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應(yīng)用型本科土木工程專業(yè)工程測(cè)量實(shí)踐考核改革探究論文
摘要：
基于應(yīng)用型本科高校的自我定位和土木工程測(cè)量是一門極強(qiáng)的實(shí)踐課課程，故而其考核方式不能簡(jiǎn)單地像其他類學(xué)科一樣只需結(jié)課考試或者撰寫結(jié)課論文，并以其分?jǐn)?shù)或者等級(jí)認(rèn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而應(yīng)積極思考土木工程專業(yè)工程測(cè)量獨(dú)有的實(shí)踐考核及理論結(jié)課考核并舉的考核方式。當(dāng)然，此兩者的權(quán)值的合理分配及實(shí)踐考核具體方案的制訂，有待進(jìn)一步完善。基于此，探討了實(shí)踐考核和理論結(jié)課考核相結(jié)合的考核方案的合理性，并詳細(xì)探討了實(shí)踐考核的具體方案，制定出合理、有效的工程測(cè)量實(shí)踐考核方案，以培育出工程實(shí)際所需求的土木工程專業(yè)工程測(cè)量技術(shù)人才。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科 考核方案 土木工程 工程測(cè)量
應(yīng)用型本科高校辦校是以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，一般包括本科第二批、本科第三批院校，應(yīng)用本科高校是以培養(yǎng)應(yīng)用人才為目標(biāo)。
《土木工程測(cè)量》是土木工程專業(yè)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)性課程。其教學(xué)目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課程達(dá)到掌握工程測(cè)量的基本知識(shí)、基本理論，測(cè)定和測(cè)設(shè)的基本方法。同時(shí)，學(xué)生還應(yīng)掌握各種常規(guī)工程測(cè)量?jī)x器（如水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀和GPS）的工作原理和使用方法。通過學(xué)習(xí)該課程，能讓學(xué)生勝任今后的測(cè)量工作。
故而，應(yīng)用型本科高校土木工程測(cè)量考核應(yīng)采取實(shí)踐考核和理論結(jié)課考核并舉的考核方式，才能培養(yǎng)出符合施工現(xiàn)場(chǎng)的測(cè)量技術(shù)人才。在此，重點(diǎn)探討實(shí)踐考核方案的制訂。
一、現(xiàn)狀及存在問題。
目前，部分二本本科高校自我定位不準(zhǔn)，既想搞研究性大學(xué)，又想搞應(yīng)用型大學(xué)，致使土木工程測(cè)量課程過多地關(guān)注于理論教學(xué)，強(qiáng)調(diào)理論結(jié)課考核，忽略了測(cè)量實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐考核，無法培養(yǎng)出合格的測(cè)量技術(shù)人才。這促使應(yīng)用型高校教育工作者在實(shí)踐教學(xué)考核過程中積極進(jìn)行研究，取得了有關(guān)成果[1～5]。但是，在工程測(cè)量課程的實(shí)踐考核過程中依舊存有不少問題。
（1）實(shí)踐考核方式過于單一，僅僅以點(diǎn)名方式或者只看測(cè)量實(shí)驗(yàn)報(bào)告，忽視了過程考核與測(cè)量技能培訓(xùn)效果的結(jié)合，難以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手積極性，進(jìn)而難以培養(yǎng)出動(dòng)手能力一流的測(cè)量技能的接班人。
（2）課內(nèi)實(shí)習(xí)往往以小組形式進(jìn)行，同時(shí)受到學(xué)校儀器數(shù)量限制，小組人員往往會(huì)過多，造成人員過剩，難以達(dá)到良好的實(shí)習(xí)效果，如果不采取適當(dāng)?shù)拇胧�，僅僅根據(jù)測(cè)量實(shí)習(xí)報(bào)告會(huì)讓部分在實(shí)習(xí)過程中不認(rèn)真的同學(xué)跟小組其他成員取得一樣的成績(jī)，不利于實(shí)踐成績(jī)考核的公平公正。
二、 探究與建議。
