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傳媒文化對高職語文教學(xué)的影響論文
現(xiàn)代傳媒文化對高職語文教學(xué)的影響
高職語文教學(xué)作為文化教學(xué)工作的重要代表課程，在現(xiàn)代傳媒文化的影響下，同樣也在不斷發(fā)生變革，尤其是在高職學(xué)生文化積累與知識應(yīng)用方面，語文教學(xué)工作的變革更加彰顯了現(xiàn)代傳媒文化的積極影響。因此，高職語文教師應(yīng)當切實結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)條件，嘗試探索現(xiàn)代傳媒文化所帶來的教學(xué)變化，繼而利用好這些直接的影響，實現(xiàn)高職語文教學(xué)工作的進一步優(yōu)化。
現(xiàn)代傳媒文化對高職語文教學(xué)的影響
高職教學(xué)不同于一般的高中教育，也不完全等同于大學(xué)的教育模式，在現(xiàn)代信息化環(huán)境下，現(xiàn)代傳媒文化對高職語文教學(xué)產(chǎn)生的特殊影響尤為值得關(guān)注。本文嘗試結(jié)合現(xiàn)階段教學(xué)的總結(jié)，對現(xiàn)代傳媒文化對高職語文教學(xué)產(chǎn)生的影響進行梳理。
1.教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，教學(xué)更具有吸引力
現(xiàn)代傳媒文化的形成使得人們的生活、信息獲取方式發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，電子化的閱讀、瀏覽等成為現(xiàn)代社會最為常見的一種形式。而在信息化支持下，高職語文教學(xué)的方式也同樣獲得了相關(guān)的完善，高職語文教學(xué)不再僅僅局限于傳統(tǒng)的課堂板書授課與朗讀背誦。教師在充分備課的前提下，可以隨時實現(xiàn)多媒體與語文課程的對接，例如電子課件的展示、動態(tài)知識架構(gòu)的搭建、課堂自媒體拍攝于互相的點贊、投票等，使得傳統(tǒng)的語文課堂變成媒體信息的交流平臺。高職階段的學(xué)生知識積累相對薄弱，對于學(xué)習(xí)的興趣仍然有待進一步培養(yǎng)，通過高職語文教學(xué)的改革，語文課程教學(xué)的方式更加多樣化，課堂教學(xué)更具有吸引力，因此更多的學(xué)生會參與到課堂的討論中來，最終不斷提升高職語文課堂教學(xué)的效率。
2.教學(xué)內(nèi)容更加豐富，語文知識多樣化
現(xiàn)代傳媒文化的形成不僅在一定程度改變了居民的生活方式，更改變了信息的展現(xiàn)與表現(xiàn)方式，很多新的用語、趣味性的表情包、知識結(jié)構(gòu)圖譜等都使得現(xiàn)代信息的展現(xiàn)內(nèi)容更加豐富，展現(xiàn)形式更加多樣化。高職語文知識的教學(xué)內(nèi)容在這一背景下同樣變得更加豐富，一方面，知識的展現(xiàn)形式更加多樣化，語文課文通過FLASH視頻、審閱朗讀等變得更加豐富飽滿。另一方面，知識內(nèi)容更加豐富，現(xiàn)代詞匯的出現(xiàn)使得傳統(tǒng)知識變得更加趣味生動，現(xiàn)代自媒體的出現(xiàn)使得語文知識實現(xiàn)多角度的解釋，網(wǎng)絡(luò)媒體信息為語文教學(xué)提供了更多的案例。
3.教學(xué)效果不斷擴展，第二課堂伴隨左右
高職教學(xué)階段，教師可以通過相關(guān)的智能終端實現(xiàn)與學(xué)生更加緊密的聯(lián)系，高職語文教學(xué)不是僅僅局限于課堂的教學(xué)內(nèi)容，對文章的思考、對寫作的不同視角都需要學(xué)生與教師隨時保持緊密的聯(lián)系�，F(xiàn)代傳媒文化在改變?nèi)藗兩罘绞降耐瑫r，也在不斷地改變師生之間的交流方式，教師愈發(fā)地接受與學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)智能終端的交流，繼而使得語文交流實現(xiàn)動態(tài)化。受到現(xiàn)代傳媒文化的影響，高職語文的教學(xué)效果不斷擴展，語文課程不僅僅是教授學(xué)生基本的文化知識，還可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)媒體上對文化作品的推薦與點評來與學(xué)生進行探討，提高學(xué)生文章品讀的能力和綜合文化素養(yǎng)。而同時，通過微信、QQ群等形式，教師也可以隨時開設(shè)第二課堂，在課后隨時為學(xué)生答疑，與學(xué)生一同探討相關(guān)問題，實現(xiàn)語文課堂的拓展，幫助高職階段的學(xué)生打牢文化基礎(chǔ)，并以經(jīng)典文章為載體，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念。在現(xiàn)代傳媒文化的影響下，高職語文教學(xué)的效果不斷地拓展提升。
現(xiàn)代傳媒文化影響下高職語文教學(xué)的發(fā)展
在現(xiàn)代傳媒文化的影響下，高職語文教育得到了良好的支持，教學(xué)方式得到了進一步的優(yōu)化，知識內(nèi)容更加豐富多樣化，而整個教學(xué)效果也在不斷擴展。因此，高職語文教師在現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境下，應(yīng)當積極采取有效的措施，發(fā)揮出現(xiàn)代傳媒文化的積極影響，繼而實現(xiàn)高職語文教學(xué)工作的改革升級。
