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項(xiàng)目教學(xué)法對土木工程制圖的應(yīng)用論文
現(xiàn)階段，我國的高校教育正處于變革階段，各個(gè)學(xué)校都在不斷地探索更加有效的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式將學(xué)生置于完全被動的地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不能被調(diào)動起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。為了解決這一問題，人們提出了項(xiàng)目教學(xué)法，項(xiàng)目教學(xué)法具有傳統(tǒng)教學(xué)法所不能比擬的優(yōu)勢。
一、土木工程制圖與CAD課程教學(xué)中遇到的問題
目前，很多高校都開設(shè)了土木工程制圖與CAD課程，土木工程制圖與CAD這門課程可以幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識，為畢業(yè)之后的就業(yè)打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。但是通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式講授這門課程存在著一定的問題，下面具體分析一下這些問題。
(一)落后的填鴨式教學(xué)
土木工程制圖與CAD課程是一門十分強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)課，但是好多教師在上課時(shí)忽略了這門課的實(shí)踐性，只是在課堂上向?qū)W生傳授理論知識。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生處于被動地位，教師處于完全的主體位置，在課堂上教師向?qū)W生講解理論知識，學(xué)生沒有機(jī)會開展實(shí)際操作，于是學(xué)生對土木工程制圖與CAD這門課的理解只停留在理論階段。筆者對本校學(xué)習(xí)土木工程制圖與CAD課程的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研，調(diào)研結(jié)果顯示只有大約三分之一的學(xué)生了解了這門課的重要性，剩下的學(xué)生并沒有認(rèn)識到土木工程制圖與CAD課程對以后就業(yè)的重要性。
(二)死板的教學(xué)順序
現(xiàn)階段，好多學(xué)校使用的土木工程制圖與CAD課程教材比較老舊，以前的教材將理論和實(shí)踐區(qū)別開來，教材的開始部分是理論知識，理論知識結(jié)束之后才是實(shí)踐部分。好多老師只是按照教材的順序開展教學(xué)過程，理論和實(shí)踐的脫節(jié)導(dǎo)致無法正確掌握本門課的精髓。(三)陳舊的學(xué)習(xí)觀念從上學(xué)以來，學(xué)生們接受的就是填鴨式的教育，到了大學(xué)，可以說學(xué)生已經(jīng)完全適應(yīng)了填鴨式的教學(xué)方式�，F(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)都缺少自主學(xué)習(xí)的能力，習(xí)慣在教師的約束之下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。大學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，這樣才能更好地完成對土木工程制圖與CAD課程的學(xué)習(xí)。
二、項(xiàng)目教學(xué)法
(一)項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法的特點(diǎn)
在傳統(tǒng)觀的教學(xué)模式中，教師處于主體地位，學(xué)生完全處于被動的狀態(tài)，被動地接受教師傳授的知識。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情很難被調(diào)動起來，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，項(xiàng)目教學(xué)法的出現(xiàn)在一定程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的問題。所謂項(xiàng)目教學(xué)法指的是教師通過實(shí)踐項(xiàng)目向?qū)W生傳授理論知識的一種教學(xué)方法，項(xiàng)目教學(xué)法的最大特點(diǎn)就是在教學(xué)中將學(xué)生置于主體地位，學(xué)生自己確定實(shí)踐項(xiàng)目，獨(dú)立完成項(xiàng)目的實(shí)施過程，在這整個(gè)過程中教師的作用是輔助學(xué)生完成項(xiàng)目。
(二)項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢
