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校園文化在大學(xué)生情商育成過程中的作用
摘要：校園文化是學(xué)校的師生員工在其教育、教學(xué)、學(xué)習(xí)、交往、生活實(shí)踐活動過程中所形成的價(jià)值體系、情感風(fēng)貌和行為規(guī)范系統(tǒng)的凝聚和外化，也是學(xué)校教育的有機(jī)組成部分。校園文化有利于促使受教育者成為“適者”，其導(dǎo)向功能、規(guī)范功能、激勵功能在大學(xué)生情商育成過程中起著重要作用。
關(guān)鍵詞：校園文化 情商育成 大學(xué)生
校園文化是學(xué)校的師生員工在其教育、教學(xué)、學(xué)習(xí)、交往、生活實(shí)踐活動過程中所形成的價(jià)值體系、情感風(fēng)貌和行為規(guī)范系統(tǒng)的凝聚和外化，也是學(xué)校教育的有機(jī)組成部分。它對學(xué)生健康成長和全面發(fā)展，具有促進(jìn)、導(dǎo)向、約束、規(guī)范、激勵和教育作用，直接或間接地影響著學(xué)生的思想觀念、心理品質(zhì)、知識視野、能力特長、生活方式、行為習(xí)慣、情商育成等諸多方面。校園文化建設(shè)是學(xué)校開展思想政治教育工作的重要載體，它影響著大學(xué)生的精神風(fēng)貌和文化素質(zhì)，對學(xué)生的全面發(fā)展具有極其重要的意義。
一、校園文化有利于促使受教育者成為“適者”
剛剛踏進(jìn)大學(xué)校門的學(xué)生，他們在感到大學(xué)不同于中學(xué)的同時(shí)，對大學(xué)表現(xiàn)出不適應(yīng)。新生們?nèi)绾文茉趯W(xué)習(xí)和生活上縮短適應(yīng)期，從心理和行為上很快從中學(xué)生過渡到大學(xué)生，這正是多年來思想政治工作所尋覓的一個基點(diǎn)。而環(huán)繞這個基點(diǎn)周轉(zhuǎn)的正是校園文化。校園文化以穩(wěn)定的形式而存在，這正是它本身的文化屬性，不管是誰，只要在校園中都會受到校園文化的熏陶和影響，改變著你的心理行和行為。校園文化的社會屬性決定了我國高等院校的校園文化是影響、培養(yǎng)和塑造校園人成為社會主義建設(shè)人才的大熔爐。
大學(xué)新生對大學(xué)表現(xiàn)出的不適應(yīng)，是由于大學(xué)與中學(xué)各自不同的培養(yǎng)目標(biāo)以及由此決定的不同的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)條件等因素決定的，因此這種不適應(yīng)是客觀存在的。但是，無論是中學(xué)還是大學(xué)，兩者都是為了培養(yǎng)社會主義建設(shè)需要的“四有”人才。因而這兩種教育的銜接，最根本的就是要對學(xué)生進(jìn)行政治方向教育，使其在思想觀念、心理素質(zhì)、價(jià)值取向、行為方式等諸方面與現(xiàn)實(shí)認(rèn)同，逐步熟悉和適應(yīng)大學(xué)生活。根據(jù)我們的調(diào)查，絕大多數(shù)大學(xué)生正處在獨(dú)立意識、自我意識日趨增強(qiáng)的過程中，表現(xiàn)出了鮮明的特點(diǎn)：其一，日趨增強(qiáng)的獨(dú)立性與不可擺脫的依賴性之間存在矛盾：其二，自我意識分化，“主體我”和“客體我”、理想自我和現(xiàn)實(shí)自我的矛盾沖突開始加劇;其三，自我評價(jià)能力增強(qiáng)，但仍有片面性;其四，自尊感和自卑感相互交織。
上述矛盾成了大學(xué)生的心理特點(diǎn)，也是學(xué)生思想形成、發(fā)展、變化的內(nèi)在因素。校園文化的各種形式，例如豐富多彩的課外興趣小組，歌舞演出，討論會、辯論會、演講賽、讀書活動以及優(yōu)美的校園環(huán)境、黑板報(bào)、墻報(bào)等都可以滋潤和美華學(xué)生的心田，提高他們的精神素質(zhì)。因此，在校園文化的熏陶下，大學(xué)生會感到生活愉快、心情舒暢，可以怡情養(yǎng)性、悅志悅神，增添生活情趣，獲得精神享受，滿足他們的精神需要。舒暢的心情和愉快的氛圍可以促進(jìn)他們生理機(jī)能的協(xié)調(diào)，提高他們的生活質(zhì)量，使他們能夠較快地適應(yīng)大學(xué)生活，增強(qiáng)角色感。
