校企合作共建網(wǎng)絡(luò)工程課程設(shè)計思考論文
摘要：隨著社會對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生的實踐動手能力的要求越來越高，而學(xué)校主要通過課程設(shè)計來提高學(xué)生的操作能力，但是傳統(tǒng)的課程設(shè)計教學(xué)模式注重基礎(chǔ)內(nèi)容的操作和練習(xí)，缺乏實際用途，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生具有符合社會需求的實踐能力，因此我院在這方面進行了大膽的嘗試和探討，結(jié)合企業(yè)的資源優(yōu)勢，與企業(yè)合作共建網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程建設(shè)，經(jīng)過幾年的嘗試，特別在課程設(shè)計模式上，加強了實際項目的實踐操作訓(xùn)練，提高了學(xué)生的工程應(yīng)用能力，取得了非常不錯的效果。
關(guān)鍵詞：校企聯(lián)合；專業(yè)課程設(shè)計；網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)；實踐；實訓(xùn)教學(xué)
1目前課程設(shè)計的教學(xué)狀況
本科教學(xué)中的鍛煉學(xué)生設(shè)計能力的一個重要手段就是進行課程設(shè)計，它是加強學(xué)生實踐能力的有效途徑。課程設(shè)計的教學(xué)過程在多數(shù)學(xué)校中基本類似：教師先擬定一些課題，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞某個課程題目和要求進行資料的查閱、方案的設(shè)計、實驗?zāi)M驗證方案的正確性，最后撰寫設(shè)計報告文檔等一系列學(xué)習(xí)過程。為了方便指導(dǎo)，往往多年來使用幾個相同的設(shè)計題目，內(nèi)容和要求都不能滿足社會的需要，缺乏對社會實際需求能力的鍛煉，很大一部人學(xué)生只是為了完成設(shè)計而設(shè)計，缺乏設(shè)計興趣，因此課程設(shè)計的實際效果比理想中的差很多。為了提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、加強學(xué)生的工程實踐能力與實際設(shè)計能力和培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，結(jié)合我校學(xué)生的實際情況對課程設(shè)計進行了重新規(guī)劃。2009年我校正式設(shè)置網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)并開展招生工作，為了充分體現(xiàn)我校的辦學(xué)定位和專業(yè)特色，本專業(yè)把改革與創(chuàng)新實踐教學(xué)作為實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的主要落腳點。我國開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的時間并不長，但目前社會發(fā)展速度相當(dāng)快，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程設(shè)計可供參考的方案不多，因此進行網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)課程設(shè)計是一項具有挑戰(zhàn)性的工作。經(jīng)過多年的校企合作辦學(xué)，形成了較好的合作環(huán)境，因此打算探索一種校企合作聯(lián)合實施的課程設(shè)計模式。經(jīng)過6年的嘗試，目前網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)已經(jīng)有5門課程按照校企合作共同培養(yǎng)實施完成的課程設(shè)計。結(jié)果表明，這些課程設(shè)計的教學(xué)效果非常不錯，學(xué)生提高很大，由于融入了企業(yè)的實際項目，設(shè)計題目具有很好的實際意義，深受學(xué)生的歡迎和老師的好評。
2校企合作課程設(shè)計模式的實踐
