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我國陶瓷藝術(shù)教育中的問題及解決策略
陶瓷藝術(shù)教育專業(yè)是我國一個極為重要的藝術(shù)類的專業(yè)，以下是小編搜集整理的一篇探究陶瓷藝術(shù)教育問題的論文范文，供大家閱讀參考。
隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高速發(fā)展，目前我國人民對于生活質(zhì)量的要求也在不斷提升。正是在這樣的一種要求之下，陶瓷藝術(shù)也開始得到了越來越多人們的喜愛，因此陶瓷藝術(shù)開始得到了較好的發(fā)展。在這樣的一種前提之下，我國較多的美術(shù)學(xué)院以及綜合性的大學(xué)，開始記逐漸的開設(shè)了陶瓷藝術(shù)的相關(guān)專業(yè)[1].陶瓷專業(yè)中的學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中，能夠系統(tǒng)的對于陶瓷藝術(shù)的理論知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過實踐教學(xué)將陶瓷制作的相關(guān)方法進(jìn)行了解，這對我國的陶瓷藝術(shù)能夠注入全新的血液。但在目前我國的陶瓷藝術(shù)教育的過程中，仍然會出現(xiàn)較多的問題。這些問題的出現(xiàn)會導(dǎo)致目前我國的陶瓷教育無法嚴(yán)格的按照相關(guān)要求進(jìn)行，甚至?xí)䦟?dǎo)致目前我國的陶瓷藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生并不能夠在學(xué)業(yè)完成后為陶瓷藝術(shù)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)[2].而為了保證到我國的陶瓷藝術(shù)教育正常進(jìn)行，在本次研究中，我們對當(dāng)代陶瓷藝術(shù)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并對其中出現(xiàn)的問題找出了有針對性的解決辦法。
一、陶瓷藝術(shù)教育的歷史以及現(xiàn)狀
陶瓷是我國一種有著悠久歷史的工藝品，出于"化土為玉"的美好愿望，在商代即出現(xiàn)了陶瓷物品。在日常使用的陶瓷器物出現(xiàn)后，陶瓷藝術(shù)也得到了較好的發(fā)展。在我國古代，陶瓷藝術(shù)的教育主要是通過師徒傳承的方式來進(jìn)行。這種教育方式是一種簡單易行的教育方式，同時在我國數(shù)千年的歷史中，這種師徒傳承的教育也培育出了無數(shù)的陶瓷藝術(shù)家，對我國的陶瓷藝術(shù)和陶瓷技術(shù)的發(fā)展起到了極為重要的作用[3].而進(jìn)入到了現(xiàn)代，隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)以及社會生活水平的不斷發(fā)展，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)以及文化藝術(shù)也在一種較為發(fā)達(dá)的狀態(tài)之下。正是由于這種特點，目前我國人民對陶瓷工藝的要求也在不斷的提升。原本的師徒傳承的教學(xué)方式也顯得較為落伍[4].因此必須要改進(jìn)原有陶瓷藝術(shù)教育的隨意性以及落后性的特點，幫助陶瓷藝術(shù)教育過程中的系統(tǒng)性以及科學(xué)性，并保證到陶瓷藝術(shù)自身能夠取得較好的發(fā)展。因此在上個世紀(jì)60年代，我國開設(shè)了陶瓷專業(yè)，并在經(jīng)過了數(shù)十年的發(fā)展后，在上個世紀(jì)的90年代，我國的陶瓷教育專業(yè)取得了更加長足的發(fā)展。在目前，上海大學(xué)美術(shù)學(xué)院、景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院、清華美院、中央美術(shù)學(xué)院等高等院校的碩士專業(yè)研究生均開設(shè)了陶瓷藝術(shù)的教育，而我國的整個陶瓷藝術(shù)教育也呈現(xiàn)出了一種高速發(fā)展的趨勢。
二、目前我國陶瓷藝術(shù)教育出現(xiàn)的問題
