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高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制的改革論文
一、引言
成都信息工程大學網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)最早是源于計算機科學專業(yè)下的網(wǎng)絡(luò)工程方向。進入20世紀90年代中期，隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，學校領(lǐng)導針對社會上各類網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的組網(wǎng)、規(guī)劃、設(shè)計人才缺少的實際情況，成立了網(wǎng)絡(luò)工程教研室，同時開始招收計算機科學與技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程方向的學生。1999年開始以網(wǎng)絡(luò)工程方向招生，2001年成功申報網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，于2002年作為專業(yè)開始正式招生，多年來總共為社會培養(yǎng)了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本科畢業(yè)生2000多人。
二、以全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心的本科教學工作思路
網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)主要是培養(yǎng)具有較強的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識和推理能力，具有較強的網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)能力，自主學習能力、組織及協(xié)調(diào)能力，具備較強的綜合競爭能力的，并具備一定創(chuàng)新精神的網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)專門人才。
本專業(yè)圍繞著學生的“成長、成才和成功”目標，在培養(yǎng)學生扎實的理論基礎(chǔ)上，根據(jù)企業(yè)的要求，培養(yǎng)不同類型、不同層次的工程師，使之具有寬厚、扎實的計算機網(wǎng)絡(luò)基本理論，具有一定的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計、維護與管理的工程能力，具有網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)能力，具有軟硬件開發(fā)能力，能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的動態(tài)發(fā)展及與其他學科的交叉應(yīng)用能力。
三、不斷推進卓越工程師建設(shè)，全面提升本科教學水平
1.按照卓越工程師培養(yǎng)要求，修訂人才培養(yǎng)方案。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)工程行業(yè)、企業(yè)的需求和卓越工程師計劃的要求，與國內(nèi)知名企業(yè)共同制定了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方向，形成不同層次、不同類型的網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)教學體系。在“構(gòu)思-設(shè)計-實現(xiàn)-運作”過程的工程教育背景下，強調(diào)科學理論與工程實際應(yīng)用背景的相結(jié)合，學生從大一開始接受學校內(nèi)部專業(yè)導師團隊的項目指導，在大三時讓學生參與企業(yè)的實際項目，以此來重點培養(yǎng)學生的實際動手能力、分析及解決問題的思維能力、推理能力和理論聯(lián)系實際的能力，同時還注重培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、積極樂觀的人生態(tài)度和團隊協(xié)作精神，以便更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)在制訂課程教學計劃的時候，充分針對自身的特點，以學生個性化發(fā)展為核心，以未來工程師職業(yè)需求為導向，遵循教育規(guī)律，以核心課程為重點，進一步優(yōu)化課程體系，加大課程改革力度，實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的科學性、合理性，改革教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學內(nèi)容的科學性、先進性。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的特點，挑選出一批與實踐結(jié)合非常緊密的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程作為專業(yè)必修課程，利用這部分核心專業(yè)課程讓學生掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的基本理論、基本知識、基本技能及綜合運用方法。為了增強培養(yǎng)學生的實際動手能力，在這些課程設(shè)置中增加實踐教學的學時，改革實驗內(nèi)容，加強學生實驗技能的培養(yǎng)，同時，大副度修改實驗內(nèi)容，減少驗證性實驗內(nèi)容，增加設(shè)計性、綜合性實驗的比例。
2.教學方法的創(chuàng)新及授課方式的改革。在卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的實施過程中，學院在教學方法上尋求創(chuàng)新，為了讓學生能更好的將理論聯(lián)系實際，提高教師的教學效果，學院將專業(yè)課程的講授放在了實驗室來進行。在教學方法上，在對原有的課程進行系統(tǒng)化的重組基礎(chǔ)上，引入大量工程實際案例，進行項目引導式教學。在理論知識講授后，學生立刻可以進行上機實驗，使其能夠及時的將所學知識轉(zhuǎn)化為實際操作能力，著力強化學生學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的訓練。學院與企業(yè)聯(lián)合建立“網(wǎng)絡(luò)工程實踐教育中心”,要求學生從大一開始直到大三，每學期都要參加一次為期半個月的工程能力訓練，讓學生在探索工程問題時能夠從解決問題方面出發(fā)來思考，激勵他們培養(yǎng)對于工程問題的興趣和掌握解決問題的方法，培養(yǎng)學生獲取知識和綜合運用知識的能力。通過項目中的學生團隊和校內(nèi)外導師制工作機制，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力、協(xié)作能力、組織能力和較強的應(yīng)用知識解決實際工程問題的能力。
