班主任在班級文化建設(shè)的責(zé)任論文
【摘要】班級文化作為學(xué)校文化的亞文化，是一種與學(xué)生生命成長息息相關(guān)的潛在教育力量，對學(xué)生身心的健康成長有十分重要的價值和作用。班主任在引領(lǐng)班級文化建設(shè)的過程中，要端正對班級文化的認(rèn)識，以建設(shè)和諧的班級人際關(guān)系、營造健康的班級輿論環(huán)境、塑造良好的班風(fēng)班貌為目標(biāo)，建立健全班級民主管理的長效機(jī)制，發(fā)揮學(xué)生在文化建設(shè)中的主體作用，組織開展豐富多彩的班級文化活動，重視班級文化物質(zhì)載體的開發(fā)和運(yùn)用。
【關(guān)鍵詞】班級文化；精神風(fēng)貌；文化建設(shè)
班級是師生共同學(xué)習(xí)、生活的家園，也是學(xué)生生命成長和個性發(fā)展的主要場所。隨著學(xué)校文化建設(shè)的興起，班級文化和班級文化建設(shè)越來越受到廣大教育工作者，尤其是班主任的重視。已有的研究指出，班級文化作為學(xué)校文化的亞文化，是一種與學(xué)生生命成長息息相關(guān)的潛在教育力量，對于學(xué)生身心的健康成長有十分重要的價值和作用。那么，作為班主任，如何引領(lǐng)班級文化建設(shè)，更好地發(fā)揮班級文化應(yīng)有的作用呢？
一、端正對班級文化的認(rèn)識
教師明確什么是班級文化是引領(lǐng)班級文化建設(shè)的前提。目前，學(xué)界對什么是班級文化尚未有權(quán)威的定義，大多數(shù)學(xué)者都是依據(jù)“廣義的文化是指人類創(chuàng)造的各類物質(zhì)財富和精神財富的總和，而狹義的文化則指精神文化”這一定義來界定班級文化。如黃偉在《校園文化概論》中從校園文化與班級文化的關(guān)系角度出發(fā)，認(rèn)為班級文化是反映班級這種社會組織的價值觀念和行為準(zhǔn)則的亞文化，以班級物質(zhì)環(huán)境、價值觀念和心理傾向等為主要特征的群體文化；唐曉林認(rèn)為，班級文化是在班主任、教師和學(xué)生三方面的努力下，班級成員所共同遵守的價值觀、行為方式、學(xué)習(xí)風(fēng)氣等的總和，展現(xiàn)了一個班集體獨(dú)特的精神風(fēng)貌。
筆者認(rèn)為，班級文化是一個復(fù)雜的概念，是在社會、學(xué)校、家庭等多種因素相互交織、相互影響、共同作用下，在班級這一特定場域中的結(jié)果呈現(xiàn)，主要反映的是班級成員在學(xué)習(xí)和生活過程中逐漸形成的共同的價值觀念，以及由此形成的行為方式、精神面貌及一些物化的產(chǎn)物首先，文化具有十分復(fù)雜的特點(diǎn)，如果簡單地將文化分為幾個方面，如物質(zhì)文化、精神文化、制度文化或行為文化等幾個層面，用解構(gòu)的思維來建設(shè)班級文化，必然會因?yàn)閺?qiáng)調(diào)某些外顯的特征，而忽視文化特有的內(nèi)在屬性。所以，班級文化應(yīng)該抓住“價值觀念”這一核心，突出和重視對人的教育，強(qiáng)調(diào)以“人化”為途徑和手段，以“化人”為根本，建設(shè)育人為核心的班級文化。其次，班級文化是班級成員共同作用的結(jié)果，師生的活動不斷豐富和發(fā)展著班級文化的內(nèi)涵，班級文化也在師生的共同活動中實(shí)現(xiàn)著其隱性的教育功能。第三，班級文化建設(shè)不是靜止的，而是一個不斷豐富、發(fā)展的過程，具有長期性、多元性和可塑性的特點(diǎn)。因此，班級文化建設(shè)的過程也就是學(xué)生社會化和個性發(fā)展的過程，在這一過程中，班主任有責(zé)任和義務(wù)加以引導(dǎo)和幫助，引領(lǐng)班級文化建設(shè)向著理想的目標(biāo)邁進(jìn)。
二、明確班級文化建設(shè)的目標(biāo)任務(wù)
