數(shù)學(xué)的論文（共14篇）
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編為大家整理的數(shù)學(xué)的論文，希望對(duì)大家有所幫助。
數(shù)學(xué)的論文 篇1
一、究竟是什么拉開(kāi)了距離呢
如果我們用心去分析，發(fā)現(xiàn)最大的原因是學(xué)習(xí)習(xí)慣決定的。聽(tīng)課的習(xí)慣，作業(yè)的習(xí)慣，反思的習(xí)慣。比如說(shuō)，孩子把字寫得漂亮、清楚，至少能說(shuō)明這個(gè)孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)比較端正，能靜下心。而作業(yè)上的字書(shū)寫隨便，那么這個(gè)孩子肯定心不靜，久而久之，成績(jī)也不會(huì)好到哪里去。所以，對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)習(xí)慣真的很重要。特別是小學(xué)低段，孩子們的數(shù)學(xué)習(xí)慣如果在這一階段養(yǎng)成了，那么就會(huì)讓孩子們受益終身。在中高段，會(huì)有數(shù)學(xué)草稿本的運(yùn)用，但我們也會(huì)看到這樣的一些孩子，他們的草稿隨手寫在書(shū)本上，或者今天這一片，明天那一本，即使有草稿本，他們不知道在草稿本上怎么布局，這邊插一些，那邊插一些，抑或中間開(kāi)花，兩題就是一頁(yè)，最后形成的感覺(jué)就是凌亂。
針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者想雖然我們低段用到草稿本的機(jī)會(huì)不多，知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，很多都可以用口算，但我們還是可以在低段有意識(shí)地教會(huì)孩子們?cè)鯓訑[草稿的習(xí)慣，避免以上這些情況的出現(xiàn)。針對(duì)這些原因，筆者想筆者使用的數(shù)學(xué)“小黃本”其實(shí)就是一本集數(shù)學(xué)練習(xí)本、數(shù)學(xué)草稿本和數(shù)學(xué)課外作業(yè)本這三個(gè)功能于一體的數(shù)學(xué)專用本子。在低段數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐中，筆者有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)了一些使用“小黃本”的情境，在這些情境創(chuàng)設(shè)中，培養(yǎng)起孩子們使用數(shù)學(xué)“小黃本”的意識(shí)。筆者認(rèn)為在低段數(shù)學(xué)課堂中使用數(shù)學(xué)“小黃本”是為以下幾點(diǎn)服務(wù)的：
1讓“小黃本”明晰學(xué)生的思考過(guò)程在課堂中，學(xué)生的想法是什么，影響著我們教師的教�！靶↑S本”的價(jià)值在于體現(xiàn)學(xué)生為掌握一些技能所經(jīng)歷的探索、猜想、推理過(guò)程。“小黃本”運(yùn)用得好，可以大大提高學(xué)習(xí)效率。從學(xué)生的需求出發(fā)，讓自己的數(shù)學(xué)教學(xué)更有效。
2讓“小黃本”積累學(xué)生反思的素材在數(shù)學(xué)低段課堂使用“小黃本”的`實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)其實(shí)在這本數(shù)學(xué)“小黃本”上，滿載著學(xué)生分析、思考、探究的痕跡，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助“小黃本”來(lái)分析思考，發(fā)揮“小黃本”反思功能。因?yàn)�，這是一本規(guī)范的數(shù)學(xué)本子，學(xué)生在解題做題時(shí)的思維狀況都躍然紙上。它不會(huì)隨著時(shí)間而磨滅。這為學(xué)生進(jìn)行反思積累了素材，這些素材為培養(yǎng)學(xué)生的反思能力提供了條件。
3讓“小黃本”創(chuàng)新數(shù)學(xué)作業(yè)的實(shí)踐數(shù)學(xué)“小黃本”不僅可以用在課堂中，筆者還嘗試著在這本數(shù)學(xué)“小黃本”上布置一些數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐作業(yè)。筆者發(fā)現(xiàn)這些課外實(shí)踐作業(yè)的布置，為數(shù)學(xué)和生活架起了一座聯(lián)系的橋梁，同時(shí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用更靈活了，思維的廣度更廣了。
4規(guī)范“小黃本”的書(shū)寫，讓細(xì)節(jié)成就好習(xí)慣葉柱老師曾經(jīng)提到過(guò)，新課程實(shí)施幾年來(lái)，有些樸素的學(xué)科規(guī)范正在丟失，不要過(guò)分地“以速度論英雄”，要呈現(xiàn)格式與習(xí)慣。在使用這本本子之前，筆者首先要做的就是對(duì)孩子們規(guī)范使用這本本子的指導(dǎo)。通過(guò)規(guī)范“小黃本”的書(shū)寫，讓這些細(xì)節(jié)的培養(yǎng)成就孩子們的好習(xí)慣。在使用這本本子前，筆者要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：
�、贂�(shū)寫清楚、端正，書(shū)寫要求字跡清楚、規(guī)范，強(qiáng)調(diào)要求孩子們的字大小適中，不要特別大，也不要特別小。
�、诒３终麧崳灰獊y涂亂畫(huà)。
�、鄹袷揭�(guī)范有序。
二、結(jié)語(yǔ)
總之，在我們的課堂教學(xué)中，課堂提問(wèn)是教師普遍采用的一種有效的教學(xué)手段，是教師和學(xué)生之間溝通的一種方式。但這種溝通方式并不能了解每一個(gè)孩子的狀況。而數(shù)學(xué)“小黃本”的價(jià)值就在于體現(xiàn)學(xué)生掌握一些技能所經(jīng)歷探索、猜想、推理等過(guò)程。“小黃本”的介入能更好地為師生合作交流提供平臺(tái)。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)“小黃本”上寫寫做做，就可以讓教師了解每個(gè)孩子的知識(shí)掌握情況、知識(shí)運(yùn)用情況，明晰學(xué)生的思維過(guò)程，從而成為教師調(diào)整教學(xué)策略的重要依據(jù)。它為教師和學(xué)生之間的溝通架起了一座新橋梁。就讓數(shù)學(xué)“小黃本”在低段數(shù)學(xué)課堂中生輝，讓我們的低段數(shù)學(xué)課堂更有效，更扎實(shí)。
數(shù)學(xué)的論文 篇2
一、練習(xí)設(shè)計(jì)優(yōu)化要遵循差異性原則
教師要以學(xué)生為主體，進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)。學(xué)生是具有差異性的，教師在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)也要遵循差異性原則。教師要尊重每位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和知識(shí)掌握的情況，設(shè)計(jì)出不同的練習(xí)，達(dá)到循序漸進(jìn)的目的，學(xué)生可以根據(jù)自身的水平自主選擇練習(xí)。例如，可以設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)。
�。�1）一個(gè)圓形花壇的半徑是5米，這個(gè)花壇占地多少平方米？
�。�2）一個(gè)圓形花壇的周長(zhǎng)是13米，這個(gè)花壇占地多少平方米？
�。�3）一個(gè)圓形花壇的直徑是8米，有一條1米寬的小路圍繞在花壇的周圍，這條小路占地多少平方米？這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，其中簡(jiǎn)單的題目主要考察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，而復(fù)雜的題目，更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
二、控制基礎(chǔ)題與提高題的比例
學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握一般都會(huì)經(jīng)歷三個(gè)階段，分別是初步的理解、開(kāi)始運(yùn)用、融會(huì)貫通。針對(duì)不同的階段需要不同的練習(xí)題目與之對(duì)應(yīng)。教師授課的目的，是讓學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)之后，培養(yǎng)發(fā)散、靈活的思維。練習(xí)設(shè)計(jì)要重在打牢基礎(chǔ)知識(shí)，再適當(dāng)提高。因此，教師在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，要控制基礎(chǔ)題與提高題的比例。例如，在學(xué)生剛學(xué)習(xí)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，這時(shí)最需要的是加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握，教師設(shè)計(jì)的練習(xí)要以基礎(chǔ)題為主。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)完全理解掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師設(shè)計(jì)的練習(xí)完全可以增加提高題的比例，通過(guò)提高題訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的思維。
三、融趣味性于練習(xí)設(shè)計(jì)之中
教師可以適當(dāng)?shù)陌讶の缎匀谌胗趯W(xué)生的練習(xí)之中。俗語(yǔ)說(shuō)，興趣是最好的老師。為了讓學(xué)生更好的.練習(xí)，在練習(xí)的過(guò)程中取得好的學(xué)習(xí)效果，除了練習(xí)本身的設(shè)計(jì)質(zhì)量要有高水平之外，也一定要在練習(xí)之中融入趣味性。因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生喜歡上做練習(xí)，傾情投入于練習(xí)之中，這樣方能較好的讓學(xué)生在做練習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，獲得能力的提高。而讓學(xué)生對(duì)做練習(xí)產(chǎn)生興趣，喜歡上做練習(xí)，那么一定要針對(duì)學(xué)生群體的特點(diǎn)，在練習(xí)之中加入學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的趣味元素。教師要豐富練習(xí)形式的多樣性，注意使練習(xí)的內(nèi)容更貼近于生活，使之生活化、趣味化。例如，教師可以讓學(xué)生實(shí)地計(jì)算不同作物的單位產(chǎn)量，以及由此可帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)收入，從而建議自己的父母應(yīng)如何作出調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)作物種植的增效增收。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)優(yōu)化要適度
