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基于網(wǎng)絡環(huán)境下學生自主學習方式探討
網(wǎng)絡環(huán)境下自主性學習是指以網(wǎng)絡為手段，以學生為主體，是學生自主探索、發(fā)現(xiàn)新知的過程，下面是小編搜集整理的一篇相關論文范文，供大家閱讀查看。
摘要：本文以素質教育思想和現(xiàn)代學習理論為指導，充分利用現(xiàn)代教育技術構造一個網(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習方式，并給出具體的的操作方法和實施途徑。論述了構建網(wǎng)絡環(huán)境下學生自主學習方式的內(nèi)涵、意義與理論依據(jù)、網(wǎng)絡環(huán)境的功能與優(yōu)勢等，以及學生自主學習的研究。
關鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境;自主學習;方式;
1 引言
信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡技術為核心的信息技術的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學習方式。“信息技術的發(fā)展，使人們的學習和交流打破了過去的時空界限，為人類能力的提高和發(fā)揮作用帶來了新的空間。”引導學生走出過去的傳統(tǒng)的課堂。充分利用和開發(fā)校內(nèi)外的各種課程資源，開展自主性學習，才能更好地適應時代的要求。
2 網(wǎng)絡環(huán)境下學生自主學習的內(nèi)涵
基于網(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習，就是在運用網(wǎng)絡優(yōu)勢的前提下，在教學過程中，在教師的啟發(fā)、引導、點撥、幫助下，帶著一種積極要求了解問題、解決問題的強烈愿望與心情，用探究的方法，自主參與學習，從而達到解決疑問，掌握相應的知識與能力的目的;以科學研究的方法探索問題的學習過程，自主性學習是比較適合在網(wǎng)絡環(huán)境中進行的，網(wǎng)絡能解決研究所需的大量資源，能幫助學生建立小組協(xié)作，能使教師實現(xiàn)異步指導。因此，開展以學生為中心的、自主的學習，教師關鍵要設計一個學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習需要與學習興趣，讓學生在獲得豐富的情感體驗，學生通過網(wǎng)絡掌握大量的學習資源，根據(jù)自己的學習特點和愿望，按照自己的學習方法，主動地選擇學習內(nèi)容、學習時間和學習進度。學生在基于網(wǎng)絡的自主學習中樹立“自主學習觀”。
3 網(wǎng)絡環(huán)境下自主學習方式概述
利用網(wǎng)絡環(huán)境開展學生自主性學習，讓學生的“自主”喚醒和激發(fā)主動參與的意識，訓練掌握認知策略，發(fā)揮選擇性、能動性、積極性和創(chuàng)造性。網(wǎng)絡環(huán)境下學生自主學習方式的實施，增強了學生完成任務的信心，有利于學生保持學習的興趣。更由于這種學習模式重視認知過程的學生主體，因而有利于學生的主動探索，主動發(fā)現(xiàn)，有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。
4.網(wǎng)絡環(huán)境下學生自主學習的途經(jīng)
網(wǎng)絡環(huán)境下自主性學習是指以網(wǎng)絡為手段，以學生為主體，是學生自主探索、發(fā)現(xiàn)新知的過程。通過學習，提高學生發(fā)現(xiàn)、吸收新信息和提出新問題的能力，最終培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地解決問題的學習方式。在這種學習的環(huán)境下，媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創(chuàng)設情境、進行協(xié)作學習和會話交流，即作為學生自主性學習、協(xié)作式探索的認知工具。
4.1利用網(wǎng)絡資源獲取學習材料
這是學生利用網(wǎng)絡使用最多的一種學習方式，由于課內(nèi)學習的內(nèi)容有限，距離現(xiàn)實比較遠，學生往往借助于網(wǎng)絡將課內(nèi)所學知識延伸到課外，利用網(wǎng)絡雖然目前不能代替圖書館，但網(wǎng)絡的確有圖書館所不具備的功能，如查詢的快捷性，資源整理的便利性，資訊即時性都勝于圖書館。
4.2利用網(wǎng)絡工具進行自主探究
