的了解與學習，從而提高留學生對漢語文化的認識。綜上所述，隨著“漢語熱”的不斷升溫和中國國際地位的不斷提高，越來越多的來華留學生對于中國傳統(tǒng)文化的熱愛已經(jīng)非常普遍。在這樣的大背景下，如何才能讓留學生學到更多的中華文化對于對外漢語教師來說是一個非常大的挑戰(zhàn)。本文從影視劇的分類、輔助作用以及具體的操作方法等方面入手，對影視劇在對外漢語教學中的有效應用進行了積極探索。通過影視劇進行教學可以很好地讓留學生了解中國傳統(tǒng)語言、歷史文化，有利于對外漢語文化教學的順利開展，進而促進留學生漢語文化水平的有效提高。

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