所謂的適度，是指教師在設(shè)計(jì)練習(xí)的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、所學(xué)知識(shí)的難易度、易錯(cuò)點(diǎn)等等進(jìn)行設(shè)計(jì)，所設(shè)計(jì)的習(xí)題在難易度與數(shù)量方面要符合學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的水平，符合學(xué)生現(xiàn)有的能力，學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)能按質(zhì)按量的做好練習(xí)。因此，這其實(shí)也是對(duì)教師的練習(xí)設(shè)計(jì)提出了一定的要求。教師在設(shè)計(jì)練習(xí)的時(shí)候，不能沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，不能不切實(shí)際的制定練習(xí)的難度，不可以對(duì)習(xí)題的數(shù)量貪多，不要一味的運(yùn)用“題海戰(zhàn)術(shù)”。為了在設(shè)計(jì)練習(xí)的時(shí)候更好地控制住這個(gè)“度”，教師首先一定要明確好練習(xí)的目的，根據(jù)教學(xué)的要求，有針對(duì)性的圍繞知識(shí)的重難點(diǎn)及學(xué)生掌握知識(shí)時(shí)出現(xiàn)的易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在掌握了主要的原則后，教師再不斷的加強(qiáng)練習(xí)，一定可以較好地掌握練習(xí)設(shè)計(jì)的“度”的。
數(shù)學(xué)的論文 篇3
說(shuō)到數(shù)學(xué)，我可是有很多話想說(shuō)，這是我最差的一科，我認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要很好的思維，和沉穩(wěn)的心態(tài)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)我還有一件有趣的事呢。
在上學(xué)時(shí)的某一天，我遇到了一個(gè)大難題，題目是這樣的，一個(gè)大圓柱上面放了兩個(gè)依次變小的圓柱，求它們的.表面積，正當(dāng)我還在一個(gè)一個(gè)算它們的表面積再減相關(guān)聯(lián)的部分時(shí)，我的同學(xué)已經(jīng)算完了，我驚呆了，為什么他能算那么快，下課后我去找那個(gè)同學(xué)：“為什么上課那道題你能算那么快�！薄耙�?yàn)槟銢](méi)用對(duì)方法，我來(lái)教你吧，你可以只算最大圖形的表面積，再算小圖形的側(cè)面積，相加就可以了，很方便吧�！彼χf(shuō)，我又驚呆了，盡然還有這種妙計(jì)。
所以說(shuō)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還有一點(diǎn)很重要，遇到不會(huì)的題一定要及時(shí)問(wèn)，問(wèn)到會(huì)為止，這樣才能提高成績(jī)，也會(huì)讓我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更簡(jiǎn)單。
我再給大家推薦一種方法吧，那就是上課認(rèn)真聽(tīng)，別看這只是學(xué)生一定要完成的，真正能完成很完美的人少之又少。
大家一起加油吧。
數(shù)學(xué)的論文 篇4
一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
1.教學(xué)方法單一
初中生的抽象思維還處于發(fā)展階段，初中數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)具有一定的抽象性。因此，初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要一種具體、形象、生動(dòng)的情境，這樣才能理解所學(xué)的內(nèi)容，但是很多初中數(shù)學(xué)老師忽視了這一點(diǎn)，有時(shí)需要學(xué)生在明白算術(shù)原理的基礎(chǔ)上能計(jì)算就可以，但是老師非得把算術(shù)原理用抽象的語(yǔ)言一遍遍重復(fù)；本來(lái)只需要初中生會(huì)分析解答應(yīng)用題就可以，但是老師非得抓住幾道抽象的應(yīng)用題反復(fù)地向他們講解，他們并不能理解那些抽象的語(yǔ)言，久而久之就會(huì)喪失對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2.教學(xué)模式落后
現(xiàn)在仍有不少初中數(shù)學(xué)教師喜歡自己一手操辦課堂，完全由教師自己安排教學(xué)程序，他們?yōu)槌踔猩膶W(xué)習(xí)做好一切準(zhǔn)備，無(wú)須學(xué)生更多的思考。教學(xué)是教與學(xué)相互作用的過(guò)程，也就是說(shuō)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要以初中數(shù)學(xué)教材為中介，以教學(xué)課標(biāo)為依據(jù)，以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，教師積極組織和引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)原理，培養(yǎng)他們探索挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)難題的能力，形成健康的良好的心理品質(zhì)。教師一手操作教學(xué)過(guò)程，就會(huì)使初中生處于被動(dòng)的地位，不利于他們的全面發(fā)展。
二、如何實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，端正教學(xué)目標(biāo)
在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)要定位于“全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”，不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域的發(fā)展，還要關(guān)注學(xué)生情感領(lǐng)域的進(jìn)步。為此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，具體做到：變“教師主宰”為“教師主導(dǎo)”；變“注入式”為“啟發(fā)式”；變“學(xué)生被動(dòng)”為“學(xué)生主動(dòng)”；變“注重知識(shí)接受”為“注重知識(shí)發(fā)現(xiàn)”。只有注重學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂中的參與性，課堂教學(xué)效率才會(huì)有穩(wěn)步提升。比如，在教學(xué)“一次函數(shù)的概念”時(shí)，先在黑板上列出兩道緊貼學(xué)生生活實(shí)際的應(yīng)用題，然后讓學(xué)生將式子列出來(lái)，再仔細(xì)比較兩個(gè)式子之間的異同點(diǎn)，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)“一次函數(shù)的定義”。這樣的教學(xué)讓學(xué)生可以讓學(xué)生經(jīng)歷“一般——特殊——一般”的過(guò)程，有效掌握了一次函數(shù)的概念。
2.滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
提高教學(xué)有效性，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，不能僅僅依靠單純的模仿與記憶，而是要促使學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、合作交流與自主探索。為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要多舉一些學(xué)生身邊的實(shí)例來(lái)促進(jìn)教學(xué)，比如存錢的'計(jì)算、樹(shù)木高度的測(cè)量和土地面積的計(jì)算等。這樣可以讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的價(jià)值，從而更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)。此外，教師還可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透符號(hào)口訣表述思想。眾所周知，初中數(shù)學(xué)符號(hào)是很多的，教師可以教會(huì)學(xué)生利用簡(jiǎn)潔的口訣來(lái)表述復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)道理。比如在教學(xué)“解一元一次不等式組”時(shí)，根據(jù)取值情況，可以總結(jié)為“同大取大，同小取小，大小小大取中間，小小大大取無(wú)解”。初中生的抽象邏輯思維還處于發(fā)展階段，利用口訣教數(shù)學(xué)，可以化抽象為具體，提升教學(xué)效率。
3.推進(jìn)分層教學(xué)，達(dá)到穩(wěn)步提升
作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的地位必須得到重視。而教師是初中數(shù)學(xué)課堂的組織者和引導(dǎo)者。長(zhǎng)期以來(lái)，不少教師都采取加快教學(xué)進(jìn)度，壓縮新課課時(shí)的做法，以此騰出更長(zhǎng)時(shí)間來(lái)進(jìn)行總復(fù)習(xí)。其實(shí)，這種做法是錯(cuò)誤的，學(xué)習(xí)時(shí)間變短后，學(xué)生的思維就會(huì)被抑制，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)靜化。要改變這種現(xiàn)象，教師就要推進(jìn)分層教學(xué)，使學(xué)生循序漸進(jìn)地提升能力。首先是數(shù)學(xué)知識(shí)分成，將分析考試命題方向與學(xué)生實(shí)際水平相結(jié)合，把分析教材知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展相結(jié)合，以此使各個(gè)層次的學(xué)生都能學(xué)習(xí)新知識(shí)。其次要做到作業(yè)分層，筆者一般會(huì)將作業(yè)分為簡(jiǎn)單、一般和較難三個(gè)層次，讓不同層次的學(xué)生分別完成，這樣可以讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中體會(huì)成功的喜悅，同時(shí)也能克服抄襲現(xiàn)象。