在班級活動中落實(shí)“立德樹人”是班級文化建設(shè)的根本任務(wù)。班級文化建設(shè)的目標(biāo)是班級成員在共同的學(xué)習(xí)和生活中逐漸形成的積極向上的美好愿景，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的精神導(dǎo)向和奮斗的方向，引領(lǐng)班級成員的共同成長和進(jìn)步。作為教育工作者，班主任理應(yīng)成為社會規(guī)范文化與核心價值觀的傳播者和引導(dǎo)者，承擔(dān)起引領(lǐng)班級文化建設(shè)的`使命與責(zé)任。這種引領(lǐng)不僅是教師用校紀(jì)校規(guī)和班規(guī)班紀(jì)約束、管理學(xué)生，更重要的是教師要明確班級文化建設(shè)的目標(biāo)任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生朝著共同的價值追求和美好愿景不斷前行。班主任不應(yīng)將班級文化視為班級工作的“政績”和“裝飾”，使之成為一種班級的“標(biāo)簽文化”或“口號文化”，這就丟失了班級文化應(yīng)有的“育人”功能。
1、建設(shè)和諧的班級人際關(guān)系。葉瀾教授指出，“教育活動的基本原則是交往活動”。在班級中，師生之間、生生之間無時無刻都存在各種形式的交往活動。只有在交往互動中，師生才能真正成為一個集體，進(jìn)而形成班級特有的凝聚力、認(rèn)同感和歸屬感，以及共同的情感、態(tài)度和價值觀。而人際關(guān)系決定著交往互動的有效性。班級人際關(guān)系既包括教師與學(xué)生之間的關(guān)系也包括學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。良好的人際關(guān)系有助于促進(jìn)師生之間、生生之間的交流和合作，避免不必要的矛盾和沖突，取得理想的教育效果。因此，構(gòu)建和諧的班級人際關(guān)系，是班主任開展班級文化建設(shè)首先要解決的問題。
2、營造健康的班級輿論環(huán)境。對處在世界觀、價值觀、人生觀形成關(guān)鍵期的學(xué)生而言，由于他們心智不成熟，很容易受到他人和外界的影響，這就決定了積極健康的班級輿論能夠有效地影響或制約每個學(xué)生，并規(guī)范他們的言行。班級輿論就是班級成員價值觀念和情感態(tài)度的集中體現(xiàn)，是班級文化建設(shè)的基礎(chǔ)。馬卡連柯表達(dá)過這樣的觀點(diǎn)：每個學(xué)生自我的性格的形成與班集體的內(nèi)部輿論的監(jiān)督有很大的關(guān)聯(lián)，他們的意志和一些自我的生活習(xí)慣可以得到很好的培養(yǎng)，與此同時學(xué)生對也會形成對集體所產(chǎn)生的自豪、責(zé)任感。班級文化建設(shè)的過程中，班主任要用正確的價值觀引導(dǎo)學(xué)生，用榜樣的力量激勵學(xué)生，用明確的規(guī)范約束學(xué)生，用情感的力量打動學(xué)生，營造積極健康的班級輿論環(huán)境。
3、塑造良好的班風(fēng)班貌。班風(fēng)班貌是班級成員的價值觀念、行為習(xí)慣和情感態(tài)度的集中反映，是班級文化建設(shè)成果的一種綜合體現(xiàn)。良好的班風(fēng)班貌對班級文化的鞏固和發(fā)展起著極大的作用，對班級里每一位學(xué)生都起著熏陶、感染和潛移默化的作用，是一種無形且巨大的教育力量。班級精神是班風(fēng)班貌的理想表述，塑造良好的班風(fēng)班貌既是班級文化建設(shè)的長遠(yuǎn)目標(biāo)，也是班主任凝聚班級人心、鼓舞士氣、激發(fā)動力，維持和激勵學(xué)生不斷前進(jìn)的重要方法。
三、掌握引領(lǐng)班級文化建設(shè)的基本策略
班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生成長過程中的重要他人，也是班級文化建設(shè)的核心力量。引領(lǐng)班級文化建設(shè)，班主任不但要有正確的態(tài)度和清醒的認(rèn)識，還要掌握一些基本的班級文化建設(shè)的引導(dǎo)策略。
1、建立健全班級民主管理的長效機(jī)制。機(jī)制建設(shè)是班級文化建設(shè)的重要組成部分。建立健全班級管理的長效機(jī)制，可以有效地引導(dǎo)和促進(jìn)班級管理的民主化，而班級管理的民主化又是推動班級文化建設(shè)的強(qiáng)大動能。班主任從班級工作出發(fā)，需要做到以下幾點(diǎn)：一是要轉(zhuǎn)變觀念，由原來的班級管理者轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉壍慕M織者、服務(wù)者，與班級學(xué)生平等交流，充分尊重學(xué)生的意見，讓更多的學(xué)生主動參與到班級管理之中。