土木工程畢業(yè)考核模式探討研究性論文
近十多年來，我國高等教育從精英型教育轉為大眾化教育，高考錄取率持續(xù)攀升，1999年為9%，2005年提高到21%，2007、2008、2009年分別達到53%、56。4%、62%，2012年全國高考錄取率達75%，預計2013年高考錄取率或超80%。對重點院校中的一些研究型大學，其本科招生規(guī)模擴大不如地方院校突出，生源質量沒有明顯改變；而地方院校擴招后生源質量呈大幅度下降趨勢。經(jīng)濟快速發(fā)展使地方基本建設規(guī)模不斷增加，地方高校的土木工程專業(yè)畢業(yè)生可從事與工程相關的設計、施工、管理、咨詢、監(jiān)理等工作，亦可稱為“工程型”人才，這填補了知名大學畢業(yè)生到工程一線就業(yè)可能性不大所造成的人才空區(qū)。因此，地方高校土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案必須要有較強的針對性：既要求學生掌握土木工程基本理論和知識，亦要求人才培養(yǎng)方案和課程設置與一流高校的研究型人才培養(yǎng)目標區(qū)分開來。即地方高校新建土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標確定為培養(yǎng)基礎扎實、知識面寬、實踐能力強的應用型技術人才。
當前畢業(yè)考核環(huán)節(jié)現(xiàn)狀及存在的問題
為深層次挖掘當前土木工程專業(yè)畢業(yè)考核環(huán)節(jié)存在的問題，本文依托許昌學院教研項目“基于卓越工程師培養(yǎng)的新建本科院校土木工程專業(yè)畢業(yè)考核模式研究”，對正在從事工程施工、工程監(jiān)理、工程設計、工程管理等不同部門的土木類工作人員約200人進行問卷調(diào)查，其中的幾個核心問題為：您對畢業(yè)考核環(huán)節(jié)印象最深的是哪些？您覺得畢業(yè)考核環(huán)節(jié)對您后期的工作是否有幫助？您理想的畢業(yè)考核模式是哪種形式？您對畢業(yè)考核環(huán)節(jié)的建議等多個問題。被調(diào)查者所提的意見和建議基本反映出當前畢業(yè)考核環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀及存在的問題，可歸納為以下幾個方面。（1）畢業(yè)考核模式單一：當前大多學校僅局限于畢業(yè)設計，而對畢業(yè)論文等其他考核模式觸及的較少，未有充分考慮土木工程專業(yè)與國際接軌的需要；（2）畢業(yè)設計選題教條化：未做到既照顧學生的`基礎知識，亦未考慮學生未來的職業(yè)發(fā)展對新知識的吸收能力；（3）“雙師型”教師數(shù)量不足：指導教師的知識結構單一，工程實踐經(jīng)驗嚴重不足，師生交流不暢；（4）學生在畢業(yè)設計時間安排上“前松后緊”情況嚴重，指導教師未將過程控制落到實處，畢業(yè)設計的結果控制環(huán)節(jié)松懈。
畢業(yè)考核模式的改革路徑及保障措施
畢業(yè)考核過于單一的選擇畢業(yè)設計模式，且畢業(yè)設計選題程序化、教條化，未能很好地考慮學生后期的可持續(xù)發(fā)展。尤其是土木工程行業(yè)國家注冊執(zhí)業(yè)資格工程師制度已進入較快的發(fā)展時期，土木工程行業(yè)已要求多重的市場準入。土木類企業(yè)資質的重要一項就是企業(yè)內(nèi)具有執(zhí)業(yè)資格證書人員的數(shù)量，是否具有執(zhí)業(yè)資格已成為土木類企業(yè)招聘人員、職稱評定、工資調(diào)整的重要依據(jù)，土木行業(yè)專業(yè)技術人員取得相應的執(zhí)業(yè)資格已逐步成為就業(yè)的基本條件之一[3]。畢業(yè)考核環(huán)節(jié)是學生在校學習和后期工作的一個橋梁紐帶，承前啟后，對畢業(yè)考核環(huán)節(jié)進行改革，意義重大。
�。ㄒ唬┊厴I(yè)考核模式改革的建議
