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土木工程施工課程半自助式教學(xué)方法論文
摘要：針對土木工程施工課程的特點(diǎn)，提出半自助式三階段教學(xué)方法。該方法以學(xué)生半自助學(xué)習(xí)為主線，將每個(gè)授課內(nèi)容單元分為3個(gè)階段完成，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，突出自主學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師由原來在講臺(tái)上單純傳道授業(yè)解惑的“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的“導(dǎo)演”和學(xué)生身邊的“教練”，而學(xué)生則由原來講臺(tái)下被動(dòng)接受的“觀眾”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)中積極主動(dòng)的參與者，從而顯著提高教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：土木工程施工；半自助式；三階段；教學(xué)方法
南宋哲學(xué)家、教育家、詩人朱熹在《朱子語類》中說：“知之愈明，則行之愈篤；行之愈篤，則知之益明”。這就話充分說明了理論和實(shí)踐是相互依賴、相互促進(jìn)的兩方面，認(rèn)識(shí)是實(shí)踐的前提和向?qū)�，反過來實(shí)踐又會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)認(rèn)識(shí)的深入發(fā)展，只有將兩方面結(jié)合起來才會(huì)使我們的教學(xué)活動(dòng)更有效果。土木工程施工是土木工程專業(yè)本科教育中主要專業(yè)課程之一，本課程主要教學(xué)內(nèi)容為土木工程施工技術(shù)和管理方面的基本理論、方法和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生具有初步解決土木工程施工技術(shù)和施工組織設(shè)計(jì)問題的能力。改進(jìn)土木工程施工課程的教學(xué)方法，提高該課程的教學(xué)效果，是培養(yǎng)“卓越土木工程師”的重要環(huán)節(jié)。為克服傳統(tǒng)教學(xué)方法的諸多缺點(diǎn)，筆者在總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借鑒其他院校同類課程教改研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合土木工程施工課程自身的特點(diǎn)，提出該課程的半自助式三階段教學(xué)法。
1土木工程施工課程傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺點(diǎn)
土木工程施工課程的內(nèi)容理論面廣、實(shí)踐性強(qiáng)且技術(shù)發(fā)展迅速。理論面廣是指該課程覆蓋的知識(shí)面寬，有很強(qiáng)的綜合性，要學(xué)好這門課程，還必須學(xué)好其前期各種基礎(chǔ)理論課程；實(shí)踐性強(qiáng)是指該課程的主要內(nèi)容均來自工程實(shí)踐的總結(jié)，包含各種施工工藝、施工組織方法和實(shí)際操作過程，并直接為工程實(shí)踐服務(wù)；技術(shù)發(fā)展迅速是指隨著科技的不斷進(jìn)步，土木工程施工中新技術(shù)、新工藝不斷涌現(xiàn)，各類相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范也在不斷更新修改，教科書中的部分知識(shí)很快就變得過時(shí)[1]。正是土木工程施工課程的以上特點(diǎn)，決定了其教學(xué)的難度。在采用傳統(tǒng)的“全程教”“滿堂灌”的教學(xué)方法時(shí)，會(huì)存在以下缺點(diǎn)[1]。
1.1教師難教學(xué)生難學(xué)
目前，國內(nèi)高校土木工程專業(yè)的教師中有長期在施工一線的工作經(jīng)歷，對施工技術(shù)和施工管理的規(guī)律和特點(diǎn)把握足夠深刻并且能深入淺出、生動(dòng)幽默地講述土木工程施工課程的教師很少。在這種條件限制下，傳統(tǒng)教學(xué)模式就會(huì)導(dǎo)致課堂氣氛較為沉悶，學(xué)生也會(huì)感覺本課程比較枯燥，很難有很好的教學(xué)效果，造成“教師教得費(fèi)勁、學(xué)生學(xué)得膚淺”的局面。
1.2教學(xué)和實(shí)踐脫節(jié)
學(xué)生在學(xué)習(xí)土木工程施工課程之前，普遍沒有施工方面的工作經(jīng)歷，缺乏相關(guān)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。在這種情況下，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不論是采用板書還是多媒體教學(xué)，給學(xué)生呈現(xiàn)的都是紙面上的靜態(tài)的施工技術(shù)和施工管理知識(shí)，對學(xué)生來說直接跨越了感性認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)理性認(rèn)識(shí)，教師感覺是在“紙上談兵”，學(xué)生感覺學(xué)的知識(shí)像是“空中樓閣”，教學(xué)和實(shí)踐脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生一知半解，動(dòng)手能力差，到了工地實(shí)習(xí)的時(shí)候感覺比較茫然，難以起到預(yù)期的教學(xué)效果。
1.3教學(xué)內(nèi)容跟不上施工技術(shù)的發(fā)展
