土木工程材料研究型教學(xué)研究論文

　　摘要：《土木工程材料》是土木工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)過(guò)程具有時(shí)代性、綜合性、前瞻性的特點(diǎn)，采用普通的教學(xué)方法常常不能達(dá)到預(yù)期的效果。研究型教學(xué)方法則是注重教學(xué)相長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與探索力，創(chuàng)新運(yùn)用多種考核方式最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教學(xué)效率。

　　關(guān)鍵詞：《土木工程材料》；研究型教學(xué)方法；自主能動(dòng)性；實(shí)踐研究

　　在當(dāng)前大土木、寬口徑的形勢(shì)下，土建行業(yè)蓬勃發(fā)展，這就引起了多種新型高性能土木工程材料的出現(xiàn)，同時(shí)導(dǎo)致了企業(yè)對(duì)新型技術(shù)人才的旺盛需求，因此高校應(yīng)當(dāng)適應(yīng)發(fā)展潮流，采用新型教學(xué)方法培養(yǎng)適應(yīng)技術(shù)發(fā)展的新型人才。

　　一、研究型教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)

　　教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》中特別倡導(dǎo)將“積極推動(dòng)研究型教學(xué)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力”作為落實(shí)教育振興行動(dòng)計(jì)劃、實(shí)施高校教學(xué)改革工程和加強(qiáng)本科教學(xué)工作的主要工作，自此，開(kāi)展研究型教學(xué)的必要性得到了普遍認(rèn)可。目前，我國(guó)各學(xué)者對(duì)研究型教學(xué)的定義各不相同，但大體上可以總結(jié)為：以教學(xué)帶動(dòng)科研，以科研促進(jìn)教學(xué)，教師在課堂上多加促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探討、自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以此來(lái)提高學(xué)生的自主創(chuàng)新思維能力和發(fā)散思維能力。

　　二、《土木工程材料》課程的特點(diǎn)

　　這門(mén)課程各章節(jié)和各知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系不夠緊湊，學(xué)生將會(huì)在學(xué)習(xí)本課程的時(shí)候接觸成百上千的材料，而各材料之間沒(méi)有明顯的遞進(jìn)關(guān)系或銜接關(guān)系，如果單靠課堂上教師對(duì)課本知識(shí)的講解，則難以提起學(xué)生對(duì)于《土木工程材料》課程的興趣，更難以形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。另外，隨著科技的進(jìn)步，許多新型復(fù)合材料如雨后春筍般出現(xiàn)，這就更要求學(xué)生不能只了解課本上的知識(shí)，而是要有探索性地去了解這門(mén)課程，進(jìn)而為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)主干課打下基礎(chǔ)。

