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高職校園文化對大學生自信品格養(yǎng)成探討論文
摘要：
高職院校大學生自信品格的養(yǎng)成是高職院校實現(xiàn)技能型、實用型專門人才培養(yǎng)目標的基礎，而高職院校校園文化建設是高職院校教育育人的關鍵，對高職院校大學生自信品格的養(yǎng)成起著至關重要的作用。本文從三大方面闡述了高職院校校園文化建設對大學生自信品格養(yǎng)成的作用。
關鍵詞：
高職院校;校園文化建設;自信品格
學校教育在人的生命歷程中占有重要位置，是養(yǎng)成自信品格的重要場所。高職院校作為我國教育改革發(fā)展中產生的高等教育的新類型，受建校時間短，校園文化積淀少的限制，校園文化建設還剛剛起步。因此，加強高職院校校園文化建設，塑造積極、健康、有內涵的校園文化，為高職院校大學生創(chuàng)設良好的學習、成長、發(fā)展環(huán)境，是高職院校急需解決的問題，也是大學生自信品格養(yǎng)成的重要保障。
一、優(yōu)美和諧的校園環(huán)境有利于在潛移默化中提升大學生的自信品格
校園環(huán)境的美化和建設體現(xiàn)了高職院校的校園環(huán)境文化，是高職院校校園文化的物質形態(tài)。高職院校應從實際出發(fā)，結合當?shù)靥厣稗k學特點，開展校園文化建設。通過創(chuàng)造良好的校園環(huán)境，引導和培養(yǎng)大學生在校園環(huán)境建立公眾意識，提高文化修養(yǎng)，展現(xiàn)高職院校的獨特人文精神，進而提升大學生的自信品格。校園文化的物質載體在于校園環(huán)境，校園環(huán)境同時也是校園生活的重要內容，通過校園環(huán)境文化價值的提升，審美功能的豐富，促進高職院校大學生現(xiàn)代文化素養(yǎng)的養(yǎng)成，必然有利于提升高職院校大學生的自信品格。筆者所在的學校坐落于儒家文化發(fā)源地，該校依托區(qū)域優(yōu)勢，傳承儒家文化“仁和”精髓，在校園環(huán)境規(guī)劃中，充分發(fā)揮區(qū)域文化優(yōu)勢，體現(xiàn)“仁和禮儀敬信”的辦學理念。確立10處“濟寧職業(yè)技術學院非物質文化遺產傳習基地”；建設全國文明單位成果展館、校史館、工匠館；完善了“四書六藝園”建設；建設上善亭、燕居亭、樂山亭、樂水亭四個修讀點；建成了小樹林論壇、榴花園兩個休讀點，著力打造綠色、生態(tài)、人文、和諧、智慧的校園文化。高職院校大學生獲取知識的場所，已經(jīng)由課堂擴展到整個校園，置身于優(yōu)美和諧校園環(huán)境，大學生們之間的交流、休憩都是在獲取知識、陶冶情操。此時的校園環(huán)境不再僅僅局限于自然環(huán)境，更是心理環(huán)境。它在熏陶滋養(yǎng)著大學生們的心靈，使高職院校大學生的整體素質得到不斷的提升和完善，同時也促進著其自信品格的提升。
二、靈活多樣的校園活動有利于促進高職院校大學生自信品格的養(yǎng)成
校園活動是高職院校大學生心理發(fā)展、形成的源泉和基礎，同時也是實現(xiàn)高職院校大學生自信品格養(yǎng)成、發(fā)展的有效載體。校園活動的主體應是學生社團，依托高職院校辦學理念，設計具有本校特色的學生社團，充分發(fā)揮學生社團的文化育人、德育載體的功能，為高職院校大學生打造展現(xiàn)自我、提升自我自信品格的平臺。學生社團活動立足校內，兼顧校外，堅持課余，融合各方面知識于一體，知、能、智、德交融，學以致用。將知識運用于實踐，學生在潛移默化中逐步開闊了視野，提高了思想、身體、心理等綜合素質。高職院校的大學生可以根據(jù)興趣，自主選擇學習內容，自主決定重點方向，自主支配活動時間。有著廣泛的群眾基礎和靈活的活動方式的學生社團，為更多的大學生提供了展示自我、發(fā)展自我、完善自我的大舞臺。