三、總結(jié)
總之，在初中數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)老師要充分考慮到初中生的心理特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從實(shí)際出發(fā)，這樣才能使教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的效果。
數(shù)學(xué)的論文 篇5
今天晚上，我瞅著桌上的20塊糖，饞的直流口水，媽媽看出了我的`心思，對(duì)我說(shuō)：“想吃糖啦？”“嗯�！薄澳俏覀兿葋�(lái)玩?zhèn)�游戲，你贏了你就吃吧�！蔽蚁攵疾幌�，直接答應(yīng)了。
媽媽把糖放到我的面前，說(shuō)：“這里有20塊糖，每次最少拿一顆。最多拿三顆，看誰(shuí)能拿到最后一顆誰(shuí)就贏�！薄昂冒『冒。 蔽液貌蝗菀装涯抗鈴奶巧弦崎_(kāi)，“一言為定，我先拿！”我們兩人你拿一次，我拿一次，每次都是媽媽拿到最后一塊糖。
“怎么每次都是你拿到最后一塊？”我特不服氣的說(shuō)。
這時(shí)在旁邊觀戰(zhàn)的爸爸忍不住發(fā)話了：“你媽媽每次都拿到第16塊糖，所以肯定能拿到第20塊糖啦！你沒(méi)有注意到是有規(guī)律的嗎？”
我仔細(xì)一想，還真是，每次我拿一顆，媽媽就拿3顆；我拿兩顆，媽媽就拿兩顆，我拿三顆媽媽反而拿一顆，我和他每次一共拿4顆，照這樣算，媽媽穩(wěn)穩(wěn)地拿到了第四，第八，第十二，第十六，第二十！我不輸才怪！
經(jīng)過(guò)老爸的提醒，我終于想通了�！安还�！這樣每次都是后拿的人贏！”
“這次你先拿！”我想吃糖的心依然不改�！霸纲�服輸，再說(shuō)睡前不吃糖，時(shí)間不早了，明天還要上學(xué)，上床睡覺(jué)吧！”我戀戀不舍的看了糖最后一眼，睡覺(jué)了。
數(shù)學(xué)的論文 篇6
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教師在教育教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)際上質(zhì)疑就是實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)和目的的主要渠道。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行質(zhì)疑教學(xué)是新大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)要求的具體體現(xiàn)。從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生沒(méi)有質(zhì)疑活動(dòng)，就談不上問(wèn)題探究，談不上發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也就談不上學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、構(gòu)建心理安全區(qū)域，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑熱情
1、營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑的自信心。質(zhì)疑學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一把金鑰匙，是激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣和熱情、釋放每一位學(xué)生的潛能和才干的好方法。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)：“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍�！币虼�，在教學(xué)中，理應(yīng)造成一種寬容的環(huán)境，不對(duì)學(xué)生的一些學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行無(wú)謂的指責(zé)，給學(xué)生自由創(chuàng)造的天地，使學(xué)生獲得“心理安全”、“心理自由，”讓學(xué)生敢于接近你，樂(lè)于接近你，把你當(dāng)作學(xué)習(xí)的向?qū)В钪械呐笥�。民主和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生積極主動(dòng)性發(fā)揮的前提，它能消除學(xué)生的緊張心理，使學(xué)生處于一種寬松的心理環(huán)境中。學(xué)生心情舒暢，就能迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，樂(lè)于思維，敢于質(zhì)疑。在課堂教學(xué)中，教師可通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造寬松的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍。教師在教學(xué)中可根據(jù)具體情況，積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂(lè)于將自己的`疑惑提出來(lái)，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)參與性，積極地思考解決問(wèn)題。
2、拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，增強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑的自由度。
在課堂中，教師首先要刻苦鉆研教材，努力探討教法，給學(xué)生留有質(zhì)疑自問(wèn)的空間。教學(xué)中要讓學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的形成與發(fā)展的過(guò)程，讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生。只有提供親身體驗(yàn)的空間，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解才會(huì)深刻，才有可能提出有價(jià)值的問(wèn)題。在解決問(wèn)題時(shí)，留出一定的空間放手讓學(xué)生去想象，去探究，去探索有價(jià)值的問(wèn)題，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，必須盡可能給學(xué)生多一些思考的時(shí)間，多一些自我表現(xiàn)和交流的機(jī)會(huì)，多一些嘗試成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生自始至終積極參與教學(xué)的全過(guò)程。
二、構(gòu)建有效質(zhì)疑情境，誘發(fā)學(xué)生質(zhì)疑欲望
1、激發(fā)問(wèn)題意識(shí)，構(gòu)建質(zhì)疑情境。在課堂中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、情感因素、認(rèn)知內(nèi)需，為學(xué)生提供新穎有效的情境，激活探究欲望、喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極主動(dòng)地提出問(wèn)題。很多學(xué)生提出了質(zhì)疑，這時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生自己進(jìn)行分析、作圖，教師輔助，加以引導(dǎo)，叩開(kāi)學(xué)生疑問(wèn)心扉。
2、設(shè)置教學(xué)障礙，構(gòu)建質(zhì)疑情境。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)艱苦的腦力勞動(dòng)過(guò)程。有興趣和動(dòng)機(jī)是不夠的，必須磨煉意志，增強(qiáng)自制力，養(yǎng)成專心學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教學(xué)中教師可通過(guò)設(shè)置教學(xué)障礙，讓學(xué)生在掌握知識(shí)由易到難的過(guò)程中，鍛煉學(xué)生的注意力。當(dāng)然，上課時(shí)教師應(yīng)隨時(shí)根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題靈活的調(diào)整教案，定準(zhǔn)課堂教學(xué)的起點(diǎn)，變換教法，真正體現(xiàn)教學(xué)以學(xué)生為中心。
三、精心設(shè)計(jì)質(zhì)疑方法，提高學(xué)生質(zhì)疑能力
學(xué)生不善于發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，這是他們不會(huì)或不善于利用教材中有關(guān)因素去設(shè)計(jì)問(wèn)題。這時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓他們善于質(zhì)疑、樂(lè)于質(zhì)疑，從質(zhì)疑中享受到樂(lè)趣，而不是把它看作是苦差事。
1、設(shè)問(wèn)質(zhì)疑，吸引學(xué)生興趣。教無(wú)定法，教要有法，同樣，“問(wèn)”無(wú)定法，“問(wèn)”要有法，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)離不開(kāi)設(shè)問(wèn)，成功的設(shè)問(wèn)可以開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)新思維，影響著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。把握數(shù)學(xué)課堂設(shè)問(wèn)的藝術(shù)，是教師展現(xiàn)課堂教學(xué)藝術(shù)的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。數(shù)學(xué)課堂的設(shè)問(wèn)要和課堂具體環(huán)節(jié)的目的、時(shí)機(jī)、作用相結(jié)合，講究設(shè)問(wèn)的方式的科學(xué)性。
