- 相關(guān)推薦
淺析土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與實(shí)踐
摘要：文章針對(duì)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的突出問題，圍繞提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力這條主線，對(duì)這一重要環(huán)節(jié)在教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上提出了一系列的改革和實(shí)踐措施。
畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)教學(xué)計(jì)戈Ⅱ的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的主要途徑，是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行工程設(shè)計(jì)的實(shí)際訓(xùn)練，是評(píng)價(jià)和進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力的重要階段，抓住這個(gè)階段的教與學(xué)將使學(xué)生獲得新的知識(shí)，增長(zhǎng)新的才干，提高分析問題和解決問題的能力，為今后從事土木工程工作打下良好的基礎(chǔ)。
一、土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的突出問題
(一)學(xué)生對(duì)工程設(shè)計(jì)缺乏整體性概念，面對(duì)一個(gè)實(shí)際工程不知如何下手究其原因主要是，在畢業(yè)設(shè)計(jì)前，由于教學(xué)多以課堂教學(xué)為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較分散、對(duì)土木工程專業(yè)的工程問題多以點(diǎn)狀形態(tài)記憶，對(duì)其全貌缺乏整體性認(rèn)識(shí)。比如：對(duì)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)階段的要求多是單獨(dú)地計(jì)算一塊板、一根梁、一根柱、一個(gè)基礎(chǔ)的內(nèi)力及配筋，而荷載、截面、受力形式等前提條件都是已知的，學(xué)生只需根據(jù)已知求答案就行了。而實(shí)際工程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)卻遠(yuǎn)不是這樣。首先要根據(jù)結(jié)構(gòu)安全性、適用性、耐久性的要求，并考慮經(jīng)濟(jì)合理、技術(shù)先進(jìn)的原則，涉及結(jié)構(gòu)選型、結(jié)構(gòu)布置、荷載傳力途徑、計(jì)算簡(jiǎn)圖、內(nèi)力分析、內(nèi)力組合、截面設(shè)計(jì)、構(gòu)造要求及施工條件、經(jīng)濟(jì)效益等諸多問題，其解往往是多元的，計(jì)算可能要反復(fù)修正迭代，要進(jìn)行綜合分析、比較，才能做出合理選擇。因此，怎樣把學(xué)生點(diǎn)狀的知識(shí)連成線、形成面，進(jìn)而有機(jī)地把點(diǎn)、線、面聯(lián)系起來，使學(xué)生對(duì)工程設(shè)計(jì)建立較為完整的概念，是畢業(yè)設(shè)計(jì)階段面臨的一個(gè)基本任務(wù)。
(二)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生綜合解決工程問題能力的訓(xùn)練不足目前，畢業(yè)設(shè)計(jì)在內(nèi)容上通常是學(xué)生按規(guī)定的結(jié)構(gòu)形式和要求完成結(jié)構(gòu)計(jì)算、構(gòu)件設(shè)計(jì)、圖紙繪制等，這占了訓(xùn)練過程的主要時(shí)間。對(duì)工程項(xiàng)目的全過程，從方案比較的前期工作到施工可行性分析、實(shí)際經(jīng)濟(jì)指標(biāo)考核等后期環(huán)節(jié)等都重視不夠，對(duì)于相關(guān)工程的配合了解甚少。故必須在畢業(yè)設(shè)計(jì)中加大運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)處理實(shí)際工程能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中，融結(jié)構(gòu)、 施工、項(xiàng)目管理、工程概預(yù)算的知識(shí)為一體，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)融會(huì)貫通的綜合知識(shí)系統(tǒng)，將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際工程問題的能力。
(三)結(jié)構(gòu)計(jì)算電算與手算比例失調(diào)針對(duì)北京工業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)來說，存在兩種傾向：一是到設(shè)計(jì)院做畢業(yè)設(shè)計(jì)的大部分學(xué)生只作電算;二是在學(xué)校做畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生只作手算。前者會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生忽視基本技能的訓(xùn)練，結(jié)構(gòu)概念不清，盲目相信電算結(jié)果;然而電腦不是萬能的，電腦是聽人腦指揮的。