項(xiàng)目教學(xué)法通過將實(shí)踐項(xiàng)目和理論知識有機(jī)地結(jié)合起來是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在項(xiàng)目教學(xué)法中，實(shí)踐項(xiàng)目的作用是不容忽視的，學(xué)生自主的確定實(shí)踐項(xiàng)目，以小組合作的方式完成項(xiàng)目的實(shí)施過程。在這整個(gè)過程中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式完成對理論知識的學(xué)習(xí)和理解，還可以鍛煉自身的實(shí)踐能力，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教師在項(xiàng)目教學(xué)法中的角色是輔助學(xué)生完成項(xiàng)目的實(shí)施，為學(xué)生提供指導(dǎo)意見。項(xiàng)目教學(xué)法的最大優(yōu)勢就是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式可以掌握理論知識，包括如何利用AutoCAD軟件制作圖紙等等;其次，學(xué)生通過實(shí)踐項(xiàng)目可以掌握相關(guān)的專業(yè)技能，為以后參加工作打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ);再次，在完成項(xiàng)目的過程中，學(xué)生可以更加深刻的領(lǐng)會團(tuán)隊(duì)精神。總的說來，通過項(xiàng)目教學(xué)法的熏陶，學(xué)生的綜合素質(zhì)會得到提升，成為現(xiàn)代社會所需要的專業(yè)人才。
三、項(xiàng)目教學(xué)法在土木工程制圖與CAD課程教學(xué)中的應(yīng)用
(一)精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，確立適用、優(yōu)秀的項(xiàng)目庫
項(xiàng)目教學(xué)法的精髓就是學(xué)生是主體，教師的作用是輔助學(xué)生完成項(xiàng)目。在項(xiàng)目教學(xué)法中，每一個(gè)學(xué)生都要參與到實(shí)踐項(xiàng)目中，首先要做的工作就是確定項(xiàng)目，然后實(shí)施項(xiàng)目，最后教師進(jìn)行相應(yīng)的評價(jià)。項(xiàng)目教學(xué)法可以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力。1．項(xiàng)目實(shí)施前的知識準(zhǔn)備根據(jù)我校對學(xué)生的培養(yǎng)方案，學(xué)生們在接觸土木工程制圖與CAD課程之前，已經(jīng)掌握了相關(guān)的專業(yè)知識。在開展土木工程制圖與CAD課程教學(xué)中，學(xué)生們可以掌握一些基礎(chǔ)的繪圖知識和關(guān)于CAD軟件的操作知識，具備上述知識儲備之后學(xué)生們就可以正式開始實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)施工作。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐項(xiàng)目之前，要確保學(xué)生們已經(jīng)掌握了相關(guān)的基礎(chǔ)知識，這些基礎(chǔ)知識是開展實(shí)踐項(xiàng)目的基礎(chǔ)和前提。2．項(xiàng)目設(shè)計(jì)學(xué)生們掌握了相關(guān)基礎(chǔ)知識之后就可以開展時(shí)間項(xiàng)目的設(shè)計(jì)工作。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣選擇合適的實(shí)踐項(xiàng)目，一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目的完成需要幾個(gè)同學(xué)的共同努力，所以學(xué)生們要分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組設(shè)計(jì)出不同的實(shí)踐項(xiàng)目。各個(gè)小組的設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目時(shí)，需要對項(xiàng)目的可行性進(jìn)行分析，并確定項(xiàng)目目標(biāo)。3．項(xiàng)目計(jì)劃制定學(xué)生們設(shè)計(jì)了實(shí)踐項(xiàng)目之后，就需要開展下面兩方面的工作，一方面是對項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行階段性的劃分，明確每一個(gè)需要完成的任務(wù)，以及每一個(gè)階段所需要的時(shí)間;另一方面就是進(jìn)行任務(wù)分配，將不同的任務(wù)分配給合適的人員，組內(nèi)的所有人員都要明確自己的任務(wù)。通過上述兩方面的工作可以保證實(shí)踐項(xiàng)目的順利實(shí)施。4．項(xiàng)目實(shí)施完成了項(xiàng)目計(jì)劃之后就可以按部就班地完成項(xiàng)目實(shí)施工作了。在項(xiàng)目的實(shí)施階段，學(xué)生通過已經(jīng)掌握的理論知識完成實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)施工作，在此期間，學(xué)生們可以獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問題，然后通過小組討論一起解決問題。5．項(xiàng)目完成在小組成員的共同努力之下可以順利完成實(shí)踐項(xiàng)目，當(dāng)學(xué)生們完成了項(xiàng)目之后，教師需要對學(xué)生們的工作進(jìn)行評價(jià)。