在課堂教學(xué)中，教師要巧于設(shè)疑，啟迪設(shè)想，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生帶著富有趣味和價(jià)值的疑難問(wèn)題去學(xué)習(xí)，可以啟動(dòng)思維，活躍思維，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2、討論質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。討論是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的一種主要的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生提出問(wèn)題之后，充分利用集體的力量來(lái)解決個(gè)人不易解決的問(wèn)題，在論中展現(xiàn)自我，在議中獲取知識(shí)。小組討論是集體探究最基本的單位。在教學(xué)中，我充分調(diào)動(dòng)小組成員的積極性，把每個(gè)成員的聰明才智挖掘出來(lái)，讓學(xué)生在不同的方面獲得不同的發(fā)展。
3、歸類質(zhì)疑，提高學(xué)生能力。學(xué)生已有知識(shí)與未知知識(shí)之間的矛盾沖突，可以激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣和探索愿望。在課堂上，可采用歸類、聯(lián)想質(zhì)疑，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體掌握和理解能力。
總之，新時(shí)代的學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)觀念與教學(xué)技藝提出了挑戰(zhàn)，對(duì)教師禁錮的思維與行為帶來(lái)了沖擊。在開(kāi)展質(zhì)疑式教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)逐步建立定量和定性相結(jié)合的科學(xué)評(píng)估體系，由此探索出一套具有特色的“質(zhì)疑式”教學(xué)模式。
數(shù)學(xué)的論文 篇7
摘 要：高中數(shù)學(xué)新教材在每章開(kāi)頭的序言，問(wèn)題引入，例、習(xí)題，“實(shí)習(xí)作業(yè)”和“研究性課題”中都編排了大量的應(yīng)用問(wèn)題，應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用問(wèn)題的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的始終都應(yīng)注重學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，加大應(yīng)用問(wèn)題的教學(xué)力度。
關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué) 應(yīng)用意識(shí) 實(shí)踐
培養(yǎng)和提高中學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生掌握提出、分析和解決帶有實(shí)際意義的或在相關(guān)學(xué)科，生產(chǎn)、生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，準(zhǔn)確而靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言研究和表述問(wèn)題，是中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的迫切要求，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的始終都應(yīng)注重學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，加大應(yīng)用問(wèn)題的教學(xué)力度。
一、高中數(shù)學(xué)新教材中的應(yīng)用問(wèn)題
傳統(tǒng)教材對(duì)知識(shí)的來(lái)龍去脈和數(shù)學(xué)的應(yīng)用重視不夠，不重視引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活、生產(chǎn)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識(shí)不夠，解決實(shí)際問(wèn)題的能力脆弱。新教材對(duì)此做了大的調(diào)整，增加了具有廣泛應(yīng)用性、實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，重視數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，把培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)貫穿在教材的各個(gè)方面。
1、每一章的序言，都編排了一個(gè)現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用問(wèn)題，引入該章的知識(shí)內(nèi)容，以突出知識(shí)的實(shí)際背景。在教材的編排上，既用通俗易懂的語(yǔ)言，陳述問(wèn)題，又附以插圖增強(qiáng)直觀形象性、趣味性。
2 、在研究"具體問(wèn)題"時(shí)以實(shí)際例子引入課題
高中數(shù)學(xué)的十章內(nèi)容中，分別就概念引入、實(shí)例說(shuō)明、數(shù)學(xué)表示等方面有三十一處都恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了實(shí)際問(wèn)題和具體情景。如用"不同重量信件的郵資問(wèn)題"表示分段函數(shù)，用功和位移的關(guān)系引入向量數(shù)量積的概念等。實(shí)例引入增強(qiáng)了問(wèn)題的實(shí)際背景，為順利解決問(wèn)題作了鋪墊。
3 、例題中的應(yīng)用問(wèn)題
例題中安排應(yīng)用問(wèn)題，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，而且通過(guò)范例講解，使學(xué)生掌握解決應(yīng)用問(wèn)題的一般思想和方法。新教材的十章內(nèi)容中共有 41 個(gè)例題是涉及數(shù)學(xué)應(yīng)用的，占例題總數(shù)的 14.6% ，它們都非常接近學(xué)生的生活實(shí)際和所學(xué)知識(shí)，難易適中，示范性強(qiáng)。
4 、練習(xí)、習(xí)題、復(fù)習(xí)題中增加了應(yīng)用問(wèn)題的分量
為使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，逐步提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，新教材在練習(xí)題，習(xí)題，復(fù)習(xí)題中增加了大量的應(yīng)用問(wèn)題，其中練習(xí)題有 45 題，占總數(shù)的 12.4% ；習(xí)題有 105 題，占總數(shù)的 18.15% ；復(fù)習(xí)題有 50 題，占總數(shù)的 14.91% 。分別涉及增長(zhǎng)率、行程問(wèn)題、物理、化學(xué)、生物問(wèn)題，儲(chǔ)蓄等各個(gè)方面，量大面寬，情景新穎，融知識(shí)性，趣味性，自主實(shí)踐性于一體。
二、高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題問(wèn)題的教學(xué)實(shí)踐
1 、重視基本方法和基本解題思想的滲透與訓(xùn)練
為培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，教學(xué)中首先應(yīng)結(jié)合具體問(wèn)題，教給學(xué)生解答應(yīng)用題的基本方法、步驟和建模過(guò)程，建模思想。
2 、引導(dǎo)學(xué)生將應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行歸類
為了增強(qiáng)學(xué)生的建模能力，在應(yīng)用問(wèn)題的教學(xué)中，及時(shí)結(jié)合所學(xué)章節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行歸類使學(xué)生掌握熟悉的實(shí)際原型，發(fā)揮"定勢(shì)思維"的積極作用，可順利解決數(shù)學(xué)建模的困難，如將高中的應(yīng)用題歸為：①增長(zhǎng)率（或減少率）問(wèn)題②行程問(wèn)題③合力的問(wèn)題④排列組合問(wèn)題⑤最值問(wèn)題⑥概率問(wèn)題等。這樣，學(xué)生遇到應(yīng)用問(wèn)題時(shí)，針對(duì)問(wèn)題情景，就可以，通過(guò)類比尋找記憶中與題目相類似的實(shí)際事件，利用聯(lián)想，建立數(shù)學(xué)模型。
3、針對(duì)不同內(nèi)容采取不同教法
高中新教材的數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題遍及教材的各個(gè)方面，教學(xué)時(shí)針對(duì)不同內(nèi)容，有的放矢，各有側(cè)重，就會(huì)取得較好的'效果。
�。� 1 ）章頭序言，指導(dǎo)閱讀，留下懸念
�。� 2 ）重視例題的示范作用
（ 3 ）指導(dǎo)練習(xí)，鞏固方法
（ 4 ）課外閱讀，補(bǔ)充提高
�。� 5 ）實(shí)習(xí)作業(yè)，重視實(shí)際操作與團(tuán)結(jié)協(xié)作
三、對(duì)高中數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題的教學(xué)建議
1 、在數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題的教學(xué)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)中，應(yīng)重視介紹數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈。
一般情況下，數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生不外乎實(shí)際的需要和數(shù)學(xué)內(nèi)部的需要，高中階段所學(xué)的知識(shí)大都是來(lái)源于實(shí)際生活，許多的數(shù)學(xué)知識(shí)都有具體直接的應(yīng)用，如高二運(yùn)用不等式的性質(zhì)計(jì)算最值，線性規(guī)劃，高三的概率統(tǒng)計(jì)等。應(yīng)該讓學(xué)生充分實(shí)踐和體驗(yàn)這些知識(shí)是如何使用的，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
