- 相關(guān)推薦
淺析語(yǔ)用負(fù)遷移對(duì)翻譯的影響
論文關(guān)鍵詞：語(yǔ)用遷移 語(yǔ)用負(fù)遷移
論文摘要：語(yǔ)用遷移是語(yǔ)用學(xué)所研究的一項(xiàng)重要內(nèi)容。本文通過(guò)對(duì)在翻譯實(shí)踐中出現(xiàn)的語(yǔ)用負(fù)遷移現(xiàn)象的分析，提出導(dǎo)致語(yǔ)用負(fù)遷移的原因在于學(xué)習(xí)者對(duì)英漢兩種本身及其了解得不夠深入，因而在翻譯過(guò)程中不能進(jìn)行相應(yīng)正確的轉(zhuǎn)換。構(gòu)建語(yǔ)用翻譯能力不僅要有漢英兩種語(yǔ)言的對(duì)比語(yǔ)言學(xué)知識(shí)，還應(yīng)具備相應(yīng)的文化意識(shí)。
一、語(yǔ)用遷移
語(yǔ)用遷移是語(yǔ)用學(xué)所研究的一項(xiàng)重要內(nèi)容。它是指在不同文化的交際中，人們借助于母語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)則、交際習(xí)慣、文化背景及思維方式來(lái)表達(dá)思想情感。語(yǔ)用遷移可分為兩種形式：正遷移和負(fù)遷移。語(yǔ)用正遷移指的是學(xué)習(xí)者在用目的語(yǔ)進(jìn)行交際時(shí)套用母語(yǔ)語(yǔ)用規(guī)則獲得成功，而語(yǔ)用負(fù)遷移則相反。語(yǔ)用負(fù)遷移屬于母語(yǔ)對(duì)目的語(yǔ)的一種消極影響，存在于學(xué)習(xí)者對(duì)目的語(yǔ)理解、運(yùn)用以及整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。語(yǔ)用負(fù)遷移可分為語(yǔ)用語(yǔ)言負(fù)遷移和社交文化負(fù)遷移。語(yǔ)用語(yǔ)言負(fù)遷移主要是指外語(yǔ)學(xué)習(xí)者不懂得的表達(dá)方式，在使用目的語(yǔ)時(shí)套用母語(yǔ)的語(yǔ)言形式。例如：
（1）今天太累了。
譯為Today was really tired.(套用中文句法)。
�。�2）你知道怎么做了，對(duì)吧？
譯為You know how could do,yeah?(濫用所學(xué)語(yǔ)言的模式)。
社交文化語(yǔ)用負(fù)遷移指的是外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在使用目的語(yǔ)時(shí)套用母語(yǔ)文化中的語(yǔ)用規(guī)則以及語(yǔ)用參數(shù)的判斷而出現(xiàn)的語(yǔ)言表達(dá)失誤。例如：
�。�3）A：你的英語(yǔ)講得很好�。�
A：You speak excellent English!
B：還差得遠(yuǎn)呢，我只不過(guò)是個(gè)初學(xué)者。
B：No,far from it I’m just a beginner.(交際者自身的文化標(biāo)準(zhǔn)遷移：對(duì)待別人的贊美要謙虛。)
�。�4）今晚打擾你了。
I’ve bothered you a lot this evening.(意識(shí)遷移：對(duì)別人的盛情款待要表示客氣。)
二、語(yǔ)用遷移與翻譯
語(yǔ)用學(xué)，即語(yǔ)言實(shí)用學(xué)，它研究特定情景中尤其是不同的語(yǔ)言交際中對(duì)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用。語(yǔ)言習(xí)得必須經(jīng)過(guò)目的語(yǔ)輸入—掌握—輸出。在這一過(guò)程中，語(yǔ)用遷移是一個(gè)不可忽視的現(xiàn)象。而翻譯作為起源于中世紀(jì)歐洲古典語(yǔ)言教學(xué)中的“語(yǔ)法翻譯法”（grammar translation method）的一種外語(yǔ)學(xué)習(xí)手段，stein berg(1984)指出：實(shí)踐證明，用語(yǔ)法翻譯法所獲得的語(yǔ)言知識(shí)比其他所有的方法所獲得知識(shí)的綜合還要多。在英漢翻譯實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)母語(yǔ)遷移現(xiàn)象貫穿始終，影響譯文質(zhì)量，世界上幾乎每一個(gè)都有自己獨(dú)特的語(yǔ)言理解和思維方式，英漢兩個(gè)民族也不例外。它們?cè)谟^察、理解與思維方式上都存在著一定的差異，對(duì)同一事物，往往因理解不同，而產(chǎn)生語(yǔ)言表達(dá)方式的差異，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)在英文譯文中有句子習(xí)慣表達(dá)方式，反之亦然，也就是說(shuō)，儲(chǔ)存在我們大腦里的母語(yǔ)知識(shí)影響我們對(duì)第二種語(yǔ)言的運(yùn)用。
