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土木工程專業(yè)實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)鍵問題的研究與初步嘗試
一、問題提出
實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是專業(yè)(生產(chǎn))實習(xí)，一直是困擾國內(nèi)各高校發(fā)展的瓶頸之一，問題和困難比較多。就目前而言，生產(chǎn)實習(xí)形式不外乎兩種:即教師帶隊的集中方式和學(xué)生自找門路的分散方式。我們把按照教學(xué)大綱的要求，開展傳統(tǒng)性的教師帶隊的生產(chǎn)實習(xí)方式，定義為“B計劃”模式。它體現(xiàn)于教學(xué)計劃中的三階段模式，即認(rèn)識、生產(chǎn)和畢業(yè)實習(xí)。存在著實習(xí)經(jīng)費緊張，實習(xí)時間壓縮，實習(xí)內(nèi)容難以保證，與社會接觸甚少，學(xué)生專業(yè)實踐水平和社會適應(yīng)能力較差等弊病。而當(dāng)今國家的建設(shè)、社會的發(fā)展需要越來越多的土木應(yīng)用型人才，學(xué)生應(yīng)具有大土木工程知識，過硬的工程實踐能力、溝通能力和社會適應(yīng)能力。因此，土木類院校研究當(dāng)代大學(xué)生的有效實踐方式已是當(dāng)務(wù)之急、刻不容緩的任務(wù)。
二、問題分析
針對上述B計劃方式存在的問題，以工科大學(xué)中的土木工程專業(yè)為例來進行具體的分析，究其原因和困難主要有: 第一，建立合適、穩(wěn)定、能夠長期合作的實習(xí)基地難。大學(xué)生要從學(xué)海書山走出來，到現(xiàn)實社會去肩負(fù)自己的責(zé)任、增長才干n1需要有能夠提供實習(xí)場所的施工企業(yè)或單位接受他(她)們。而施工企業(yè)實行了承包制，有的甚至是層層發(fā)包，短期經(jīng)濟利益突出，若要接受大學(xué)生實習(xí)，一是擔(dān)心安全問題，二是吃、住、交通問題，三怕影響工程進度，四是管理學(xué)生難以到位等。況且這畢竟不是企業(yè)的直接任務(wù)，所以一般企業(yè)都不太愿意接受高校的實習(xí)學(xué)生。另外，要找到合適和愿意接受大學(xué)生實習(xí)的單位，往往是學(xué)校(指導(dǎo)教師)單方面求助于企業(yè)多，一般教師難于啟唇，就只好找?guī)滋幑さ貐⒂^一下就算了。 第二，由于高校擴招，學(xué)生數(shù)量增多。企業(yè)的一個工地安排2- 3人還可以，大項目安排4-6人也行，倘若一次來6070個學(xué)生，甚至同時幾所學(xué)校都來實習(xí)生，企業(yè)不管哪方面、無論如何都難以承受。 第三，高校指導(dǎo)教師隊伍力量薄弱。因為學(xué)校長期以來重 “學(xué)”輕“術(shù)”思想嚴(yán)重，所以職稱高、能力強的教師無暇兼顧實踐性教學(xué)，而資歷長、年齡大的老教師有實際困難，故帶實習(xí)的任務(wù)只能由其本身實踐能力不強的年輕教師擔(dān)任;另外一般企業(yè)也難以配備稱職的工程技術(shù)人員，故久而久之，實習(xí)教師指導(dǎo)隊伍力量削弱了。 第四，實習(xí)經(jīng)費緊張。道路、橋梁、隧道等工地，一般都在遠(yuǎn)離城市、交通不發(fā)達(dá)、生活不方便的山區(qū)。這樣，使得本身就少的實習(xí)經(jīng)費更加捉襟見肘了。
三、解決問題思路與初步實踐
綜上所述問題，結(jié)合目前我國國情和工作實踐，筆者在土木工程專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)實踐中引人和初步實踐了“A計劃”。所謂 A計劃的大致思路為:先以少部分同學(xué)作為實驗對象，摸索該教改方案與學(xué)生認(rèn)知態(tài)度的一致性以及與社會企業(yè)的融合性;成熟之后再推廣到全體學(xué)生。解決問題的思路見下框圖，具體實施方法。 可見A計劃實習(xí)模式，利用了學(xué)校建立的實習(xí)基地或教師、親友與企業(yè)負(fù)責(zé)人的關(guān)系，要求學(xué)生利用暑假的集中時間和在校學(xué)習(xí)的課余時間，找就近的合適內(nèi)容的工程建設(shè)項目;對實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，從實習(xí)時間上充分保證(幾年不斷線)，形式上綜合打通(不硬性細(xì)分認(rèn)識、生產(chǎn)及畢業(yè)實習(xí))，內(nèi)容上豐富飽滿(深度、廣度交融)，管理上規(guī)范細(xì)致、合理到位;在給學(xué)校、家庭、施工企業(yè)負(fù)擔(dān)不重的前提下，給學(xué)生提供與社會接觸的機會，鍛煉實踐能力、創(chuàng)新能力乃至綜合素質(zhì)的平臺，為學(xué)生畢業(yè)后能夠盡快適應(yīng)工作、成為受用人單位歡迎的高質(zhì)量本科人才打下良好的基礎(chǔ)。
、改革方案—A計劃的優(yōu)點
1)A,B計劃兩種實習(xí)模式的對比 2)實施A計劃優(yōu)勢的具體表現(xiàn) ①加強了學(xué)生的工程實踐能力。因為打通及合理安排了原來教學(xué)計劃中的三個實習(xí)(認(rèn)識、生產(chǎn)及畢業(yè))，避免了實習(xí)形式(都是參觀)單一、實習(xí)內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象;時間上幾年不斷線，內(nèi)容上豐富深人。這樣，能充分鍛煉學(xué)生的思維能力、觀察能力，自主學(xué)習(xí)能力，以至工程實踐能力、溝通能力、社會適應(yīng)能力都能得到提高。 ②為學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了適宜的孕育土壤。實踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，美國大學(xué)的實踐表明. “所有對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的重要事件，有4/5發(fā)生在課堂外”。我國學(xué)生習(xí)慣了課堂教學(xué)，學(xué)生只是被動地接受知識，而在工程現(xiàn)場，學(xué)生自己是學(xué)習(xí)主體，自身的主觀能動性能起重要作用，不僅自己親身參與實踐獲得知識、增長了才干，而且還便于在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)創(chuàng)新的欲望。再加上老師的適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新能力就能得到加強與提高 (上屆就有個別A計劃學(xué)生，準(zhǔn)備結(jié)合實習(xí)項目做畢業(yè)論文)。
③激勵了大學(xué)生再次發(fā)奮學(xué)習(xí)。人們都知道，對大多數(shù)學(xué)生來說，高考是學(xué)習(xí)努力程度的頂點。學(xué)生一旦進人大學(xué)后，沒有了壓力，學(xué)習(xí)目的不甚明確，學(xué)習(xí)努力程度持續(xù)下滑，完全違背了學(xué)習(xí)邊際成本(也就是學(xué)習(xí)努力程度)應(yīng)該不斷上升的客觀規(guī)律。A計劃的實施，從一定程度上改變了這種狀況，因為提早讓他們進人“準(zhǔn)職業(yè)場”鍛煉，等于間接地給他們施加了壓力，再次激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情;另外，也使他們自覺不自覺地、而且比較切合自身實際地調(diào)整“個人職業(yè)生涯規(guī)劃”，這樣不僅使學(xué)生畢業(yè)后容易產(chǎn)生較高的社會滿意度，而且高校也為國家建設(shè)輸送了大量合格的人才。
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