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兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的地位
在小學(xué)語(yǔ)文教育中,小學(xué)語(yǔ)文教育的對(duì)象,是七歲到十二歲的兒童;在小學(xué)語(yǔ)文教材中,占80%以上的課文屬于兒童文學(xué)作品。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：兒童文學(xué)類書(shū)籍與雜志，是由我國(guó)幼兒教學(xué)專業(yè)領(lǐng)域出版的幼兒讀物，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要�？梢詳U(kuò)展學(xué)生的知識(shí)積累，確保對(duì)學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域的拓展，為學(xué)生奠定更好的文化知識(shí)基礎(chǔ)，但國(guó)內(nèi)對(duì)兒童文學(xué)讀物地位的認(rèn)知不足始終是教育領(lǐng)域需要重視的一大問(wèn)題，以下將著重進(jìn)行討論，為兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用提供借鑒。
【關(guān)鍵詞】小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);兒童文學(xué)
小學(xué)時(shí)期，學(xué)生知識(shí)體系建設(shè)處于起步階段，語(yǔ)文科目亦是如此，但由于長(zhǎng)期受到陳舊教學(xué)模式的影響，國(guó)內(nèi)許多院校都只是一味采取灌輸式的陳舊教學(xué)方式，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)體系進(jìn)行完善，這對(duì)學(xué)生思想的拓展是十分不利的。在教學(xué)改革的過(guò)程中，教師需要讓課程內(nèi)容跳脫教材，拓展學(xué)生的眼界，才能進(jìn)一步提升學(xué)生素養(yǎng)，教師需要明確兒童讀物在教學(xué)領(lǐng)域中的重要地位，確保其應(yīng)用，才能讓學(xué)生學(xué)到更多，收獲更多。
一、兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位探討
小學(xué)時(shí)期語(yǔ)文學(xué)習(xí)著重于對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)的建設(shè)以及思維的拓展，就教學(xué)需求來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容的課外拓展是十分重要的，教師需要了解到這一要點(diǎn)，才能確保這一時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)更具有效性，而兒童文學(xué)讀物則是對(duì)課程內(nèi)容最好的擴(kuò)展，能夠讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的故事當(dāng)中擴(kuò)展眼界，得到成長(zhǎng)，但其重要性始終并沒(méi)有明確的體現(xiàn)出來(lái)，是我國(guó)教育領(lǐng)域需要加以重視的重要問(wèn)題，只有先意識(shí)到兒童文學(xué)讀物對(duì)學(xué)生思想引導(dǎo)及思維拓展的重要作用，并確立起在教學(xué)過(guò)程中的地位，才能讓兒童文學(xué)讀物的作用在教學(xué)過(guò)程中真正發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)真正跳出教材，得到進(jìn)展，學(xué)的更加全面。而且兒童文學(xué)讀物中豐富多彩的故事也能非常好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生興致盎然的投入到故事當(dāng)中，進(jìn)而自主開(kāi)始進(jìn)行閱讀與學(xué)習(xí)，可以說(shuō)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及自主性培養(yǎng)也十分重要的輔助讀物，可見(jiàn)其對(duì)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)有著不可或缺的作用。應(yīng)當(dāng)著重體現(xiàn)出其重要地位，確保其有效應(yīng)用，才能使其真正成為語(yǔ)文教學(xué)的助力，提升教學(xué)質(zhì)量。
二、體現(xiàn)兒童文學(xué)讀物重要地位的有效措施
在了解兒童文學(xué)讀物的重要價(jià)值，對(duì)其作用在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的體現(xiàn)進(jìn)行思考，并得出相應(yīng)的措施確保其在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升及內(nèi)容拓展是十分必要的，下文當(dāng)中將著重進(jìn)行探討。