翻譯是運(yùn)用一種語(yǔ)言把另一種語(yǔ)言所表達(dá)的思想內(nèi)容準(zhǔn)確而完整地重新表達(dá)出來(lái)的語(yǔ)言活動(dòng)。它是極為復(fù)雜的、再創(chuàng)造的過(guò)程。也就是說(shuō)，翻譯過(guò)程就是正確理解原文和用另一種語(yǔ)言創(chuàng)造性地再現(xiàn)原文內(nèi)容的過(guò)程。它是英漢兩種語(yǔ)言之間的一種復(fù)雜的轉(zhuǎn)換過(guò)程，是作者、譯者、讀者之間相互作用的過(guò)程。而從翻譯角度分析，語(yǔ)用遷移是兩種文化互相移植過(guò)程中的思維、習(xí)慣、價(jià)值觀等綜合因素的轉(zhuǎn)換。所以，在英漢互譯過(guò)程中，譯者需對(duì)兩種語(yǔ)言及其文化有充分的認(rèn)識(shí)與理解。
翻譯實(shí)踐證明，兩種語(yǔ)言翻譯全過(guò)程中所接觸的語(yǔ)言因素僅僅是入門的向?qū)�。一旦進(jìn)入深層翻譯，它所牽涉的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是表層結(jié)構(gòu)的語(yǔ)言因素，而是深層結(jié)構(gòu)的非語(yǔ)言因素，例如文化因素等。只有對(duì)原語(yǔ)語(yǔ)言及文化有透徹解，才能準(zhǔn)確地傳譯原語(yǔ)意思，同時(shí)，在轉(zhuǎn)換成譯入語(yǔ)時(shí)，要考慮到譯語(yǔ)讀者的習(xí)慣、思維及表達(dá)方式，用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式翻譯原語(yǔ)，使譯語(yǔ)讀者得到與原語(yǔ)讀者近乎相同的感受。如果停留在原語(yǔ)的表達(dá)階段，也就是套用原語(yǔ)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)或表達(dá)方式，有時(shí)會(huì)有完全不同于原語(yǔ)的感受甚至貽笑大方。然而，由于母語(yǔ)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的第一語(yǔ)言，它的語(yǔ)音系統(tǒng)、語(yǔ)法規(guī)則、詞匯用法、句型結(jié)構(gòu)等早已客觀地存在于學(xué)習(xí)者的頭腦中，是抹不去、甩不掉的。例如，Kern(1994)研究了51名美生閱讀法文文章的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生時(shí)常運(yùn)用母語(yǔ)來(lái)理解文章中的詞語(yǔ)和概念。事實(shí)上，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)中要百分百地?cái)[脫母語(yǔ)的影響是不可能的，在翻譯實(shí)踐中，我們都能深刻地體會(huì)到這一點(diǎn)，而發(fā)生語(yǔ)用遷移的原因是源于我們對(duì)兩種語(yǔ)言及其文化的深入理解不夠，因而不能進(jìn)行正確的轉(zhuǎn)換。如果我們不顧源語(yǔ)和譯入語(yǔ)之間在規(guī)約表達(dá)上的差異，不顧譯入語(yǔ)的文化語(yǔ)境和譯文讀者的認(rèn)知環(huán)境而把原文的一切信息都直譯到譯文中，那么必然會(huì)導(dǎo)致原文含義的喪失或者錯(cuò)誤地傳達(dá)出原文沒(méi)有的含義。
三、語(yǔ)用遷移現(xiàn)象及分析
這一部分我們將對(duì)一些在翻譯實(shí)踐中出現(xiàn)的語(yǔ)用遷移問(wèn)題進(jìn)行描繪與分析。
(一)詞匯方面
1.單詞
�。�5）He is a running dog of the landlord before liberation.（錯(cuò)誤）
He is a lackery of the landlord before liberation.（正確）
學(xué)生在時(shí)，只注重字面上的對(duì)等而忽視了漢英上的差異而沒(méi)能進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)換。西方人認(rèn)為狗是“忠實(shí)”的象征，因而中帶“狗”的詞語(yǔ)多含褒義。中以“狗”為喻體的詞語(yǔ)多含貶義�！白吖贰笔切稳�、斥罵敵人、壞人的，而“running dog”在英美人眼里是好家犬。其實(shí)，比喻受人豢養(yǎng)而幫助作惡的人的“走狗”一詞的真正對(duì)等英語(yǔ)詞應(yīng)是lackey、flunky、follower、stooge 等。
