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初中英語(yǔ)課堂的跨文化教學(xué)模式探究分析論文
【摘要】當(dāng)今時(shí)期，隨著全球化步伐的不斷加快，國(guó)際之間的跨文化交流日益增多，而作為世界主要應(yīng)用語(yǔ)言的英語(yǔ)則開(kāi)始在這種跨文化的交流中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。初中教學(xué)論文" target="_blank">英語(yǔ)教學(xué)作為學(xué)生系統(tǒng)接受英語(yǔ)知識(shí)的開(kāi)端，跨文化的教學(xué)更是尤為重要的。本文從初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施跨文化教學(xué)的角度出發(fā)，通過(guò)分析目前初中英語(yǔ)教學(xué)中跨文化教學(xué)的實(shí)施工作中存在的問(wèn)題，談?wù)摿送苿?dòng)跨文化教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中順利實(shí)施的相關(guān)策略。
【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)課堂 跨文化教學(xué)模式 存在問(wèn)題 實(shí)施策略
目前，就跨文化教學(xué)在我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施的狀況而 言，初中英語(yǔ)課堂的跨文化教學(xué)工作中還存在著非常多的問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重地阻礙了初中學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的接受及正確應(yīng)用，初中英語(yǔ)教師積極探尋措施對(duì)這些問(wèn)題加以解決已經(jīng)成為其教學(xué)工作的重點(diǎn)。本文通過(guò)分析我國(guó)當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中跨文化教學(xué)工作實(shí)施存在的問(wèn)題，談?wù)摿送苿?dòng)跨文化教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中順利實(shí)施的幾點(diǎn)對(duì)策，希望對(duì)于初中師生有所助益。
一、初中英語(yǔ)教學(xué)中跨文化教學(xué)工作存在的問(wèn)題
進(jìn)入 21 世紀(jì)以來(lái)，隨著國(guó)際間跨文化交流趨勢(shì)的日益提升，英語(yǔ)在人們交流中發(fā)揮的作用越來(lái)越重要，然而語(yǔ)言的正確應(yīng)用與一定的文化背景是密不可分的。因此，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的跨文化教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)的必要教學(xué)任務(wù)之一。本文接下來(lái)就分析一下當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)中跨文化教學(xué)工作存在的問(wèn)題：首先，在我國(guó)當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，跨文化教學(xué)的意識(shí)普遍處于非常缺乏的狀態(tài)，從而嚴(yán)重地影響了跨文化教學(xué)工作的順利實(shí)施。隨著國(guó)家跨文化交流的日益增加，當(dāng)前我國(guó)許多學(xué)校的英語(yǔ)教師都開(kāi)始意識(shí)到跨文化教學(xué)的必要性，但是這種跨文化教學(xué)的意識(shí)還未能完全達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中實(shí)施跨文化教學(xué)沒(méi)有一個(gè)有效的教學(xué)策略及教學(xué)目標(biāo)，使得跨文化教學(xué)工作存在著很大的盲目性以及無(wú)序性。
再者，我國(guó)初中英語(yǔ)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的接受主要側(cè)重于一些理論語(yǔ)法等，對(duì)于英語(yǔ)應(yīng)用的學(xué)習(xí)程度普遍不高，這就使得初中英語(yǔ)教學(xué)淪于一種死板的知識(shí)教學(xué)，學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的主動(dòng)性以及其交流能力都較為缺乏。這樣一來(lái)，跨文化教學(xué)的英語(yǔ)交流教學(xué)就落入了比較淺顯表面化的狀況中，嚴(yán)重地阻礙了跨文化教學(xué)的真正實(shí)施。
二、初中英語(yǔ)教學(xué)中跨文化教學(xué)工作實(shí)施的推動(dòng)策略
英語(yǔ)作為國(guó)際交流中應(yīng)用非常廣泛的語(yǔ)言，在英語(yǔ)教學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)跨文化教學(xué)是尤為重要的。當(dāng)前時(shí)期，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化教學(xué)工作中還存在著非常多的問(wèn)題，從而影響了初中學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的正確接受及應(yīng)用，加強(qiáng)對(duì)于跨文化教學(xué)問(wèn)題的探究是非常必要的。具體而言，推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)中跨文化教學(xué)工作的順利實(shí)施可以從以下幾個(gè)方面的策略出發(fā)：