考慮到學生后續(xù)工作過程中的職稱評定、參加執(zhí)業(yè)資格考試及具體工作能力等方面，既要通過畢業(yè)考核環(huán)節(jié)讓學生對工程結構的概念認識更加清晰，亦要照顧到學生在將來工作過程中的職業(yè)發(fā)展，譬如將自己對具體工程案例的理解分享給大家，必須要具備一定的論文寫作和文獻運用的能力。筆者根據(jù)自身多年工程經(jīng)驗和教學實踐，建議畢業(yè)考核模式多樣化，有如下幾個模式可參考：（1）畢業(yè)設計+施工組織設計+文獻檢索運用；（2）小型畢業(yè)設計+工程預算+文獻檢索運用；（3）工程質量事故案例分析+論文寫作（含文獻檢索運用等）；（4）畢業(yè)考試+論文寫作（考試內(nèi)容要與學生后期獲取執(zhí)業(yè)資格考試相聯(lián)系）；（5）教師課題的科研試驗+論文寫作（含文獻檢索運用等）。畢業(yè)考核模式多樣化可豐富學生在畢業(yè)考核環(huán)節(jié)的選題范圍，學生可結合自己的興趣和未來的發(fā)展方向選擇相應的模式；同時，同一模式中考核范圍相對廣泛，這對學生未來的可持續(xù)發(fā)展有幫助。
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多樣化的畢業(yè)考核模式對畢業(yè)生的考核更加全面，可有效地縮短學生走入工作崗位后的適應期。在許昌學院實施兩屆以來，畢業(yè)生及用人單位反映效果良好，但執(zhí)行過程必須嚴格控制，師資方面必須得到有效保障。
1。完善過程控制機制。筆者根據(jù)多年的畢業(yè)設計指導經(jīng)驗及關于畢業(yè)考核的調(diào)研情況，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生在考核環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)“前松后緊”現(xiàn)象，或者最終提交的成果質量難以達到要求，這都與過程控制不得力或制度不健全有關，建議從如下幾個方面進行過程控制。（1）學生的工作量必須得到保證：在前期的畢業(yè)考核環(huán)節(jié)中，很多學生選擇單一的畢業(yè)設計，題量小，如果畢業(yè)考核環(huán)節(jié)對學生工作量分階段安排的大小適當，就可以有效地避免“前松后緊”現(xiàn)象[4—5]。（2）管理過程應完備：管理過程體現(xiàn)在兩個方面，一是對指導教師的管理，應要求指導教師每周至少見學生兩次，解決學生在做題過程中遇到的問題，從教師角度對畢業(yè)考核環(huán)節(jié)進行過程控制；二是對學生的管理，畢業(yè)設計所處的時間是有一部分學生要考研復試，或者要提前參加工作等，所以要求學生對每一階段做題成果收集整理，從學生的角度將過程控制落到實處。（3）嚴格答辯環(huán)節(jié)：答辯是畢業(yè)設計的最后一個環(huán)節(jié)，是教師對學生畢業(yè)設計工作的整體評價和全面檢查。嚴格答辯環(huán)節(jié)：一是答辯資格審查，指導教師根據(jù)過程控制情況和學生任務完成情況，決定其是否有答辯資格，這亦是對過程控制的有效補充；二是嚴格答辯過程，從答辯形式、答辯委員組成、學生陳述、教師提問等幾個方面嚴格控制[6]。
2。多渠道建設師資隊伍。畢業(yè)考核模式改革可拓寬學生視野，實現(xiàn)學生的可持續(xù)發(fā)展和人才培養(yǎng)的國際化需要。需要對本專業(yè)學科多方面知識的綜合運用，這對指導教師在教學經(jīng)驗、知識結構等方面提出了較高的要求。新建土木工程專業(yè)教師實踐經(jīng)驗薄弱，“雙師型”教師極度缺乏，外聘企業(yè)的兼職教師雖具有一定的實踐經(jīng)驗，但理論基礎和教學方法相對欠缺。師資建設路徑應進行創(chuàng)新性探索，既鼓勵本校土木工程專業(yè)教師考取相應的執(zhí)業(yè)資格證，又要求有土木類執(zhí)業(yè)資格的兼職教師獲得高校教師資格證書，我校近三年來鼓勵教師獲取執(zhí)業(yè)資格證書、提高工程實踐經(jīng)驗的同時，亦對外聘教師在教師任職資格方面進行了培訓，有效地緩解師資不足的壓力，明顯改善教學質量與畢業(yè)設計的指導質量。
根據(jù)卓越工程師培養(yǎng)目標對土木工程專業(yè)畢業(yè)生所提出的要求，創(chuàng)造性將畢業(yè)設計分為多種模式，而且每種模式既考慮到學生學習基礎知識的需要，又考慮到學生的未來發(fā)展，并要求學生會查閱文獻、運用網(wǎng)絡及計算機等多種工具的能力，使畢業(yè)生在未來土木工程領域與國際接軌過程中發(fā)揮更大的作用。
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