后者一來使得畢業(yè)設(shè)計(jì)工作覆蓋面過小、內(nèi)容不完整、深度不足，設(shè)計(jì)水平不高，實(shí)際工作所需要的技能未得到培養(yǎng)和掌握;二來導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后到設(shè)計(jì)院先從零學(xué)PKPM系列或TBSA等結(jié)構(gòu)電算軟件，一些學(xué)生雖然畢業(yè)成績(jī)較好，但實(shí)際動(dòng)手能力欠缺，到了用人單位，面對(duì)許多具體工作不能馬上進(jìn)入角色，需花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間才能勝任。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的目標(biāo)、方向畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工程能力為主。故提出土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)具體的教學(xué)改革目標(biāo)：應(yīng)注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生方案能力、評(píng)價(jià)能力、建模能力、工程運(yùn)算能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程表達(dá)能力的培養(yǎng)。
(1)方案能力是針對(duì)不同建筑形式要求，作出合理的結(jié)構(gòu)承重骨架方案的能力。結(jié)構(gòu)方案必須傳力明確，計(jì)算簡(jiǎn)圖明晰，且應(yīng)嚴(yán)格符合設(shè)計(jì)規(guī)范的要求。確定結(jié)構(gòu)方案需要綜合考慮建筑功能、經(jīng)濟(jì)適用、便于施工等因素。結(jié)構(gòu)方案的合理與否對(duì)結(jié)構(gòu)的安全性、經(jīng)濟(jì)性和實(shí)用性都非常重要。方案階段，是一個(gè)創(chuàng)造過程，要求學(xué)生構(gòu)思可能達(dá)到預(yù)期設(shè)計(jì)目標(biāo)的各種方案，提出問題、分析問題、解決問題。
(2)評(píng)價(jià)能力是根據(jù)建筑方案，進(jìn)行結(jié)構(gòu)方案設(shè)計(jì)、比較，確定經(jīng)濟(jì)合理的結(jié)構(gòu)方案，分析各自的優(yōu)劣，調(diào)整完善整個(gè)建筑、結(jié)構(gòu)方案;能從經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、開發(fā)、施工等方面對(duì)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(3)建模能力是能根據(jù)結(jié)構(gòu)的型式、受力特點(diǎn)或試驗(yàn)現(xiàn)象，建立合理的力學(xué)分析模型或計(jì)算模型，確定結(jié)構(gòu)計(jì)算單元、計(jì)算簡(jiǎn)圖。
(4)工程運(yùn)算能力是在結(jié)構(gòu)方案確定的前提下，根據(jù)計(jì)算模型或計(jì)算簡(jiǎn)圖，計(jì)算荷載、求解內(nèi)力、以及進(jìn)行內(nèi)力組合，對(duì)結(jié)構(gòu)構(gòu)件進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算的能力。
(5)工程設(shè)計(jì)能力即在結(jié)構(gòu)計(jì)算的基礎(chǔ)上，滿足結(jié)構(gòu)構(gòu)造要求，對(duì)結(jié)構(gòu)構(gòu)件進(jìn)行經(jīng)濟(jì)合理設(shè)計(jì)的能力。
(6)工程表達(dá)能力即繪制標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)施工圖和規(guī)范的結(jié)構(gòu)計(jì)算書的能力。
三、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的途徑畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革應(yīng)圍繞著提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力這一主題，從選題、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等方面著手。
(一)科學(xué)選題是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的前提條件設(shè)計(jì)題目是設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，題目決定了設(shè)計(jì)的內(nèi)容，但應(yīng)注意以下問題：
1.設(shè)計(jì)題目力求工程化。畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目應(yīng)在滿足教學(xué)基本要求以及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，以面向工程實(shí)際、促進(jìn)社會(huì)需要與畢業(yè)設(shè)計(jì)的有機(jī)結(jié)合為指導(dǎo)方針，盡可能結(jié)合實(shí)際工程項(xiàng)目來選題，最好采用真題真作的設(shè)計(jì)方式，使學(xué)生直接參與工程實(shí)際。若條件受限，起碼也應(yīng)采用真題假做，讓學(xué)生最大限度地接觸實(shí)際工程。
