網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式論文

　　摘要:項目式教學(xué)已成為高校工程類專業(yè)教學(xué)的主要模式。根據(jù)湖北理工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)現(xiàn)有基礎(chǔ)以及新形式下社會對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的需求，在人才培養(yǎng)方案中引入新的CDIO理念，以專業(yè)課程學(xué)習(xí)的全過程為載體培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，以完整的項目為導(dǎo)向設(shè)置課程、安排教學(xué)計劃、建立專業(yè)學(xué)科和課程之間的聯(lián)系，修訂和完善人才培養(yǎng)方案，旨在更好地培養(yǎng)出合格工程人才。

　　關(guān)鍵詞:CDIO;項目式教學(xué);工程能力;團(tuán)隊交流能力

　　1研究背景

　　信息化是當(dāng)前世界發(fā)展的大趨勢。計算機網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為信息化建設(shè)的重要基礎(chǔ)。計算機人才的需求是由社會發(fā)展大環(huán)境決定，我國的國家信息化進(jìn)程對計算機人才的需求具有重要影響。信息網(wǎng)絡(luò)作為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，不但具備科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略地位，而且具備涉及面廣、影響大和需求廣闊的特征。目前，網(wǎng)絡(luò)信息已經(jīng)深入涉及到社會經(jīng)濟(jì)和廣大群眾生活的各個方面，網(wǎng)絡(luò)信息產(chǎn)業(yè)正面臨著更加廣闊的發(fā)展空間。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才前景非常廣闊，據(jù)中國IT行業(yè)協(xié)會公布的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，網(wǎng)絡(luò)工程師可以選擇數(shù)據(jù)庫工程師、網(wǎng)絡(luò)安全工程師、網(wǎng)絡(luò)管理員等職業(yè)。同時隨著經(jīng)驗的積累網(wǎng)絡(luò)工程師將有更多的職位可以選擇，比如:網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計師、網(wǎng)絡(luò)存儲工程師、網(wǎng)絡(luò)安全工程師、綜合布線工程師、技術(shù)專家、項目經(jīng)理、技術(shù)主管等，隨著職業(yè)領(lǐng)域的拓展，薪酬也會一路水漲船高。所以網(wǎng)絡(luò)化工程類人才的特色培養(yǎng)是高校面臨的一個機遇和挑戰(zhàn)［1］。我院于2006年向教育部申報了網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)，并于2007年初獲得批準(zhǔn)，依據(jù)學(xué)校和學(xué)院的總體發(fā)展規(guī)劃，以及學(xué)科發(fā)展與社會對畢業(yè)生需求的變化，在調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定了網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)4年發(fā)展規(guī)劃。在近幾屆網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后，學(xué)院通過用人市場調(diào)查、走訪用人單位、網(wǎng)絡(luò)資料收集等方式，就市場對計算機網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的需求進(jìn)行仔細(xì)調(diào)查和綜合分析，發(fā)現(xiàn)該專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生工程實際應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力較弱，與企業(yè)對工程技術(shù)人才要求還有一定的距離。為了更好地培養(yǎng)出“實用型、復(fù)合型”高級網(wǎng)絡(luò)工程專門人才，我院重新修訂網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，引入新的人才培養(yǎng)理念“CDIO工程教育理念”，旨在更好地培養(yǎng)出合格工程人才。

　　2CDIO理念在人才培養(yǎng)模式上的體現(xiàn)