3.課程考核方式的創(chuàng)新。為了建立完善的考評機制，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程組織教師自主開發(fā)了基于網(wǎng)絡(luò)的過程化學習和考核平臺。目前多門課程的考核方式完全采用過程化考核平臺完成，考試題目的設(shè)定提供了人工指定題目和機器隨機抽取功能，并且對應(yīng)于每個考試計劃，都提前生成試卷。在課程的學習過程中，學生可以通過考核平臺進行程序訓練，并根據(jù)自身的學習情況進行階段性考試的約考，最終學生每個章節(jié)的考核成績和最后課程的考核成績一起作為這門課程的總成績。在考試中，考核平臺通過一人一套題的方式，避免了學生的作弊行為。通過過程化考核平臺的使用，對照網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案和各門專業(yè)課程教學大綱的要求，改變以往的思路，將教學主體從教師變成學生，讓學生由以前的被動式的應(yīng)試性學習轉(zhuǎn)變成為主動式學習，擺脫以前的死記硬背的學習方法，增強學生的學習自覺性和主動性，加強對所學專業(yè)知識的理解、掌握和應(yīng)用。
四、探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，構(gòu)建滿足學生個性化培養(yǎng)的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系
堅持先進的工程教育理念，以更新人才培養(yǎng)觀念為先導，遵照“因材施教、分類培養(yǎng)”的原則，通過研討、答辯、論證綜合考慮學科特點，從人才培養(yǎng)規(guī)格、課程體系等方面，形成更適應(yīng)學生“知識、能力、素質(zhì)”全面協(xié)調(diào)發(fā)展需求的新的人才培養(yǎng)方案。
從“工程導論”開始，對學生進行專業(yè)教育，每個學期由教研室主任和骨干教師對學生進行專業(yè)指導，同時專業(yè)導師引導，使學生結(jié)合自身特點，明確未來成為的工程師類型，選擇不同的專業(yè)方向進行分類培養(yǎng)。經(jīng)過近五年的不斷努力和創(chuàng)新，成都信息工程大學網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)形成了將學生“實踐創(chuàng)新能力基本培養(yǎng)體系”和“實踐創(chuàng)新能力個性化培養(yǎng)體系”進行了有機融合，校、院兩級互動的學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。拓展大學生創(chuàng)新實踐項目，鼓勵學生組織科研團隊，申報參與學校和學院的創(chuàng)新實踐項目。以項目為驅(qū)動，以團隊合作開發(fā)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和工程素質(zhì)。推行導師制和導師團隊制，通過導師引導學生自主學習，并且參與教師的工程實踐項目，能力較強的學生可參與教師的實際科研項目。學生還可以在導師團隊中的教師間流動，這樣學習和掌握的知識會更加全面和多樣化，更能激發(fā)學生的學習興趣，強化學生技能的培養(yǎng)。提倡多開設(shè)研討類課程、舉辦多種學科前沿講座、網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)專題、由行業(yè)專家介紹科研成果和科研方法等課程，給本科學生創(chuàng)建一個研究和學習的平臺。大力開展創(chuàng)新教育，著力推行大學生科研計劃，鼓勵學生參加各級各類學科競賽和科技活動，尤其是將我校承辦的四川省網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)大賽、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計大賽與相關(guān)課程結(jié)合，以賽帶學、以學促賽，充分調(diào)動學生的學習主動性和積極性。
五、教育教學改革取得的顯著成效
1.“質(zhì)量工程”建設(shè)再創(chuàng)佳績。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)2009年成為四川省特色專業(yè)，2012年成為四川省“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點專業(yè)，2013年成為教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點專業(yè)。
2.學生實踐動手和創(chuàng)新能力得到了極大提高。為了進一步增強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從2009年開始開展學生科技創(chuàng)新項目立項試行工作，各學生團隊在導師的指導下集中申報科技創(chuàng)新項目，最后通過答辯、評審，評選出學生科技創(chuàng)新立項項目。通過幾年的努力，學生實踐創(chuàng)新能力有了明顯的提高，取得了可喜的成績，如：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學生團隊“3027工作室”,在導師的指導下，核心成員在大四開始創(chuàng)業(yè)，在2008年獲得了成都市高新區(qū)天府軟件園的資助，入駐成都高新孵化園，其團隊目前招收了30多名本專業(yè)學生，然后成立了相關(guān)公司，2013年軟件開發(fā)產(chǎn)值在2000多萬元，成為成都高新區(qū)知名企業(yè)；2009年，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學生團隊“陽光魔方網(wǎng)絡(luò)”獲得成都溫江四川青年（大學生）創(chuàng)業(yè)資金資助，入駐成都溫江四川青年（大學生）創(chuàng)業(yè)示范園。
3.學生就業(yè)情況好。麥可思人力資源信息管理咨詢有限公司已連續(xù)五年對我校的畢業(yè)生進行了調(diào)查分析，從麥可思提供的分析數(shù)據(jù)可以看出：我校畢業(yè)生的就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量均高于全省同類高校的平均水平。社會以及用人單位對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)生的評價普遍較高：“成都信息工程學院的畢業(yè)生實踐基礎(chǔ)扎實、團隊意識強、綜合素質(zhì)高、工程研發(fā)能力強、適應(yīng)新技術(shù)及新工作快”.在麥可思的數(shù)據(jù)統(tǒng)計中，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學生的“畢業(yè)半年后就業(yè)競爭力”、“專業(yè)對口率”、“專業(yè)滿意度”、“畢業(yè)半年后平均收入”等多項指標均在全校所有專業(yè)中排名前列。
六、結(jié)語
雖然網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)在人才培養(yǎng)模式方面取得了一些進展和成績，但改革力度仍需加強，還需進一步進行教育教學改革，網(wǎng)絡(luò)工程實驗班的改革試點還有待進一步深入。教師參與工程教育改革力度、教師的工程能力和工程意識還有待進一步的提高，學院相應(yīng)的管理制度、激勵機制等還需要不斷推進和完善。
參考文獻：
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