在現(xiàn)有的土木工程施工課程教材中，部分施工工藝和施工機(jī)械在實(shí)際工程中已經(jīng)很少使用，甚至早已淘汰。同時(shí)在工程上已經(jīng)大范圍應(yīng)用的新技術(shù)、新工藝卻不能及時(shí)編入教材。這樣學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)相對陳舊，知識(shí)體系跟不上技術(shù)發(fā)展，影響培養(yǎng)質(zhì)量，也難以達(dá)到用人單位的對人才的要求。
2半自助式三階段教學(xué)方法的內(nèi)容
鑒于土木工程施工課程的特點(diǎn)，如果徹底拋開傳統(tǒng)教學(xué)方式，完全采用學(xué)生自主實(shí)踐的自助式教學(xué)模式并不科學(xué)。所以筆者提出半自助式三階段教學(xué)方法，目的是彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺點(diǎn)，使教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)聯(lián)系起來，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生實(shí)踐能力和適應(yīng)能力，從而達(dá)到顯著提高教學(xué)效果的目的。半自助式三階段教學(xué)方法以學(xué)生半自助學(xué)習(xí)為主線，將每個(gè)授課內(nèi)容單元(按照課程具體課時(shí)數(shù)和對各章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)要求來劃分)分為3個(gè)階段，共用2～4個(gè)學(xué)時(shí)完成。
2.1第一階段
第一階段分為兩個(gè)方案，由教師根據(jù)具體情況可選擇其中一種方案實(shí)施，也可兩個(gè)方案同時(shí)實(shí)施以取得最佳效果。第一方案為推薦方案，需占用2個(gè)學(xué)時(shí)的時(shí)間，主要目的是讓學(xué)生提前接觸工程實(shí)際。授課前由教師帶領(lǐng)學(xué)生到施工現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)，施工內(nèi)容應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)。在工地參觀的同時(shí)，教師為學(xué)生詳細(xì)講解有關(guān)的施工技術(shù)和施工工藝，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)施工各階段質(zhì)量控制和進(jìn)度控制方法以及如何協(xié)調(diào)搭配好人、材、機(jī)的現(xiàn)場管理，并啟發(fā)學(xué)生思考其中的理論依據(jù)，培養(yǎng)其分析和解決問題的能力。這樣學(xué)生能接受充足的感性知識(shí)，為學(xué)習(xí)理論知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來也會(huì)更輕松。為使該方案能充分實(shí)施，教學(xué)單位應(yīng)在充分利用學(xué)�；üさ氐幕A(chǔ)上，積極開辟校外穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。如果實(shí)習(xí)基地緊張，可以把學(xué)生分散在校外不同實(shí)習(xí)基地，這種方式也有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。第二方案為候補(bǔ)方案，在不具備工地實(shí)習(xí)條件的情況下或者兩者方案同時(shí)實(shí)施時(shí)采用，該方案主要為學(xué)生自助學(xué)習(xí)，不占用正式課時(shí)。正式授課前，教師應(yīng)將本次授課的教學(xué)課件、施工圖像資料、名師講座視頻、重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)脈絡(luò)圖以及思考題等資料放在公共電子郵箱內(nèi)，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。目前網(wǎng)絡(luò)上哈爾濱工業(yè)大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等名校教授講解土木工程施工課程的課堂錄像已經(jīng)可以下載，應(yīng)向?qū)W生提供這些視頻資源或者網(wǎng)站鏈接。以上資料中，施工視頻扮演的角色尤為重要，它可以使課程的主要難點(diǎn)以及復(fù)雜的建筑施工場面和工藝過程均能形象地向?qū)W生展示，使學(xué)生得到最直接、最生動(dòng)的知識(shí)，有助于學(xué)生對理論知識(shí)的理解，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。視頻設(shè)計(jì)應(yīng)以微課形式設(shè)計(jì)為佳，即以知識(shí)點(diǎn)為單位設(shè)計(jì)視頻，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的長度以小于10分鐘為宜，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率[2]。
2.2第二階段
第二階段主要通過教師講解加深學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握，并幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，本階段需要1個(gè)學(xué)時(shí)左右的時(shí)間。有了第一個(gè)階段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生已對所學(xué)知識(shí)有了一定程度的理解，所以在第二階段的教學(xué)內(nèi)容上，要求進(jìn)行全面取舍，哪些內(nèi)容可以讓學(xué)生在課外學(xué)習(xí)，哪些內(nèi)容需要在課內(nèi)適當(dāng)講解，哪些內(nèi)容需要在課堂上重點(diǎn)關(guān)注。