二、校園文化的導(dǎo)向功能有利于大學(xué)生正確處理個人、集體和社會的關(guān)系
所謂“導(dǎo)向”，是指學(xué)生的個體行為和價(jià)值觀念順應(yīng)周圍群體潮流的傾向。因?yàn)槿藢κ挛锏膽B(tài)度在群體中存在著類似現(xiàn)象，個體的信念、抱負(fù)、志趣會受到群體中其他人的影響，甚至群體中多數(shù)人的態(tài)度和行為方式會成為個體行為的指南�？梢�，校園文化的導(dǎo)向功能對于引導(dǎo)大學(xué)生積極參與集體活動，陶冶學(xué)生情操，使學(xué)生健康成長非常重要。
校園文化把大學(xué)生與集體聯(lián)結(jié)起來，主要是通過各種社團(tuán)活動、非正式群體等形式。正規(guī)的課堂教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足大學(xué)生對知識的需求。他們要豐富自己的知識，發(fā)展自己的各種能力，滿足自己的社會需要和情感需要，自然而然就要按照自己的意愿加入某種社團(tuán)或參加某些文化活動，這既擴(kuò)展了自己的知識面，增長了才干，又鍛煉了交往能力。更重要的是大學(xué)生參加某種社團(tuán)或者文化活動培養(yǎng)了學(xué)生的紀(jì)律觀念和對集體(班集體、各種文學(xué)藝術(shù)團(tuán)體、年級、學(xué)校)的榮譽(yù)觀念，培養(yǎng)學(xué)生熱愛集體、熱愛學(xué)校、熱愛祖國、熱愛社會主義的觀念。可以這樣說，集體讓學(xué)生產(chǎn)生榮辱與共的心理，集體觀念能凈化大學(xué)生的心靈，使感情升華，讓整個校園充滿溫馨、友愛。
校園文化把大學(xué)生與社會聯(lián)結(jié)起來，主要是通過社會實(shí)踐活動。社會實(shí)踐活動對于大學(xué)生的成長及全面發(fā)展的重要作用已為國家、社會、學(xué)校所共識，在一定意義上成為目前大學(xué)生一種能動的主觀愿望。通過社會實(shí)踐，使大學(xué)生了解社會發(fā)展，感知社會生活，發(fā)展個性特征，增長業(yè)務(wù)技能，完善品格素養(yǎng)。國家、社會對大學(xué)生全面發(fā)展的要求與大學(xué)生自身的需求意向，在社會實(shí)踐活動中達(dá)到了和諧統(tǒng)一。社會實(shí)踐對大學(xué)生的作用是多方面的。在社會實(shí)踐中，大學(xué)生汲取營養(yǎng)，正確中肯地評價(jià)自己，逐步樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀。許多大學(xué)生對通過社會實(shí)踐而學(xué)習(xí)社會角色，掌握生活技能有很深感受。社會實(shí)踐對大學(xué)生在思想教育方面的作用各項(xiàng)指標(biāo)值均高于社會實(shí)踐對大學(xué)生智力等方面作用的指標(biāo)值，這也顯示了社會實(shí)踐對大學(xué)生進(jìn)行思想教育(常常是生動，有感性認(rèn)識的思想教育)方面所起的作用。
三、校園文化的規(guī)范功能有利于培養(yǎng)大學(xué)生自我認(rèn)知和自我控制能力
