小學傳統(tǒng)文化教學論文

　　傳統(tǒng)文化世代相傳，對我們有著不可磨滅的影響。下面是有關小學傳統(tǒng)文化教學的論文，一起來看吧！

　　小學傳統(tǒng)文化教學論文【1】

　　摘要：傳統(tǒng)文化是我國民族文化的重要組成部分，是能夠被后人繼承、傳承的優(yōu)秀文化。本文以傳統(tǒng)文化為著力點，詳細闡述了應當如何在小學語文教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學生能夠真正感知和理解我國傳統(tǒng)文化的優(yōu)良特征，從而使我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以發(fā)揚光大。

　　關鍵詞：傳統(tǒng)文化；小學；語文；滲透

　　語言是學生學習的重要科目之一。語言學科不單單是培養(yǎng)學生的語言應用能力，更重要的是培養(yǎng)學生的綜合素質。而我國優(yōu)秀文化的宗旨在于培養(yǎng)人們的自我修養(yǎng)。鑒于此，小學語文教師應當將兩者結合在一起，促進學生的全面發(fā)展。尤其是在倡導素質教育的背景下，教師更應當重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對于小學語文教學的促進作用。

　　一、優(yōu)化教學模式

　　為了使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠真正滲入到小學語文教學中，教師可以結合教材內(nèi)容，創(chuàng)設文化教學情境或是把傳統(tǒng)文化融入到課堂教學中。這也意味著小學語文教師應當轉變教學理念，創(chuàng)新教學模式，找到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和小學語文課堂的結合點，從而在語文知識的學習中感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。例如在《孔子拜師》的學習中。該篇文章主要講述的是我國古代著名思想家孔子拜老子為師的故事，既體現(xiàn)出了孔子孜孜不倦的治學精神，同時還滲透出了學無止境的思想。為了更好的開展教學，教師應當準備一些有關孔子的資料，并要求學生收集一些有關孔子的資料。另外，該篇文章的教學目標是①學生能夠認識7個生字；②有感情朗讀課文；③了解故事梗概；④積累文中佳句，能夠字典或其它方式理解詞句意思。其后在課堂開始教師可以通過創(chuàng)設談話情境激發(fā)學生的學習興趣，如：中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，在本單元中既可以了解古代神話故事，也可以欣賞古代建筑，并認識古代思想家。那么今天我們主要是認識一位大思想家。之后，教師可以將有關孔子的圖片或視頻展示給學生，以調動學生學習的積極性。然后教師可以讓學生將課前收集到的孔子資料進行相互交流。其后可以通過初讀課文，了解內(nèi)容；研讀課文、了解品行兩個環(huán)節(jié)完成課堂的講授。最后教師還應當進行課堂反思：對于該教學案例，可以從兩各方面反思：一是利用情境幫助學生詞語。文中的“風餐露宿”、“日夜兼程”與生活實際生活聯(lián)系并不緊密，教師在幫助學生理解時應當先讓學生進行現(xiàn)象。這樣不僅能幫助學生加深理解，更好體會情感，還能使學生掌握了一種學習方法。二是課堂主線。顯然，該教學設計中，教師只是以一條主線貫穿全文，致使在進行孔子品行的分析時，沒有達到預期教學目標。由此可見，小學語文教師在教學中滲透傳統(tǒng)文化的前提應是優(yōu)化教學設計。這樣才能使學生能夠在課堂真正感受到，并學習到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

　　二、運用生活化教學方式

　　我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主要是來自于生活。在當下將傳統(tǒng)文化融入到生活化教學中，既能提升語文課堂的教學質量，也能充分發(fā)揮學生的主觀能動性。最關鍵的是還能夠增強課堂的學習氣氛，從而使學生充分理解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。例如在口語教學中，教師可以將生活中的傳統(tǒng)文化充分應用到口語教學中。如這樣一個教學案例：教學目標為：學會觀察生活和搜集資料，培養(yǎng)口語交際能力；把自己想說的話寫下來，保證語句通順；發(fā)現(xiàn)詞語的構詞特點，并通過觀察圖畫和詞語，了解十二生肖這一傳統(tǒng)文化；另外，在教學開始前，教師應當準備好教學課件、十二生肖等郵票掛圖，以豐富課堂教學內(nèi)容，促使學生積極、主動地參與到語文知識課堂學習中。之后在教學的初始階段，教師可以創(chuàng)設教學情境。如設置主題為：閃光的鑰匙新聞發(fā)布會，并制定一系列相應的`規(guī)則。接下來，讓學生將近期了解到的傳統(tǒng)文化以新聞發(fā)布行形式展示給大家。在這個過程中，教師可以小組合作的形式開展主題新聞發(fā)布會。隨后，教師在課堂結束之際再進行獎勵評定。最后，完成教學之后，教師還應當進行反思：①新聞發(fā)布會是否達到了預期目標。那個環(huán)節(jié)設計的不合理影響了教學效果。②活動是否能夠滿足學生的學習需求。③十二生肖傳統(tǒng)文化是否真正地滲入到了小學語文教學中。對于該案例，教師在要求學生進行十二生肖資料的交流時，應當考慮到學生在課下是否完成了資料的收集。同時在教學過程中，如何評價學生的學習成果�？傊�，小學語文教師在教學中滲透傳統(tǒng)文化時應當注意新課改以學生為本，培養(yǎng)學生綜合實踐能力的教學理念。只有這樣才可以既能使學生感受到我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識，又能夠真正提高語文課堂的教學水平。

