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基于概念圖的教學(xué)設(shè)計(jì)以《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程為例論文
摘要：
概念圖作為一種教學(xué)工具和教學(xué)策略在教學(xué)過(guò)程中得到了廣泛的應(yīng)用，文章以高等院校中普遍開(kāi)設(shè)的《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程為例，探討了如何應(yīng)用概念圖進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程并提高教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：
概念圖；教學(xué)設(shè)計(jì)；計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)；
中圖分類(lèi)號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》是高等院校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，屬計(jì)算機(jī)方面的入門(mén)課程。涉及計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)、文字處理、電子表格、演示文稿和網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)。通常在大學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)，一般為72個(gè)學(xué)時(shí)，課堂講授和上機(jī)實(shí)踐各36學(xué)時(shí)。教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)時(shí)有限，且學(xué)習(xí)者所具備的知識(shí)起點(diǎn)差異很大，如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)完成教學(xué)并保證教學(xué)效果是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。筆者在教學(xué)過(guò)程中采用概念圖進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段的改革進(jìn)行了一定的探索。
教學(xué)設(shè)計(jì)主要是運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃、創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的系統(tǒng)“過(guò)程”或“程序”，而創(chuàng)設(shè)教與學(xué)系統(tǒng)的根本目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。[7]教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，更大幅度地提高學(xué)習(xí)者各方面的能力，使學(xué)習(xí)者獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)必須建立在對(duì)教學(xué)過(guò)程系統(tǒng)研究的基礎(chǔ)上。
（一）學(xué)習(xí)者分析
《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程通常在大學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)，學(xué)習(xí)者來(lái)自不同的地區(qū)，由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)并未在大中小學(xué)中成為一個(gè)系列課程，學(xué)習(xí)者所具備的知識(shí)起點(diǎn)差異非常明顯。同時(shí)，計(jì)算機(jī)知識(shí)內(nèi)容不斷更新，教材內(nèi)容相對(duì)滯后，如何根據(jù)每一個(gè)學(xué)習(xí)者的自身情況，幫助學(xué)習(xí)者樹(shù)立完成學(xué)習(xí)的自信心是首先要解決的問(wèn)題。筆者從最具操作性和指導(dǎo)性的教學(xué)模式入手，在傳統(tǒng)的課堂講授、操作演示和上機(jī)實(shí)踐練習(xí)的模式基礎(chǔ)上進(jìn)行了一定的探索，將概念圖引入教學(xué)過(guò)程中，力求將該課程開(kāi)設(shè)成集知識(shí)性、實(shí)用性于一體的基礎(chǔ)課程。
（二）課程總體目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容
《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》是高校開(kāi)設(shè)最為普遍、受益面最廣的一門(mén)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，總體教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者為適應(yīng)在信息化的社會(huì)里更好地工作、學(xué)習(xí)、生活所必須具備的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、基本應(yīng)用技能及基本的法律與道德規(guī)范，提高學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)，并為適應(yīng)信息化和網(wǎng)絡(luò)化的工作、學(xué)習(xí)環(huán)境奠定基礎(chǔ)。本課程采用山東省高校統(tǒng)編教材《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》第八版，由中國(guó)石油大學(xué)出版社出版，主要教學(xué)內(nèi)容如圖1所示：
一、概念圖介紹
概念圖，又稱(chēng)為概念地圖，是指圍繞特定主題創(chuàng)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的一種視覺(jué)化表征，是語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)的可視化表示方法，是人們將某一知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)元素按其內(nèi)在關(guān)聯(lián)建立起來(lái)的一種可視化語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)。概念圖以視覺(jué)化形式表現(xiàn)了學(xué)習(xí)者建立概念圖之間聯(lián)系的方式和結(jié)果，同時(shí)也表現(xiàn)了知識(shí)結(jié)構(gòu)的細(xì)節(jié)變化。[1]認(rèn)知同化理論、雙重存儲(chǔ)理論、認(rèn)知負(fù)荷理論、圖示理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是概念圖的理論基礎(chǔ)。[2]
概念圖是一個(gè)有層次的語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)，與人類(lèi)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中知識(shí)的表征、存儲(chǔ)方式相類(lèi)似，利用概念圖可以充分激發(fā)大腦左右兩部分的潛能。概念圖正因其理論基礎(chǔ)的豐厚和可靠，在教育教學(xué)實(shí)踐中顯示出強(qiáng)大的支持教學(xué)和學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)；
作為教學(xué)工具和教學(xué)策略、學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用日趨成熟。相關(guān)研究證明概念圖是一種行之有效的教學(xué)效果促進(jìn)工具。[4]概念圖還是一種交流的有效方法，可以促進(jìn)師生進(jìn)行反思。[5]概念圖還可以用于教學(xué)評(píng)價(jià)、知識(shí)管理和超文本設(shè)計(jì)等活動(dòng)。使用概念圖輔助教學(xué)設(shè)計(jì)，有助于教師理清概念間的講解關(guān)系，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的所在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)計(jì)劃。概念圖作為一種教學(xué)策略, 可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)結(jié)合為一體, 在教學(xué)中被廣泛采用。