課程設(shè)計的要求與各校的課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃存在很大差異性，總體是將所學(xué)課程一門或多門中重要知識點綜合起來，并要求在課程設(shè)計過程靈活運用，采取組織學(xué)生集中時間、統(tǒng)一地點地對學(xué)生進行培訓(xùn)指導(dǎo)，重點對課程設(shè)計的要求、設(shè)計技巧和使用的實驗方法進行詳細的指導(dǎo)，通過課程設(shè)計，使學(xué)生掌握項目設(shè)計的基本步驟和熟悉課程的主要內(nèi)容。課程設(shè)計除了使學(xué)生理解、掌握和應(yīng)用相關(guān)知識外，也培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識的實踐能力，同時可以初步訓(xùn)練學(xué)生分析理論、設(shè)計方案、計算數(shù)據(jù)、查閱資料等各個方面的能力，最終使學(xué)生養(yǎng)成較為嚴謹?shù)目蒲芯�。一般情況下，校企合作模式下的課程設(shè)計就是學(xué)校邀請企事業(yè)單位的技術(shù)人員參與校內(nèi)課程設(shè)計的指導(dǎo)教學(xué)和培訓(xùn)，并嚴格按照企業(yè)單位實際工程項目的要求，教學(xué)單位專業(yè)教師會協(xié)同參與，一道與企業(yè)技術(shù)人員全程指導(dǎo)和培訓(xùn)學(xué)生的課程設(shè)計，簡單說就是課程設(shè)計項目化，圖1展示了整個實施過程。由于企業(yè)單位是一個現(xiàn)實經(jīng)濟社會的運營主體，能直接感知經(jīng)濟社會的變化，更能明確人才的具體需求。而高等學(xué)校的專業(yè)教師絕大部分沒有企業(yè)經(jīng)歷，不可能全面了解經(jīng)濟社會最近的變化，尤其對部分實際項目開發(fā)經(jīng)驗不足的教師。因此，探索校企合作模式的課程設(shè)計是非常必要的，這樣企業(yè)可以把最新的變化傳遞給學(xué)生，學(xué)生進行跟蹤，學(xué)到最新的知識，畢業(yè)后可以直接進入企業(yè)工作，為企業(yè)節(jié)省培訓(xùn)費用和創(chuàng)造價值。同時，將企業(yè)的優(yōu)秀人才請進學(xué)校，可以彌補高校教師在企業(yè)經(jīng)歷上存在的不足，可以大幅提高學(xué)生解決實際項目的能力。
3課程設(shè)計的實施
為了加強網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生實際項目的工程實踐能力的培養(yǎng)，近幾年來，我院與20多個企事業(yè)單位簽訂了校企合作培養(yǎng)協(xié)議，這些企業(yè)都是IT或DT企業(yè)，多年以來我們充分利用了企業(yè)的優(yōu)勢資源進行課程設(shè)計的建設(shè)，目前按照地域分布、專業(yè)分布建立了10多個相對穩(wěn)定的實習(xí)基地，其中校內(nèi)實習(xí)基地2個（網(wǎng)絡(luò)工程實驗、綜合布線實驗室），校外實習(xí)基地有、長沙藍狐網(wǎng)絡(luò)、北京IBM軟件、長沙中信教育中心、上海尚觀有限公司實習(xí)基地、北京渥瑞達北美IT培訓(xùn)中心等相對固定的學(xué)生實驗基地8個。
3.1課程設(shè)計的內(nèi)容設(shè)計
面向校企合作的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程設(shè)計的內(nèi)容都是以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生的動手實踐能力解決實際項目為主要目標(biāo)。課程設(shè)計內(nèi)容必須跟上時代的步伐，要隨時更新，不能一成不變，讓學(xué)生隨時了解并掌握最新前沿知識，學(xué)會行業(yè)的需要的技能，了解和掌握企業(yè)的先進技術(shù)和行業(yè)的主流技術(shù)，保持與行業(yè)發(fā)展同步。通過課程設(shè)計讓學(xué)生提前與社會的需求接軌，讓學(xué)生在校也能體驗企業(yè)崗位的責(zé)任和工作流程，從而提高學(xué)習(xí)興趣和工作態(tài)度。近兩年來，我院邀請了長沙藍狐網(wǎng)絡(luò)有限公司來院協(xié)助指導(dǎo)2010級、2011級網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生“計算機網(wǎng)絡(luò)”及“網(wǎng)絡(luò)工程與設(shè)計”等課程的課程設(shè)計，每次課程設(shè)計期間公司將會派來3名技術(shù)人員與我院的任課教師一起進行為期1-2周的課程設(shè)計指導(dǎo)工作，設(shè)計工作完成后會邀請項目經(jīng)理為學(xué)生做專業(yè)交流、技術(shù)講座及設(shè)計總結(jié)。