多元文化教育視野下音樂教育論文
摘要：改革開放以來，隨著國家經(jīng)濟的開放，我國文化也開始與各國交流，各國各地文化的互相交融現(xiàn)象也越來越常見。全球不同地區(qū)的文化產(chǎn)生了不同風格與特點的音樂，形成了多樣化的音樂體系。在這種發(fā)展狀況下，對學生的音樂教育也應該在多元化的音樂背景下進行。因此，本文對多元文化下的音樂教育進行大概的論述，并針對這一背景與概念探究如何更好的進行音樂的多樣化教育，進而提升學生的音樂水平，擴寬學生的音樂視野。
關鍵詞：多元文化；音樂視野；音樂教育
一、多元文化背景下的音樂教育概述
首先，多元文化教育是相對于單一本土化的音樂教育來說的，其本身也是多樣化的，不同的文化孕育了不同的音樂風格與表現(xiàn)形式。我國是一個由漢、藏、維吾爾、彝、佤、高山等族組成的國家，其中，每個民族都有其他民族無法替代的音樂特色，這些民族的優(yōu)秀音樂都應該納入我國現(xiàn)有的音樂教學材料中，成為我國不同文化音樂教育中的重要組成部分。其次，多元文化的主要內容主要反映在不同地區(qū)與民族的動作、語言、樂器三方面。在多樣的文化教育背景下，音樂教育的內容也應該適應經(jīng)濟與文化全球化的變革，根據(jù)時代的需求進行改變。多民族下形成的多元素文化中，每個民族都有其獨特的民族語言、民族舞蹈、民族樂器等，這些都是多元文化下的民族音樂優(yōu)勢。最后，多元文化下的音樂教育還反映在音樂教育的不同形式上，傳統(tǒng)的音樂教育形式已經(jīng)不能滿足學生的不同音樂學習需求，因此，隨著音樂教育的多樣化發(fā)展，教學形式也隨之改變。這就需要音樂教師對音樂教育進行多元化的改革，采取多樣化的教育形式，不斷更新有效的教育方法。
二、多元文化下提升學生音樂水平的具體措施
�。ㄒ唬淞⒁魳返亩嘣^念
音樂的多樣化不僅僅指本國多民族背景下的音樂多元化，還包括著全球背景下各國的音樂多元化。音樂是沒有國家版圖之分的，其是全世界各國都擁有的事物，不同的國家具有差異化的音樂形式。因此，教師應首先樹立音樂全球化的意識，并使學生也明確這一觀點。音樂教師在教學過程中，首先應給學生灌輸各國各地的音樂平等與差異性包容的觀點，引導學生正視各個國家、各個民族的音樂形式，尊重別國的音樂，以包容開放的態(tài)度去學習不同的音樂，并通過各種措施提升學生對別國別民族的音樂學習興趣，提升學生的多樣化音樂水平。例如，教師引導學生應用別國的音樂表現(xiàn)形式演奏本國的音樂、開辦國外音樂賞析選修課等形式，都是非�？扇〉摹�
�。ǘ┎扇∵m宜的音樂教學方法
由于多元文化背景下，不同的音樂具有不同的表現(xiàn)形式，這就要求教師采取不同的教學方法，對多樣化的音樂進行教學，并根據(jù)音樂形式與風格的不同，合理的選擇適宜的教學方法。常用的教學方法有以下幾種：其一，教師合理運用多媒體視頻、音頻，帶領學生賞析多樣化的音樂，通過全方位、直接的感受增強對多樣化音樂的學習與了解。其二，教師在帶領學生學習當?shù)匚幕�、風俗、宗教等的基礎上，再進行音樂教學，是學生對音樂的學習更加深刻、有效。其三，教師帶領學生參加一定的音樂實踐活動，加深學生對多元文化下音樂的了解。
�。ㄈ┙ㄔO多元化的音樂教學環(huán)境
教學情境與環(huán)境對于教學效果的影響是不可忽視的，要想順利進行多元文化下的音樂教學，還應該為學生創(chuàng)設多樣文化下的學習環(huán)境與生活環(huán)境。教室內還應注意情境的對應。例如，在進行傣族民族特色音樂賞析與教學環(huán)節(jié)時，教師可以為學生準備幾個葫蘆絲、象腳鼓等樂器，學習一首完整的.傣族歌曲，并在學校活動中進行演唱。教師帶領學生在教室中進行布置，或者給學生準備傣族的民族服飾等。也可以通過學校的廣播，播放傣族歌曲，甚至可以以民族音樂為主題進行校園文化節(jié)的舉辦。通過這些措施，為學生創(chuàng)造多元文化下的音樂教學環(huán)境。
�。ㄋ模┨嵘處煹慕虒W能力
教師的音樂教學能力與本身的音樂素養(yǎng)對于學生的音樂水平具有很大的影響。要想提升多元文化下學生的音樂水平，就要首先保障教師具有較高的音樂素養(yǎng)與基礎知識水平。強大的師資力量是保障多樣的文化下音樂教育成果的必要條件。學校應組織音樂教師參加全世界各地的音樂交流會，并定期對音樂教師進行培訓，不斷提高音樂教師的音樂素養(yǎng)，促使音樂教師了解各種文化下的音樂表現(xiàn)形式。另外，提升音樂教師的多元文化意識，引導教師有意識的學習各地的音樂，進而更好的進行多樣的文化下的音樂教育，提升學生的音樂素養(yǎng)。
�。ㄎ澹┒嘣魳方逃�需重視本土音樂教育
多元文化背景下的音樂教育中，縱然需要教師帶領學生學習其他民族與國家的音樂形式，但是在此之前，學生最應該做到的就是掌握本土地區(qū)的音樂。本土音樂也是多樣的文化背景下音樂的重要組成部分，只有首先對本土音樂進行掌握與熟悉，才能更好的學習其他國家與地區(qū)的音樂，才能在各地文化與音樂的融合與沖擊中，保留本土音樂特色的同時吸收其他優(yōu)秀的音樂形式。因此，教師應該首先帶領學生學習本地的音樂，并帶領學生參加本地的音樂會等，更好的學習本土音樂。
三、結語
總而言之，在如今的全球化背景下，文化的多元性決定了音樂的多樣性。在此基礎上，要想進行多元文化背景下的音樂教育，學校就應該提升教師音樂素養(yǎng)，教師通過多種教學方法，培養(yǎng)學生的音樂多樣化觀念，為學生創(chuàng)造多樣化的音樂情境，提升學生在多元文化背景下的音樂水平。
[參考文獻]
[1]劉玲.多元文化音樂教育在高校音樂教學中的應用與融合分析[J].黃河之聲,2018,01:90.
[2]張黎紅.多元文化背景下的中小學民族音樂教學研究—問題與對策[D].東北師范大學,2012.
【多元文化教育視野下音樂教育論文】相關文章：