2 、學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述周圍世界中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象
數(shù)學(xué)語(yǔ)言可以清楚、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確地描述日常生活中的許多現(xiàn)象，讓學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)意運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流的習(xí)慣，既可以增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，也可以提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。在教學(xué)中，需幫助學(xué)生形成一個(gè)開(kāi)闊的視野，了解數(shù)學(xué)對(duì)于人類發(fā)展的應(yīng)用價(jià)值。在知識(shí)實(shí)踐，能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)主動(dòng)地向?qū)W生展示現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，向?qū)W生提供豐富的閱讀材料，讓學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)知識(shí)是密切相關(guān)，處處聯(lián)系的。
3 、關(guān)于應(yīng)用問(wèn)題中的算法問(wèn)題
新教材要求用科學(xué)計(jì)算器，處理、計(jì)算數(shù)值，在例題、習(xí)題中給出的數(shù)據(jù)都比較復(fù)雜，我認(rèn)為高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的重點(diǎn)是數(shù)學(xué)建模，所以正確建模，明白算法、算理應(yīng)占主流，一味追求"實(shí)際"，多次出現(xiàn)一些復(fù)雜數(shù)據(jù)，會(huì)沖淡主要問(wèn)題的解決。事實(shí)上，每節(jié)中只要有一兩道實(shí)際數(shù)據(jù)的題目，其他的可選擇特殊數(shù)據(jù)或干脆用字母表示，不僅可突出算理，而且會(huì)加強(qiáng)應(yīng)用問(wèn)題的分析，節(jié)省時(shí)間，體現(xiàn)字母代數(shù)的優(yōu)越性。
數(shù)學(xué)的論文 篇8
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，使整個(gè)課堂變成一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題的過(guò)程
目前教學(xué)過(guò)程中，大部分老師備課的目的只是為按照課本上的知識(shí)點(diǎn)的羅列順序，將其以相對(duì)容易理解的方式講解出來(lái)。這不僅不能夠達(dá)到教學(xué)的真正目的，反而還會(huì)使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，老師在備課時(shí)應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)中豐富的資源，收集與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的案例和問(wèn)題，通過(guò)探討的方式展示所要講述的知識(shí)點(diǎn)。其中，課程內(nèi)容的安排應(yīng)符合學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題的邏輯，在課程教學(xué)中，先提出問(wèn)題，產(chǎn)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，然后再引導(dǎo)教學(xué)學(xué)生解決問(wèn)題，在學(xué)生提出解決問(wèn)題方案時(shí)，老師要認(rèn)真傾聽(tīng)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)和思路，從而使學(xué)生理清脈絡(luò)，將學(xué)到的知識(shí)形成一個(gè)系統(tǒng)，達(dá)到教學(xué)的目的。
二、充分利用錯(cuò)誤資源
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解需要經(jīng)過(guò)一個(gè)從困惑到真正理解的過(guò)程，而理清困惑的過(guò)程恰恰是一個(gè)提高的過(guò)程，它能使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的掌握有重要作用。有句名言說(shuō)的好“失敗是成功的高速公路”，借助這一名言背后的'思想，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師就應(yīng)該正視錯(cuò)誤，深入的分析學(xué)生出現(xiàn)不同錯(cuò)誤的原因，幫助學(xué)生理清自己的思路，使其明白其錯(cuò)誤的根源。從錯(cuò)誤不斷糾正到正確并掌握相關(guān)知識(shí)的過(guò)程，比單純的向灌輸正確的思想，具有更好的教學(xué)效果。深入到學(xué)生中調(diào)查可以發(fā)生，學(xué)生對(duì)于其曾經(jīng)犯過(guò)錯(cuò)誤并且經(jīng)過(guò)一定的過(guò)程得到糾正的知識(shí)點(diǎn)，往往比一次就掌握了正確的思路的知識(shí)點(diǎn)，具有更深的印象，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中犯錯(cuò)的概率也降低了。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師不能夠一味的否定錯(cuò)誤，而應(yīng)該充分的發(fā)掘錯(cuò)誤的價(jià)值。
三、創(chuàng)造良好的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師的信任
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)該積極的與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從學(xué)生的角度出發(fā)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系。同時(shí)，老師還應(yīng)該每天以積極的心態(tài)面對(duì)各種事物，使自己熱情不斷的感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的成就進(jìn)行鼓勵(lì)和嘉獎(jiǎng)，對(duì)于學(xué)生存在的問(wèn)題，采用友善的方法進(jìn)行溝通使其改正，鼓勵(lì)學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候積極的向老師尋求幫助。在課下老師可以通過(guò)深入到學(xué)生中間與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)之外的互動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系，不斷地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師的信任。
四、適時(shí)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容
“有效引導(dǎo)”式教學(xué)雖然能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生迅速掌握知識(shí)，但學(xué)生學(xué)到的知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較零散，缺乏系統(tǒng)性。所以老師應(yīng)在每個(gè)單元課程學(xué)習(xí)完畢后，將整個(gè)單元的知識(shí)系統(tǒng)總結(jié)概括一下，幫助學(xué)生構(gòu)造知識(shí)框架，鞏固學(xué)到的知識(shí)。應(yīng)當(dāng)注意的是，由于我國(guó)現(xiàn)在的“一對(duì)多”式教學(xué)，每個(gè)學(xué)生掌握的知識(shí)水平都不相同，因此，老師在歸納總結(jié)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)習(xí)情況，合理設(shè)置提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)發(fā)言，了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，加強(qiáng)師生溝通，整體提高學(xué)生的知識(shí)掌握程度和思維能力。
五、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)生的學(xué)習(xí)是一生學(xué)習(xí)的開(kāi)始，其學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣和效果與今后的學(xué)習(xí)存在著密切的關(guān)系。在這個(gè)階段的學(xué)生是好奇心和貪玩心并存的時(shí)期，如果引導(dǎo)教學(xué)的好，可以充分利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們對(duì)于新知識(shí)探究的積極性和興趣，為今后的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的開(kāi)端。如果引導(dǎo)教學(xué)不好，學(xué)生會(huì)沉迷在各種玩耍中，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。在這個(gè)階段老師應(yīng)該采取有效的方法對(duì)學(xué)生開(kāi)展積極的引導(dǎo)，解決學(xué)生面臨的問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)于新知識(shí)以及新方法的探究欲望。
數(shù)學(xué)的論文 篇9
一、初中數(shù)學(xué)課差生轉(zhuǎn)化問(wèn)題的提出