針對(duì)上述分析存在的問題，應(yīng)用型本科土木工程專業(yè)工程測(cè)量實(shí)踐考核在推進(jìn)改革過程中，可以在以下幾個(gè)方面進(jìn)一步完善，并且在湖南科技學(xué)院土木和工程管理15級(jí)進(jìn)行了驗(yàn)證，取得了較好效果。
1、堅(jiān)持隨機(jī)點(diǎn)名方式。
為防止部分同學(xué)不參與實(shí)習(xí)，成為漏網(wǎng)之魚，必須堅(jiān)持不間斷的隨機(jī)點(diǎn)名方式，督促所有同學(xué)來到實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)，熟悉實(shí)習(xí)過程，這對(duì)于那些想取得好成績(jī)的上進(jìn)同學(xué)有較好的督促作用。同時(shí)在點(diǎn)名的過程中，備注哪些同學(xué)在測(cè)量實(shí)習(xí)中最認(rèn)真，哪些同學(xué)僅僅是敷衍了事，初步進(jìn)行成績(jī)判定。這在工程管理15級(jí)一班中得到很好體現(xiàn)，盡可能地調(diào)動(dòng)了同學(xué)測(cè)量實(shí)習(xí)的積極性。
2、強(qiáng)調(diào)測(cè)量實(shí)踐實(shí)習(xí)報(bào)告的正確性。
一份正確的實(shí)習(xí)報(bào)告才能說明這一組測(cè)量人員的充分付出和過程中的認(rèn)真態(tài)度，試問，連測(cè)量實(shí)習(xí)報(bào)告都不正確，怎么能說明這一組在實(shí)習(xí)過程中很好地處理有關(guān)問題呢？如果發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)報(bào)告不合理，及時(shí)采取措施重測(cè)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使得實(shí)習(xí)報(bào)告滿足測(cè)量實(shí)習(xí)要求，以培養(yǎng)出學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度和工程驗(yàn)收合格和不合格的驗(yàn)收意識(shí)。
3、給學(xué)生挑戰(zhàn)測(cè)量實(shí)習(xí)考核成績(jī)的機(jī)會(huì)。
為了避免實(shí)習(xí)考核成績(jī)?cè)u(píng)定出現(xiàn)差錯(cuò)和不合理現(xiàn)象，在滿足前兩項(xiàng)的前提下，給學(xué)生挑戰(zhàn)測(cè)量實(shí)習(xí)考核成績(jī)的機(jī)會(huì)。如果缺乏前兩項(xiàng)的保障，就會(huì)造成部分同學(xué)缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)，不積極參與小組測(cè)量實(shí)習(xí)，難以取得正確的實(shí)習(xí)報(bào)告，這不利于測(cè)量技術(shù)人員的培養(yǎng)。只要隨機(jī)點(diǎn)名都在，該小組實(shí)習(xí)報(bào)告正確，可以給學(xué)生挑戰(zhàn)實(shí)習(xí)成績(jī)考核結(jié)果的機(jī)會(huì)，比如增加現(xiàn)場(chǎng)儀器操作考核和相應(yīng)成果計(jì)算考核過程，只要挑戰(zhàn)成功或者部分成功，可以給予優(yōu)秀或者良好的成績(jī)，否則挑戰(zhàn)失敗，維持原來成績(jī)。這樣更能公平、公正、公開地給出合理實(shí)習(xí)實(shí)踐成績(jī)，讓他們覺得只要他們?nèi)ν度�，最終的成績(jī)是由他們自己說了算，而非老師說了算，讓學(xué)生更加積極地參與到測(cè)量實(shí)習(xí)中來，這在土木15級(jí)三班和四班的測(cè)量實(shí)習(xí)過程中得到了良好的反響，獲得了同學(xué)的肯定。
三、結(jié)語。
應(yīng)用型本科土木工程專業(yè)工程測(cè)量實(shí)踐考核改革應(yīng)當(dāng)立足于積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到測(cè)量實(shí)習(xí)中去，培養(yǎng)出的學(xué)生既能全面嫻熟地掌握測(cè)量技能，同時(shí)會(huì)處理測(cè)量的相關(guān)技術(shù)問題，讓他們畢業(yè)后能快速?gòu)氖鹿こ虦y(cè)量技術(shù)工作，方能顯示應(yīng)用型本科院校的性質(zhì)。
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