筆者所在學校，以傳統(tǒng)“六藝”為依托，按照“社團全覆蓋，人人有才藝”的思路，融合經(jīng)典儒家文化、融通現(xiàn)代產業(yè)文化、融入地域非遺文化，打造濟職“社團通”第二課堂網(wǎng)絡平臺；建設儒家文化融合的“新六藝”社團：禮行天下禮儀隊，天籟之音合唱隊、叩響青春排球隊、心靈之約社、水墨丹青書畫社、舞動天下協(xié)會；非遺文化融入的“特六藝”社團：龍騰獅舞社，非遺傳習社，茶韻品味社，乾坤太極社，《論語》研習社，經(jīng)典誦讀社，對弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)大學生人文素養(yǎng)起到了積極的促進作用；產業(yè)文化融通的“特六藝”社團：清風車影社，霓裳羽衣社，機電創(chuàng)新協(xié)會，精打細算理財社，愛眼協(xié)會，網(wǎng)羅時代社，為提升高職院校大學生的職業(yè)道德、技術技能水平和就業(yè)質量打下基礎，促進了高職院校大學生自信品格的養(yǎng)成，同時也為構建和諧書香校園、文化校園做出了一份貢獻。
三、自尊自信的師資隊伍有利于提升高職院校大學生的自信品格
學生自信品格養(yǎng)成的關鍵在教師。教師的課堂教學是實施各類教育的主陣地，各科教學都滲透著自信品格的教育要求，使大學生在課堂學習學科知識的同時，也在不知不覺地受到校園文化的熏陶和教育。教師的愛生敬業(yè)的獻身精神和充滿激情的教學態(tài)度，以及各學科知識發(fā)現(xiàn)的旅程，都能很好地滲透有自信品格的精神。從教育實踐來看，養(yǎng)成自信品格不是任何一門科目的教學目標，不可能設置獨立的課程，只有更新教師的教育觀念，認知自信的重要性，才能將其落實到教育教學目標中，才能在既有的教育內容中挖掘出有利于個性品質養(yǎng)成的要素。自覺、自信的教師是有利于學生個性品質養(yǎng)成環(huán)境的締造者，自信的教師也是學生自信的榜樣。因此，要提升高職院校大學生的自信品格，首先要培養(yǎng)教育大學生的教師，加強師資自身的綜合素養(yǎng)，將教師塑造成一個擁有良好自信品格的人。高職院校校園文化的主導者是高職院校的教育者——教師，作為被教育者的高職院校的大學生是校園文化的受體和主體。高職院校師資隊伍的質量是高職院校教育的重要保證，也是提高人才培養(yǎng)質量的重中之重。反觀我們的教師隊伍，高職院校的師資隊伍組成比較復雜，相當一部分新任教師未經(jīng)過企業(yè)鍛煉和實踐訓練，不具備師范素養(yǎng)和教學技藝就承擔強調技能、突出應用的高職教育教學。高職教育教學的現(xiàn)實壓力，以及高職教師整體素質的短板很容易使高職教師產生職業(yè)挫敗感，無心安于教育教學。再加上現(xiàn)實生活中的一系列經(jīng)濟壓力，嚴重影響了高職教師對教育教學工作的專注力、投入量和敬業(yè)精神。高職院校需要制定對高職教師的后續(xù)培養(yǎng)措施，緩解年輕教師的職業(yè)焦慮感和職業(yè)倦怠感，保證高職院校師資隊伍和教育教學的質量。當前，山東省已全面啟動高職學校專業(yè)骨干教師素質和教育能力提升計劃項目，安排專項資金用于高素質教師隊伍建設計劃，實施國家、省、學校三級培訓。由此看來，借助于省級師資培訓平臺，高職院校自身也要根據(jù)辦學實際和現(xiàn)狀，制定出切實可行的教師培養(yǎng)發(fā)展規(guī)劃，為高職教師群體搭建教學科研的平臺，創(chuàng)造學習、交流、進修的機會。
四、小結
依托校園文化建設平臺，關注高職院校大學生自信心的培養(yǎng)，促進高職院校大學生自信品格的養(yǎng)成，不僅有助于提升高職院校大學生的職業(yè)素質，同時也有助于激發(fā)大學生的創(chuàng)新能力和對未來職業(yè)的憧憬，增強高職院校大學生的可持續(xù)發(fā)展能力，為社會輸送高素質高技能人才打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1]姚海濤.高職院校校園文化建設理論與實務[M].北京:科學出版社,2010.
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