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土木工程專業(yè)基礎工程應用型人才培養(yǎng)論文
摘要：基礎工程是闡述建筑物在設計和施工中遇到的有關地基和基礎問題的課程，是土木工程專業(yè)一門主要的專業(yè)基礎必修課程，在土木工程課程體系中有著非常重要的地位。土木工程專業(yè)是一個實踐性很強的工科專業(yè)，基礎工程教學應該秉著面向工程實踐，培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才的原則去教學。本文就目前基礎工程教學普遍存在的問題進行了系統(tǒng)地論述并提出了面向工程實踐的教學改革措施。
關鍵詞：基礎工程；應用型人才；培養(yǎng)體系
0引言
基礎工程是土木工程專業(yè)重要的專業(yè)基礎必修課程，課程的主要內(nèi)容是講述基礎的設計方法、計算原理以及常見的地基處理原則和施工技術。課程的大部分內(nèi)容源于實際，用于實際，與工程實踐密切相關，具有實踐性和應用性強的主要特點[4]。課程的理論知識抽象，工程問題復雜，這給學生學習和教師授課帶來了一定的困難，如何做好教學工作，提高教學質量，培養(yǎng)更多的土木工程應用型創(chuàng)新人才，這是基礎課程教學應該引起重視的地方。
1基礎工程課程教學中存在的問題
1.1教材內(nèi)容陳舊，理論復雜
近年來，我國開展的土木工程建設規(guī)模大、投資高、發(fā)展迅速，也帶動了基礎工程學科技術的發(fā)展和進步。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，城市化進程不斷加快，各種新材料、新工藝和新技術不斷涌現(xiàn)，解決了過去很多難以解決的工程問題。雖然，很多教材都已根據(jù)規(guī)范進行了重新修訂，但編寫者往往由于自身知識面的局限性，很難全面了解本專業(yè)最新最前沿的知識，有些新知識很難及時地補充到教材當中。
1.2教學課時相對較少，難以全面授教
基礎工程課程的教學內(nèi)容主要包括地基勘察、淺基礎的設計、筏形基礎和樁基礎、特殊土地基以及地基抗震分析等內(nèi)容[5]。教材內(nèi)容繁多，但由于課時限制，授課教師無法在有限時間內(nèi)將所有重點內(nèi)容講解詳盡，也使得授課教師在實際教學過程中對課程的進度難以把握，引起教學過程混亂和教學重點不突出，最終導致教師授課和學生學習效果不佳。表1為高校基礎工程課程教學計劃。
1.3學生缺少實踐，無法深入理解
實踐教學是應用型本科教育中培養(yǎng)學生工程意識的一個重要環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學生的工程實踐能力以及引導學生正確擇業(yè)具有不可替代的作用[6-9]。土木工程專業(yè)學生主要通過課程設計、相關實習和畢業(yè)設計等實踐教學環(huán)節(jié)獲得工程實踐能力的提高。其中，課程設計作為土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)計劃中重要的實踐教學環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學生理論知識與工程實際相結合、創(chuàng)新開拓精神等方面起著十分重要的作用。然而，當前課程設計環(huán)節(jié)存在著諸多問題，導致學生工程素質的欠缺。課程設計題目陳舊。在普通高校，由于課程設計的學時較少，大部分課程設計的內(nèi)容都是獨立基礎的設計，并且同一個設計題目被不同年級的學生反復幾年在做，缺乏創(chuàng)新性和應用性，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力非常不利[10]。同時，隨著社會經(jīng)濟和城市地價的快速增長，高層建筑迅速發(fā)展，筏板基礎和樁基礎在實際工程中得到了廣泛的應用，然而這部分內(nèi)容在實際的課程設計中卻寥寥無幾。教師指導力不從心。自1999年高校擴招以來，高校的入學率和在校生人數(shù)不斷增長，我國的高等教育也由精英化進入了大眾化時代[11]。然而，隨之帶來是教師資源匱乏的問題，尤其是具備專業(yè)素質和工程經(jīng)驗的教師更是捉襟見肘。在大多數(shù)普通高校，通常由一名教師在一周內(nèi)指導完成一個班級的課程設計，一個班級的學生一般在50名左右，由于學生人數(shù)多，而指導教師時間和精力有限，導致教師對課程設計的檢查與監(jiān)督力度不嚴，加上學生的學習主動性不夠，導致課程設計的抄襲現(xiàn)象普遍，達不到預期的效果[12]。缺少真實的實踐經(jīng)歷是目前基礎工程這門課程的一大問題，只有理論與實踐的結合才能更好地適應時代的發(fā)展，培養(yǎng)更多高新尖的工程技術人才。