網(wǎng)絡技術的應用，極大地拓展了教育的時空界限，使教育資源共享得以實現(xiàn)，學習選擇的自由度大大提高了。學生可根據(jù)所作出的猜想，利用教師創(chuàng)設提供的內(nèi)容豐富、信息量大，交互功能強的網(wǎng)絡資源和必要實物、學具，在小組學習中動手操作，動腦思考，動口表達、探索未知領域，尋求客觀真理，在這一過程中，學生自始至終地參與探究，是知識的發(fā)現(xiàn)者，由學生通過網(wǎng)絡訪問教師放置在網(wǎng)絡資源庫上的資料進行自主學習，明確學習目標，學生帶著問題獨立地通過網(wǎng)絡的必要幫助，隨機進入教師設置的學習環(huán)境中，探索問題的解決方法，而教師則是學生探究過程中的指導者，要注意引導學生正確利用網(wǎng)絡學習，注意培養(yǎng)學生思維的獨立性的創(chuàng)造性。
4.3 利用網(wǎng)絡工具進行學習交流
這是學生自主學習常常用到的學習方式，由于課堂時間有限，許多問題不能深入開展，生生、師生之間的交流不夠充分，而網(wǎng)絡都能彌補課堂的不足，學生通過人機協(xié)作進行自主探索的同時，可以通過網(wǎng)絡進行各種形式的協(xié)作學習，還可以通過網(wǎng)絡將各自學習的結果進行網(wǎng)絡交流。它不但提供了師生、生生進一步交流的渠道，還能使交流變得平等融洽，減少了學生的心理負擔。 4.4 利用網(wǎng)絡工具展開自我學習的評價
網(wǎng)絡不僅有豐富的資源，還有許多提供學習的工具，特別是教師制作的專題網(wǎng)站，具有很強的學習功能，例如，學生可以發(fā)布作品供他人交流評議，而專題網(wǎng)的測試功能，由于反應及時，不需要教師批改，可以方便學生自主檢驗自己的學習效果。
5.結論
通過網(wǎng)絡環(huán)境下學生自主學習方式的實驗研究，我們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習，學生的學習與傳統(tǒng)的學習方式不同，學生不是依賴于教師的講授與課本的學習，而是利用網(wǎng)絡平臺和數(shù)字化資源，并通過對資源的收集、探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、展示等方式進行自主學習。從而增強了學生完成任務的信心，有利于學生保持學習的興趣。更能全面有效地調(diào)動學生學習的主動性和積極性，促進學生學習動機的形成，有效地提高了學習效率。更由于這種學習方式重視認知過程的學生主體，因而有利于學生的主動探索，主動發(fā)現(xiàn)，有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。
5.1教學環(huán)境發(fā)生了轉變
網(wǎng)絡化教學是在網(wǎng)絡化教室內(nèi)進行的，雖然表面上沒有擺脫傳統(tǒng)教學中課堂教學的模式，但網(wǎng)絡化教學所創(chuàng)設的教學環(huán)境是利用多媒體技術、局域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，創(chuàng)設豐富生動的社會文化、自然情境或問題情境，以激活學生的學習興趣，喚醒學生已有相關知識經(jīng)驗，激發(fā)學生的思考。網(wǎng)絡化教學中創(chuàng)設教學情境的目的不僅是要告訴學生這是什么，更要讓學生通過觀察、比較、分析、整合、探索其原因，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系，產(chǎn)生有意義的建構學習。
5.2 學生的學習方式發(fā)生了改變
學生由傳統(tǒng)的教學模式中被動地接受知識，轉變?yōu)橹鲃拥貙W習知識，通過網(wǎng)絡技術，學生可以利用各種學習資源去主動地構建自己的知識體系，由傳統(tǒng)教學中的以聽，教師講為主，轉變?yōu)橹鲃訁⑴c知識的學習過程。
5.3學生的角色發(fā)生了變化
學生由過去傳統(tǒng)教學模式下的被動接受知識的“配角”轉變?yōu)橹鲃訉W習知識的“主角”，學生的學習過程也不再是教師強加給學生的一種負擔，學生的主體作用得到了充分發(fā)揮，學習的主動權掌握在學生的手中，有利于學生能力的培養(yǎng)。
5.4學生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)
利用網(wǎng)絡環(huán)境，學生能在網(wǎng)絡和資源庫上獲得所需的課程和學習資源，可以不愛時空和呈現(xiàn)方式的限制，通過多種設備，使用各種學習平臺，獲得高質量的課程相關信息，并融入學習中，有助于學生發(fā)現(xiàn)知識和加深對現(xiàn)實世界的理解，有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
5.5教育教學質量大幅度提高
網(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習方式，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，能全面有效地調(diào)動學生學習的主動性和積極性，促進學生學習動機的形成，因而有效地提高了學習效果，教學質量大幅度提高。
參考文獻：
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