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以就業(yè)為導(dǎo)向的通信工程人才培養(yǎng)體系構(gòu)建論文
近年來，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)大調(diào)整、高等教育普及化速度加快，高校畢業(yè)生的數(shù)量持續(xù)大幅增長，但是高校的教學(xué)建設(shè)與改革尚不能很好地適應(yīng)這些變化。高校人才培養(yǎng)大多依然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置與教育培養(yǎng)忽視了市場的需求，這就使得高校培養(yǎng)的畢業(yè)生的綜合素質(zhì)與市場的要求之間存在一定差距，他們在專業(yè)技能、創(chuàng)新意識、實踐能力等方面還不能完全達到用人單位的要求。因此，到用人單位后還需要較長的適應(yīng)期，再加上金融危機的影響，這些因素綜合在一起導(dǎo)致“就業(yè)難”已成為高校和社會所不容回避的重大問題。與此同時，用人單位卻面臨著難招到合適人才的困境。這就使得“就業(yè)難”和“人才荒”兩難的并存成了困擾中國高等教育和社會經(jīng)濟發(fā)展的一個怪現(xiàn)象。[1]
近些年受上述因素的影響，通信工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)也面臨一定的壓力。鑒于當(dāng)前社會存在的需求與供給不相適應(yīng)的狀況，[2]需要針對日益變化的社會需求不斷研究和探討通信工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、實踐環(huán)節(jié)等人才培養(yǎng)體系中各個環(huán)節(jié)的問題。因此，為了落實“寬口徑，厚基礎(chǔ)，高素質(zhì)，強能力”的培養(yǎng)指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為“通專合壁”的高級人才，滿足社會、企業(yè)對人才提出的各種新要求，提升畢業(yè)生的就業(yè)率，筆者進行了《以就業(yè)為導(dǎo)向、以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)的通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建》的教研課題研究，申請了南華大學(xué)教研課題（2010ZC001）并獲得立項資助。
一、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位
南華大學(xué)屬于教學(xué)研究型高校，通信工程專業(yè)不屬于本校傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)。針對此種現(xiàn)實情況，結(jié)合近年來較為嚴峻的就業(yè)形勢，要培養(yǎng)出滿足社會需求的通信工程專業(yè)的優(yōu)秀人才必須對專業(yè)建設(shè)予以高度重視，同時，注重對人才培養(yǎng)模式的改革及創(chuàng)新，這樣才能使學(xué)生的競爭力得到增強。
由于本校通信工程專業(yè)學(xué)生在入校時存在較大的個體差異，因此要把這些差異比較大的個體培養(yǎng)成為通才與專才相結(jié)合的高素質(zhì)人才具有較大的挑戰(zhàn)性。根據(jù)學(xué)校的定位及人才培養(yǎng)目標(biāo)，課題組將通信工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為工程應(yīng)用型人才，即從事生產(chǎn)第一線的通信工程設(shè)計、設(shè)備制造、應(yīng)用開發(fā)、系統(tǒng)集成與安裝、運行維護和管理等相關(guān)工作的復(fù)合應(yīng)用型的工程師，因此，本課題的任務(wù)是在加強學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，注重對他們實踐技能的培養(yǎng)，使他們具有解決工程實際問題的能力，畢業(yè)后可直接進入工作崗位，適應(yīng)市場需求。
二、人才培養(yǎng)思路的確定
為了提升畢業(yè)生的就業(yè)率，經(jīng)過反復(fù)調(diào)研和討論，課題組提出了“以就業(yè)為導(dǎo)向，改革人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)建實驗教學(xué)新體系，優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，強化能力培養(yǎng)，構(gòu)建多層次開放式創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式”的思路，[3]并在學(xué)校有關(guān)部門的大力支持下，全體課題組成員努力探索，取得了可喜的成果，近三年來學(xué)生的就業(yè)率統(tǒng)計數(shù)據(jù)分別為95%、97%、98%，就業(yè)單位包括湖南移動、湖南電信、湖南聯(lián)通、新疆移動、唐山電信、北大方正、廣州周立功有限責(zé)任公司等企業(yè)，部分同學(xué)通過考研、去國外名校深造實現(xiàn)了教改項目建設(shè)的預(yù)期目標(biāo)。