1、挖掘英語(yǔ)詞匯的文化蘊(yùn)含實(shí)施教學(xué)
英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)教學(xué)的重中之重，初中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施跨文化教學(xué)，可以從詞匯方面出發(fā)，通過(guò)挖掘英語(yǔ)詞匯中蘊(yùn)含的文化知識(shí)，來(lái)推動(dòng)跨文化教學(xué)的實(shí)施。教師在對(duì)學(xué)生講授英語(yǔ)詞匯的過(guò)程中，可以有意識(shí)地向?qū)W生講授詞匯在不同的語(yǔ)言環(huán)境下的不同應(yīng)用意義，讓學(xué)生了解詞匯的文化蘊(yùn)含，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)去探尋詞匯的文化蘊(yùn)含，從而達(dá)到學(xué)生對(duì)于跨文化知識(shí)的有效掌握。比如，在英語(yǔ)中 dog 是一種常用的褒義用法，英語(yǔ)贊賞一個(gè)人幸運(yùn)，會(huì)說(shuō)“you are really a lucky dog !”學(xué)生如果不懂 dog在英語(yǔ)中的文化含義，就極有可能以自己的文化知識(shí)去了解這句話，從而導(dǎo)致交流的失誤。而且，在英語(yǔ)中 dog 的應(yīng)用還有“it rains cats and dogs!”這句話中 dog 是用來(lái)表示雨大的一種通用英語(yǔ)表達(dá)，學(xué)生不理解其在英語(yǔ)中的文化指示，就會(huì)阻礙和他人的交流溝通。
2、探尋教學(xué)內(nèi)容中的文化背景推動(dòng)教學(xué)
每一種語(yǔ)言都有其不同的應(yīng)用環(huán)境以及語(yǔ)境意義，初中英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，可以從探尋英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中的文化含義的角度出發(fā)，推動(dòng)英語(yǔ)跨文化教學(xué)工作的順利實(shí)施。在閱讀文章時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)懂詞匯懂語(yǔ)法，卻無(wú)法明白整篇文章含義的現(xiàn)象，在此時(shí)，初中英語(yǔ)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去探尋這些文章中蘊(yùn)含的文化背景及應(yīng)用知識(shí)，從而推動(dòng)學(xué)生對(duì)于文化中跨文化的教學(xué)的接受，同時(shí)達(dá)到對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用興趣的提升。比如，外國(guó)人在使用英語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)候時(shí)，通常會(huì)因?yàn)閱?wèn)候?qū)ο蟮牟煌褂貌煌膯?wèn)候語(yǔ)句，對(duì)初次見(jiàn)面或者不甚熟悉的人會(huì)用“Nice to meet you!”對(duì)熟人則會(huì)使用“Nice to meet you!”這就是一種不同語(yǔ)體產(chǎn)生的應(yīng)用習(xí)慣，教師在對(duì)學(xué)生講授英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，可以從探尋這種文化環(huán)境出發(fā)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的跨文化教學(xué)。
3、引導(dǎo)學(xué)生在具體交流中感受跨文化應(yīng)用
隨著當(dāng)今時(shí)代國(guó)家化交流的不斷增加，在未來(lái)時(shí)期實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的跨文化教學(xué)是我國(guó)教學(xué)的一種必然趨勢(shì)。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中還可以使用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)向?qū)W生播放簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話視頻，引導(dǎo)學(xué)生感受不同的語(yǔ)言交流中的文化意義的不同，幫助學(xué)生在積極地英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中達(dá)到對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言不同應(yīng)用狀況的掌握，從而達(dá)到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的切實(shí)提升。
三、結(jié)語(yǔ)
初中英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵階段，英語(yǔ)教師必須充分發(fā)揮自己的力量在這個(gè)階段實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的跨文化教學(xué)，幫助學(xué)生建立其良好的英語(yǔ)使用習(xí)慣，真正地提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度及應(yīng)用水平。
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