　　2．1CDIO理念的引入根據(jù)我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)現(xiàn)有基礎(chǔ)以及新形式下社會對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的需求，在修訂新的人才培養(yǎng)方案時大膽解放思想，銳意進(jìn)取，努力優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，改革教學(xué)內(nèi)容與課程體系，努力形成自己的專業(yè)特色，進(jìn)一步提高專業(yè)辦學(xué)水平與辦學(xué)質(zhì)量，提高畢業(yè)生的市場競爭能力，以培養(yǎng)出“實用型、復(fù)合型”高級網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才。在新的人才培養(yǎng)模式中適時地引入CDIO工程教育理念，CDIO代表構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(Design)、實現(xiàn)(Imple-ment)和運作(Operate)。CDIO理念是以專業(yè)課程學(xué)習(xí)的全過程為載體培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，不僅包括學(xué)科知識，而且包括學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊交流能力和在企業(yè)及社會環(huán)境下的構(gòu)思、設(shè)計、實施、運作能力［2］。CDIO教學(xué)方法是以項目為載體，以完整的項目為導(dǎo)向設(shè)置課程、安排教學(xué)計劃、建立專業(yè)學(xué)科和課程之間的聯(lián)系，使學(xué)生通過“做中學(xué)”得到真才實學(xué)。2．2CDIO在人才培養(yǎng)模式中整體體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，為保證質(zhì)量、創(chuàng)建特色、培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人才，適時在人才培養(yǎng)模式中引入CDIO工程教育理念十分必要。以完整的項目式驅(qū)動來設(shè)置課程不僅可以提高學(xué)生的實踐動手能力，還可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。CDIO理念的引入將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生的能力展現(xiàn)分為工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團(tuán)隊能力和工程系統(tǒng)能力4個方面，人才培養(yǎng)模式要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這4個方面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)［3］�；�于CDIO理念的人才培養(yǎng)模式注重優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)核心課程，將專業(yè)課程的設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展及企業(yè)崗位需求進(jìn)行適應(yīng)性融合，設(shè)計符合專業(yè)知識結(jié)構(gòu)要求的柔性課程體系，制定重能力、重實踐、重效果的個性化及柔性化培養(yǎng)機制，以促進(jìn)學(xué)生的能力提高和個性發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。1)完善專業(yè)課程體系。專業(yè)課程的合理設(shè)置是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵因素之一。新的課程體系將專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化，加強工程實踐教學(xué)以保證專業(yè)知識的繼承性和延續(xù)性。在相應(yīng)專業(yè)課程整體設(shè)置中加強了實踐課程的設(shè)置比例，這也是CDIO教育的重點。在新的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，專業(yè)課程安排為:總學(xué)時1754學(xué)時(課程)+72周(課程設(shè)計及實訓(xùn))，其中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)為42學(xué)時(實驗課)+72周(實訓(xùn))，占總學(xué)時比例的41．48%。實踐性環(huán)節(jié)包括課程實驗、課程設(shè)計、實訓(xùn)和實習(xí)。課程實驗在相關(guān)專業(yè)實驗室開展。例如在語言類學(xué)科基礎(chǔ)課程實驗中，讓學(xué)生獨立完成課程任務(wù)可以鞏固和更好地理解相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程的知識。課程設(shè)計包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、協(xié)議分析課程設(shè)計等。通過課程設(shè)計使學(xué)生提高實踐能力，更進(jìn)一步理解相關(guān)課程的理論及具體實踐應(yīng)用方面的知識。實訓(xùn)教學(xué)主要包括對網(wǎng)絡(luò)布線工程、Linux網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與組建工程、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器及存儲架構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)高級架構(gòu)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通過在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實驗室或者相關(guān)實習(xí)基地集中性開展實訓(xùn)教學(xué)，尤其是通過工程項目實施性實訓(xùn)可以進(jìn)一步提高學(xué)生的工程實踐能力和團(tuán)隊合作能力。通過該項目式實踐教學(xué)方式能夠極大提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)工程構(gòu)建能力和網(wǎng)絡(luò)程序開發(fā)能力。CDIO理念在人才培養(yǎng)方案中的體現(xiàn)見表1。表1中人才培養(yǎng)模式的設(shè)置能夠使學(xué)生具備較好的專業(yè)實踐能力和團(tuán)隊合作能力，同時也能夠具備更好地就業(yè)競爭能力。2)以項目設(shè)計為導(dǎo)向的工程構(gòu)建能力培養(yǎng)。

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　　摘 要：基于CDIO理念的人才培養(yǎng)模式，將以網(wǎng)絡(luò)工程項目設(shè)計為導(dǎo)向的能力培養(yǎng)理念在人才培養(yǎng)模式中體現(xiàn)出來。通過完整的項目設(shè)計將整個課程體系有機的、系統(tǒng)的結(jié)合起來。其特點是:在人才培養(yǎng)第5學(xué)期專業(yè)課程學(xué)習(xí)的全程中以網(wǎng)

　　關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)論文

　　基于CDIO理念的人才培養(yǎng)模式，將以網(wǎng)絡(luò)工程項目設(shè)計為導(dǎo)向的能力培養(yǎng)理念在人才培養(yǎng)模式中體現(xiàn)出來。通過完整的項目設(shè)計將整個課程體系有機的、系統(tǒng)的結(jié)合起來。其特點是:在人才培養(yǎng)第5學(xué)期專業(yè)課程學(xué)習(xí)的全程中以網(wǎng)絡(luò)工程構(gòu)建為核心進(jìn)行專業(yè)能力的培養(yǎng)，所有需要學(xué)習(xí)和掌握的課程內(nèi)容都將圍繞相應(yīng)的具體項目設(shè)計這個核心，并與這個核心融合在一起［4］。網(wǎng)絡(luò)工程構(gòu)建項目設(shè)計漸進(jìn)圖如圖1所示。課程的開設(shè)方式由傳統(tǒng)的并行授課變換為項目式實施的串行授課方式。如通過前期的“網(wǎng)絡(luò)布線工程”、“網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與組建工程”、“網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器及存儲架構(gòu)”等導(dǎo)引性專業(yè)課程引導(dǎo)學(xué)生工程實踐入門，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生盡早領(lǐng)略工程技術(shù)之美;然后整個第5學(xué)期課程體系通過對工程項目的實例解析，讓學(xué)生系統(tǒng)地得到構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運作的整體訓(xùn)練。使學(xué)生在了解所學(xué)專業(yè)核心內(nèi)容后，以一個工程師的角度去面對所學(xué)專業(yè)課程。通過對相關(guān)實際工程項目的構(gòu)思和設(shè)計激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生建立起一定的整體概念。這種貫穿專業(yè)課程學(xué)習(xí)全過程的CDIO可以讓學(xué)生對專業(yè)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)和綜合發(fā)展的目的。3)以項目設(shè)計為導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)編程能力培養(yǎng)。新的人才培養(yǎng)方案中在第6學(xué)期設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)編程能力設(shè)計的核心課程，如圖2所示。圖2中的核心課程教學(xué)流程是以項目開發(fā)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的自我更新能力、項目團(tuán)隊合作能力以及對系統(tǒng)的運行和調(diào)試能力設(shè)計的。這種設(shè)計流程和操作的具體性不僅能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生的個人能力、系統(tǒng)適應(yīng)與調(diào)控能力、團(tuán)隊合作能力得到培養(yǎng)和提高。