�。�6）Could you introduce me a good book?（錯(cuò)誤）
Could you recommend me a good book?（正確）
英語(yǔ)里的“introduce”比漢語(yǔ)里的“介紹”使用范圍要小得多，當(dāng)說(shuō)英語(yǔ)的本族人聽(tīng)到“introduce”一詞時(shí)，他們的第一反應(yīng)是：introduce somebody to somebody else（介紹某人給另外的人），當(dāng)然也不排除自我介紹�！癈ould you introduce me a good book?”這樣的句子會(huì)使他們感到不可思議。
2.短語(yǔ)
�。�7）The playground is people mountain people sea（錯(cuò)誤）
There are a great number of persons on the playground.（正確）
漢語(yǔ)“人山人�！北磉_(dá)的意思是“人非常多”，如果譯成“people maintain people sea”，顯然詞不達(dá)義。
�。�8）He likes promising to others, but he always eats his own words.（錯(cuò)誤）
He likes promising to others, but he always breaks his own promise.（正確）
英語(yǔ)里的“eat one’s words”并非漢語(yǔ)的“食言”，其義應(yīng)為“被迫(屈辱地)收回自己的話”。例如：He told everyone he has absolutely certain that his article would be published by the “Times”,but when the letter of rejection came, he had to eat his own words.而漢語(yǔ)里的“食言”義為不兌現(xiàn)諾言,用英語(yǔ)表達(dá)應(yīng)為“break one’s words”或“break one’s promise”.
（二）句法方面
1.主語(yǔ)使用不當(dāng)
漢英兩種都可以由主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)(即S+V+O)構(gòu)成，即SVO是兩種語(yǔ)言的基本結(jié)構(gòu)之一。但這種相同結(jié)構(gòu)卻并沒(méi)有對(duì)中生學(xué)英語(yǔ)產(chǎn)生正遷移，相反，成為他們學(xué)習(xí)地道英語(yǔ)的障礙。
�。�9）His French speaks well.（錯(cuò)誤）
He speaks French well.（正確）
漢語(yǔ)是主題顯著的語(yǔ)言(topic-prominent)，其主題不一定就是句子的主語(yǔ)。如“他的法語(yǔ)說(shuō)得好。”這個(gè)句子就是典型的主題句，按漢語(yǔ)的思維習(xí)慣，“他的法語(yǔ)”是主題，后面的部分是對(duì)主題的說(shuō)明。而英語(yǔ)則是主語(yǔ)顯著的語(yǔ)言(subject-prominent)，主題往往就是句子的主語(yǔ)，而且主語(yǔ)通常是實(shí)施某種行為的主體。
2.牽強(qiáng)使用主動(dòng)結(jié)構(gòu)表示被動(dòng)
被動(dòng)句在英語(yǔ)中的應(yīng)用要比在漢語(yǔ)中廣泛得多。英語(yǔ)句子對(duì)動(dòng)作的主動(dòng)與被動(dòng)有著清楚的區(qū)分，而漢語(yǔ)在某些情況下則不區(qū)分，習(xí)慣上以主動(dòng)語(yǔ)態(tài)表達(dá)。學(xué)生對(duì)這方面的差異往往不夠重視，不懂得何時(shí)該用被動(dòng)結(jié)構(gòu)，許多應(yīng)以被動(dòng)形式出現(xiàn)的句子也牽強(qiáng)使用主動(dòng)句。這樣，就違反了英語(yǔ)的習(xí)慣，導(dǎo)致句型單一、刻板、生硬。
（10）南方出產(chǎn)大米。
The south grows rice.（錯(cuò)誤）
Rice is grown in the south.（正確）
此例中盡管漢語(yǔ)是主動(dòng)語(yǔ)態(tài)，但“南方”并非動(dòng)作的執(zhí)行者，用其作主語(yǔ)按主動(dòng)結(jié)構(gòu)譯成的句子，套用了漢語(yǔ)句子習(xí)慣。
�。ㄈ┱Z(yǔ)用方面
社交語(yǔ)用失誤：
�。�11）F: Last night, I had a bad cold and went to sleep very late. It’s why I have red eyes today.