全面深入探討與分析數(shù)學(xué)差生產(chǎn)生的原因、特點(diǎn)，解決數(shù)學(xué)課中差生轉(zhuǎn)化的現(xiàn)實(shí)困難，是每一個(gè)教育者值得思考與關(guān)注的問(wèn)題。據(jù)研究分析表明，學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)差大部分并不全是由智力因素造成的。差生形成的原因是多方面的，社會(huì)環(huán)境、家庭教育抑或教師教育方法不當(dāng)?shù)榷加锌赡茉斐沙踔猩鷿u漸墮入差等生的行列。而無(wú)論哪一種原因，作為教育工作者，都必須了解這些數(shù)學(xué)差生形成的原因，然后具體問(wèn)題具體分析，對(duì)癥下藥，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課中的差生轉(zhuǎn)化。
二、以人為本，樹(shù)立科學(xué)的教育觀，善待數(shù)學(xué)差生
初中學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)分化，部分學(xué)生列入差生的行列，由此被認(rèn)為智商低，不被教師們關(guān)注。而現(xiàn)代教育觀卻告訴我們：每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的天賦，都有培養(yǎng)價(jià)值，師者關(guān)鍵在于要因人而異，適應(yīng)其特點(diǎn)進(jìn)行教育。數(shù)學(xué)課中的差生應(yīng)成為教育工作者救助的“弱勢(shì)群體”，接受人文關(guān)懷般的教育，而絕不能成為數(shù)學(xué)教育中的遺棄對(duì)象，放棄對(duì)差生的培養(yǎng)工作。針對(duì)數(shù)學(xué)差生，教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，差生的困難是暫時(shí)的，改造他們是一個(gè)長(zhǎng)期漸進(jìn)的變遷過(guò)程。教師應(yīng)堅(jiān)持以人為本，樹(shù)立所有學(xué)生都能教好的科學(xué)教育觀念，善待每一位差生，幫助他們漸進(jìn)式進(jìn)步，促使其形成有效的自我教育、自我發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)差生、全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。這是做好初中數(shù)學(xué)課中的差生轉(zhuǎn)化的必要條件。
三、實(shí)現(xiàn)差生轉(zhuǎn)化的途徑分析
數(shù)學(xué)差生困擾著教師的教學(xué)工作，為解決差生問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課中的差生轉(zhuǎn)化，根據(jù)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾個(gè)解決途徑。
�。ㄒ唬┲匾暻楦薪逃谵D(zhuǎn)化數(shù)學(xué)差生中的作用
情感教育是轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)差生的有效手段和方法，“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。學(xué)生在老師的期待和激勵(lì)中獲得信心和力量，情不自禁地投入學(xué)習(xí)之中�！睂�(duì)數(shù)學(xué)差生，在培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，更需要情感因素對(duì)其發(fā)揮促進(jìn)作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程上，教師需要逐步培養(yǎng)與學(xué)生的情感，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，針對(duì)不同類型的差生，采用不同的情感教育因素去激發(fā)、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，從而會(huì)收到意想不到的效果。
�。ǘ┐龠M(jìn)差生在數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化過(guò)程的主體性覺(jué)醒
主體性是人對(duì)自我的理性認(rèn)識(shí)與合理把握,是對(duì)客觀事物的主動(dòng)選擇與能力適應(yīng),是對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的自覺(jué)超越與積極創(chuàng)新，是作為歷史主體所具有的本質(zhì)特性，舍棄或忽視了它，人們就無(wú)法發(fā)展。作為教師，在數(shù)學(xué)課教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該積極促進(jìn)差生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的`主體性覺(jué)醒，培養(yǎng)差生在學(xué)習(xí)中的主體性作用，只有作為主體的學(xué)生充分清醒、深刻地認(rèn)識(shí)到自己的需要、價(jià)值，才能在數(shù)學(xué)課中化被動(dòng)為主動(dòng)，徹底改變差生的局面。
�。ㄈ┘ぐl(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)差生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣
興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)課中，教師應(yīng)借鑒“愉快教育”、“樂(lè)學(xué)教育”的經(jīng)驗(yàn)，充分挖掘教材本身的興奮點(diǎn)，巧妙設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)中，教學(xué)方法要靈活多樣，教學(xué)設(shè)計(jì)要有新穎性、趣味性，同時(shí)也要借助現(xiàn)代工具增強(qiáng)效果，如某些研究發(fā)現(xiàn)，就是認(rèn)為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是對(duì)數(shù)學(xué)差生進(jìn)行教與學(xué)的最好模型從而培養(yǎng)起差生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)興趣，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課中差生“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
�。ㄋ模┮虿氖┙�，對(duì)癥下藥，夯實(shí)差生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)
部分?jǐn)?shù)學(xué)差生對(duì)數(shù)學(xué)中基本的概念、定義都分不清，更不用說(shuō)對(duì)知識(shí)的遷移運(yùn)用。這就要求在數(shù)學(xué)課上落實(shí)對(duì)差生基礎(chǔ)知識(shí)的教授，只有差生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)后，才會(huì)在學(xué)習(xí)中有所提高。針對(duì)差生，應(yīng)教會(huì)他們?nèi)绾晤A(yù)習(xí)，并在上課前，詢問(wèn)一下他們的存在問(wèn)題，以便教課中有針對(duì)性、目的性的教學(xué)。教師在布置作業(yè)時(shí)，要充分考慮到差生的情況，注意難易結(jié)合，最終夯實(shí)差生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，讓他們逐步擺脫差生的行列。
（五）教學(xué)相長(zhǎng)，注重效果和信息反饋
教學(xué)是兩方面的事，教師只注重教師教，忽視學(xué)生學(xué)的現(xiàn)象，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，差生大量出現(xiàn)。要提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施素質(zhì)教育，讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)好數(shù)學(xué)，差生變成優(yōu)等生，教師應(yīng)注意發(fā)揮其引導(dǎo)和督查作用。加強(qiáng)督促檢查，注重效果反饋，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)授，是數(shù)學(xué)課中差生轉(zhuǎn)化的重要手段，從而最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)差生的目的。實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課中的差生轉(zhuǎn)化，促進(jìn)差生的全面發(fā)展，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平具有重要的意義。但是要注意到數(shù)學(xué)課中的差生轉(zhuǎn)化是一個(gè)長(zhǎng)期漸進(jìn)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中要始終堅(jiān)持以人為本，樹(shù)立正確的教育觀，從而最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)和為社會(huì)主義培養(yǎng)合格人才的目的。
數(shù)學(xué)的論文 篇10
火柴棒到處可見(jiàn)，用它來(lái)做游戲，簡(jiǎn)便易行，妙趣橫生。而游戲時(shí)，你必須認(rèn)真思考，探索規(guī)律，因此被人們公認(rèn)是一項(xiàng)有利于訓(xùn)練思維，增長(zhǎng)智慧的益智游戲。
暑假里，我閑著沒(méi)事干，隨手打開(kāi)書(shū)櫥，拿了幾十本我哥哥那時(shí)候的奧數(shù)書(shū)，要知道，我哥哥那時(shí)候特別酷愛(ài)數(shù)學(xué)，其中有一本名叫《神奇的火柴棒》里面都是讓我們思考關(guān)于火柴棒的一系列題目，我翻開(kāi)第一頁(yè)，一道火柴棒的題目映入我的眼簾，上面寫著一道題目17+41+1=72，要求只移動(dòng)一根使火柴棒的等式成立。
我便開(kāi)始思考起來(lái)，首先想到的是答案72不變，17的下面加上-就變成了12，12+41+1=72？不是，看來(lái)不能這樣一個(gè)一個(gè)的試看。只有從個(gè)位著手了！7+1+1=9，如果進(jìn)位的話還相差3。我就想到了41的.4，如果把1移開(kāi)個(gè)位上7+4+1正好等于12，然后再考慮1往哪移，在這到題目中，1只能放在兩個(gè)7的下面變成12+4+1=72或變成17+4+1=22看來(lái)是第二種行得通，由此得來(lái)答案17+4+1=22。
