網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系構(gòu)建思考論文
摘要：針對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，充分考慮學生的層次和個性發(fā)展需求，采用以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的校企聯(lián)動“3+1”人才培養(yǎng)模式，引入與Oracle公司合作定制的網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的Linux系列課程和工程案例，開展實踐教學，構(gòu)建了模塊化課程體系，形成了工程案例驅(qū)動教學+Linux平臺網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)專業(yè)特色。
關(guān)鍵詞：“3+1”人才培養(yǎng)模式；網(wǎng)絡(luò)工程；課程體系；Linux系列課程
“3＋1”人才培養(yǎng)模式就是高校四年制本科學生通過在校3年系統(tǒng)專業(yè)學習，最后一年到相應(yīng)的企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地實習，進入企業(yè)項目組，重點進行工程實踐能力的培養(yǎng)提高。3年校內(nèi)學習包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)選修課和公共選修課的理論課和實驗課，以及課程設(shè)計、新技術(shù)專題、認識實習等集中的實踐教學環(huán)節(jié)。1年的校外實習包括10周的生產(chǎn)實習，10周的項目實訓(xùn)，4周的畢業(yè)實習和13周的畢業(yè)設(shè)計，這些實習和設(shè)計環(huán)節(jié)全部在實習單位或就業(yè)單位開展。學生通過企業(yè)實踐和學習，增強自身的工程實踐能力，能夠盡快適應(yīng)企業(yè)和社會的需求。在“3+1”人才培養(yǎng)模式下，多樣化的人才需求對高等教育的人才培養(yǎng)提出更高的要求。課程是高校人才培養(yǎng)的媒介，課程體系的構(gòu)建是協(xié)調(diào)高校人才能力培養(yǎng)與就業(yè)市場需求關(guān)系的關(guān)鍵點[1]。很多高校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)都根據(jù)自身特點進行課程體系和實踐教學體系改革，有的高校采取課程群及課程分類方式[2-3]，有的高校建立了“三力合一”的實踐教學體系[4]，有的高校建立了多元立體化實踐教學體系[5]，有的高校建立了“工程+創(chuàng)新”的實踐教學體系[6]，有的高校建立了多層次實踐教學體系[7]，還有的高校圍繞專業(yè)建設(shè)進行多方面改革[8-10]。遼寧科技大學根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標定位，依據(jù)社會需求，以學生為主體，構(gòu)建了模塊化課程體系和以能力培養(yǎng)為核心的'實踐教學體系。
一、人才培養(yǎng)目標
基于社會需求和來自于畢業(yè)生、用人單位、校企共建實訓(xùn)實踐基地的信息反饋，遼寧科技大學網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)掌握計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計、維護管理、安全保障和應(yīng)用開發(fā)相關(guān)的理論、知識、技能和方法，具有一定的工程管理能力和良好綜合素質(zhì)，能夠承擔計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計、開發(fā)、部署、運行、維護等工作。同時掌握Web服務(wù)技術(shù)及Linux平臺下的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)技術(shù)，具有從事網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)軟件、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件設(shè)計與開發(fā)能力的高級工程技術(shù)人才。
二、課程體系構(gòu)建原則
（一）依據(jù)社會需求
以社會經(jīng)濟發(fā)展和企事業(yè)單位用人需求為導(dǎo)向，明確企事業(yè)單位對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)技能和知識能力的要求進行分析和總結(jié)，為確定人才培養(yǎng)目標提供依據(jù)，從而構(gòu)建滿足企事業(yè)單位用人需求的課程體系。學生在校期間可以有的放矢地學習和掌握用人單位要求的知識和技術(shù)，為就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。為了準確地了解社會需求，針對校園招聘會、58同城招聘、趕集網(wǎng)招聘等進行信息收集，走訪30余家實習基地，總結(jié)分析發(fā)現(xiàn)主要招聘的崗位為網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)運維工程師、網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)安全工程師和網(wǎng)絡(luò)研發(fā)工程師，大多要求學生熟悉網(wǎng)絡(luò)通訊、熟悉Cisco等品牌網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與調(diào)試、熟悉Oracle和SQLServer數(shù)據(jù)庫，能熟練使用Linux系統(tǒng)，有CCNP、H3C等廠商認證可優(yōu)先錄用，鑒于此，學校調(diào)整了人才培養(yǎng)方案。
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課程體系和教學內(nèi)容的設(shè)計必須充分考慮學生的層次和學生的個性發(fā)展需求，設(shè)置多層次多方向課程，讓學生根據(jù)自身情況選擇、組合課程模塊，達到挖掘?qū)W生潛能，促進個性發(fā)展的目的。原來的培養(yǎng)方案中，培養(yǎng)方向為綜合組網(wǎng)和嵌入式開發(fā)，實踐學時占總學時的36%。自2006年網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)第一屆學生畢業(yè)以來，通過對畢業(yè)生去向調(diào)查及畢業(yè)后的跟蹤走訪，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)生從事系統(tǒng)集成和網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計實施工作所占比例很小，更多的學生畢業(yè)后從事軟件開發(fā)工作。根據(jù)以上情況和IT行業(yè)、經(jīng)濟社會發(fā)展需求，以及在校學生、畢業(yè)生和企業(yè)的反饋，結(jié)合本校學生層次水平，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)勇于創(chuàng)新，對培養(yǎng)方案做大幅度調(diào)整，與Oracle上海校才科技合作，引入Oracle上海校才科技定制的網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的Linux系列課程和工程案例，從教學大綱、課程體系、課件、案例、教材等開展全面合作。加大力度開展實踐課程，形成模塊化專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，通過多模塊組合實現(xiàn)多方向能力培養(yǎng)。此項合作，在全國屬于首創(chuàng)，目前有幾十家高校采用這個模式。