特定文化環(huán)境會為受教育者評定自己的品德、行為和人格提供內(nèi)在的尺度，這種尺度規(guī)范著他們的行為。這就是校園文化的規(guī)范功能。事實(shí)上，學(xué)生對自己的品質(zhì)、行為和人格的評定尺度更多的是在課堂之外形成的。學(xué)生對自己的品質(zhì)、行為和人格的評定尺度往往是他自己全部的生活和學(xué)些經(jīng)驗(yàn)中積累起來和培養(yǎng)起來的內(nèi)在信念，在這種信念的基礎(chǔ)上形成的成敗感和得失觀是其自我評定的準(zhǔn)繩和準(zhǔn)則，他們又往往根據(jù)這種自我評價(jià)評定的準(zhǔn)繩和準(zhǔn)則來規(guī)范自己的品質(zhì)，調(diào)整自己的行為規(guī)范，確定著自己的人格形象。健康向上的校園文化，會給學(xué)生提供一個高標(biāo)準(zhǔn)的尺度，使學(xué)生形成健康向上的自我評定準(zhǔn)繩和準(zhǔn)則，來規(guī)范自己的品質(zhì)，調(diào)整自己的行為。
四、校園文化的激勵功能有利于幫助學(xué)生保持樂觀心態(tài)，培養(yǎng)主體精神
校園文化對受教育者有較大的激勵功能。在校園文化環(huán)境中所形成的群體需要、群體目標(biāo)會增強(qiáng)群體榮譽(yù)感和個體發(fā)奮向上、不甘落后、努力拼搏的心理傾向，有助于大學(xué)生培養(yǎng)主體精神。
實(shí)踐證明，一個學(xué)生人格的完善、學(xué)習(xí)的好壞或?qū)碜鳛榈拇笮。渲黧w精神往往起主要作用。所謂主體精神，是指人主動適應(yīng)和改造自然和社會，主動認(rèn)識和完善自身人格的心理傾向及其行為表現(xiàn)。它包括人在認(rèn)識和改造客觀世界和主觀世界中所發(fā)揮的主動性、積極性、和創(chuàng)造性。高校校園文化是師生在校園環(huán)境中創(chuàng)造的一種與社會。時(shí)代密切相關(guān)，又具有校園特色的人文氛圍和校園精神，對大學(xué)生主體精神的培育有著特殊功效。這主要表現(xiàn)在：
4.1校園文化的激勵功能可以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識
21世紀(jì)，世界正走向知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國與國之前的競爭歸根結(jié)底是科技實(shí)力的較量，是創(chuàng)新上的競爭。青年學(xué)生是我們今后發(fā)展的接班人，必須具備創(chuàng)新能力。但是，我國教育由于受到兩千年來封建教育思想影響和計(jì)劃經(jīng)濟(jì)帶來的束縛，灌輸多，啟發(fā)少，因襲著“外壓式”、“灌輸式”的教育方法，把學(xué)生作為“馴服工具”和“知識容器”，造成學(xué)生思想上習(xí)慣于循規(guī)蹈矩和摹仿，缺乏獨(dú)立思考、自主意識、勇于探索和大膽創(chuàng)新的勇氣和能力。校園文化作為一種群體文化，體現(xiàn)著大學(xué)生朝氣蓬勃的特點(diǎn)，具有激勵前進(jìn)的推動力。各類有益的校園文化活動，滿足了學(xué)生們多方面的精神需要，為學(xué)生打破以前的思維定勢提供了良好的機(jī)會。大學(xué)生在參與校園文化活動中，學(xué)習(xí)知識，交流經(jīng)驗(yàn)，挖掘潛力，能充分發(fā)揮自己的主動性、積極性、和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了自己的主體精神。
4.2校園文化的激勵功能可幫助學(xué)生樹立自尊自強(qiáng)意識
人的性格發(fā)展離不開對自己的評價(jià)，個人的完善首先要從正確的自我評價(jià)開始。在當(dāng)代大學(xué)生中，不少人缺乏自醉自強(qiáng)意識。他們對自己的能力缺乏信心，覺得自己在學(xué)習(xí)上難以成功，因而胸?zé)o大志，情緒低落，意志消沉，嚴(yán)重地妨礙著他們的學(xué)習(xí)和生活。校園文化是思想教育工作的有效載體，在適應(yīng)大學(xué)生性格特征的有益活動中，潛移默化地消解著大學(xué)生的自卑感，幫助大學(xué)生重新認(rèn)識和估計(jì)自己，對自己做出合理客觀的評價(jià)。大學(xué)生在豐富多彩的具體活動中會發(fā)現(xiàn)自己的長處，用己之長來激勵自己，從而克服自卑感，樹立自尊自強(qiáng)意識。
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