S: You should put on more clothes, drink plenty of water, have a good rest and go to see a doctor.
在漢文化中，人們善于通過(guò)提建議向他人表達(dá)自己的關(guān)心，諸如“多穿些衣服、多休息，別感冒了”等話語(yǔ)，但對(duì)追求人格的英美人來(lái)說(shuō)，則是干涉私事，是不禮貌的行為。因此，在這個(gè)對(duì)話中，學(xué)生的熱情是多余的。正常的反應(yīng)只說(shuō)：Take care of yourself. I hope you’ll be better soon。就足夠了。
�。�12）F: Here is something little for you. I hope you like it.
S: No，no ，no……I really can’t accept it.
F: But you must. It was bought specially for you.
S: No ，no, I won’t.
F：（at a loss）oh, come on.
S: No, no, I can’t, I won’t take it.
F: Oh, come on, take it.
S：Taking it slowly）oh……all right, you really shouldn’t have gone to the expense.
這是一位外國(guó)留學(xué)生送生日禮物給中國(guó)學(xué)生時(shí)的一段對(duì)話。在中國(guó)文化中，有教養(yǎng)的人在接受別人的任何禮物之前都要反復(fù)推辭以示禮貌，但在中，人們一般會(huì)欣然接受別人的禮物甚至當(dāng)面打開(kāi)以示對(duì)禮物的喜愛(ài)。由于文化習(xí)俗不同，中國(guó)學(xué)生在接受留學(xué)生的禮物之前，套用了漢語(yǔ)文化習(xí)俗，使這位外國(guó)留學(xué)生感到疑惑和尷尬。他可能會(huì)認(rèn)為中國(guó)學(xué)生不太友好或者根本不喜歡他的禮物。
四、結(jié)論
語(yǔ)用翻譯能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生而言是至關(guān)重要的。語(yǔ)用翻譯能力關(guān)心的是翻譯出來(lái)的語(yǔ)言是否能夠被理解， 是否能夠被接受，是否合乎語(yǔ)境，是否合乎文體。教師有必要在教授時(shí)，適當(dāng)?shù)剡x取中差異較大的文本讓學(xué)生進(jìn)行“英—漢”或“漢—英”。這樣做，有助于學(xué)生在翻譯過(guò)程中體會(huì)兩種文化的互動(dòng)，從而構(gòu)建語(yǔ)用翻譯能力。在學(xué)習(xí)翻譯的過(guò)程中，不僅應(yīng)當(dāng)有母語(yǔ)和兩種的對(duì)比語(yǔ)言學(xué)修養(yǎng)，而且還應(yīng)當(dāng)有本國(guó)和英語(yǔ)國(guó)家兩國(guó)比較文化背景學(xué)方面的知識(shí)。要不斷培養(yǎng)和加強(qiáng)我們的語(yǔ)用意識(shí)及跨文化意識(shí)，使自己對(duì)英語(yǔ)及之間的文化差異具有識(shí)別的敏銳性、理解的科學(xué)性和處理的正確性，減少母語(yǔ)文化的干擾，防止和避免學(xué)習(xí)中母語(yǔ)文化的負(fù)遷移。
參考文獻(xiàn)：
[1]Brown,R.And Glman,A. The Pronouns of Power and Solidarity[A].in T.A.Sebeok(ed) Style in language [C].MIT Press,1960.
[2]Pinkham,J.The Translators’ Guide to Chinglish[M].Beijing university Press，2000.
[3]Leech,G.Principles of pragmatics[M].London:Longman，1983.
[4]戴煒棟，張紅玲.外語(yǔ)交際中的文化遷移及其對(duì)外語(yǔ)教改的啟示[J].外語(yǔ)界，2000，(1).
[5]戴煒棟，束定芳.對(duì)比分析、錯(cuò)誤分析和中介語(yǔ)研究中的若干問(wèn)題[J].外國(guó)語(yǔ)，1994.
【淺析語(yǔ)用負(fù)遷移對(duì)翻譯的影響】相關(guān)文章：
中英體態(tài)語(yǔ)與負(fù)語(yǔ)用遷移03-19
論漢語(yǔ)負(fù)遷移對(duì)英話學(xué)習(xí)的影響及應(yīng)對(duì)策略03-19
從關(guān)聯(lián)理論看語(yǔ)用翻譯03-04
談?dòng)⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)重視母語(yǔ)的負(fù)遷移03-19
英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)重視母語(yǔ)的負(fù)遷移03-19