　　三、延伸到課外學習

　　傳統(tǒng)文化具有民族性、繼承性的特點。在小學語文的教學中，教師不僅要在課堂上融入傳統(tǒng)文化，也要在課外融入文化，以豐富學生的課余生活。另外，課余作為課堂的延續(xù)，應當與課堂教學保持同步，這樣才能真正提高學生的學習效率。中秋、春節(jié)、清明等傳統(tǒng)節(jié)日，最具傳統(tǒng)文化的精髓。同時人們對于傳統(tǒng)節(jié)日也非常喜愛。而教師可以在講解與節(jié)日有關的文章時融入傳統(tǒng)文化，而后在課下布置靈活的課外活動�；蛘呤窃诠�(jié)日之時，創(chuàng)設一些新穎、有趣的學習活動，以便學生能夠深入與了解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。如讓學生收集一些與節(jié)日相關的故事或是民間習俗。另外，教師還可以根據(jù)課堂教學內(nèi)容，將課堂上傳統(tǒng)文化的學習延伸到課下。如在上述《孔子拜師》的例子中，在學生完成課堂的學習之后，教師可以讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)、查閱書籍等途徑來搜集有關孔子的其它故事以及他的著作。之后再在課堂上進行交流和互動，從而拓寬學生的知識面，并最終達到讓學生學習優(yōu)秀傳統(tǒng)的目標。由此可見，教師應當重視利用課外時間，結合教學實際，將傳統(tǒng)文化融入到課外學習活動中，從而讓學生了解到博大精深的中國傳統(tǒng)文化。

　　四、總結

　　綜上所述，在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化既能助力于語文課堂的開展，又能使學生真正接受傳統(tǒng)文化，從而為我國傳統(tǒng)文化的傳播奠定良好的學習基礎。何況，隨著新課改的改革，小學語文教材中的傳統(tǒng)文化知識越來越多。小學語文教師應當重視采用科學、合理的教學方法將傳統(tǒng)文化融入到教學中。

　　參考文獻:

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　　[3]祁晶焱.傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透[J].新課程學習(上),2015,04:75.

　　小學傳統(tǒng)文化教學論文【2】

　　【摘 要】中國有五千年的光輝歷史，對小學生進行傳統(tǒng)文化的教育有著重要的意義。本文主要從營造氛圍、教育實踐、開展活動及與養(yǎng)成教育結合等方面闡述了如何對小學生進行中國傳統(tǒng)文化教育。

　　【關鍵詞】小學生 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 教育

　　中國有五千年的光輝歷史，對小學生開展中國傳統(tǒng)文化教育，關系著祖國未來傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展。學校如何創(chuàng)設傳統(tǒng)文化教育的濃郁氛圍，使小學生受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是當前小學德育工作的主要工作。筆者認為，對小學生進行傳統(tǒng)文化教育應從以下幾方面抓起。

　　一 營造濃郁氛圍，讓經(jīng)典育人“潤物細無聲”

　　高尚的校園文化是一種精神塑造，具有無聲的熏陶和感染的教育功能。學校要努力構建以傳統(tǒng)文化為底色的學校文化，讓學生時時處處接受傳統(tǒng)文化的熏陶和洗禮。

　　1.環(huán)境文化

　　我們將“明禮、勤奮、活潑、進取”八個大字鐫刻于外墻，點染出學校校園文化的主旨，并開辟傳統(tǒng)經(jīng)典文化專欄，涉及文學藝術、傳統(tǒng)美德、傳統(tǒng)節(jié)日、歷史名人、科技發(fā)明、地方文化、名勝古跡、教育智慧八個方面的內(nèi)容，營造出濃厚的傳統(tǒng)經(jīng)典文化氛圍。漫步校園，如同徜徉在歷史的長河中，處處都能感受到偉大祖先創(chuàng)造的燦爛文化。

　　2.班級文化

　　學校將圣賢的智慧、經(jīng)典的名著、璀璨的藝術和傳統(tǒng)節(jié)日文化等與班級文化建設有機融合，營造了富有特色的班級文化。學習園地中，學生的剪紙、書法、繪畫作品，讓我們在為孩子的才智豎起大拇指的同時，真切地體會到了傳統(tǒng)文化的魅力。