二、基于概念圖的課程教學(xué)設(shè)計(jì)
圖1 《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》主要內(nèi)容
（三）教學(xué)策略
概念圖的層次結(jié)構(gòu)圖形式有利于對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)尤其是對(duì)概念的理解，并能促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的分化和合理化。筆者在授課過(guò)程中采用概念圖進(jìn)行教學(xué)，并從以下三個(gè)層次進(jìn)行課程設(shè)計(jì)：
1、通過(guò)概念圖呈現(xiàn)課程知識(shí)內(nèi)容。將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)以可視化的形式表現(xiàn)出來(lái),使學(xué)習(xí)者更容易掌握整體的知識(shí)框架, 更容易了解新知識(shí)間的聯(lián)系和區(qū)別。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí),要建立宏觀的整體概念圖,把要在整個(gè)課程中呈現(xiàn)的主要理念放進(jìn)去,還要有小概念圖顯示某一具體教學(xué)環(huán)節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。[8]
2、基礎(chǔ)理論與操作技能感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)呈現(xiàn)與基礎(chǔ)理論相關(guān)的人物、事件的圖片、視頻資料或理論原理圖使學(xué)習(xí)者對(duì)理論的產(chǎn)生和發(fā)展有直觀的感性認(rèn)識(shí)；將所需要掌握的基本技能隱含于教學(xué)資源中，使學(xué)習(xí)者對(duì)操作技能獲得一定的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，并樹(shù)立完成學(xué)習(xí)的自信心。
3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式技能主題實(shí)踐。在課堂案例教學(xué)演示的基礎(chǔ)上，整合成一系列實(shí)踐任務(wù)，將學(xué)習(xí)者初步了解的、散亂的操作經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)具體的任務(wù)實(shí)踐，有機(jī)地整合為一個(gè)知識(shí)體系。并通過(guò)教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、答疑和評(píng)價(jià)建立其學(xué)習(xí)成就感。
筆者在講授“文件和文件夾的管理”的時(shí)候，采用了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)概念圖（圖2）呈現(xiàn)文件和文件夾的關(guān)系，
圖2 文件和文件夾的關(guān)系概念圖
然后通過(guò)概念圖（圖3）呈現(xiàn)“文件和文件夾的管理”的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，
圖3 文件和文件夾的管理概念圖
在概念圖中用紅色楷體醒目的標(biāo)注了本部分內(nèi)容的難點(diǎn)。授課時(shí)先根據(jù)概念圖對(duì)總體內(nèi)容進(jìn)行介紹，隨后對(duì)每一項(xiàng)功能和操作方法進(jìn)行講解和演示，對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行更細(xì)致的講解并指明其中的操作技巧，同時(shí)指出需要重點(diǎn)上機(jī)實(shí)踐的知識(shí)點(diǎn)。上機(jī)實(shí)踐時(shí)，通過(guò)廣播教學(xué)系統(tǒng)將概念圖發(fā)給每一位學(xué)習(xí)者，同時(shí)布置了針對(duì)性的實(shí)踐任務(wù)，如圖4：
圖4 文件和文件夾的實(shí)踐操作
雖然對(duì)“選定”和“查找”模塊看似未設(shè)定針對(duì)性的實(shí)踐任務(wù)，但相關(guān)操作的前提是“先選后做”，執(zhí)行任何操作必須先選定對(duì)應(yīng)的文件或文件夾，由于所涉及的文件和文件夾都放置在一個(gè)大的文件夾下，要想快速、準(zhǔn)確的找到要操作的目標(biāo)文件或文件夾最好的途徑就是使用“查找”。
第九章《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》的內(nèi)容主要為理論性知識(shí)，計(jì)劃學(xué)時(shí)為2學(xué)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)習(xí)者初步了解多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)。講授時(shí)筆者采用了如下概念圖：
使用概念圖進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)有助于教師從整體上把握教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定合理的教學(xué)計(jì)劃。使用概念圖進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)能夠提高學(xué)習(xí)者的理解能力和記憶能力，加深學(xué)習(xí)者對(duì)整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解, 從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)者整體把握教學(xué)內(nèi)容的能力和自學(xué)能力。概念圖不僅可以應(yīng)用于《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程，同樣可以應(yīng)用于其他學(xué)科和課程，應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)。概念圖在教學(xué)中的應(yīng)用必將有效地促進(jìn)信息技術(shù)和學(xué)科的整合，促進(jìn)教育教學(xué)方法的改革。
圖6 多媒體技術(shù)基礎(chǔ)概念圖
使用概念圖可以使學(xué)習(xí)者從整體上理解該部分的知識(shí)體系，同時(shí)，筆者充分發(fā)揮概念圖作為知識(shí)呈現(xiàn)工具和超文本設(shè)計(jì)工具的優(yōu)勢(shì)，將概念圖的每一個(gè)節(jié)點(diǎn)均設(shè)置了超鏈接，較好的完成了教學(xué)目標(biāo)。
（四）教學(xué)評(píng)價(jià)
把概念圖作為評(píng)價(jià)工具可以反映學(xué)生已有概念、把握知識(shí)特點(diǎn)、聯(lián)系和產(chǎn)出新知的能力；從學(xué)生所舉的概念節(jié)點(diǎn)上可獲知學(xué)生對(duì)概念意義理解的清晰性和廣闊性。正是有了這兩大優(yōu)點(diǎn)，概念圖可以成為有效的評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)某一知識(shí)領(lǐng)域認(rèn)知水平的工具。[9]
《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》是一門(mén)理論與實(shí)踐并重的課程，筆者只隨堂采用了概念圖對(duì)學(xué)習(xí)者掌握情況進(jìn)行了過(guò)程性評(píng)價(jià)，由于本課程結(jié)束時(shí)學(xué)生都要參加全省機(jī)試統(tǒng)考，關(guān)于采用概念圖進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)等有待于進(jìn)一步研究，也是本文的不足之處。
參考文獻(xiàn)
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