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電子與通信工程卓越人才培養(yǎng)面臨的問(wèn)題及探索的論文
如何培養(yǎng)卓越人才是困擾我國(guó)高等教育的一個(gè)難題。本文調(diào)研總結(jié)了當(dāng)前電子與通信工程卓越人才培養(yǎng)存在的一些問(wèn)題，并探討解決這些問(wèn)題的可行性辦法，提出了基于導(dǎo)師制和小班化教學(xué)的卓越人才培養(yǎng)模式，為電子與通信工程卓越人才培養(yǎng)模式實(shí)踐探索提供思路。
卓越人才如何進(jìn)行培養(yǎng)，一直以來(lái)都是困擾我國(guó)高等教育的一個(gè)難題。針對(duì)這個(gè)難題，教育部提出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”(簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越計(jì)劃”)。“卓越計(jì)劃”是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx—2020年)》而提出的高等教育重大改革計(jì)劃，是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量的各類(lèi)型工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)，對(duì)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)教育教學(xué)改革，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)能力都具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。
一、電子與通信工程卓越人才培養(yǎng)面臨的問(wèn)題
電子與通信工程類(lèi)人才培養(yǎng)具有鮮明的特色，不僅需要學(xué)生掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，更需要鍛煉他們的實(shí)踐能力。很多高校在電子與通信工程人才培養(yǎng)模式上，特別是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)未能考慮高校實(shí)際情況，最終培養(yǎng)出來(lái)的大部分學(xué)生不僅沒(méi)有很好地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更沒(méi)能提升其自身的實(shí)踐能力，致使其不能高效地與工作崗位進(jìn)行對(duì)接。普通高校在電子與通信工程卓越人才培養(yǎng)中面臨的問(wèn)題，主要可以歸納為以下幾個(gè)方面。
1.人才培養(yǎng)方案的制訂缺乏靈活性
我國(guó)現(xiàn)在處于大眾教育階段，不可能對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行精英教育。因此，在人才培養(yǎng)模式上需要進(jìn)行差別考慮，即在保證大部分學(xué)生得到基礎(chǔ)教育的前提下，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行卓越人才培養(yǎng);也就是說(shuō)需要針對(duì)不同的學(xué)生或者說(shuō)不同的學(xué)生群體分別設(shè)置人才培養(yǎng)方案，在保證大眾教育的前提下進(jìn)行卓越人才培養(yǎng)�？涩F(xiàn)實(shí)問(wèn)題是相當(dāng)一部分普通高校在人才培養(yǎng)方案制訂和建設(shè)過(guò)程中都采用“一刀切”的方式。
2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不合理
一般的普通高校在制定電子與通信工程的人才培養(yǎng)模式上往往直接參考甚至是完全照搬重點(diǎn)高校的培養(yǎng)方案。培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱、課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)(包括課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及各種實(shí)習(xí)等)等各個(gè)步驟跟重點(diǎn)高�；緵](méi)有差別，更別提自身的辦學(xué)特色。關(guān)于實(shí)踐教學(xué)，目前存在兩個(gè)比較嚴(yán)重的也是比較極端的情況：一種是完全照搬重點(diǎn)高校的人才培養(yǎng)模式，采用學(xué)科分類(lèi)方法，對(duì)知識(shí)的傳遞往往都是照本宣科，以理論性知識(shí)和陳述性知識(shí)為教學(xué)的主導(dǎo)。雖然在相關(guān)學(xué)科或者課程開(kāi)設(shè)了少量的實(shí)驗(yàn)課程或者課程設(shè)計(jì)，但往往都是一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，有的甚至是為了完成實(shí)踐課程指標(biāo)而開(kāi)設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，無(wú)法取得較好的效果。
另一種是過(guò)分注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，有些高校為了體現(xiàn)自身的差異性，名義上為了提升學(xué)生的實(shí)踐能力，不惜通過(guò)降低相關(guān)實(shí)踐課程或?qū)嵺`環(huán)節(jié)的學(xué)分，從而大量開(kāi)設(shè)各種課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，使得學(xué)生們?yōu)榱藢?shí)踐課程和實(shí)踐報(bào)告疲于奔命，叫苦連天，沒(méi)有真正達(dá)到實(shí)踐動(dòng)手能力提升的效果，也抹殺了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的興趣。這兩種方案都忽視了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的真正目的，說(shuō)白了也是對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視不夠，理解不夠。