　　3.精神文化

　　在不斷實踐的基礎上，形成具有學校特色的校風、校訓，“做融匯東方智慧、走向世界的中國人”和“博納、儒雅、蓄志、創(chuàng)新”成為師生思想的引領，也更加深入地詮釋了傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代教育中的新內(nèi)涵。

　　二 躬身教育實踐，讓經(jīng)典育人“潛移默化”

　　小學階段是學生學習壓力最小、記憶最好、心靈最清澈的時候，多背誦一些傳統(tǒng)經(jīng)典與歷史上的古圣先賢對話，學習先哲的風范，習得圣賢的智慧，就會將人類最寶貴的財富存入心中，奠定自己一生融入社會、生活幸福、事業(yè)大成的基礎，為中華民族的偉大復興播下希望的種子。

　　要讓傳統(tǒng)文化走進學生的心靈，首先要讓傳統(tǒng)文化走進教師的心田。學校注重引領教師了解和學習中國傳統(tǒng)文化知識，做傳承傳統(tǒng)文化的引路人。開展教師“讀書富腦工程”，傳統(tǒng)文化書籍是必讀書目。寒暑假要求教師至少讀一本傳統(tǒng)文化書籍，并寫出心得，開學后組織交流；篩選了自先秦至明清的100多篇優(yōu)秀的古文，每學期組織一次測試，成績納入教師業(yè)務考核；定期開展師生經(jīng)典詩文誦讀、賞析活動。在讀書、交流、測試、賞析中，傳統(tǒng)文化的種子在每一位教師的心里扎下根。

　　其次，重視學科滲透，將誦讀活動引入課堂。開展課前三分鐘經(jīng)典誦讀活動。通過誦讀中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品，孩子們感受了漢語言的魅力，培養(yǎng)了對文學的興趣愛好；通過重溫中華文化的源遠流長，汲取了民族精神的豐富營養(yǎng)。為終身發(fā)展奠定了基礎。

　　三 開展實踐活動，讓經(jīng)典育人“無處不在”

　　學校積極探索學科教學與傳統(tǒng)文化教育相結合的方法途徑，要求全體教師根據(jù)學科特點，挖掘拓展學科課程中的傳統(tǒng)文化元素，提高學生對傳統(tǒng)文化的.認同感和學習興趣。召開“傳統(tǒng)文化教育與學科教學相結合”課例研討會。開設了經(jīng)典誦讀校本課程，教學內(nèi)容以校本教材的學習為主，課外拓展為輔。學校確定每周一課時的校本課程教學時間，誦讀古典詩文，講述經(jīng)典故事。我們充分利用節(jié)假日時間，讓學生自發(fā)組成課題小組，在經(jīng)典文學和民族藝術兩個領域進行深入的研究。學校先后召開了四次小課題研究展示、研討會，三至六年級各個班級研究的子課題累計達200多個。國家課程、地方課程和校本課程有機結合，課內(nèi)外教學有機融合，拓展了課程資源，完善了素質教育的模式。學校以“讓傳統(tǒng)引領時尚，讓經(jīng)典鑄就文化”為主題，開展了傳統(tǒng)文化教育系列活動，引領學生牽手文化、感悟傳統(tǒng)、培養(yǎng)學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。內(nèi)容主要包括：玩轉傳統(tǒng)游戲，體驗民族情趣；誦讀千古美文，爭做謙謙君子；秉承民族藝術，領略傳統(tǒng)技藝；親歷傳統(tǒng)節(jié)日，追尋文化之魂；走近歷史名人，弘揚中華美德；采擷文化元素，創(chuàng)建班級特色。

　　四 與養(yǎng)成教育結合，讓經(jīng)典育人“生根開花”

　　讓孩子學會知恩、感恩，在家感父母養(yǎng)育之恩，在校感教師教育之恩，得到表揚感激勵奮進之恩，受到批評感鞭策進步之恩……使學生常懷感恩之心，感激和懷想那些有恩于我們卻不言回報的每一個人。如，學習品德與生活課關心父母等內(nèi)容時，我們把中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典中有關孝的內(nèi)容穿插其中，如“長者立，幼勿坐，長者坐，命乃座”等等。經(jīng)典的活學活用，使經(jīng)典從古代來到了今天，走到了學生的身邊，走進了學生的心里，變成了學生自覺的行為習慣……體現(xiàn)在他們的言行舉止之中……

　　總之，中華民族傳統(tǒng)文化博大精深、源遠流長，它就像一座巨大的寶庫。我們必須從小學教育入手，及早對學生進行弘揚和傳承，使中國傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。

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