本文建議具體講解內(nèi)容主要針對課程難點(diǎn)來展開，一些重點(diǎn)內(nèi)容如果學(xué)生自學(xué)起來比較輕松，教師只需要理一下知識(shí)脈絡(luò)就可以。此外，教師還應(yīng)介紹土木工程施工領(lǐng)域前沿發(fā)展的內(nèi)容、長期存在卻未得到徹底解決的問題以及工程建設(shè)的發(fā)展對施工領(lǐng)域在技術(shù)上的新要求和新期待。在本階段，教師還應(yīng)利用板書、框圖、多媒體等教學(xué)手段幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，并采取學(xué)生提問和教師提問二種途徑相結(jié)合的方式加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、思考并解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的積極性，為學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)提供素材和參考借鑒，起到總結(jié)深化理論教學(xué)的目的[3]。
2.3第三階段
第三階段內(nèi)容主要為學(xué)生間的討論、互動(dòng)，約占用1個(gè)學(xué)時(shí)的時(shí)間。本階段可以采用以下兩種形式實(shí)現(xiàn)。
(1)小組討論。讓學(xué)生自由組合形成4～6人的興趣小組，小組內(nèi)推選小組長進(jìn)行組織協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。小組成員通過分工協(xié)作，對本次課程所學(xué)的施工技術(shù)或者施工工藝內(nèi)容，進(jìn)行交流互動(dòng)和全面的總結(jié)，并提出本小組對該技術(shù)或工藝的學(xué)習(xí)心得或者今后的應(yīng)用前景和發(fā)展趨勢所持有的觀點(diǎn)看法，成果以小論文的形式提交。之后，每組學(xué)生利用5分鐘左右的時(shí)間，推選1名組員以論文報(bào)告的形式介紹本小組的討論結(jié)果。學(xué)生討論的成果和課堂具體表現(xiàn)應(yīng)計(jì)入學(xué)生的平時(shí)成績，從而實(shí)現(xiàn)同組學(xué)生分工協(xié)作，不同小組之間良性競爭[4]。
(2)學(xué)生轉(zhuǎn)換身份上講臺(tái)。學(xué)習(xí)一門課程最快的方式之一就是自己作為任課老師去認(rèn)真?zhèn)湔n并在課堂上進(jìn)行講解�？梢宰寣W(xué)生轉(zhuǎn)換身份，自己選擇一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行備課，并上講臺(tái)用5～10分鐘左右的時(shí)間給大家進(jìn)行講解，并讓其余同學(xué)對其教學(xué)效果進(jìn)行打分。也可以讓學(xué)生上講臺(tái)談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得或者講講有關(guān)土木工程施工的新技術(shù)、新工藝發(fā)展。在整個(gè)土木施工課程授課期間，讓每個(gè)學(xué)生都能夠至少有一次機(jī)會(huì)上講臺(tái)。經(jīng)驗(yàn)證明，這樣做學(xué)生為了講好課會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)備課，其余同學(xué)也會(huì)比平時(shí)更專心地聽課，通過這種方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
(3)教師在以上學(xué)生的討論交流中，應(yīng)甘當(dāng)“配角”努力營造平等、輕松、愉悅的討論氛圍，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)、積極的認(rèn)知態(tài)度，提高學(xué)生多層面縱深獲知能力和從不同信息源獲取、篩選、加工信息的能力，進(jìn)而促使學(xué)生對知識(shí)的理解更深刻，使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。
3半自助式三階段教學(xué)方法的優(yōu)勢
半自助式三階段教學(xué)方法可以讓土木工程施工的課堂回歸到學(xué)生能力的培養(yǎng)，將普通課堂中的講授內(nèi)容的相當(dāng)一部分移到課外進(jìn)行，這部分移到課外的內(nèi)容可以為實(shí)踐環(huán)節(jié)，即在工地的參觀、實(shí)踐，也可以為自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂內(nèi)教師可以通過自己的講解解惑來提高學(xué)生對知識(shí)的理解和認(rèn)知，并通過學(xué)生間的討論、互動(dòng)等方式讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)實(shí)施者，學(xué)生的工程實(shí)踐能力、溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力在課堂上能直接得到很好的鍛煉。教師則由原來在講臺(tái)上單純傳道授業(yè)解惑的“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的“導(dǎo)演”和學(xué)生身邊的“教練”，而學(xué)生則由原來講臺(tái)下被動(dòng)接受的“觀眾”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)中積極主動(dòng)的參與者[2]，課程內(nèi)容中枯燥無味的內(nèi)容也能更輕松地被學(xué)生接受。在考核方式上，半自助式三階段教學(xué)方法能夠較全面地考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力而非單純應(yīng)試能力，更加符合當(dāng)前國家對高等工程教育的要求。
參考文獻(xiàn)
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