2.1確保兒童文學(xué)讀物與教材的銜接，以讀物帶動(dòng)教材內(nèi)容。小學(xué)時(shí)期，學(xué)生好奇心很強(qiáng)，所以如果平日學(xué)習(xí)閱讀的內(nèi)容只局限在教材內(nèi)的話，會(huì)很快使學(xué)生失去興趣，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)引導(dǎo)作用無(wú)法發(fā)揮。所以教師在教師過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)妥善應(yīng)用兒童文學(xué)讀物，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行銜接與拓展，讓學(xué)生眼界得到拓展，并帶動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，兒童文學(xué)讀物品類是十分全面的，親情類、社會(huì)類、生活類、自然類等等，無(wú)論講解到哪一篇文章，都能夠在兒童讀物當(dāng)中找到與之形成良好銜接的文章，例如在講解到教材內(nèi)《一分鐘》這篇文章時(shí)，教師可以參考兒童文學(xué)讀物中《遲到大王》這篇文章進(jìn)行對(duì)比講解，《一分鐘》當(dāng)中的主角元元，是因?yàn)闆](méi)有早睡早起，于是遲到了，而《遲到大王》中的約翰，則是在上學(xué)途中不斷被阻斷導(dǎo)致遲到的，教師可以讓學(xué)生同時(shí)閱讀這兩篇文章，并在閱讀后進(jìn)行探討，兩位小朋友，哪一位是應(yīng)當(dāng)被原諒的，哪一位應(yīng)當(dāng)反省自己的行為，以內(nèi)容之間的相互對(duì)比帶動(dòng)促進(jìn)學(xué)生思考、分析與表達(dá)，更加具有實(shí)際意義。
2.2以兒童文學(xué)閱讀作為課外作業(yè)，確保知識(shí)拓展擺脫限制。兒童文學(xué)因?yàn)橥瑫r(shí)包含了文字與圖像，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分具有趣味性的讀物，而課后的作業(yè)在校學(xué)生眼中則是很大的負(fù)擔(dān)，如果無(wú)法緩解學(xué)生對(duì)課業(yè)的厭惡感，是無(wú)法發(fā)揮教學(xué)作用，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的。所以教師應(yīng)當(dāng)將具有趣味性的兒童讀物與課業(yè)相融合，才能讓學(xué)生在課后也更加積極，并主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。例如可以讓學(xué)生根據(jù)《好朋友》這篇文章進(jìn)行分組分角色扮演，在課后進(jìn)行排練，在下次課程當(dāng)中進(jìn)行表演，學(xué)生不但可以根據(jù)個(gè)人喜好選擇小貍貓、小熊、小兔子、小象等角色，還能在排練過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)每個(gè)人物的心情，例如扮演小貍貓的學(xué)生，在排練過(guò)程中，進(jìn)入了角色，就會(huì)逐漸體會(huì)到，小貍貓想要和大家一起做游戲但卻由于但卻無(wú)法大聲說(shuō)出來(lái)而無(wú)法被大家聽(tīng)到的焦急感，更能體會(huì)到小貍貓由于鼓足勇氣說(shuō)出想和大家一起玩，被大家接受之后的快樂(lè)感。這樣要比教師單一的講解更加有意義，而且通過(guò)這樣的課業(yè)布置，學(xué)生的教學(xué)興趣能夠進(jìn)一步被激發(fā)，變被動(dòng)為主動(dòng)，這樣才能確保學(xué)生在課后也能自覺(jué)去閱讀、去思考、去想象，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生理解能力的目標(biāo)，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更進(jìn)一步。
三、結(jié)語(yǔ)
綜合以上分析，不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前國(guó)內(nèi)語(yǔ)文教材的內(nèi)容，是無(wú)法完全滿足學(xué)生知識(shí)體系建設(shè)需求的，而兒童文學(xué)讀物則正是對(duì)于教材內(nèi)容的補(bǔ)充，對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著十分重要的意義，是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容的進(jìn)一步拓展，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為貧乏枯燥的教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充與銜接，讓學(xué)生可以借此開(kāi)闊眼界，奠定更好的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，達(dá)成提升文化素養(yǎng)的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
[1]謝雪冬.加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教育,發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的德育功能[J].考試與評(píng)價(jià),2016(08):40-41.
[2]張華榮.小學(xué)語(yǔ)文教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力[J].考試與評(píng)價(jià),2016(08):55-56.
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