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高職校園文化對學生職業(yè)道德培養(yǎng)探析教育論文
論文摘要:高職校園文化作為一種特定的文化環(huán)境,對學生的職業(yè)道德培養(yǎng)具有重要的教育功能與現(xiàn)實價值。本文重點探討了高職校園文化對學生職業(yè)道德培育的可能性及有效路徑。
論文關鍵詞:高職校園文化職業(yè)道德
教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號)明確指出,高等職業(yè)教育要堅持育人為本、德育為先,把立德樹人作為根本任務,培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、嫻熟職業(yè)技能,富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)高技能人才。所以,高職教育就是要圍繞市場、面對企業(yè)來培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線具有高尚思想品德和較強實踐創(chuàng)新能力的技術性人才。而在學生職業(yè)道德培養(yǎng)的實踐中,一方面要強化專業(yè)課程教學的育人功能,另一方面也要充分發(fā)揮校園文化的熏陶作用。
一、高職校園文化培育學生職業(yè)道德的可能性
所謂職業(yè)道德,就是從事一定職業(yè)的人,在工作或勞動過程中,所應遵循的、與其特定職業(yè)活動相適應的道德準則、道德情操和道德品質(zhì)。它是人們在從事職業(yè)的過程中形成的一種內(nèi)在的、非強制性的約束機制。
對高職生的職業(yè)道德培育不應僅僅局限于以教師、教材、課堂為中心的系統(tǒng)教育和全面灌輸。通過對已有職業(yè)道德規(guī)范的灌輸,發(fā)揮道德規(guī)范對學生的行為養(yǎng)成作用固然重要,但是單一的規(guī)范道德教育模式不能有效地調(diào)動學生學習的積極性和提高學生的道德判斷能力和選擇能力,職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)化的效果不夠理想。
職業(yè)道德教育不只是靜態(tài)地體現(xiàn)為學校德育目標和課程體系等法定知識內(nèi)容,而是與具體的人、時間和空間發(fā)生關聯(lián)。對于高職生來說,最重要的生活成長環(huán)境就是校園,校園是他們學習、生活與實踐的主要場所。良好的校園文化是一種無形的力量,使人形成內(nèi)在的動力,可以改變學生的思想和行為,幫助他們塑造積極向上的人生意志品格和道德素質(zhì)。因為高職院校的辦學理念是“以市場為導向、以學生為中心、以能力為本位、以特色促發(fā)展”,所以背靠行業(yè)并直接服務于地方經(jīng)濟與社會發(fā)展的職業(yè)定向特征決定了高職校園文化既有高等性,又有職業(yè)性。楊叔子院士曾把大學比喻為一個泡菜壇子,人文環(huán)境就是泡菜水,泡出的白菜、蘿卜的味道,取決于泡菜汁的味道。對于高職院校而言,校園文化就是泡菜汁,作為一種特定的文化環(huán)境,高職校園文化對學生的職業(yè)道德培育具有重要的教育功能和現(xiàn)實價值。
二、高職校園文化培育學生職業(yè)道德的路徑
1.推進校企文化融合,增強學生道德感知。
道德教育始終是在一定的文化背景下進行的。要培育學生的職業(yè)道德,必須構建一定的職業(yè)文化氛圍,讓學生在文化生活中逐漸感知和了解,潛移默化地規(guī)范自己的思想和行為。因此,高職院校要密切與企業(yè)合作,推動企業(yè)文化與校園文化的有效融合,構建具有鮮明企業(yè)文化特色的高職校園文化。
一是企業(yè)精神與校園精神相融合,引領學生形成正確的人生觀、價值觀。高職院校在總結(jié)提煉和倡導校園精神的同時,要借鑒和吸納包括企業(yè)價值觀、企業(yè)精神、管理理念在內(nèi)的企業(yè)精神文化,幫助學生了解社會和企業(yè),努力提升學生對職業(yè)精神、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)的認同意識,增強學生對職業(yè)道德的認知。
二是優(yōu)化校園文化環(huán)境,突出行業(yè)企業(yè)特色。要打破教室、實驗室、實訓室的壁壘,建立理論與實踐一體化教學的專業(yè)教室,營造出濃郁的職業(yè)場景和職業(yè)氛圍�？梢栽谛@醒目處懸掛行業(yè)著名企業(yè)家畫像,宣傳欄中展示學校優(yōu)秀畢業(yè)生圖片和先進事跡,在走廊墻壁上、教室里張貼企業(yè)家的經(jīng)典言論和文化標語,讓學生每日在校園環(huán)境職業(yè)文化潤物無聲的陶冶中,逐步了解自己的職業(yè)取向,培養(yǎng)職業(yè)操守。
三是邀請企業(yè)人士開講座,培養(yǎng)學生自覺的職業(yè)道德意識。通過邀請企業(yè)人士和已經(jīng)工作的畢業(yè)生向?qū)W生介紹企業(yè)的文化內(nèi)涵及企業(yè)對職業(yè)道德的具體要求,促進學生思維方式的“企業(yè)化”。讓學生明確職業(yè)道德的基礎就是嚴守企業(yè)的規(guī)范,做好自己的份內(nèi)工作。
