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加強農(nóng)村小學校園文化建設論文
【摘要】校園文化直接影響教育質量，但我國的農(nóng)村小學資源嚴重匱乏。本文從教育公平的角度解說農(nóng)村小學校園文化建設，系統(tǒng)地展示農(nóng)村小學校園文化公平的重要性，同時列舉農(nóng)村小學校園文化不公平的問題。并針對校園文化建設中存在的問題提出了相應的建設策略。本文旨在從教育公平的視角研究農(nóng)村小學校園文化建設問題，提出切實可行的農(nóng)村小學校園文化建設策略。
【關鍵詞】教育公平農(nóng)村小學校園文化問題建設
現(xiàn)今高等院校的校園文化建設受到了普遍重視，而對農(nóng)村小學校園文化建設雖偶有研究，但比較零散、膚淺，還沒有從理論和實踐的層面上進行系統(tǒng)的專題性研究，對于農(nóng)業(yè)區(qū)、集鎮(zhèn)、村落，以農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)（自然經(jīng)濟和第一產(chǎn)業(yè)）為主，各種農(nóng)場（包括畜牧和水產(chǎn)養(yǎng)殖場）、林場（林業(yè)生產(chǎn)區(qū)）地區(qū)小學校園怎樣有效開展校園文化建設的研究還是流于表面。農(nóng)村小學校園文化是指由農(nóng)村小學學校成員在教育、教學、科研、組織和生活的長期活動與發(fā)展演變過程中共同創(chuàng)造的、符合農(nóng)村地域的、適合農(nóng)村小學生發(fā)展的、對外具有個性的精神和物質共同體，如教育和管理觀念、歷史傳統(tǒng)、行為規(guī)范、人際關系、風俗習慣、教育環(huán)境和制度以及由此而體現(xiàn)出來的學校校風。
教育公平是我國基礎教育中的大問題，它要求國家、社會、教育機構能夠公平地對待每一個合法的公民，使每一個社會成員都可以享受到公共教育資源。筆者只能說教育公平只是在不斷地力求“公平”，任何一個機構能做的只是在發(fā)展中盡量做到公平，在公平的基礎上盡量地做到發(fā)展。
一農(nóng)村校園文化公平的重要性
我國的農(nóng)村小學教育成敗直接影響著我國的教育公平，而農(nóng)村的小學校園文化與城鎮(zhèn)或是發(fā)達地區(qū)的小學校園文化差距很大。這就好像是水桶效應，一只水桶想盛滿水，必須每塊木板都一樣平齊且無破損，如果這只桶的木板中有一塊不齊或者某塊木板下面有破洞，這只桶就無法盛滿水。水桶的盛水量，并不取決于最長的那塊木板，而是取決于最短的那塊木板。也就是說小學校園文化建設的好壞不是由最好的校園文化來決定，而是由最差的小學校園文化建設來決定。要想提高我國整體小學校園文化的水平，必須關注我國的農(nóng)村小學校園文化。
1．農(nóng)村小學校園文化公平是教育公平的必然選擇
我國一直都高度重視教育問題，校園文化公平是隨著經(jīng)濟和民主化的發(fā)展并逐步擴大和深入，也是促進教育公平的重要途經(jīng)�，F(xiàn)今，農(nóng)村小學校園文化公平已被人們普遍地關注，我國的人口主要集中在廣大的農(nóng)村，然而農(nóng)村教育卻已被城市教育所邊緣化。不能合理地解決農(nóng)村小學校園文化公平問題，整個教育的公平也就無法實現(xiàn)，這必然影響教育公平協(xié)調和全面發(fā)展。故實現(xiàn)和擴大農(nóng)村小學校園文化公平，已成為實現(xiàn)教育公平的必然選擇。
2．農(nóng)村小學校園文化公平有利于提高師生素質
農(nóng)村小學校園文化與農(nóng)村教育、農(nóng)村經(jīng)濟有著重要關系，這就直接決定農(nóng)村小學校園文化在農(nóng)村教育中的作用�，F(xiàn)實要求發(fā)展與改革農(nóng)村小學校園文化，使農(nóng)村教育的結構更加合理、體系更完善，從而使得農(nóng)村小學師生素質能夠得到提高，全面改善農(nóng)村勞動力基本素質，進而使一部分農(nóng)村人口轉化成為人力資源，為農(nóng)村小康社會和人力資源打下堅實的基礎。
3．農(nóng)村小學校園文化公平是建設新農(nóng)村的根本保障
受教育權是每一個公民最基本的權利，不論年紀、性別和民族都應享有受教育權。農(nóng)村小學校園文化的不公平主要表現(xiàn)在教育機會、教育資源的配置上，當前我國重要的發(fā)展戰(zhàn)略是建設社會主義新農(nóng)村，農(nóng)村小學校園文化不公平的現(xiàn)狀嚴重影響了農(nóng)村教育，因此追求農(nóng)村小學校園文化公平是建設新農(nóng)村的根本保障。農(nóng)村小學校園文化公平的實現(xiàn)同時又是縮小城鄉(xiāng)社會差別、建設新農(nóng)村的有效途徑。
二農(nóng)村小學校園文化不公平的主要表現(xiàn)
1．農(nóng)村小學物質文化建設的不公平問題