1.語文教學(xué)內(nèi)容電子化處理，為現(xiàn)代語文教學(xué)提供支持
現(xiàn)代傳媒文化的流行使得知識的獲取更加便捷，使得高職語文教學(xué)的內(nèi)容更加豐富多樣，在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當積極地為現(xiàn)代傳媒文化作用的發(fā)揮提供有效的支持。在這種條件下，教師首先要實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的電子化處理，即要熟練掌握現(xiàn)代多媒體工具，制作精美的電子課件、FLASH動畫，并且掌握一定的信息檢索能力，以使得高職語文課堂的內(nèi)容不斷豐富，讓經(jīng)典文章轉(zhuǎn)變成活的文字，讓文化情感轉(zhuǎn)變成視覺動畫，讓語文課堂成為一堂聆聽、賞析的盛宴。只有通過語文教學(xué)內(nèi)容的電子化處理，高職語文借助現(xiàn)代傳媒文化開展現(xiàn)代課堂才能成為可能，高職語文的教學(xué)質(zhì)量才能提升，高職學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)才能提高。
2.構(gòu)建互動課堂，讓現(xiàn)代傳媒文化走入語文課堂
現(xiàn)代傳媒文化的形成與流行為高職語文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變提供了可能的條件，現(xiàn)階段，無論是現(xiàn)代教學(xué)理念還是現(xiàn)代傳媒文化，都力求在信息傳遞的過程中實現(xiàn)交流互動。高職語文教師同樣應(yīng)當在相對寬松的高職教學(xué)課堂內(nèi)開展互動教學(xué)，在備課時為教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的思考點，讓學(xué)生在課堂上進行互動，借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)工具進行查閱分享，并實現(xiàn)隨堂的討論互動。學(xué)生成為課堂的自媒體，成為第二課堂的主體，通過知識點的分享、課堂內(nèi)自制課件與視頻的講解，實現(xiàn)對高職語文知識的充分探究，從而改變傳統(tǒng)機械化教學(xué)模式，讓高職語文課程成為學(xué)生積累知識的重要平臺，讓現(xiàn)代傳媒文化成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要推手。
3.積極提升教師綜合素養(yǎng)，營造健康課堂
現(xiàn)代傳媒文化的流行為高職語文教學(xué)的優(yōu)化帶來了巨大的正面影響，但是網(wǎng)絡(luò)媒體的流行同樣也會帶來一些負面的影響，負面的信息、不良的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣反而使得高職語文教學(xué)的效率降低。高職階段的學(xué)生還沒有形成成熟的價值觀，人生閱歷也相對缺乏，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息所帶來的負面的信息、不良的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣往往會造成高職學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的倒退，例如學(xué)生在語文課堂上沉迷網(wǎng)絡(luò)快餐文化，或者受到不良信息的誤導(dǎo)等等。因此，教師在現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境下，要積極提升自身的綜合素養(yǎng)，以自己的知識積累與閱歷對信息進行甄別，構(gòu)建健康的語文課堂教學(xué)環(huán)境，糾正學(xué)生的不正確的行為習(xí)慣，繼而借助語文所承載的傳統(tǒng)和現(xiàn)代文化，帶領(lǐng)學(xué)生在現(xiàn)代信息傳媒環(huán)境下保持繼續(xù)前進的動力。
綜上所述，從現(xiàn)階段的教學(xué)環(huán)境來看，在現(xiàn)代傳媒文化的影響下，高職語文教育得到了良好的支持，教學(xué)方式得到了進一步的優(yōu)化，知識內(nèi)容更加豐富多樣化，而整個教學(xué)效果也在不斷擴展。教師應(yīng)當積極發(fā)揮好現(xiàn)代傳媒文化的積極影響，優(yōu)化高職語文教學(xué)工作。一方面，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容電子化處理，為現(xiàn)代語文教學(xué)提供支持；另一方面，積極構(gòu)建互動課堂，讓現(xiàn)代傳媒文化走入語文課堂；同時，教師以自身知識的積累與閱歷，為學(xué)生營造良好的現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在高職語文課堂上積累豐富的文化知識，提升自身的綜合素養(yǎng)。
參考文獻
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