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基于兒童心理特征的少兒圖書選題策劃研究
伴隨著社會與經(jīng)濟的快速發(fā)展、城市化的建設(shè)，城市在增添了喧囂的同時也變得浮躁，成人和兒童的心理也或多或少的承受著各式各樣的壓力和不良情緒，這樣的環(huán)境下如果不能及時的發(fā)散勢必會產(chǎn)生負(fù)性情感的淤積，對工作學(xué)習(xí)、身心健康有很大的影響。一般成人會有自己的發(fā)散方式，從而得到部分緩解。簡單的說人類是通過對情報進行輸入和輸出來維持心腦的平衡。正常情況下人類的輸入不會出現(xiàn)異常，因為輸入是通過五感時時刻刻來進行的，但是在如此浮躁的生活環(huán)境下，想要依靠自然的方式去輸出較強的負(fù)性情感和無意識情感就相對比較困難了，由于兒童正處于語言和自主行為能力的發(fā)展期，相比成人就更需要及時的幫助和引導(dǎo)發(fā)散 (也就是輸出)。
摘要：圖書是否符合孩子的讀書趣味、真正滿足孩子當(dāng)前的讀書心理需求與圖書的選題策劃有著直接的關(guān)系。本文以選題策劃、兒童心理學(xué)的相關(guān)理論為基礎(chǔ)，以少兒圖書為研究對象，研究兒童心理發(fā)展規(guī)律對選題策劃的指導(dǎo)意義，并在此基礎(chǔ)上提出了針對不同年齡段兒童的選題策劃的設(shè)計思路和方法。
關(guān)鍵詞：兒童圖書選題;圖書選題策劃;兒童心理特征
兒童時期是價值觀和世界觀初步形成的重要階段，選擇符合該階段兒童心理特征和成長需求的讀物，不僅能夠迅速提升孩子掌握知識的能力，培養(yǎng)其閱讀能力，還能為孩子的身心成長指明正確的方向。因此，充分迎合兒童各階段心理特征的正確圖書選題策劃顯得尤為重要。
一、圖書選題策劃的定義及少兒圖書特點
1、圖書選題策劃的定義
在整個圖書出版過程中，圖書的選題策劃是一切工作的基礎(chǔ)，直接影響圖書出版的質(zhì)量、后期工作的進程以及圖書最終社會效益與經(jīng)濟效益的實現(xiàn)。一般來說，圖書選題策劃是指為確保圖書的順利銷售，在圖書出版之前編輯人員對市場需求的調(diào)查工作。
2、少兒圖書選題內(nèi)容的特點歸納
從少年兒童的心理特征和知識汲取要求出發(fā)，我國少兒圖書的內(nèi)容特征可以大致歸納為以下三點：第一，從生理上講，少年兒童正處于智力發(fā)育的黃金時期，同時對各類知識的需求也是最大的，基于這一特點，少兒圖書在內(nèi)容的選擇上都比較廣泛。第二，由于較之文字，圖畫更能吸引孩子的注意力，同時也能夠更為直觀地激發(fā)孩子的想象力，因此，從內(nèi)容上看，少兒圖書往往圖文并茂，且越偏向低齡其圖畫占據(jù)的比例也就越大。為了迎合兒童的理解能力，少兒圖書的文字描述則大多偏于淺顯。第三，兒童的好奇心和個性特點濃烈，其對新事物的探索欲望非常強，因而少兒圖書往往從開本、材質(zhì)、顏色搭配等方面不斷追求外觀上的創(chuàng)新以吸引孩子的眼球。
二、兒童階段心理特征及圖書閱讀傾向分析
1、想象力豐富，思維多有超現(xiàn)實特征
與成人多利用理性思維來認(rèn)知世界不同，孩子在兒童階段往往是通過感性思維對世界進行認(rèn)識和描述的，因此兒童的思維具有非常強的靈活性和隨意性，他們非常樂于在自己的主觀世界中進行各種假想，而這種假想往往是超現(xiàn)實的，即兒童會將各類因果關(guān)系或客觀存在通過獨特的感受力進行加工，形成與客觀世界相背離的主觀思維世界。