雖然目前我國的陶瓷藝術(shù)教育已經(jīng)進(jìn)了長時間的發(fā)展，并取得了較好的成就。但我們?nèi)匀豢梢园l(fā)現(xiàn)，目前我國的高校在實施陶瓷藝術(shù)教育的過程中，會出現(xiàn)較多的問題。而以下幾種問題就是有代表性的問題。
(一)并未注意對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)
雖然我國在陶瓷藝術(shù)教育方面經(jīng)過了較長時間的發(fā)展，在陶瓷藝術(shù)教育的理論教學(xué)以及實踐操作教學(xué)方面實際上已經(jīng)有著較長時間的研究，也取得了較好的成果以及經(jīng)驗。但目前我國的陶瓷藝術(shù)教育仍然沒有突破性的進(jìn)展，目前的陶瓷藝術(shù)教育仍然是技巧性的教育，追求的是一種不斷充足自身技巧的理念[5].而最終的一種目標(biāo)就是在對陶瓷進(jìn)行加工的過程中，做到游刃有余。這種教學(xué)方法對學(xué)生的基本功培養(yǎng)確實能夠取得相當(dāng)優(yōu)秀的效果，在目前也有著較多的陶瓷藝術(shù)方面的人才。但這種教學(xué)方法并沒有注意到對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，甚至?xí)䦟?dǎo)致學(xué)生成為匠人，即無創(chuàng)造性，僅有充分的技巧，并沒有相當(dāng)?shù)乃枷�。而這種教學(xué)方式也僅僅會讓學(xué)生學(xué)習(xí)別人的技巧，因此這種教學(xué)方法的效果實際上并不能夠達(dá)到相關(guān)的要求。
(二)教師數(shù)量以及質(zhì)量水平并不高
在我國高校不斷擴(kuò)招的大前提之下，目前我國在陶瓷藝術(shù)教育的過程中，師資力量仍然是一個需要著重關(guān)注的問題。由于學(xué)生數(shù)量不斷的增加，所需教師也是一個較大的數(shù)目，因此在目前會有一些沒有藝術(shù)設(shè)計資質(zhì)的人群，進(jìn)入到我國的陶瓷藝術(shù)教育的教師隊伍中。而正是由于這種情況的出現(xiàn)，目前我國的陶瓷藝術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量也會受到較大的影響[16].通過實地調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)，在目前一些高校中，除開固定教師，也有著一些跨系跨科上課的教師。
若對教師的需求較為緊急，一些高校甚至?xí)扇⊥馄傅男问骄徑鈳熧Y壓力。而正是由于這種特點，目前有著較多的教師在教學(xué)水平上會呈現(xiàn)出一種參差不齊的現(xiàn)狀，在教學(xué)方法上也不盡相同[7].因此陶瓷藝術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量實際上并不高。
(三)在教學(xué)模式上出現(xiàn)的問題
目前陶瓷藝術(shù)教育專業(yè)的不斷發(fā)展也幫助了陶瓷藝術(shù)教育和其他相關(guān)學(xué)科之間的互動，這種互動能夠幫助陶瓷藝術(shù)教育專業(yè)的教師可以從其他相關(guān)專業(yè)中不斷的尋求新的教學(xué)力量，這對目前的陶瓷藝術(shù)教育的發(fā)展有著相當(dāng)重要的意義。但在此過程中，我們?nèi)匀豢梢园l(fā)現(xiàn)較多的問題[8].首先在陶瓷藝術(shù)教育進(jìn)行的過程中，會出現(xiàn)較多的阻力。這種阻力的出現(xiàn)來自其他專業(yè)的排斥性。例如繪畫教育專業(yè)的人才，目前已經(jīng)在陶瓷藝術(shù)教育中占據(jù)了核心位置。這些人才在學(xué)習(xí)的過程中，是通過常規(guī)的傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的，因此這一類的人才在實施陶瓷藝術(shù)教育的過程中，也熱衷于通過傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，因此并不會注重目前的全新教學(xué)方式，導(dǎo)致在教學(xué)模式上并不科學(xué)，其教學(xué)質(zhì)量也并不佳。
三、解決目前陶瓷藝術(shù)教育專業(yè)中問題的主要方法
(一)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