2基礎工程課程教學改革措施
2.1認真編寫教材，合理挑選教材
編寫者應依據(jù)基礎工程相關的勘察、設計和施工等最新的規(guī)范進行編寫，同時也要聯(lián)合企業(yè)的工程技術專家以考慮到工程應用和現(xiàn)代科學研究的最新成果。對于那些過時落后的技術方案，能舍棄的應該舍棄，要緊跟時代潮流，同時西方關于基礎工程方面的知識，編者也可以適當?shù)厝テ湓闫�，取其精華。另外，授課教師應根據(jù)學校辦學定位和專業(yè)培養(yǎng)方案，合理地選擇教材，以及結合課程教學大綱，對授課內(nèi)容進行合理地刪減，保證重點難點突出。
2.2改變課時分配，優(yōu)化教學內(nèi)容
基礎工程是一門綜合性很強的課程，內(nèi)容涵蓋了土力學、結構力學、土木工程施工等相關課程的知識，教學內(nèi)容龐雜。要取得良好的授課效果，首先應該調(diào)整教學課時的分配。2014年，宿州學院通過優(yōu)化培養(yǎng)方案，重新規(guī)劃和調(diào)整了土木工程的專業(yè)基礎課和專業(yè)核心課的課時分配，其中，基礎工程的課時由原來的32課時增加到目前的48課時，此次調(diào)整后大大提高了學生的知識水平和后期課程設計的能力，效果良好。其次，要合理優(yōu)化課程的教學內(nèi)容。課程教學時，重點講述獨立基礎、連續(xù)基礎和樁基礎的設計方法，而對其相關的施工過程，以及其他內(nèi)容（地基勘察、沉井基礎、基坑工程、地基處理），考慮到實際工程中很少用到和后續(xù)有相應的課程專門學習，這些知識作為自學內(nèi)容或者簡單地以基本概念為主。通過合理優(yōu)化課程內(nèi)容，使學生有目的、有時間去掌握實際工程中常用的基礎設計類型，做到有的放矢。
2.3重視課程設計，加強實踐教學
基礎工程來源于實際，用于實際，具有實踐性和應用性強的特點，應當讓學生盡可能地去參加一些實踐活動，培養(yǎng)學生的工程意識�；A工程課程設計是學生學完該課程后集中進行的實踐教學環(huán)節(jié)，在課程設計過程中，學生可以綜合運用之前所學的基礎工程、土力學、結構設計、混凝土結構設計原理等專業(yè)課程的知識，這對于培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際以及創(chuàng)新應用的能力具有很大的作用。優(yōu)選設計題目。在指導畢業(yè)班的生產(chǎn)實習和畢業(yè)設計時，授課教師可從中挑選一些代表性的實際工程作為課程設計的題目，選題范圍盡量呈現(xiàn)工程化和多樣化。學生可結合的自己興趣和能力，自主選擇基礎類型，給學生一定的自由度。課程設計開始前，參照實際工程的基礎設計方法，教師提供給學生相關的設計資料（地質勘查報告、首層建筑平面圖、上部結構傳下的標準荷載組合以及基本荷載組合），使設計內(nèi)容與實際工程盡可能相一致，方便學生畢業(yè)后很快地適應基礎設計的相關工作。擴大師資隊伍。培養(yǎng)一流大學生的關鍵在于師資力量，學校教育要發(fā)展，師資隊伍建設是是第一步。課程設計是一個實踐性很強的教學環(huán)節(jié)，而現(xiàn)在大多數(shù)授課老師來自于學校的應屆畢業(yè)生，很少有現(xiàn)場的設計經(jīng)驗，對于指導一個實際工程的課程設計來講存在一定難度。因此，學校一方面應采取多種措施鼓勵專業(yè)課教師參加相關的教學競賽和資格考試，以及利用閑暇時間參加工程一線的訓練，掌握一定的設計經(jīng)驗和施工經(jīng)驗；另一方面，以小組為單位，采取分組的形式組織課程設計的教學工作，每組安排1個實踐經(jīng)驗豐富的指導教師，定期對學生的設計進度和設計內(nèi)容進行及時耐心地指導與監(jiān)督。
3結語
基礎工程是土木工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎必修課程，它源于實際，用于實際，具有實踐性和應用性強的特點�；A工程教學應該秉著面向工程實踐，培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才的原則去教學，強調(diào)知識的融合與實際應用，注重培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。面向工程實踐的基礎工程教學，除了合理挑選教材，優(yōu)化教學內(nèi)容外，更重要的是對工程實踐部分的加強。實踐是檢驗真理的唯一標準，學習理論也是為了以后的實踐做準備，只有將理論與實際結合起來才能夠更好地適應時代的發(fā)展，培養(yǎng)更多土木工程應用型科技人才。
參考文獻：
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