其實(shí)做這種形式的題目要掌握形成的變化規(guī)律就能輕而易舉的得出答案，只要認(rèn)真思考，抓住竅門就能做出來(lái)，其實(shí)還是挺有趣的，能嘗到勝利的果實(shí)！以后我也要多做這種題目，增強(qiáng)奧數(shù)能力，提高奧數(shù)水平！
數(shù)學(xué)的論文 篇11
1電子書(shū)包在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的具體應(yīng)用模式
小學(xué)數(shù)學(xué)具有自己的個(gè)性特征，它的教學(xué)需要借助于一些真實(shí)的教學(xué)情境來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)于一些抽象數(shù)學(xué)概念的理解；需要學(xué)習(xí)者能夠通過(guò)一定的練習(xí)來(lái)深化對(duì)一些概念的理解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題；需要數(shù)學(xué)教師可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的反饋與點(diǎn)評(píng)，提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)與反思的能力。那么，教師就應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中借助于電子書(shū)包來(lái)構(gòu)建兩種模式，即獲得教學(xué)模式和掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式。獲得模式這是小學(xué)數(shù)學(xué)概念形成的一種教學(xué)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)教育學(xué)科，它的教學(xué)往往離不開(kāi)一些基本的概念，比如數(shù)學(xué)定義和數(shù)學(xué)公式等，而且數(shù)學(xué)邏輯思維能力也是建立在這些概念基礎(chǔ)上的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)對(duì)于電子書(shū)包的應(yīng)用就應(yīng)該從這個(gè)角度出發(fā)，讓電子書(shū)包幫助小學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念，并基于此來(lái)切實(shí)提高他們進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算與應(yīng)用的能力。這是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)有些較為抽象，數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)運(yùn)用電子書(shū)包來(lái)提供一些感性的教學(xué)材料，讓學(xué)生在電子書(shū)包創(chuàng)設(shè)的真實(shí)教學(xué)情境中獲得更為豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)自身的體驗(yàn)來(lái)加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的了解。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探究與主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而使得電子書(shū)包在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮出積極有效的作用，并通過(guò)監(jiān)控系統(tǒng)來(lái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，有利于促使學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的同時(shí)，提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量。
掌握模式增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，不僅需要利用電子書(shū)包對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行形象生動(dòng)的展示，更需要利用電子書(shū)包對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的深化教學(xué)。這就需要根據(jù)掌握學(xué)習(xí)理論來(lái)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的反復(fù)練習(xí)與測(cè)評(píng)，根據(jù)實(shí)際測(cè)評(píng)結(jié)果來(lái)強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)練習(xí)。實(shí)際上，小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有著非常關(guān)鍵和重要的作用，主要體現(xiàn)在它可以進(jìn)一步鞏固和加深小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，并對(duì)數(shù)學(xué)新課的知識(shí)進(jìn)行必要的補(bǔ)充與不斷的延伸。應(yīng)該說(shuō)，獲得教學(xué)模式可以讓小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)與概念形成一個(gè)較為初步的認(rèn)識(shí)，即小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分利用電子書(shū)包來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固與復(fù)習(xí)，讓小學(xué)生通過(guò)一定的數(shù)學(xué)練習(xí)來(lái)加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解與把握，真正透徹地應(yīng)用數(shù)學(xué)概念。此外，它還可以引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行正確的自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，及時(shí)進(jìn)行自我完善。
2小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科電子書(shū)包教學(xué)模式的具體應(yīng)用方法
小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)電子書(shū)包的測(cè)評(píng)結(jié)果及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃電子書(shū)包能夠及時(shí)反饋出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，那么，這就有利于數(shù)學(xué)教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的實(shí)時(shí)測(cè)評(píng)與跟蹤。這也對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)提出更高的要求，應(yīng)該根據(jù)電子書(shū)包給出的相關(guān)測(cè)評(píng)結(jié)果來(lái)及時(shí)調(diào)整自己的.教學(xué)計(jì)劃，尤其是要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行動(dòng)態(tài)性調(diào)整，對(duì)少部分學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，讓小學(xué)生可以在電子書(shū)包的及時(shí)反饋系統(tǒng)下獲得更為個(gè)性化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于減少不同學(xué)生間的學(xué)習(xí)差距，真正做到因材施教。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該利用電子書(shū)包來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化學(xué)習(xí)電子書(shū)包作為一種新型的移動(dòng)教學(xué)終端平臺(tái)，它有著跨越時(shí)空的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。但是，由于其在我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用仍然處于起步階段，很多學(xué)校對(duì)于它的應(yīng)用也只是局限在教室內(nèi)部，反而在很大程度上削弱了其作為無(wú)限網(wǎng)絡(luò)連接的移動(dòng)終端的功能。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該把電子書(shū)包的多種功能進(jìn)行最大化的利用，讓其把數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行課內(nèi)與課外的有效連接，讓學(xué)生采取個(gè)性化且多元化的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然，還應(yīng)該對(duì)電子書(shū)包的各項(xiàng)功能進(jìn)行不斷的完善與更新，讓其成為一個(gè)更為高效的數(shù)學(xué)教學(xué)輔助工具。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采取與電子書(shū)包相匹配的課堂使用與管理策略雖然說(shuō)電子書(shū)包可以引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，但是一些學(xué)生過(guò)于專注于電子書(shū)包這樣的新型電子產(chǎn)品，反而分散了他們的學(xué)習(xí)注意力。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備工作，制定并嚴(yán)格實(shí)行電子書(shū)包的課堂使用制度，經(jīng)常性地提醒并督促學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓電子書(shū)包創(chuàng)設(shè)的真實(shí)教學(xué)情境真正引領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)小學(xué)生過(guò)于沉浸于電子書(shū)包平臺(tái)中的不良學(xué)習(xí)狀況。當(dāng)然，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該提醒小學(xué)生在應(yīng)用電子書(shū)包時(shí)不必緊張或亂答。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該把教師板書(shū)同步給學(xué)生，并重視資源、電子書(shū)、搜索、反饋、診斷報(bào)告、補(bǔ)救教學(xué)等六個(gè)教學(xué)要素的合理應(yīng)用，真正讓電子書(shū)包成為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的得力助手。