三、通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新
1.構(gòu)建理論課程教學(xué)體系
通過對通信工程專業(yè)相關(guān)的崗位調(diào)查研究，課題組采取“平臺+模塊”的模式構(gòu)建了通信工程專業(yè)的理論課程教學(xué)體系。本著“強化基礎(chǔ)教育、拓寬專業(yè)口徑”的課程體系建設(shè)基本原則，為了使學(xué)生具備扎實的基礎(chǔ)，課題組一共搭建了四個通信專業(yè)教育平臺：公共基礎(chǔ)教育平臺、學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺、專業(yè)教育平臺和實踐教育平臺。[4]每個教育平臺由必修和選修兩個模塊組成。
在培養(yǎng)方案中，對專業(yè)課按不同的方向?qū)嵭蟹謱I(yè)培養(yǎng)并設(shè)了專業(yè)方向類課程，重點突出課程的應(yīng)用性和技術(shù)性。模塊課程主要以專業(yè)課程為主，在進行知識傳授的同時注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。為滿足社會需求，在專業(yè)方向上將通信工程的專業(yè)課程分為“移動通信”、“光纖通信”、“計算機通信”、“嵌入式系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用”四個方向，并分別設(shè)置了這四個方向的課程模塊。同時為了適應(yīng)信息類學(xué)科的多學(xué)科交叉、綜合性強、復(fù)雜度高的特點，[5]在電類學(xué)科基礎(chǔ)課中重點建設(shè)了適合通信工程專業(yè)的基礎(chǔ)課。在實驗教學(xué)課程體系方面，改變實驗教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)模式，壓縮專業(yè)基礎(chǔ)課程中的理論課與驗證性實驗課時。
2.構(gòu)建實踐課程教學(xué)體系
遵循“理論與實踐相結(jié)合”的原則，[6]課題組構(gòu)建了通信工程專業(yè)的實踐課程教學(xué)體系。主要包括以下幾個方面：
首先，通過開設(shè)實驗課程培養(yǎng)學(xué)生對實驗設(shè)備和儀器的操作及使用技能，同時，使學(xué)生所學(xué)的理論知識得到升華，進一步加深了學(xué)生對理論知識的理解和領(lǐng)悟，提高了學(xué)生對實際問題的綜合分析能力。
其次，積極籌集資金，建設(shè)了三個專業(yè)實驗室，加強專業(yè)課程的實習(xí)。積極與企業(yè)溝通，并組織學(xué)生去通信產(chǎn)業(yè)較為發(fā)達的一些地區(qū)的設(shè)備制造廠和通信運營商以及學(xué)校的網(wǎng)管中心等相關(guān)企業(yè)和單位進行參觀、實習(xí)，通過將通信設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)管理的生產(chǎn)特點和所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課程進行很好地融合，使學(xué)生對通信設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)的主要工藝流程和生產(chǎn)線有了全面了解，并掌握通信設(shè)備生產(chǎn)的基本知識。同時，熟悉所學(xué)專業(yè)在各個領(lǐng)域的實際應(yīng)用情況。通過理論與實際較好的結(jié)合提升了學(xué)生對專業(yè)知識的理解力和認知力�？梢愿玫厥箤W(xué)生把書本上學(xué)過的與通信電子設(shè)備生產(chǎn)環(huán)節(jié)相關(guān)的抽象概念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的認識，使他們所學(xué)的理論知識得到進一步鞏固，有利于本專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后更好地適應(yīng)以后的工作崗位。
此外，課題組成員積極創(chuàng)造條件，加大人力、物力投入，創(chuàng)建校企聯(lián)合實驗室，改革實驗教學(xué)模式。在學(xué)校相關(guān)部門的大力支持下，著名企業(yè)廣州周立功單片機發(fā)展有限公司經(jīng)過友好協(xié)商簽署了“3+1創(chuàng)新實驗室合作協(xié)議”，共同建立了嵌入式系統(tǒng)開放式實驗室。實驗室由學(xué)校提供實驗室場所、桌椅、多媒體設(shè)備、空調(diào)、校園網(wǎng)接入等，周立功公司則提供高性能臺式計算機、高性能邏輯分析儀以及其他相關(guān)嵌入式教學(xué)儀器設(shè)備。對實驗室實行開放式的管理，接納各個不同年級的學(xué)生來實驗室進行課外自主實驗及科學(xué)研究實驗，為學(xué)生進行自主研學(xué)提供了很好的平臺。
3.大力加強教材的建設(shè)力度
教材作為體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的重要知識載體，是進行教學(xué)工作的基本工具，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基本保證，是深化教學(xué)改革的物化成果，同時也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)和保證。