二是要培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力，要尊重學(xué)生的意愿，民主選舉班干部，在放權(quán)的同時加強(qiáng)監(jiān)督和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識，增強(qiáng)班級凝聚力。三是要和學(xué)生共同制訂班規(guī)班紀(jì)，根據(jù)學(xué)校的要求和班級的特點(diǎn)建立和完善班級規(guī)章制度，以班級公約、班級愿景、班級目標(biāo)的形式呈現(xiàn)。規(guī)范學(xué)生行為，積極踐行社會主義核心價值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的是非觀，為形成正確的人生觀奠定基礎(chǔ)。
2、發(fā)揮學(xué)生在班級文化建設(shè)中的主體作用。班級文化既非學(xué)校文化的縮影，也非班主任個人的管理文化，更不是專家學(xué)者策劃提煉的，班級文化是由班級成員在長期的班級學(xué)習(xí)、生活過程中共同營造的，是學(xué)生社會化發(fā)展和個性成長的一種積淀。學(xué)生在班級文化建設(shè)中的主體地位毋庸置疑，作為班主任，引領(lǐng)班級文化建設(shè)最重要的舉措就是要發(fā)揮學(xué)生在文化建設(shè)中的主體作用，在學(xué)校育人目標(biāo)的引導(dǎo)下，對學(xué)生個性發(fā)展和品德修養(yǎng)進(jìn)行方向指引，尊重班級文化建設(shè)的客觀規(guī)律，及時為學(xué)生提供適合的教育，摒棄以分?jǐn)?shù)衡量一切的評價標(biāo)準(zhǔn)，營造符合學(xué)生個性發(fā)展的文化氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生的自我管理、自我教育和自我服務(wù)。同時，班主任要做到放手不放任，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生價值觀念的引導(dǎo)和熏陶，注重以“文”化人，在潛移默化、潤物無聲中影響人、塑造人。
3、組織開展豐富多彩的班級文化活動。班級成員的創(chuàng)造性活動不斷豐富著班級文化的內(nèi)涵。班級文化豐富的育人價值也需要通過班級師生的活動得以實(shí)現(xiàn)，因此，組織開展豐富多彩的班級文化活動，喚醒學(xué)生內(nèi)心的愿望，引導(dǎo)學(xué)生積極主動健康發(fā)展是班主任引領(lǐng)班級文化建設(shè)的有效途徑。班主任應(yīng)著眼學(xué)生生命成長和個性發(fā)展的需要，組織開展內(nèi)容豐富、形式多樣、學(xué)生感興趣的班級活動，如生命安全教育、責(zé)任教育、禮儀教育等系列主題班會，讓學(xué)生認(rèn)清真善美和假丑惡，提高學(xué)生的道德認(rèn)知水平和培養(yǎng)學(xué)生的生活素養(yǎng)；積極組織學(xué)生參加學(xué)校開展的重大活動，錘煉集體主義精神和培養(yǎng)合作意識和能力，增強(qiáng)班級凝聚力和向心力；組織班級學(xué)生參加富有班級特色的社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生在更廣闊的社會課堂中鍛煉自己，認(rèn)識社會，在增長才干的同時，將情感、態(tài)度、價值觀的教育落到實(shí)處。
4、重視班級文化物質(zhì)載體的開發(fā)和運(yùn)用。在班級文化建設(shè)過程中自然也會有很多物化的產(chǎn)物，作為班級文化的外顯，這些班級文化的物質(zhì)載體在班級文化建設(shè)中具有“桃李不言”的隱性教育功能與教育效果。班主任應(yīng)注意在環(huán)境布置和設(shè)計上把文化的意圖、教育的目的充分表現(xiàn)出來，從而實(shí)現(xiàn)在班級環(huán)境建設(shè)中育人的目標(biāo)。以班級黑板報為例，要讓班級黑板報成為班級文化的窗口，成為教育學(xué)生的重要物質(zhì)載體，班主任必須在確定專人負(fù)責(zé)、明確主題頻次、突出具體要求等三個方面指導(dǎo)學(xué)生，使之具體、規(guī)范、有序，使黑板報真正成為對學(xué)生進(jìn)行正面教育的有效途徑，成為引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀的重要載體。
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