2.設(shè)計(jì)題目應(yīng)有一定的廣度、深度和多方案實(shí)現(xiàn)的可能性。應(yīng)注意到，土木工程專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中采用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、繪圖越來越普遍，但畢業(yè)設(shè)計(jì)的總學(xué)時(shí)并未減少，故在選題的空間上及難度上要遠(yuǎn)大于原來的畢業(yè)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)對(duì)結(jié)構(gòu)概念和原理的更深層次的理解;而且必須提出與選題一致的設(shè)計(jì)內(nèi)容和要求(如方案優(yōu)化、復(fù)雜平面的處理、手算與電算的對(duì)比計(jì)算等)，使學(xué)生能在設(shè)計(jì)的過程中綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)得到充分的鍛煉。同時(shí)，設(shè)計(jì)題目應(yīng)有較大的自由度，具有用多種方案實(shí)現(xiàn)的可能性，以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，并通過方案比較，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。如對(duì)樓蓋的設(shè)計(jì)，則不要限定采用現(xiàn)澆樓蓋(不要限定采用單向樓板或雙向樓板)，還是裝配式樓蓋或裝配整體式樓蓋，也不要限制樓面面層的做法，以及梁板所采用的混凝土等級(jí)和鋼筋等級(jí)等，應(yīng)讓學(xué)生自己運(yùn)用土木工程概預(yù)算知識(shí)，通過方案經(jīng)濟(jì)性比較后確定。
3.設(shè)計(jì)題目既要有一定的約束性，又要有一定的彈性，便于開展分層次教學(xué)。設(shè)計(jì)題目應(yīng)受基本計(jì)算原理、規(guī)范、資源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)指標(biāo)、技術(shù)條件、工程地質(zhì)條件等約束，對(duì)一些實(shí)際工程遇到而課本未能述及的問題不回避，鍛煉學(xué)生在具體約束條件下，選擇最優(yōu)方案的能力。同時(shí)，除基本要求外，應(yīng)加入一些選做內(nèi)容，采用分層次教學(xué)法，即教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的能力給予不同層次、深度的指導(dǎo)，給優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供條件，為部分學(xué)生的個(gè)性發(fā)展留有余地。
如隔震技術(shù)雖已納入《建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》(GB5001 1—2001)，但教材往往滯后于規(guī)范，現(xiàn)絕大多數(shù)本科生教材《建筑抗震設(shè)計(jì)原理》中還沒有反映隔震結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。因此，要將隔震結(jié)構(gòu)作為土木工程專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目需要進(jìn)行認(rèn)真的前期準(zhǔn)備工作。
(二)利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的必要手段應(yīng)借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，將多媒體技術(shù)廣泛地應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計(jì);根據(jù)學(xué)生主體原則，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)方法，積極推廣多種行之有效的教學(xué)方法組織教學(xué)，切實(shí)做到因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。不僅要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已學(xué)知識(shí)來解決問題、熟悉解決問題的過程，還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，要善于教給學(xué)生一種思考問題的方法。
1.針對(duì)學(xué)生不善于確定結(jié)構(gòu)方案和根據(jù)結(jié)構(gòu)受力特點(diǎn)建立合理的力學(xué)分析模型，故將典型結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)體系、結(jié)構(gòu)布置等制作成多媒體課件，積極推行討論式、啟發(fā)式、提問式、發(fā)現(xiàn)式等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思可能達(dá)到預(yù)期設(shè)計(jì)目標(biāo)的各種方案、提出解決問題的辦法，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新;并采用對(duì)比式方法，比較各種方案的優(yōu)劣;最后，采用歸納式和步進(jìn)式方法，對(duì)各種結(jié)構(gòu)方案作以總結(jié)，易加強(qiáng)對(duì)學(xué)生結(jié)構(gòu)體系、結(jié)構(gòu)布置、結(jié)構(gòu)方案、設(shè)計(jì)分析等能力的培養(yǎng)。