三、模塊化課程體系構(gòu)建內(nèi)容
整個教學過程劃分為7個環(huán)節(jié)，即公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、公共選修課、素質(zhì)拓展教育課和集中性實踐教學環(huán)節(jié)。為了實現(xiàn)多方向能力培養(yǎng)，拓寬就業(yè)渠道，在原有課程體系的基礎(chǔ)上，融入Oracle上海校才科技定制的網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的Linux系列課程，形成了模塊化專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，將專業(yè)課程分為專業(yè)基礎(chǔ)模塊、組網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用模塊、Linux網(wǎng)絡(luò)開發(fā)模塊、網(wǎng)站安全開發(fā)模塊和Web應(yīng)用開發(fā)模塊五大模塊。專業(yè)基礎(chǔ)模塊突出培養(yǎng)學生的編碼能力；專業(yè)課程以組網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用模塊和Linux網(wǎng)絡(luò)開發(fā)模塊為主，組網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用模塊培養(yǎng)學生搭建大型網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)具備的能力，Linux網(wǎng)絡(luò)開發(fā)模塊培養(yǎng)學生從事大型底層軟件開發(fā)應(yīng)具備的能力，包括網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)軟件和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件的設(shè)計與開發(fā)能力；專業(yè)選修課程開設(shè)網(wǎng)絡(luò)安全開發(fā)模塊和Web應(yīng)用開發(fā)模塊，是對專業(yè)課程的延伸和拓展。在實施過程中，學生可以根據(jù)自身的特點和未來的職業(yè)取向選擇模塊的組成結(jié)構(gòu)，為學生提供了更大的選擇空間和自由，學好任何模塊都可以適應(yīng)就業(yè)需要；最后通過大四一年的企業(yè)工程項目實戰(zhàn)，提升學生的綜合應(yīng)用能力和工程項目實戰(zhàn)能力。
四、以能力培養(yǎng)為核心的實踐教學體系
網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實踐性較強，實踐教學環(huán)節(jié)在整個的課程體系建設(shè)中有著舉足輕重的地位。因此，為了培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，新的培養(yǎng)方案中增加了實踐學時，占總學時的40%，比以往培養(yǎng)方案增加4個百分點，構(gòu)建了以能力培養(yǎng)為核心的實踐教學體系。通過課堂教學—實驗教學—學科競賽—創(chuàng)新計劃—科研項目—項目實訓(xùn)—校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的綜合能力培養(yǎng)體系，構(gòu)建與人才培養(yǎng)方案和專業(yè)能力培養(yǎng)相一致，層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的一體化實踐教學體系。實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、學習與應(yīng)用相結(jié)合、學校與實習基地相結(jié)合、學習與就業(yè)相結(jié)合，突出實踐教學的參與性、設(shè)計性和創(chuàng)新性，實踐教學八個學期不斷線。
（一）引入工程案例，強化實踐教學
引入校園網(wǎng)、企業(yè)網(wǎng)、城域網(wǎng)，強化組網(wǎng)技術(shù)模塊課程實戰(zhàn)性；拆分10余個案例系統(tǒng)應(yīng)用到組網(wǎng)技術(shù)、Linux網(wǎng)絡(luò)開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)安全開發(fā)和Web應(yīng)用開發(fā)等模塊課程中，提高學生團隊合作和系統(tǒng)編程能力。工程案例的引入，提高了學生的學習興趣，增強了對課程知識在工程項目中應(yīng)用認識，積累工程實踐的經(jīng)驗，強化了學生就業(yè)競爭力，同時提高了教學質(zhì)量。
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以ACM程序設(shè)計大賽、嵌入式程序設(shè)計競賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練大賽為依托，以學生自己設(shè)計的研究課題為主，鼓勵學生自主探索和研發(fā)，以老帶新，以賽代練，拓展學生工程意識，提高學生創(chuàng)新能力。
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校外實踐基地即是課內(nèi)實踐教學案例的源頭，也是檢驗提升學生實踐能力的重要場所，更是提升學生就業(yè)力的保障，建立與專業(yè)人才培養(yǎng)相適宜的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)校外實踐基地，實現(xiàn)培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展特征和企業(yè)實際需求的高素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)目標。軟件學院建立了東華軟件、天元網(wǎng)絡(luò)等校外實習實踐基地。
五、結(jié)語
幾年來，學生實踐創(chuàng)新能力和參加各類大賽積極性得到提高，畢業(yè)生的就業(yè)率穩(wěn)步提高。2012屆初次就業(yè)率達到92%，2013屆96.8%，2014屆98.04%，2015屆達到了空前的99.11%。除去就業(yè)生人數(shù)的增加，畢業(yè)生的薪酬也逐年增長。2013年，遼寧省進行了“專家不進校，管辦評分離”的本科專業(yè)綜合評價，遼寧科技大學網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)在包括大連理工大學、大連海事大學、大連民族大學等全省9所參評高校中排名第三，并被確定為遼寧省工程人才培養(yǎng)模式改革試點專業(yè)，進一步確定了工程案例驅(qū)動教學+Linux平臺網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)的專業(yè)特色。實踐證明，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)采用以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的校企聯(lián)動“3+1”人才培養(yǎng)模式，使學生提前獲得了企業(yè)實踐經(jīng)驗，完成了從學生向企業(yè)員工的轉(zhuǎn)變，達到企業(yè)用人要求，拓寬了就業(yè)方向，增強了就業(yè)能力，學生就業(yè)層次不斷提高，受到了用人單位好評和社會的認可。
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