孩子常利用這種思維模式去認(rèn)知世界，良好的少兒圖書能夠利用這一特征對其思想進行引導(dǎo)，使孩子在自由發(fā)揮想象空間的基礎(chǔ)上得到充足的精神養(yǎng)分。以當(dāng)前較受兒童群體歡迎的科幻讀物《哈利・波特》為例，書中主角會利用魔法與惡勢力進行戰(zhàn)斗，這種超現(xiàn)實的夸張英雄形象在兒童眼中是非常合乎邏輯和真實的，他們會將自己想象成哈利・波特，用自己的方式在腦中形成正確的善惡之分和價值觀取向。
2、思想大多以自我為中心，具有同化性和泛靈性
兒童思維的另一個顯著特征就是具有非常強烈的同化性和泛靈性。所謂同化性就是以自我為中心，即兒童在對世界進行認(rèn)識和解釋的過程中通常會脫離客觀分析環(huán)節(jié)，主觀地將自我意愿強加于客觀事物，并認(rèn)為自身是周遭事物的主宰體。這種思維模式通常使得兒童無法將主觀與客觀、現(xiàn)實與幻想進行區(qū)分。這為兒童思維泛靈性的產(chǎn)生提供了溫床。這里說的泛靈性是指孩子會將所有事物視為具有思維能力的生命體，認(rèn)為所有事物都是可以進行溝通和交流的，這是孩子在兒童階段為與客觀世界聯(lián)系在一起所產(chǎn)生的特殊思維方式。
需要注意的是，同化性與泛靈性在一般情況下是同時出現(xiàn)并作用于兒童思維的�，F(xiàn)實生活中我們經(jīng)�？吹降暮⒆訉⒁巫赢�(dāng)馬騎、把木棍當(dāng)作刀劍舞動玩耍等現(xiàn)象都是同化性與泛靈性的表現(xiàn)。而當(dāng)同化性和泛靈性體現(xiàn)在閱讀上，就表現(xiàn)為孩子本能地將自己與書中主角進行同化，同時給予書中事物以主觀意識與靈魂。目前兒童圖書通過利用多篇幅的精美圖畫對故事內(nèi)容進行詮釋和解讀來順應(yīng)兒童思維的同化性與泛靈性，也正因如此才使得圖書為孩子帶去了更多的歡樂。
三、基于兒童心理特征的少兒圖書選題定位及策劃重點分析
只有充分結(jié)合兒童的心理特征，少兒圖書選題才能切實做到服務(wù)于少兒群體，在滿足其閱讀需求的同時提供優(yōu)質(zhì)的理論知識來源。
1、基于兒童心理特征的少兒圖書選題定位
(1)圖書選題應(yīng)貼近兒童的心理偏好
對孩子在兒童階段的閱讀心理及習(xí)慣的掌握是兒童圖書策劃方案合理確定的基本前提，因此編輯在圖書出版前根據(jù)兒童心理和閱讀需求確定圖書內(nèi)容、版面、開頁等方案是非常必要的。根據(jù)上文對兒童心理特征的描述我們知道，孩子在兒童階段不僅想象力非常豐富且具有超現(xiàn)實性，而且習(xí)慣以自我為中心去解釋和認(rèn)識世界，因而此階段的孩子在遇到無法理解的問題時通常不會主動利用理性思維對事物進行科學(xué)解釋，而是會本能地通過同化性和泛靈性使其與自身主觀意識融合。這一特點雖然能夠幫助孩子提升容納新事物的能力，但同時也容易使孩子對現(xiàn)實事物產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識。
基于此，編輯在策劃選題時必須考慮在利用兒童特有思維模式的同時向其灌輸正確的科學(xué)觀和價值觀，用傳說、童話、寓言等多種豐富多彩的文體幫助其理解客觀世界。例如，兒童往往存在英雄情結(jié)，對故事或現(xiàn)實生活中的英雄形象都存在較強的崇拜心理，少兒圖書出版正好可以利用這一傾向，通過對英雄人物和英雄事跡的描述來提升少年兒童的思想境界，指導(dǎo)孩子健康成長。
(2)少兒圖書選題內(nèi)容應(yīng)切實滿足兒童的學(xué)習(xí)需求