為了幫助陶瓷藝術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生不會由于傳統(tǒng)教育方式下成為"陶瓷匠人"或是"陶瓷藝人",最為主要的就是需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在此過程中，首先可以將陳舊思想打破、例如可以在實際的陶瓷藝術(shù)教育過程中，讓學(xué)生在掌握到了傳統(tǒng)的陶瓷藝術(shù)的相關(guān)理論知識以及操作后，讓學(xué)生自由的發(fā)揮，讓學(xué)生將這種創(chuàng)新性的思維，轉(zhuǎn)化成為實際的物品。而通過這種方式，能夠幫助學(xué)生在日常的教學(xué)過程中不斷的對自身的創(chuàng)新思維進(jìn)行鍛煉，也可以讓學(xué)生不斷的創(chuàng)造出全新的陶瓷藝術(shù)品，這對目前的陶瓷藝術(shù)教育質(zhì)量有著重要意義。
(二)關(guān)注教師質(zhì)量
教師的質(zhì)量較低也是導(dǎo)致目前陶瓷藝術(shù)教育過程中效果不佳的一種主要原因。針對教師方面的問題，可以改進(jìn)教師的教學(xué)理念。
首先必須要在教學(xué)過程中，構(gòu)建起一種堅持以學(xué)生發(fā)展為本，并創(chuàng)造出一種平等和民主的教育理念。同時教師自身也需要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，對目前陶瓷藝術(shù)相關(guān)的知識以及教育相關(guān)理論進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生的實際情況，找出一種切實有效的教學(xué)方法。尤其需要讓教師將自身的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將專業(yè)型教師轉(zhuǎn)化為全才型教師，將經(jīng)驗型教師轉(zhuǎn)化為研究型教師。同時作為藝術(shù)相關(guān)的教師，也需要將一些全新的教學(xué)手段應(yīng)用在實際的教學(xué)過程中，并嘗試教學(xué)方式的改革，將知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷的調(diào)整，保證到能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成為合格的陶瓷藝術(shù)家。
(三)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式
教學(xué)模式的落后也是造成目前在陶瓷藝術(shù)教育過程中無法較好對學(xué)生實施教學(xué)的一種主要原因。針對這種情況，可以將目前的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)。首先可以強調(diào)對學(xué)生的能力訓(xùn)練，并要將學(xué)生的溝通能力以及合作精神進(jìn)行相應(yīng)的提升，保證學(xué)生的陶瓷專業(yè)知識過硬。同時教師也需要為學(xué)生創(chuàng)造出一種競爭性和合作性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以在團(tuán)結(jié)起來面對學(xué)習(xí)過程中的困難，讓學(xué)生有著團(tuán)結(jié)協(xié)作以及深入探索的精神，提升學(xué)生的創(chuàng)造性以及陶瓷藝術(shù)的創(chuàng)新表達(dá)能力。
四、結(jié)語
陶瓷藝術(shù)教育專業(yè)是我國一個極為重要的藝術(shù)類的專業(yè)。對于陶瓷藝術(shù)專業(yè)而言，在實際的教學(xué)過程中對陶瓷藝術(shù)的實際發(fā)展有著相當(dāng)重要的意義，每年會培養(yǎng)出大量的陶瓷藝術(shù)的相關(guān)專業(yè)人員，這對我國的陶瓷藝術(shù)發(fā)展有著相當(dāng)重要的意義。但目前我國的陶瓷藝術(shù)教育在實施過程中仍會出現(xiàn)較多的問題。在本次研究中，我們對目前陶瓷藝術(shù)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，針對其中出現(xiàn)的問題提出了改進(jìn)的建議，可以為當(dāng)代陶瓷藝術(shù)教育提供參考資料。
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