2.豐富校園社團活動,培養(yǎng)學生道德品質(zhì)。
道德品質(zhì)是內(nèi)在于人的。道德教育過程不是個體機械接受、被動識記道德知識的過程,而是有機、自主的建構過程。因此,道德教育必須關照學生的生活世界,讓學生在對生活的體驗和感悟中形成道德認識,繼而內(nèi)化為道德品質(zhì)。
對高職生來說,學生社團是他們自發(fā)組織、自愿參加,以自我教育、自我管理、自我發(fā)展為目的的組織。學生參與社團活動可以促進個性成長,培養(yǎng)與人相處、與人合作的能力,也有利于在集體生活中感受并踐行道德價值。
一是加強管理和引導,幫助學生社團健康發(fā)展。學生社團是大學生活的重要舞臺,學校要多鼓勵學生開展社團活動。在社團組織活動的過程中,多提建議和指導。除了社團內(nèi)部的自我管理外,還應通過校團委、系團總支、學生會等機構對全校的社團進行統(tǒng)一的、規(guī)范化管理。學生自主建立健全社團規(guī)章制度,制度里諸如誠信、敬業(yè)、奉獻、團結(jié)等與企業(yè)文化有密切關聯(lián)的教育內(nèi)容,對學生的做人原則和做事作風都會產(chǎn)生影響。因為是經(jīng)過學生自己參與制定的制度,認同性高,也確保了社團成員的道德自律。 二是創(chuàng)新社團文化和活動,使學生在活動參與中提升職業(yè)道德水平。高職院校的社團除了提高學生人文素質(zhì)的人文社團外,應結(jié)合專業(yè)建立職業(yè)特點鮮明的學生社團,更多地走向社會、深入企業(yè),運用自己的所學服務社區(qū)、服務企業(yè)。比如組織學生參加“青年志愿者活動”,讓學生在“志愿者活動”中體驗職業(yè)道德的重要性;組織學生走進社區(qū),結(jié)合專業(yè)開展小家電維修、服裝裁剪、熨燙、計算機使用與維護咨詢等活動,把學生推向所學職業(yè)的第一線,使其提前體驗將來從事職業(yè)的具體生活,在活動中,增強學生關心社會的責任心、樂于助人的愛心,提升他們的綜合素質(zhì),使以愛崗敬業(yè)、誠實守信、奉獻社會等為主要內(nèi)容的職業(yè)道德逐漸內(nèi)化為學生的自覺行動。
3.關注實訓實習過程,強化學生道德體驗。
職業(yè)道德規(guī)范是活生生的人們的行為規(guī)范,它滲透于一切社會關系中,只有當個體參加一定的社會實踐活動時,才能對道德規(guī)范所包含的生活內(nèi)容和意蘊獲得切身體驗,從而加深對規(guī)范的理解。對高職生來說,只有促使他們在實訓實習中獲得體驗的東西,才能入腦入心,有效促進德性成長。
一是注重實訓實習中的榜樣示范教育。在實訓實習過程中,創(chuàng)設企業(yè)生產(chǎn)活動氛圍,嚴格按企業(yè)要求要求學生進行實際操作,讓學生在“教學做合一”中獲得職業(yè)道德體驗,并慢慢內(nèi)化為穩(wěn)定的個性特征。同時以往屆實習生中的佼佼者和企業(yè)的優(yōu)秀員工為榜樣,用他們的高尚思想、模范行為來影響學生,激發(fā)他們學習的積極性,從而使他們發(fā)自內(nèi)心地在實訓實習過程中效仿榜樣,努力形成與榜樣相一致的職業(yè)道德。
二是注重實訓實習中的道德反思。實訓期間,通過學生每天寫實習日記這一形式,引導學生進行道德反思。道德反思以親身經(jīng)歷和體驗為基礎,反躬自檢,通過自省、自得、自警、自誡、自勵、改過遷善等自我教育的方式,克服自身弱點,控制自己的行為,以符合道德規(guī)范,在陶冶情操、磨礪意志的過程中達成自律境界。同時教師要根據(jù)實習單位的評價反饋和同學評價了解學生職業(yè)道德方面的表現(xiàn)情況,對職業(yè)道德表現(xiàn)好的學生給予充分的肯定,職業(yè)道德表現(xiàn)不夠好的學生,要和他們個別談話,引導其及時改正,使學生在實訓實習活動中能努力踐行職業(yè)道德。
三、影響學生職業(yè)道德形成的主要因素
1.職業(yè)道德形成的時間要持久。
高職院校要加強校園文化建設,構建科學合理的學生職業(yè)道德培養(yǎng)體系。但職業(yè)道德的培育和形成不是短期內(nèi)能完成的,它是一個潛移默化的過程,需要的時間比較長,需要學校、社會和個人的共同努力。盡管我們對學生的職業(yè)道德培育不能收到立竿見影的效果,但只要堅持不懈地努力去做,就一定會對學生的精神面貌產(chǎn)生深遠的變化。
2.職業(yè)道德需要學生本人主動建構。
職業(yè)道德的培育和形成不能依靠制度規(guī)范由外而內(nèi)的灌輸或是教師的道德權威,它是學生在日常生活中經(jīng)過認知、判斷、體驗,主動建構的一個過程。學生自己要有清楚明晰的道德需求,要自覺完善和發(fā)展自己的德性修養(yǎng)。因此,高職院校在創(chuàng)建培育學生職業(yè)道德的平臺時,要努力喚醒學生的職業(yè)道德本體意識和自覺意識,提高德育的實效性。
參考文獻:
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