課題組成員緊密結(jié)合專業(yè)特色建設(shè)，努力跟蹤現(xiàn)代電子科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，大力加強教材體系的構(gòu)建。鼓勵教師根據(jù)通信專業(yè)的特點和學(xué)生的實際情況編寫具有自身特色的高水平教材和講義。在教材的編寫過程中，力求根據(jù)新的教學(xué)培養(yǎng)方案及社會的實際需求，堅持以集成為主，不斷對教學(xué)內(nèi)容進行拓寬和更新，尤其注重將最新的科技發(fā)展成果編入教材。課題組組織編寫了“全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽培訓(xùn)教程”系列實踐性實訓(xùn)教材。教材突出了工程設(shè)計與實踐，注重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計與制作、綜合分析與開發(fā)創(chuàng)新的能力。這些教材由電子工業(yè)出版社或北京航空航天大學(xué)出版社出版發(fā)行。在課堂教學(xué)和實踐性教學(xué)中廣泛使用，受到學(xué)生的好評。
4.加強師資隊伍建設(shè)
好的師資隊伍是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的前提。一個專業(yè)的教學(xué)水平和人才培養(yǎng)的質(zhì)量很大程度上取決于該專業(yè)師資隊伍的總體水平。因此，在以就業(yè)為導(dǎo)向的本專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)中，要把師資隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)看做關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，要求專業(yè)教師必須參與到實際的工程實踐活動和科研中，以此帶動學(xué)術(shù)水平的提高。同時，在師資的引進上重點考慮有豐富工作經(jīng)驗的碩士和博士研究生以及在企業(yè)、公司和科研院所工作的具有高級職稱的工程師。
四、改革成果
本研究成果在2005～2007級學(xué)生的培養(yǎng)過程中全面實施，影響大、效果好。近幾年本專業(yè)學(xué)生在參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽和“挑戰(zhàn)杯”競賽中共獲得國家級一等獎2項、二等獎1項、三等獎1項；省級一等獎8項、二等獎12項、三等獎9項。
基于本課題的成果《電子信息類人才培養(yǎng)中實踐性教學(xué)體系的改革研究與探索》獲得湖南省高等教育省級教學(xué)成果三等獎，成果《多層次、開放式創(chuàng)新型電子信息類人才培養(yǎng)模式的改革探索與實踐》獲得南華大學(xué)2010年教學(xué)成果一等獎。
課題組成員編寫的教材和著作被多所高校選用，其中：全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽系列培訓(xùn)教材幾乎被全國所有參賽的大學(xué)采用；《數(shù)字電子技術(shù)》、《模擬電子技術(shù)》、《高頻電子線路》等被選入“十一五”規(guī)劃教材，被國防科技大學(xué)等高校采用。
據(jù)近幾年的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查統(tǒng)計，本校通信工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率分別為95%、97%、98%，畢業(yè)后的跟蹤統(tǒng)計就業(yè)率為97%，就業(yè)率穩(wěn)步提升。有70%的學(xué)生在通信、電子等高新技術(shù)企業(yè)的通信網(wǎng)管理和維護、通信設(shè)備產(chǎn)品開發(fā)、設(shè)備維護等崗位上工作。
總之，從學(xué)校組織的教學(xué)督查、問卷調(diào)查及學(xué)生座談會等渠道反饋信息來看，各方對此次教學(xué)改革的研究與實踐成果給予了充分的肯定。學(xué)生普遍認為：新的人才培養(yǎng)方案的實施使他們的視野更加開拓了，同時也學(xué)到了更多有關(guān)通信系統(tǒng)的相關(guān)知識，掌握了更多現(xiàn)代通信系統(tǒng)和電子設(shè)計的方法，創(chuàng)新設(shè)計能力得到了提高。
五、結(jié)束語
本文的主要創(chuàng)新點有：以就業(yè)為導(dǎo)向，確定了新形勢下通信工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)；以就業(yè)為導(dǎo)向，全面改革通信工程專業(yè)的理論課程教學(xué)體系；以就業(yè)為導(dǎo)向，全面改革通信工程專業(yè)的實踐課程教學(xué)體系；以就業(yè)為導(dǎo)向，提升教師的工程實踐能力；以就業(yè)為導(dǎo)向，引進“產(chǎn)學(xué)研”模式，校企合作，創(chuàng)建了一批創(chuàng)新實習(xí)基地。
參考文獻：
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