3.實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏企業(yè)參與
一些普通高校，包括部分“211”高校和“985”高校，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏企業(yè)的深度參與，有些高校基本就沒(méi)有企業(yè)的參與。目前比較流行的校企合作大多還是體現(xiàn)在科學(xué)研究及企業(yè)為即將畢業(yè)的學(xué)生提供實(shí)習(xí)基地等方面，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的參與。高校在人才培養(yǎng)方案制定過(guò)程中基本上很少邀請(qǐng)企事業(yè)單位的人員參加，也不能真正理解企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。人才培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中也沒(méi)有邀請(qǐng)企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生無(wú)法真正接觸企業(yè)的實(shí)際需求和問(wèn)題，對(duì)企業(yè)的設(shè)備、生產(chǎn)流程等各個(gè)環(huán)節(jié)缺乏必要的認(rèn)知。當(dāng)然，導(dǎo)致這種結(jié)果的原因除了高校本身的問(wèn)題外，也有企事業(yè)單位的責(zé)任，他們對(duì)高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量缺乏責(zé)任意識(shí)，沒(méi)有體現(xiàn)其主動(dòng)性。
4.教師隊(duì)伍建設(shè)及評(píng)價(jià)體系存在誤區(qū)
卓越人才培養(yǎng)需要指導(dǎo)老師在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力、新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力等方面不斷更新、不斷提升。現(xiàn)實(shí)情況是很多普通高校的老師往往執(zhí)著于理論知識(shí)的傳遞，不太愿意接受新的知識(shí)。有些老師雖然愿意指導(dǎo)學(xué)生，但由于自身相關(guān)科研項(xiàng)目和資源的缺乏而無(wú)法提升自身的實(shí)踐能力;有些老師實(shí)踐能力很強(qiáng)但更多沉迷于科研項(xiàng)目而不愿意指導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)然，除了教師自身的問(wèn)題外，跟當(dāng)前高校對(duì)教師的評(píng)價(jià)體系或者說(shuō)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也有一定的關(guān)系，導(dǎo)致有能力指導(dǎo)學(xué)生的老師不愿意花很多時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生，有意愿指導(dǎo)學(xué)生的老師往往因缺乏資源而不能很好地指導(dǎo)學(xué)生。
二、電子與通信工程卓越人才培養(yǎng)模式思考
本文針對(duì)電子與通信工程卓越人才培養(yǎng)模式面臨的主要問(wèn)題進(jìn)行了深入思考，構(gòu)建基于導(dǎo)師制和小班化教學(xué)的電子與通信工程卓越人才培養(yǎng)模式。該人才培養(yǎng)模式主要具體包括四個(gè)方面內(nèi)容：
1.導(dǎo)師制下的卓越人才培養(yǎng)方案建設(shè)
卓越人才培養(yǎng)方案應(yīng)解決以下問(wèn)題：導(dǎo)師制中的精英教育與大眾教育;導(dǎo)師制與科技創(chuàng)新;導(dǎo)師制與通識(shí)教育;導(dǎo)師制與“就業(yè)至上”等。卓越人才培養(yǎng)方案建設(shè)必須有效融合并解決這些問(wèn)題。
2.導(dǎo)師制下的卓越人才培養(yǎng)平臺(tái)建設(shè)
卓越人才培養(yǎng)平臺(tái)建設(shè)需考慮如何不斷募集優(yōu)秀的學(xué)生，促進(jìn)導(dǎo)師隊(duì)伍的發(fā)展，源源不斷地輸出卓越人才。
3.卓越人才培養(yǎng)的小班化教學(xué)與科研
根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行小班化教學(xué)與科研，淘汰傳統(tǒng)教學(xué)中灌輸?shù)姆绞�，采用可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和科研積極性的探討式教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。
4.導(dǎo)師制下的卓越導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)
卓越的導(dǎo)師隊(duì)伍是卓越人才培養(yǎng)的關(guān)鍵之一。卓越的導(dǎo)師隊(duì)伍應(yīng)具有全面的指導(dǎo)能力，除了本科階段的學(xué)習(xí)和科研指導(dǎo)外，還應(yīng)具備與研究生導(dǎo)師制、企業(yè)導(dǎo)師制的接軌能力。
三、總結(jié)
本文調(diào)研總結(jié)了當(dāng)前部分高校在電子與通信工程卓越人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，并基于這些問(wèn)題提出了基于導(dǎo)師制和小班化教學(xué)的卓越人才培養(yǎng)模式。后續(xù)將結(jié)合學(xué)校電子與通信工程卓越人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，對(duì)該卓越人才培養(yǎng)模式進(jìn)行實(shí)踐探索，希望不僅能夠加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，而且能夠在導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)和卓越人才培養(yǎng)平臺(tái)建設(shè)上取得好的成果。
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