2.針對(duì)部分學(xué)生重計(jì)算、輕構(gòu)造的弱點(diǎn)，采用案例分析法，選取典型工程事故、工程實(shí)例進(jìn)行解剖、分析，更好地將理論知識(shí)與構(gòu)造措施相結(jié)合的教學(xué)方法。通過對(duì)工程事故、工程實(shí)例進(jìn)行剖析，一可以變換分析問題的角度，二可對(duì)教材內(nèi)容給予擴(kuò)寬、深化或修正，三可以增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，且印象特別深刻。
3.針對(duì)絕大多數(shù)教材，包括畢業(yè)設(shè)計(jì)參考書中出現(xiàn)的圖例或結(jié)構(gòu)施工圖都是示意圖、無標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)施工圖的缺陷，采用形象式、報(bào)告式、串解式等教學(xué)方法，通過講解和演示，向?qū)W生展現(xiàn)真實(shí)的結(jié)構(gòu)施工圖，使學(xué)生能看懂較復(fù)雜建筑的結(jié)構(gòu)施工圖，對(duì)學(xué)生畫結(jié)構(gòu)施工圖有正確的引導(dǎo)。
(三)抓住設(shè)計(jì)主線，優(yōu)化教學(xué)過程，是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的必要條件為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中，指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)過程中每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行控制性規(guī)劃，抓住“方案設(shè)計(jì)(結(jié)構(gòu)選型_+結(jié)構(gòu)體系結(jié)構(gòu)組成_+結(jié)構(gòu)布置)_+結(jié)構(gòu)計(jì)算(計(jì)算單元_+計(jì)算簡(jiǎn)圖_+荷載計(jì)算_+內(nèi)力分析_+內(nèi)力組合_+構(gòu)件設(shè)計(jì))_+構(gòu)造處理一施工圖繪制”這條主線組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)進(jìn)度安排則應(yīng)精確到周、甚至半周，采用周布置任務(wù)、周檢查的方法，有效地控制了設(shè)計(jì)進(jìn)度，克服了畢業(yè)設(shè)計(jì)中經(jīng)常出現(xiàn)的先松后緊的問題。
(四)補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容，縮短書本知識(shí)與就業(yè)的差距，是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的重要措施畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容不僅要培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)的綜合能力，還要結(jié)合學(xué)生就業(yè)和市場(chǎng)需要，及時(shí)補(bǔ)充教材上沒有的教學(xué)內(nèi)容。如：
1.不僅僅局限于結(jié)構(gòu)分析與計(jì)算，而且要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立查找和使用相關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范、設(shè)計(jì)手冊(cè)、規(guī)程、技術(shù)資料與圖集等專業(yè)資料的能力;培養(yǎng)學(xué)生熟練應(yīng)用一些實(shí)用設(shè)計(jì)法(如查表法)，如鋼筋混凝土構(gòu)件不需作裂縫寬度驗(yàn)算的最大鋼筋直徑圖表、工程中常用的不作撓度驗(yàn)算的梁板截面最小高度圖表等。
2.加強(qiáng)工程設(shè)計(jì)軟件和有限元計(jì)算分析軟件的應(yīng)用，使計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)廣泛地應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計(jì);注重結(jié)構(gòu)電算與手算相結(jié)合環(huán)節(jié)的建設(shè)。應(yīng)讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到，設(shè)計(jì)人應(yīng)作計(jì)算機(jī)的主人而不是計(jì)算機(jī)的奴隸，重復(fù)勞動(dòng)可以交給計(jì)算機(jī)去做，創(chuàng)造性勞動(dòng)必須自己來完成。應(yīng)采取電算、手算相結(jié)合，電算和手算結(jié)果應(yīng)互相復(fù)核、比較的方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)中的有關(guān)荷載組合、內(nèi)力組合、抗震驗(yàn)算、構(gòu)造要求等的認(rèn)識(shí)。另外，還應(yīng)讓學(xué)生知道絕大多數(shù)計(jì)算機(jī)輔助系列商業(yè)軟件均具有一定的局限性或適用條件，且無法分析諸如國(guó)家大劇院、北京天文館新館等那些型體復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，故應(yīng)熟悉某個(gè)國(guó)內(nèi)外通用的有限元計(jì)算分析軟件。筆者在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，除指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用PKPM等電算軟件(教學(xué)版)外，還采取以下一些有效辦法來進(jìn)行分段較核。