課程設(shè)計整個過程一般包括三個環(huán)節(jié)：選題、教學(xué)指導(dǎo)和培訓(xùn)、項目驗收及成績評定。課程設(shè)計的題目一般以企業(yè)的具體實際項目為題材。在開展課程設(shè)計之前，企業(yè)技術(shù)人員與任課教師共同討論設(shè)計的選題，并且考慮到“目標(biāo)性”“工程性”“可行性”及“自主性”四個方面確定本次課程設(shè)計的具體實施項目。對于大的工程項目企業(yè)技術(shù)員劃分了多個子模塊，每個模塊細分為多個任務(wù)。有的時候，教師只劃定一個要設(shè)計的大致框架，要求學(xué)生根據(jù)需求查閱相關(guān)資料，自主確定課程設(shè)計題目。在選定好課程設(shè)計的題目后，企業(yè)培訓(xùn)老師將進行與課題相關(guān)專題講座，每講完一個專題座后，要求完成1-2個實驗項目。與我們合作的長沙藍狐網(wǎng)絡(luò)有限公司結(jié)合實際項目，編寫了非常詳細的課程設(shè)計實驗指導(dǎo)書，還開發(fā)了多個與實驗相關(guān)的模擬工具軟件，并要求學(xué)生在模擬工具上完成相應(yīng)的項目實驗。所有課程設(shè)計實驗項目全部安排在計算機學(xué)院四樓的網(wǎng)絡(luò)工程實驗室進行。學(xué)生可以在實驗室的電腦上完成課程設(shè)計并進行模擬實驗，也可以利用我院網(wǎng)絡(luò)工程實驗室現(xiàn)有的其他的網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)備來完成相應(yīng)的實驗。在做項目實驗時，通過加強實驗培訓(xùn)和手把手指導(dǎo)，企業(yè)技術(shù)工作人員和實驗教師、任課教師一起共同來指導(dǎo)每個實驗項目，保證了實驗的完成質(zhì)量和效率。實驗驗收完成后需要撰寫項目的各類文檔，并將文檔裝訂成冊交給指導(dǎo)老師或?qū)嶒灷蠋煂忛啞?/p>
3.2課程設(shè)計的成績評定辦法
課程設(shè)計的成績主要根據(jù)課程設(shè)計期間的出勤、實驗項目和規(guī)劃方案的撰寫及答辯情況進行綜合評定。一般出勤占20%-30%（包括理論講解考勤、專題講座考勤、基礎(chǔ)實驗考勤），實驗情況占40%，設(shè)計方案的撰寫及答辯情況占30%-40%。對于考核的內(nèi)容要求如下：（1）設(shè)計方案是否合理，是否具有創(chuàng)新性；（2）學(xué)生綜合運用基礎(chǔ)知識的程度；（3）課程設(shè)計的實驗結(jié)果是否正確，實驗運行狀況是否良好；（4）文檔撰寫是否完整規(guī)范；（5）整個課程設(shè)計過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正、團隊合作意識是否明顯。以上幾點成績評定客觀合理，較好地反映了學(xué)生課程設(shè)計的情況。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)主要是培養(yǎng)具有能解決實際問題的、擁有較強的實踐能力的工程應(yīng)用型人才，通過課程設(shè)計重點檢驗學(xué)生的知識應(yīng)用能力及操作技能，課程的考核僅僅通過理論考核或僅僅檢查學(xué)生的項目結(jié)果是不能全面地反映學(xué)生對該課程的掌握情況和學(xué)生的實際應(yīng)用能力的，項目化的課程設(shè)計重點關(guān)注設(shè)計過程和實踐操作能力的訓(xùn)練過程。為此，在課程設(shè)計的教學(xué)過程中，注重實踐環(huán)節(jié)的考核，能培養(yǎng)學(xué)生實際設(shè)計能力。
4校企合作課程設(shè)計的特點及創(chuàng)新點