　　3CDIO培養(yǎng)模式的具體實施

　　除了人才培養(yǎng)方案的制定引入CDIO理念，CDIO理念在教學(xué)實踐中也要得到具體體現(xiàn)，這就需要適當(dāng)調(diào)整專業(yè)授課的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，改革教學(xué)方法和教學(xué)模式。3．1教學(xué)方法和教學(xué)模式改革教學(xué)方法和教學(xué)模式將分別從以下幾個方面進(jìn)行調(diào)整。

　　①實現(xiàn)以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式向以學(xué)生為主體的互動教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。既保證學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)效果，又能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生職業(yè)續(xù)航能力;

　�、诮虒W(xué)過程中教師應(yīng)較好地構(gòu)思課程教學(xué)流程，通過實際項目講解并導(dǎo)出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生在項目中分析問題和解決問題的能力;

　�、蹖⑺�有專業(yè)必修課程學(xué)習(xí)貫穿于整個項目、具體實施于實驗室的實踐學(xué)習(xí)。教師在授課時應(yīng)理論聯(lián)系實踐，實踐襯托專業(yè)理論知識進(jìn)行綜合講解;邊講邊實踐邊討論，這種靈活的授課方式讓學(xué)生成為課堂上的“主動者”;④突出培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、綜合能力、團(tuán)隊合作能力、表達(dá)能力、調(diào)控能力和創(chuàng)新精神［5］。3．2培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍CDIO工程教育式教學(xué)方法對教師提出了更高的要求。要求教師不僅要有扎實的理論知識，還要有相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)工程類實踐能力和閱歷。能在課堂上熟練地演示工程實踐技術(shù)，不斷地將最新知識和技術(shù)傳授給學(xué)生，拓展學(xué)生的視野。因此教師需要讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)知識在學(xué)科知識體系中的位置，找到完善自身知識框架的方向和途徑，這就要求專業(yè)骨干教師多參與相應(yīng)的工程項目開發(fā)工作;參加相關(guān)的學(xué)術(shù)交流活動，不斷豐富和更新知識、提高教學(xué)水平，以確保教師具有先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。3．3完善人才培養(yǎng)模式為了更好地培養(yǎng)出專業(yè)特色人才，有必要做好“4個對接”，即專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)實踐對接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接。在人才培養(yǎng)模式中可適時實施與企業(yè)共建教學(xué)團(tuán)隊，實行“實習(xí)實訓(xùn)雙指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計雙導(dǎo)師、教學(xué)質(zhì)量雙評價”等措施，實施具有“資源共建、全程參與、機制保障、互利多贏”特色的校企合作教育模式。將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)習(xí)時間(8個學(xué)期)分段為“4(學(xué)校理論學(xué)習(xí))+2(學(xué)校項目實訓(xùn))+2(IT企業(yè)頂崗實習(xí)+就業(yè))”，結(jié)合下游IT企業(yè)的人才需求，以項目實訓(xùn)為引擎高效率地開展工程項目實訓(xùn)專業(yè)方向的教學(xué);同時與下游IT企業(yè)建立密切的人才輸送合作關(guān)系，形成與就業(yè)同步的零距離人才培養(yǎng)模式。3．4考核方式改革CDIO工程教育式考核方法將能力考核放在首位，用項目考核方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的試卷考核方式。要求以能力促知識，強化學(xué)生解決實際工程的能力。

　　比如，“網(wǎng)絡(luò)布線工程”、“網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與組建工程”等這類課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生寫出完整的項目規(guī)劃書，獨自完成從拓?fù)湟?guī)劃圖的設(shè)計到網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的選取連接等任務(wù)，最后從項目整體性價比的角度進(jìn)行闡述。這將促使學(xué)生主動地利用網(wǎng)絡(luò)資源參閱和了解與課程相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)以完成上述任務(wù)。這種項目式考核方式可以提高學(xué)生的主觀能動性和團(tuán)隊合作能力，并且能夠更好地體現(xiàn)CDIO大綱的精神［6］。

　　4結(jié)束語

　　在新的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中引入具有CDIO理念的網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)方法。將先進(jìn)的CDIO工程教育理念貫穿于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案、實踐教學(xué)建設(shè)以及師資隊伍建設(shè)中。構(gòu)建了專業(yè)理論與實踐相結(jié)合，技術(shù)與市場相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)。新的人才培養(yǎng)方案的實施使學(xué)生學(xué)到更多、更實用的知識和技術(shù)，能夠為學(xué)生以后的職業(yè)生涯提供更大的幫助。

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