如對(duì)豎向荷載的計(jì)算，遇到不等跨或荷載不均勻的計(jì)算簡(jiǎn)圖，無法查表求得內(nèi)力，若層數(shù)多或跨數(shù)多，采用分層法或彎矩二次分配法手算工作量大且容易出錯(cuò)，故建議學(xué)生采用ANSYS或SAP有限元分析軟件進(jìn)行內(nèi)力計(jì)算。對(duì)繁瑣的內(nèi)力組合工作，讓學(xué)生應(yīng)用EXCEL制表功能，既快又準(zhǔn)。對(duì)梁、柱構(gòu)件設(shè)計(jì)，建議學(xué)生用教材上的流程圖自編程序進(jìn)行計(jì)算。為使學(xué)生少走彎路、避免學(xué)習(xí)新軟件時(shí)無從下手，隨畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度，定期向?qū)W生傳授、現(xiàn)場(chǎng)演示上述軟件的功能、應(yīng)用及基本建模、分析及后處理過程。需注意的是，由于學(xué)生是初學(xué)者，為保證軟件或程序使用正確，必須要求學(xué)生與教材上正確的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析。
3.加強(qiáng)繪制結(jié)構(gòu)施工圖、編制結(jié)構(gòu)計(jì)算書的指導(dǎo)。圖紙是工程師的語言，結(jié)合實(shí)際結(jié)構(gòu)施工圖的要求，必須加強(qiáng)與工程實(shí)際結(jié)合緊密的計(jì)算機(jī)繪圖AutoCAD應(yīng)用。將自己多年來使用Au—toCAD繪圖的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，如從實(shí)例引入AutoCAD的制圖單位、比例、線型樣式、寬度等概念以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí);通過繪“軸線” 引入帶屬性的塊;展示自定義的菜單，講解菜單開發(fā)技術(shù)等。在圖紙內(nèi)容完整性和正確性的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生圖面的表達(dá)和繪圖的技能，掌握施工圖的習(xí)慣表示方法，繪圖是否符合現(xiàn)行的制圖標(biāo)準(zhǔn)，布圖是否合理等，在細(xì)部上真正達(dá)到施工圖的要求。在輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生編制內(nèi)容全面的計(jì)算書，闡明設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)依據(jù)、計(jì)算方法、技術(shù)措施等，包括目錄、設(shè)計(jì)說明、計(jì)算過程及專業(yè)術(shù)語等都要規(guī)范化。
4.加強(qiáng)土木工程規(guī)范與法規(guī)的教育。熟悉現(xiàn)行的土木工程規(guī)范與法規(guī)，是學(xué)生畢業(yè)后從事土木工程設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理或管理等的基礎(chǔ)。許多教材或參考書雖對(duì)規(guī)范的條文加以解釋或用例題示范，但都不足以代替規(guī)范原文，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，應(yīng)養(yǎng)成從規(guī)范或標(biāo)準(zhǔn)中找設(shè)計(jì)依據(jù)的習(xí)慣，應(yīng)重視閱讀規(guī)范原文和有關(guān)的條文說明，防止以訛傳訛。學(xué)生對(duì)待規(guī)范的正確態(tài)度，應(yīng)該是遵守而不是突破。
筆者針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的突出問題，圍繞著提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的主題，經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，在土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方面進(jìn)行了一系列初步的改革和實(shí)踐，收到了較好的效果，但在如何不斷深化其改革上，如教師應(yīng)針對(duì)PKPM系列結(jié)構(gòu)程序，制作出PM—CAD、Satwe等結(jié)構(gòu)程序的CAI教學(xué)系統(tǒng);亟待建立一個(gè)按專業(yè)評(píng)估要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，尚須做進(jìn)一步的研究。
【淺析土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與實(shí)踐】相關(guān)文章：
工商管理改革淺析論文11-05
探討水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革與實(shí)踐研究06-01
土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告06-29
工商管理改革淺析論文10篇11-05
淺談實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的幾點(diǎn)思考論文（通用8篇）10-10
淺析高校法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)構(gòu)建方法論文06-26
淺析我國(guó)當(dāng)代的教育評(píng)價(jià)機(jī)制改革的必要性論文04-15