由于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實驗設(shè)備昂貴，且工程實踐環(huán)境不易構(gòu)建等特殊性，根據(jù)我校的實際辦學(xué)條件，主要存在經(jīng)費不足、培養(yǎng)經(jīng)驗不足，具有企業(yè)實際工程項目經(jīng)驗的師資嚴重缺乏，實訓(xùn)實驗輔導(dǎo)精力投入有限，很大程度上限制了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的發(fā)展。因此開展校企合作模式，可以充分利用企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，完善高校教學(xué)課程體系，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在學(xué)校內(nèi)就能得到企業(yè)的培訓(xùn)，降低學(xué)生的培訓(xùn)成本，實現(xiàn)走出學(xué)校就能直接上崗的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出真正具有實戰(zhàn)能力的、工程能力強的綜合性應(yīng)用型人才。
4.1培養(yǎng)了教師隊伍，提高了教學(xué)質(zhì)量
通過校企合作可以促進師資隊伍的培養(yǎng)，提高教師的工程訓(xùn)練技能水平，不出校門就逐漸把專業(yè)專職教師培養(yǎng)成為“雙師型”教師，讓老師們把扎實的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學(xué)水平應(yīng)用到實際工程項目中，逐漸提高其專業(yè)實踐能力和豐富的`實際工程經(jīng)驗。學(xué)校還鼓勵支持專業(yè)教師在寒暑假期間到企業(yè)學(xué)習(xí)，參與企業(yè)實際項目研發(fā)，感受企業(yè)項目開發(fā)全過程。通過校企合作，專業(yè)和實驗教師就可以不去企業(yè)也能參與具體小企業(yè)項目，積累企業(yè)項目開發(fā)經(jīng)驗。另外，教師到企業(yè)掛職或頂崗也是一種不錯的方式，這樣有助于培養(yǎng)“雙師型”教師，不僅提高教師的工程能力，也提高了教學(xué)質(zhì)量，同時有助于專業(yè)建設(shè)和教師隊伍建設(shè)。通過兩年來的校企合作共同完成課程設(shè)計的教學(xué)任務(wù)，大量的實訓(xùn)實踐課程任務(wù)讓學(xué)生真正參與了企業(yè)實際項目，同時也讓教師積累了工程實踐經(jīng)驗，在以后實驗實訓(xùn)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中就能更好地指導(dǎo)和輔導(dǎo)學(xué)生的實驗實訓(xùn)項目。同時我院每年都組織學(xué)生去企業(yè)進行為期1-2周的專業(yè)見習(xí)，有趣的企業(yè)文化調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
4.2教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)項目相結(jié)合
為了加大實踐教學(xué)、理論與實踐相結(jié)合，采用“企業(yè)項目驅(qū)動式教學(xué)模式”，把企業(yè)項目帶到學(xué)校來讓學(xué)生提前接觸企業(yè)實際項目，通過校企合作開展課程設(shè)計教學(xué)工作，專業(yè)教師通過多次和企業(yè)的技術(shù)人員進行交流討論，使其了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，通過參與課程設(shè)計的實際指導(dǎo)，也可以讓企業(yè)技術(shù)人員與學(xué)校專業(yè)教師一起來制訂下一屆的人才培養(yǎng)方案和專業(yè)教學(xué)計劃，使學(xué)校的專業(yè)教學(xué)計劃緊跟市場前沿和企業(yè)的需求；根據(jù)企業(yè)人力資源的動態(tài)需求，結(jié)合和完善學(xué)校的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，增強課程設(shè)計的有效性和針對性。同時，通過課程設(shè)計和企業(yè)實習(xí)能有效彌補企業(yè)生產(chǎn)與學(xué)校教育脫節(jié)的問題，鍛煉和提高了學(xué)生解決實際項目中存在的實際問題的能力。通過對企業(yè)實際項目進行分解，提煉出富有實際意義的案例，融入到校企共同研究開發(fā)的教材中去，這樣的教材更具有針對性，實現(xiàn)在校內(nèi)就可以進行企業(yè)案例教學(xué)。這樣，教學(xué)內(nèi)容既符合企業(yè)對專業(yè)人才的要求，又滿足企業(yè)的生產(chǎn)要求，讓學(xué)生能運用所學(xué)知識更好地服務(wù)于企業(yè)，服務(wù)于社會。
