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工程教育認(rèn)證背景下的通信工程雙語教學(xué)論文
摘要：本文針對(duì)我校通信工程專業(yè)工程教育專業(yè)認(rèn)證過程中存在的問題，以專業(yè)基礎(chǔ)課《信息論與編碼》為依托，進(jìn)行了雙語教學(xué)改革與實(shí)踐，旨在提高學(xué)生用英語學(xué)習(xí)的意識(shí)以及英文文獻(xiàn)閱讀、英語表達(dá)和溝通的能力，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成和畢業(yè)要求達(dá)成。
關(guān)鍵詞：工程教育專業(yè)認(rèn)證;雙語教學(xué);信息論與編碼;英語學(xué)習(xí)意識(shí)
我校通信工程專業(yè)于2017年通過了專業(yè)認(rèn)證。在持續(xù)改進(jìn)階段，針對(duì)用人單位反饋意見中對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生外語水平滿意度低的問題，以《信息論與編碼》為對(duì)象開展了雙語教學(xué)改革與實(shí)踐，主要涉及以下幾個(gè)方面。
1教材的選擇及講義的編寫
教材是課程內(nèi)容的載體，直接影響雙語教學(xué)實(shí)施效果的好壞。《信息論與編碼》相關(guān)的國外經(jīng)典英文原版教材出現(xiàn)較早，如2003年ThomasM.Cover,JoyA.等人編著的《ElementsofInformationTheory》。但該教材內(nèi)容多、涉及的知識(shí)面廣，在學(xué)時(shí)有限的情況下，選作主要的參考書目，配合選用了國內(nèi)的英文版教材和中文教材。另外，代課教師自編了英文講義，制作了英文課件，形成了自有的教輔材料，方便學(xué)生進(jìn)行課上、課下學(xué)習(xí)�？梢�，搜集和整合國內(nèi)外優(yōu)秀教學(xué)資源，不斷完善教學(xué)材料，最終確定適宜的教材和講義，是雙語教學(xué)實(shí)施中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
2教學(xué)方法的改進(jìn)
2.1增加英語講授的比例
授課教師經(jīng)過國內(nèi)外訪問交流，提高口語表達(dá)能力，學(xué)習(xí)了用英語講述公式、符號(hào)、理論等的表達(dá)方式，課堂上用英語組織教學(xué)的比例達(dá)到了50%左右。由于大部分學(xué)生在開課之初對(duì)雙語教學(xué)方式有畏難情緒，所以實(shí)施過程中采用循序漸進(jìn)的方法，并積極進(jìn)行互動(dòng)，適時(shí)中文講解，激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的聽課熱情，促進(jìn)學(xué)生盡早適應(yīng)英語教學(xué)。
2.2布置形式多樣的作業(yè)
“以學(xué)生為中心”是專業(yè)認(rèn)證的基本理念之一。考慮到學(xué)生英語水平的差異，有針對(duì)性地布置多種作業(yè)任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生用英語學(xué)習(xí)的能力。例如：選擇容易掌握的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生預(yù)習(xí)，并用英語撰寫預(yù)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)，挑選完成得好的同學(xué)用英語進(jìn)行講解匯報(bào)，教師給出點(diǎn)評(píng)和釋疑；選擇難易適中的附加英文閱讀材料，要求學(xué)生完成翻譯，寫出自己的理解；對(duì)課后習(xí)題要求學(xué)生盡量用英語完成等。根據(jù)學(xué)生的完成情況評(píng)定其作業(yè)成績，并計(jì)入平時(shí)成績和最后的總評(píng)成績。
2.3課下小組學(xué)習(xí)，課上交流匯報(bào)
為了鍛煉學(xué)生的交流、協(xié)作以及表達(dá)能力，適當(dāng)布置自學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生自由分組學(xué)習(xí)，制作出英文課件，利用2個(gè)課時(shí)進(jìn)行課上交流。讓英語程度好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生走上講臺(tái)，匯報(bào)和講解所學(xué)內(nèi)容。通過這種方式，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與感和成就感，學(xué)習(xí)效果也得到了實(shí)質(zhì)上的提高。
3課程考核方式的完善
為激勵(lì)學(xué)生積極完成好雙語教學(xué)的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)課程總評(píng)成績的考核方式進(jìn)行了完善。在平時(shí)成績?cè)u(píng)定時(shí)，考慮了英文資料的閱讀與翻譯、英文自學(xué)總結(jié)和英文報(bào)告的撰寫、英文完成習(xí)題的比例等因素。提前向?qū)W生說明，依據(jù)成績?cè)u(píng)定辦法，對(duì)不同的作業(yè)完成情況區(qū)別給出平時(shí)成績。對(duì)于期末考試，在開課之初就明確了試卷均為英文題目，雖然本著確保專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的思想，允許學(xué)生漢語作答，但以此可以督促學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中用英文完成作業(yè)及掌握課程內(nèi)容的英文描述。
4教師雙語教學(xué)能力的不斷提升
雙語教學(xué)的開展對(duì)專業(yè)教師的全面教學(xué)能力是一種考驗(yàn)，需要加強(qiáng)相關(guān)的師資力量。首先，雙語教學(xué)要求教師能夠準(zhǔn)確地把握課程內(nèi)容并進(jìn)行清晰的講解。其次就是英語水平要高，尤其是具有較好的口語交流能力。這是雙語教學(xué)對(duì)教師的特殊要求。鑒于此，在雙語教學(xué)實(shí)施過程中，教師通過大量觀看英文教學(xué)視頻、閱讀英文文獻(xiàn)以及與外語教師和外教交流等方式來努力提高口語水平。
5結(jié)論
本次雙語教學(xué)成效明顯。學(xué)生用英語學(xué)習(xí)和交流的意識(shí)得到增強(qiáng)。課程后期，學(xué)生的對(duì)英語講述的回應(yīng)增多，學(xué)生做英文報(bào)告能夠順利開展，有近20%學(xué)生可以做到用英語部分完成作業(yè)和作答試題，絕大部分學(xué)生可以順利完成英文試題的閱讀并作出相關(guān)解答，教學(xué)效果較好。教師也看到了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力是可以通過激勵(lì)得以充分挖掘的，有信心繼續(xù)探索雙語教學(xué)的模式和方法，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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