兒童階段是孩子汲取知識的黃金時期，因此少兒圖書的選題內(nèi)容必須具備較強的文化內(nèi)涵，以滿足孩子的學(xué)習(xí)要求。從該階段孩子的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法來看，他們大多數(shù)喜歡更為直觀的學(xué)習(xí)方式，而對純理論的闡述式教學(xué)缺乏興趣�；谶@一點，少兒圖書在策劃選題時還應(yīng)多吸納新鮮事物，盡量使圖書表現(xiàn)方式多元化。例如，較之文字，孩子對圖畫更為敏感，因此少兒圖書的版面設(shè)定就應(yīng)著重突顯圖畫的重要位置，用精美多彩的圖畫加深孩子對知識的認(rèn)識程度。再者，少兒圖書還應(yīng)選擇孩子較為關(guān)注的內(nèi)容，同時在文字表達上增加更多的幽默元素，以增加孩子閱讀時的愉悅感，繼而使他們順利地接收相關(guān)知識內(nèi)容。
2、基于兒童心理特征的圖書選題策劃重點
(1)明確受眾群體的閱讀心理
從年齡的劃分來看，0―16歲的年齡段我們統(tǒng)稱為兒童階段。由于年齡跨度過大，因此不同時期孩子的心理變化以及需求存在明顯差異。基于此，少兒圖書策劃必須從讀者出發(fā)、從特定階段兒童的心理和學(xué)習(xí)需求出發(fā)，明確出版內(nèi)容和受眾群體。在孩子的整個少兒階段，隨著年齡的增長和閱歷的不斷積累，其心理始終處于不斷的變化之中，只存在相對的一定時期內(nèi)的穩(wěn)定性。因此，在策劃少兒圖書選題時，必須嚴(yán)格區(qū)分各階段孩子的不同心理特點，綜合考慮其理解力、認(rèn)知力以及學(xué)習(xí)力，從而確定圖書結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
(2)少兒圖書選題開發(fā)應(yīng)該適應(yīng)兒童各階段的心理特點
兒童的閱讀能力是與其心理成長相對應(yīng)的，即心智越成熟、閱歷與所掌握的理性知識越多，孩子相應(yīng)的閱讀能力和學(xué)習(xí)能力就越強。因此，少兒圖書的選題也應(yīng)以此為借鑒，做到內(nèi)容上的由淺及深、循序漸進。根據(jù)兒童的不同成長階段，筆者對其圖書需求取向做了簡單的說明，如表1所示：
表1 兒童不同成長階段圖書內(nèi)容選題傾向
成長
階段 年齡段 圖書選題傾向
幼兒期 新生兒 該階段圖書更注重語言節(jié)奏以及圖書觸覺認(rèn)識
1歲 圖書多采用硬紙板，適合翻頁，圖案易于辨認(rèn)和切入
2歲 圖書開始使用文字，有圖解，使用重復(fù)和變化來建立對意義的理解
3歲 使用故事、音樂，運用節(jié)奏、韻律和重復(fù)，調(diào)整注意力的擴展
兒童期 4―6歲 選擇好的故事、神話故事、短篇故事，要求有一定的視覺效果
5―7歲 需要好的故事，文字和插圖都要有意義和趣味性
6―8歲 有值得討論的好故事，同樣主題的延伸，在視覺和語言上有靈巧的展示
9―10歲 與體育、音樂、探險、神話、動物等相關(guān)的所有圖書，具有情節(jié)和圖片，閱讀興趣開始多樣化
少年期 11―16歲 以故事為主，逐漸在閱讀內(nèi)容中加入更為豐富的理論知識和哲學(xué)道理
本文以選題策劃、兒童心理學(xué)的相關(guān)理論為基礎(chǔ)，以少兒圖書為研究對象，研究兒童心理發(fā)展規(guī)律對選題策劃的指導(dǎo)意義，并在此基礎(chǔ)上提出了針對不同年齡段兒童的選題策劃的設(shè)計思路和方法，希望能為圖書出版業(yè)工作的推進帶來一定的理論幫助。
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