4.3充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性
校企合作模式下的課程設(shè)計能讓學(xué)生與企業(yè)工程師面對面地一起進行實驗實訓(xùn)，能很好地解決學(xué)生在平常學(xué)習(xí)中遇到的一些實際問題，并提前體驗企業(yè)工程項目的實施過程，為以后更有針對性地進行專業(yè)知識點的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生能利用課程設(shè)計時間與企業(yè)的工程師交流探討，實時了解市場需要什么樣的人才，更清晰地明白專業(yè)學(xué)生能為企業(yè)做什么，需要準備什么知識和技能，以增強學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生通過參與企業(yè)實際項目的課程設(shè)計實訓(xùn)，讓學(xué)生積累了企業(yè)工程項目的經(jīng)驗，使學(xué)生畢業(yè)后能更快地適應(yīng)工作單位的工作和學(xué)習(xí)，也充分調(diào)動了學(xué)生課程設(shè)計的積極性。這樣，學(xué)生不僅僅是為了完成任務(wù)而學(xué)習(xí)，而是能夠主動自愿地去探索學(xué)習(xí)新的知識和探索新的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。在專業(yè)老師和企業(yè)實驗老師的指導(dǎo)下，充分鍛煉學(xué)生的實際工程能力，實現(xiàn)理論結(jié)合實際的教學(xué)目的，而且可以增進對畢業(yè)后工作的實際認識。
5總結(jié)及存在的問題
自2013年4月開始我院在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)2010級和2011級學(xué)生教學(xué)中進行了“計算機網(wǎng)絡(luò)”和“網(wǎng)絡(luò)工程與設(shè)計”等多門課的校企合作課程設(shè)計。實施這種教學(xué)模式以來,效果明顯,不僅提高了學(xué)生的課程掌握水平,而且給學(xué)生實踐的機會,提高了課程設(shè)計的質(zhì)量。學(xué)生參與課程設(shè)計熱情非常高，不再存在以往那種無故曠課、請假的現(xiàn)象，相比傳統(tǒng)的課程設(shè)計模式，兩年來取得了較好的課程設(shè)計教學(xué)效果。2010級和2011級網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生有一半同學(xué)通過了“網(wǎng)絡(luò)工程師”級別的“全國計算機技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試”，以陳炯昊為代表的三位同學(xué)分別取得CCNA和CCNP資格認證。這足以表明學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)知識的掌握情況還是比較好的，具有很高的專業(yè)水準。通過校企合作模式的課程設(shè)計，提高了學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，加強了學(xué)生的綜合實踐能力，以適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要。由于校企合作模式下的課程設(shè)計進行的時間還不長，我們還在不斷的摸索當(dāng)中，當(dāng)然還存在一定的問題，例如課程設(shè)計會大幅增加教師的工作量，但課時補助少,這樣會嚴重影響指導(dǎo)教師的工作積極性；企業(yè)人員參與課程設(shè)計，如何計算企業(yè)的費用問題是需要我們亟待解決的；如何構(gòu)建一個校企合作的長效機制。針對以上種種問題，我們將繼續(xù)努力，大膽探索，通過幾屆校企合作模式的嘗試和探索，希望形成融合多種教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新型的課程設(shè)計模式，提高學(xué)生的實踐動手能力和運用所學(xué)知識解決實際綜合問題的能力，實現(xiàn)培養(yǎng)合格的、綜合性能力強的應(yīng)用型人才。
參考文獻
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