　　三、研究型教學(xué)在《土木工程材料》課程中的運(yùn)用

　　根據(jù)研究型教學(xué)的性質(zhì)我們可以知道，研究型教學(xué)是讓學(xué)生學(xué)得更發(fā)散，教師教得更開(kāi)放，不再局限于三尺講臺(tái)，一方書(shū)屋，讓學(xué)生走出課堂、走出課本，去真正了解什么是材料，如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。（1）聯(lián)系各專(zhuān)業(yè)方向，突出教學(xué)重點(diǎn)。《土木工程材料》課程共計(jì)32學(xué)時(shí)，課程時(shí)間短、任務(wù)量大，這就要求任課教師要根據(jù)不同的培養(yǎng)方向和不同的教學(xué)目標(biāo)選擇合適的教材，并突出重點(diǎn)章節(jié)和重點(diǎn)內(nèi)容。例如：對(duì)于工業(yè)與民用建筑方向的學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)講解鋼筋、水泥等結(jié)構(gòu)材料，而對(duì)于道路與橋梁工程方向的學(xué)生則應(yīng)重點(diǎn)講解復(fù)合瀝青材料和各種路面路基材料。（2）結(jié)合當(dāng)前的最新成果，充實(shí)課堂內(nèi)容。由于材料技術(shù)領(lǐng)域更新比較快，很多教材難免會(huì)出現(xiàn)知識(shí)或者規(guī)范滯后的現(xiàn)象，這就要求任課教師在授課過(guò)程中適時(shí)穿插講解當(dāng)前最新材料的研究成果，帶動(dòng)學(xué)生去探索性的學(xué)習(xí)。另外，由于教材篇幅有限，許多內(nèi)容未能詳盡，任課教師可以結(jié)合自己的教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)，最大可能的在突出重點(diǎn)的基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，逐步形成探索性、創(chuàng)新性的思維能力。2.創(chuàng)新課程教學(xué)的切入點(diǎn)。（1）最新成就與理論教學(xué)的結(jié)合。因?yàn)槔碚摻虒W(xué)難免會(huì)使學(xué)生感到枯燥，因此可以結(jié)合當(dāng)前材料領(lǐng)域的最新成果，從某種材料的研發(fā)入手，進(jìn)而打開(kāi)學(xué)生的思路，引導(dǎo)其帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。同時(shí)，將前沿知識(shí)與所學(xué)的基礎(chǔ)課程結(jié)合起來(lái)，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，塑造其完整的知識(shí)體系，提高其學(xué)習(xí)興趣。（2）創(chuàng)新思維與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)合。目前大部分實(shí)驗(yàn)都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根據(jù)教材上提供的試驗(yàn)方法機(jī)械地完成實(shí)驗(yàn)，這樣通常不能牢固地掌握所學(xué)知識(shí)，應(yīng)該適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生積極查閱相關(guān)書(shū)籍，創(chuàng)新運(yùn)用試驗(yàn)方法，用不同的方法去完成實(shí)驗(yàn)。另外，廣泛搜集學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，讓他們結(jié)合相關(guān)書(shū)籍獨(dú)立解決，并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)盡可能的提供各種實(shí)驗(yàn)環(huán)境，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)的積極性。3.優(yōu)化教學(xué)手段。對(duì)于教學(xué)，我們可以采取多種多樣的方式，但是傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方式往往是教師“滿(mǎn)堂灌”，學(xué)生被動(dòng)接受，因此學(xué)生喪失了自己思考問(wèn)題的時(shí)間和主動(dòng)解決問(wèn)題的能力，不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。對(duì)于研究型教學(xué)，可以采用新型的教學(xué)方法，使學(xué)生成為課堂的主體，盡可能發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)興趣，完成教學(xué)要求。（1）采用雙語(yǔ)教學(xué)，參考高等學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)方案可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)于《土木工程材料》這門(mén)課使用雙語(yǔ)教學(xué)，意義還是比較重大的。①可以打開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，深化其知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生在自己課堂內(nèi)就可以了解到目前本領(lǐng)域內(nèi)的最新成就。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)外文教材，可以為學(xué)生的日后出國(guó)交流和深化學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。②學(xué)生日常學(xué)習(xí)的大都是中文教材，第一次了解學(xué)習(xí)外文教材，難免會(huì)引起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，這樣會(huì)促使學(xué)生自主的去研究所學(xué)知識(shí)，開(kāi)闊視野。③如果教師采用中英文結(jié)合授課，可以提高教師的執(zhí)教水平和外語(yǔ)水平，有利于更好的幫助學(xué)生了解外文文獻(xiàn)。④采用雙語(yǔ)教學(xué)，有利于我國(guó)《土木工程材料》這門(mén)課程教材的編寫(xiě)，通過(guò)學(xué)習(xí)外文教材，將其與我國(guó)教學(xué)進(jìn)行對(duì)比，取其精華，去其糟粕，以促進(jìn)我國(guó)土木專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。（2）典型案例當(dāng)堂分析，材料必須運(yùn)用到實(shí)際結(jié)構(gòu)中去。教師在授課過(guò)程中可以結(jié)合一些比較典型的工程案例來(lái)具體講解某種材料的特性，這樣不僅可以引起學(xué)生對(duì)這種材料的興趣，還可以完整、清晰地講授課程，達(dá)到事半功倍的效果。（3）成立學(xué)習(xí)小組，互相討論。為了避免傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)的弊端，我們可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，可以在班級(jí)里成立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生成為課堂的主體，互相討論。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，還可以鍛煉他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生真正成為大學(xué)課堂上的主動(dòng)者。同時(shí)，以學(xué)生分組討論的形式來(lái)教學(xué)，可以深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)體系的熟悉程度并拓寬學(xué)習(xí)視野。（4）多媒體教學(xué)與遠(yuǎn)程平臺(tái)教學(xué)。因?yàn)橛行┎牧闲再|(zhì)比較多，在不同的環(huán)境中會(huì)發(fā)生不同的變化，單靠教師講解則難以講清楚，因此可以采用制作多媒體動(dòng)畫(huà)的方式來(lái)展現(xiàn)完整的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以讓學(xué)生更加準(zhǔn)確和深刻地掌握實(shí)驗(yàn)過(guò)程和材料性質(zhì)，同時(shí)還可以借助一些遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行資源的共享，讓學(xué)生了解到更多有用的信息，真正實(shí)現(xiàn)一個(gè)知識(shí)的互動(dòng)。4.創(chuàng)新課程考察方式。研究型教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力、自主學(xué)習(xí)能力和自主解決問(wèn)題的能力，因此對(duì)于期末考核，不應(yīng)該只拘泥于試卷成績(jī)，應(yīng)當(dāng)對(duì)理論教學(xué)情況和學(xué)生課外學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個(gè)綜合、全面、細(xì)致地考核。5.鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)創(chuàng)新課題。因?yàn)楸菊n程與實(shí)驗(yàn)結(jié)合緊密，所以教師可以鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)參與一些研究性的創(chuàng)新課題，把所學(xué)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)和前沿技術(shù)結(jié)合起來(lái)，這樣不僅使學(xué)生更加熟悉所學(xué)知識(shí)，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　研究型教學(xué)是從教師和學(xué)生兩個(gè)維度的轉(zhuǎn)變來(lái)實(shí)現(xiàn)的，旨在將學(xué)生變成課堂學(xué)習(xí)的主體，將教師從傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”向“引路人、設(shè)計(jì)師、推進(jìn)者”的方向轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，學(xué)會(huì)探索式學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。通過(guò)研究型教學(xué)，不僅可以使學(xué)生更加深刻地掌握所學(xué)知識(shí)，而且還擴(kuò)大了他們的知識(shí)面，培養(yǎng)了其獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為日后的創(chuàng)新發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]王沖,萬(wàn)朝均,劉芳,等.側(cè)重于工程應(yīng)用的土木工程材料課程建設(shè)構(gòu)想[J].高等建筑教育,2010,19(2):72-74.

　　[2]蔣東興,張繼才,羅念龍.高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策[J].計(jì)算機(jī)教育,2004,(9):44-45.

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