應用語言學視角下的英語文化導入教學研究論文

　　英語是一門語言，同時也是一種文化，其所蘊含的是人們的思維方式和生活的方式。在我國英語是目前普及率最高的一門外語，經(jīng)過十幾年的發(fā)展我國已經(jīng)形成了較為完善的英語教學體系，但我國英語教學的理念還停留在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識教學層面。學生語言素質(zhì)的提升需要不斷的進行練習，提升學生對這門語言的感知能力，而這正是傳統(tǒng)英語教學的短板。

　　1.相關(guān)概念闡述

　　1.1 應用語言學

　　應用語言學最早是由波蘭學者杜恩德庫爾德在19世紀提出的，當時社會并未給予過多關(guān)注。到20世紀中期應用語言學成為獨立學科。我國著名語言學家桂詩春認為應用語言學有廣義狹義之分。廣義上說主要指利用語言學知識解決闡述其他領(lǐng)域問題，狹義上說是就是語言教學，尤其指外語教學。通過研究發(fā)現(xiàn)應用語言學對外語教學具有深刻的影響，因此，深入學習研究應用語言學的理論并且將它應用在教學實踐中，是廣大教育工作者急需解決的問題。

　　1.2 文化導入教學

　　美國的Sapir就語言和文化的關(guān)系作出了這樣的理解：語言離不開文化環(huán)境和社會沿襲的傳統(tǒng)。具體到英語教學中說，英語教學離不開英語國家文化環(huán)境。所以，按照應用語言學原則在英語教學中進行文化導入是提高教學效率的有效措施。廣大的英語教師應將這種文化導入模式引入到課堂實踐中，幫助學生構(gòu)建語言文化知識。在課堂上教師應該通過相應的情景設(shè)計，為學生營造具體的語言環(huán)境，引導學生了解英語文化，幫助他們實現(xiàn)跨文化交流。在文化導入教學中應充分體現(xiàn)學生主體地位，教師退居在輔導幫助的地位。

　　2.文化導入教學的必要性

　　作為一門重要的語言，英語和漢語都具有自身的文化特點。所以，若要學好英語，不但要扎實掌握好基礎(chǔ)知識，還必須對英語背后的文化有充分了解。因此，必須積極應用文化導入式學習，不斷強化學生對語言文化的認知。作為一門外語，在漢語語言環(huán)境下，學生學習英語難度較大。所以，學生必須從運用英語開始，反復進行英語學習和訓練，進而提高其英語水平。而導入和學習英語文化，正是一種提高學生實際運用英語語言的有效途徑。在英語教學過程中，教師必須注重引進有用的英語語言文化，使學生形成一種語言學思維模式，對英語學習中的問題進行獨立思考。在學生中有效引入相關(guān)文化知識，能鍛煉學生英語學習的思維，促進學生英語學習效率的提高，并增強學生綜合應用英語的能力。

　　3.應用語言學視域下的英語文化導入教學的具體策略

　　3.1 充分發(fā)揮教師主導作用

　�、偌訌娊處熽犖榻ㄔO(shè)。師資隊伍建設(shè)要轉(zhuǎn)變教師觀念，適應新形勢下應用語言學教育的要求，拋棄過去僵化死板的教學模式，在語言教學中導入文化教育，培養(yǎng)學生們綜合應用語言交際的能力。其次，要擴大外籍教師隊伍，外籍教師的示范作用會起到更好的效果，在課堂上不自覺的就展現(xiàn)出英語文化的內(nèi)涵，學生們受到潛移默化的影響，無意識的習得了英語文化精髓。再次，教育部門應該加大投資力度，強化對英語教師的培訓，做好教師工作的考核評價。隨著學校規(guī)模擴大很多學校存在師資緊張的問題，英語教師肩負繁重教學任務(wù)。教育部門應該重視這種現(xiàn)象，適當引進和培養(yǎng)英語教學人才，建立完善的師資隊伍。②創(chuàng)新教學方式。現(xiàn)在英語教育基本沿用應試教育照本宣科的模式，不符合新課改的要求，也無法滿足現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的要求。所以英語教師應該創(chuàng)新教學方式，通過實踐性教學讓學生們在語言應用中提高英語交際能力。教學中應以學生為中心，鼓勵學生積極參與各種教學活動，通過聽力訓練、閱讀訓練和對話練習等方式訓練他們的語言應用能力。

　　綜上所述，伴隨著社會高速發(fā)展，人們對語言中的文化因素與語言學習的意義越來越重視。在引進語言的同時，必須重視這種文化產(chǎn)物背后的文化，積極應用語言學理論展開教學推廣，基于文化的根本，指導學生對語言背后的文化有更深刻的理解。進而促使學生實際應用英語語言能力的提升。

　　參考文獻：

　　[1]劉軍，黃世霞. 應用語言學視角下的英語文化導入教學研究[J]. 黑龍江教育學院學報，2013

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