第一，許多農(nóng)村小學學校的音體美、實驗室、計算機等教學儀器設備配置水平過低，直接影響課程教學質量的提高和學生基本技能的培養(yǎng)。我國農(nóng)村小學教學儀器設備平均值明顯低于城市，以2004年為例，各地城鄉(xiāng)之比平均為219∶1。其次，農(nóng)村小學在圖書投資上存在很大的問題，雖然有極少部分的農(nóng)村小學校每年花一定資金添置圖書，但是資金投入不大，而且大部分只是購買教師用書，真正用于購買兒童讀物的很少。
第二，按要求，每所學校應擁有一定數(shù)量的電腦用于信息技術課教學。但由于農(nóng)村小學學校規(guī)模小、經(jīng)費有限，目前學校一般只有一、二臺電腦，并且這些計算機利用效率很低。
另外，農(nóng)村各小學計算機教學和管理人員都不夠專業(yè)，這種現(xiàn)象也直接影響到“農(nóng)遠工程”實施的效果，農(nóng)村小學距離教育信息化還很遙遠。
2．精神文化建設的不公平問題
第一，農(nóng)村小學價值觀是學校大多數(shù)師生員工所推崇和遵循的基本信念和目標。農(nóng)村小學教職員工特別是學校領導人員對價值觀建設的重視程度不夠，易走形式，落不到實處。農(nóng)村小學的生源都來自農(nóng)村，在我國農(nóng)村小學中缺乏熱愛農(nóng)村、學習知識成才以后建設新農(nóng)村的理想。
第二，教師作為學校文化建設的主體在文化建設中具有舉足輕重的地位，而農(nóng)村小學教師并沒有研究怎樣才能有利于學生全面發(fā)展、怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力、怎樣在適合農(nóng)村小學生發(fā)展的情況下開展更好的教學方式。
第三，農(nóng)村小學的學校制度不完善，沒有做到讓每一個校領導、每一名班主任、每一個班級手里都有一套符合自身職能要求的規(guī)章制度。
三農(nóng)村小學校園文化建設策略
農(nóng)村小學校園文化建設是指農(nóng)村小學的教育管理者在全面認識校園文化規(guī)律的基礎上，根據(jù)農(nóng)村小學教育的規(guī)律和小學生身心發(fā)展的特點，結合當?shù)貙W校教育資源，在師生積極參與下建構校園文化的活動和過程中，筆者提出了切實可行的農(nóng)村小學校園文化建設策略。
1．建設優(yōu)美的校園，構建“美”文化
優(yōu)美的校園環(huán)境是校園文化的前提。良好的校園環(huán)境對學生的教育起著熏陶及啟發(fā)的作用，而且它可以陶冶情操、激發(fā)靈感、美化心靈、啟迪智慧。農(nóng)村小學校園文化建設要因地制宜合理布局，打造校園自然環(huán)境。要搞好自然環(huán)境建設，必須要用好農(nóng)村中特有的自然資源。挖掘當?shù)匾磺杏欣Y源，必須從客觀事實出發(fā)，突破模式化和標準化的條條框框，要做到操場周圍，盆花羅列，造型別致。合理的校園布局，整潔的教學樓和相應的美化、綠化，都體現(xiàn)出文化景觀，同時也蘊含了一定的教育意義。
2．加強制度管理，建構和諧制度
“不依規(guī)矩，不成方圓”，農(nóng)村小學應有一套合理并完整的制度。在校園文化建設中，需要重視人在其中起到的作用�？梢赃@樣說，建設與享有校園文化的都是人，所以在創(chuàng)建校園文化時制度文化的建設不可忽視。連接精神和物質文化的中間環(huán)節(jié)就是制度文化，一套科學、合理、可行的規(guī)章制度是建設農(nóng)村小學校園文化的主要內容。好的制度文化是在吸取傳統(tǒng)的制度精華的同時根據(jù)現(xiàn)今的教育形勢進行制度文化的創(chuàng)新，使其成為適合農(nóng)村小學師生的制度文化。
3．豐富校園活動，充實校園文化內涵
農(nóng)村小學主辦的校園主題活動教育是學校文化建設的主要內容，校園活動可以將素質教育與特色文化融為一體，展示農(nóng)村小學學校特色，以達到發(fā)揮學生特長的目的。在建設農(nóng)村小學校園活動時抓好系列主題活動，強化主題文化的教育。抓住開學、散學典禮、每周的國旗下講話等活動日的文化教育。在農(nóng)村小學生中開展唱歌、看好書、講童話故事等活動。
4．營造向上文化
通過各種教育，使農(nóng)村小學生真正做到樂學，激發(fā)學習興趣，提高自學、創(chuàng)造能力。經(jīng)過全校師生的共同努力，逐漸成為共識，樹立正確的、積極的價值觀念，使之成為農(nóng)村小學師生共同的評價人與事的價值觀念和評價成敗的標準。良好的教、學風能使師生認真工作與學習，在整個農(nóng)村校園中形成積極向上的良好的校園文化。
校園文化建設是一項系統(tǒng)的整體工程，要建設健康的、主動的校園文化，樹立良好的校風、學風，使學校成為建設社會主義精神文明的重要陣地。但就目前的情況看，農(nóng)村小學普遍存在著對校園文化建設工作不夠重視的現(xiàn)象。小學生生理、心理尚未成熟，可塑性大，模仿性強，更容易受外部環(huán)境的影響。要讓學生主動發(fā)展，需要加強農(nóng)村小學校園文化的建設。農(nóng)村小學校園文化建設工作不僅關系到農(nóng)村兒童個性的發(fā)展、終身的幸福，而且也關系到國家農(nóng)村未來的發(fā)展。
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