(二)注重師生角色，創(chuàng)造實(shí)施平臺
在項(xiàng)目教學(xué)法中，學(xué)生處于完全的主體地位，教師的作用是輔助學(xué)生完成實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)施過程。因此在學(xué)生開展項(xiàng)目實(shí)施工作的過程中，教師要起到引導(dǎo)的指導(dǎo)的作用，避免學(xué)生出現(xiàn)重大失誤。1．充分發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐中的學(xué)生主體地位在項(xiàng)目教學(xué)法中，學(xué)生是主體，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，實(shí)踐項(xiàng)目的具體實(shí)施。項(xiàng)目教學(xué)法可以幫助學(xué)生很好地將理論知識和實(shí)際操作結(jié)合起來，為以后的就業(yè)打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。學(xué)生在開展實(shí)踐項(xiàng)目時(shí)應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):第一，認(rèn)真做好前期準(zhǔn)備工作。實(shí)踐項(xiàng)目的完成是有一定挑戰(zhàn)性的，學(xué)生在正式開展實(shí)踐項(xiàng)目之前必須做好充分的知識儲備工作。扎實(shí)的理論基礎(chǔ)可以幫助學(xué)生順利完成實(shí)踐項(xiàng)目，而且在開展項(xiàng)目的過程中學(xué)生也可以接觸到新的知識，將新舊知識有機(jī)地結(jié)合起來是學(xué)生應(yīng)該具備的學(xué)習(xí)技能。第二，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，積極參與項(xiàng)目實(shí)踐過程。一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目的完成需要幾個(gè)同學(xué)的共同努力，一般來講，一個(gè)小組的成員數(shù)量是2或者3。小組成員通過討論確定實(shí)踐項(xiàng)目，然后制定項(xiàng)目計(jì)劃和項(xiàng)目目標(biāo)，接下來在具體的實(shí)施階段，小組成員需要對項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行劃分和分配，每個(gè)成員負(fù)責(zé)不同的任務(wù)，通過大家的團(tuán)結(jié)協(xié)作完成實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)施工作。第三，真撰寫分析報(bào)告。完成了實(shí)踐項(xiàng)目之后，學(xué)生需要對本次實(shí)踐項(xiàng)目開展進(jìn)行總結(jié)，撰寫報(bào)告，分析本次實(shí)踐項(xiàng)目的收獲。2．注重教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)和監(jiān)督地位在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師的作用是輔助學(xué)生完成項(xiàng)目的具體實(shí)施過程。從實(shí)踐項(xiàng)目的確定，到項(xiàng)目計(jì)劃的制定，到項(xiàng)目任務(wù)的分配，到項(xiàng)目的具體實(shí)施教師都要參與其中，對學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)和引導(dǎo)。教師的指導(dǎo)作用是不可忽視的，在教師的指導(dǎo)之下，學(xué)生可以少走很多彎路，順利完成實(shí)踐項(xiàng)目。
(三)建立完善的評價(jià)體系
當(dāng)學(xué)生完成了實(shí)踐項(xiàng)目之后，教師需要對學(xué)生的工作記性一定的評價(jià)。教師應(yīng)該采用多元智能評價(jià)方法對學(xué)生工作進(jìn)行評價(jià)，具體包括對整個(gè)小組的評價(jià)，對小組成員的評價(jià)，對各個(gè)階段具體工作的評價(jià)等等。
結(jié)語
項(xiàng)目教學(xué)法是一種將理論知識和實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合起來的教學(xué)方式，通過項(xiàng)目教學(xué)法可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新精神。土木工程制圖與CAD課程的教學(xué)中使用項(xiàng)目教學(xué)法可以為學(xué)生以后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。
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