數(shù)學(xué)的論文 篇12
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,良好的教學(xué)氣十分重要，以下的是高中的數(shù)學(xué)小論文，希望你會(huì)喜歡！
高中的數(shù)學(xué)小論文
一、與時(shí)俱進(jìn)的更新教學(xué)理念
教師要積極的與時(shí)俱進(jìn),轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)觀念。以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,大多側(cè)重于對(duì)各種數(shù)學(xué)知識(shí)的講授。在新課程大背景下,教師要積極的更新教學(xué)理念,將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上。因此,在具體的教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)該大膽的拋棄以往的“注入式”教學(xué)模式,積極開(kāi)展“啟發(fā)式”教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生分析各種數(shù)學(xué)問(wèn)題,并啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題,并運(yùn)用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí),教師還要注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思,思考學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及存在的問(wèn)題等,然后予以合理的總結(jié)和引導(dǎo)。
二、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,良好的教學(xué)氣十分重要。因此,教師要注意積極的營(yíng)造出良好的課堂氛圍,從而有效的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在高中階段,學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目較多難度較大,整體學(xué)習(xí)壓力較大。而且,很多學(xué)生都認(rèn)為高中數(shù)學(xué)十分枯噪乏味,甚至晦澀難懂,學(xué)習(xí)積極性不高。加上數(shù)學(xué)本身具有較強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性院,因此實(shí)際課堂氣氛往往會(huì)流于便沉悶,無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性院。所以,在具體的教學(xué)實(shí)踐中,教師便要注意準(zhǔn)確的把握學(xué)生的實(shí)際情況,并結(jié)合教材內(nèi)容,聯(lián)系學(xué)生日常生活中較為熟悉的各種數(shù)學(xué)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。盡可能的激發(fā)學(xué)生的興趣,提高教學(xué)效率。
三、充分保證學(xué)生的主體地位
在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是主體,所有教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都要緊密圍繞學(xué)生這個(gè)中心。但是,就目前的實(shí)際情況來(lái)看,在很多高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,教師仍然占據(jù)著主體地位,主宰著整個(gè)課堂。處于這樣的模式之下,學(xué)生只能十分被動(dòng)的、機(jī)械的跟隨教師的腳步,接受教師對(duì)各種數(shù)學(xué)知識(shí)的講授。在這樣的教學(xué)模式下,學(xué)生顯然無(wú)法很好的開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以,教師要注意積極的轉(zhuǎn)變自身的角色,充分保證學(xué)生的`主體地位。時(shí)刻將自己放在服務(wù)者和引導(dǎo)者的位置上,并始終圍繞學(xué)生為主體這個(gè)中心來(lái)開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。并積極的通過(guò)各種方式,為學(xué)生提供足夠的發(fā)揮自身主體性院的空間。例如,在課堂上,教師要注意和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),并鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)舉手發(fā)表自己的意見(jiàn)。
四、積極完善教學(xué)方法
俗話說(shuō),“教無(wú)定法”。對(duì)高中數(shù)學(xué)來(lái)講,涉及到大量的數(shù)學(xué)知識(shí),每節(jié)課的具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)等都各不相同。因此,教師要注意積極的完善教學(xué)方法,針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)等,選用合適的教學(xué)方法,展開(kāi)針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)。例如,在講解立體幾何相關(guān)知識(shí)的時(shí)候,教師便可以應(yīng)用演示法,向?qū)W生展示各種幾何模型。并借助教學(xué)模型,更好的引導(dǎo)學(xué)生理解各種幾何結(jié)論。而且,在一節(jié)課中,按照實(shí)際教學(xué)需要,教師還可以積極的將多種教學(xué)方法結(jié)合在一起使用。同時(shí),教師還要注意全面把握學(xué)生的實(shí)際情況,盡可能的提高教學(xué)方法的針對(duì)性�？傊�,只要能夠?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)服務(wù),都是好的教學(xué)方法。
五、將現(xiàn)代化技術(shù)引課堂
隨著時(shí)代的發(fā)展,越來(lái)越多的現(xiàn)代化技術(shù)開(kāi)始被大量的應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,因此,教師要注意熟練掌握一定的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù),并將其合理的應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中。高中數(shù)學(xué)涉及到大量的概念和公式等,單純由教師進(jìn)行口頭講授,學(xué)生大多會(huì)感到十分枯噪乏味。對(duì)于一些難度較大的知識(shí)點(diǎn),還會(huì)出現(xiàn)難于理解的現(xiàn)象,影響教學(xué)效果。此時(shí),教師便可以積極的將各種現(xiàn)代化技術(shù)利用引入課堂。課前,教師可以先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析,然后將教學(xué)內(nèi)容制作成PPT,并從網(wǎng)絡(luò)上收集一些有趣的教學(xué)素材和案例等,制作出內(nèi)容豐富,趣味十足的課件。然后,在教學(xué)過(guò)程中,教師便可以適時(shí)的將PPT展示給學(xué)生們觀看。并帶領(lǐng)學(xué)生一起觀察課件內(nèi)容,分析各種數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣一來(lái),不但有效的增加了課堂容量,還可以提高學(xué)生的興趣,有效提高教學(xué)的效率。例如,在講解立體幾何中一些問(wèn)題的時(shí)候,教師便可以利用多媒體技術(shù),將題目和相關(guān)圖形直觀的展示在學(xué)生們的面前。在講解棱錐體積公式推導(dǎo)過(guò)程的時(shí)候,也可以利用電腦進(jìn)行演示。
數(shù)學(xué)的論文 篇13
動(dòng)物園里的老師和同學(xué)平時(shí)都稱小猴聰聰為“小神童”，因?yàn)樗綍r(shí)最愛(ài)做一些具有挑戰(zhàn)性、探究性的題目了，這不，第五冊(cè)數(shù)學(xué)書(shū)中有這樣一道思考題：
照樣子寫數(shù)：99-18=81 99-27=72 ……
數(shù)學(xué)活動(dòng)課上，山羊老師出示了這道題目后，推了推搭在鼻梁上眼鏡說(shuō)：“請(qǐng)細(xì)心觀察，誰(shuí)知道這道題目接下去怎么寫？有什么秘密？” 小猴撓了撓癢癢，仔仔細(xì)細(xì)把題目中的數(shù)字觀察一番后，第一個(gè)高高地舉起手，撅起他那紅紅的屁股，一個(gè)勁地賣弄著自己剛學(xué)會(huì)的幾句英語(yǔ)，“I can！I can！”
“小猴，你來(lái)答吧！”山羊老師笑瞇瞇的說(shuō)。
（1）被減數(shù)都是99。
�。�2）被減數(shù)、減數(shù)與差都是兩位數(shù)。
�。�3）第一個(gè)算式減數(shù)的十位上的數(shù)是1，個(gè)位上的數(shù)是8，第二個(gè)算式減數(shù)的十位是2，個(gè)位上是7，第三個(gè)算式減數(shù)的十位上是3，個(gè)位上是6，……第八個(gè)算式減數(shù)的十位上是8，個(gè)位上是1。所有的減數(shù)和差的個(gè)位和十位上的數(shù)學(xué)的`和都是9。
�。�4）差是減數(shù)中十位與個(gè)位上的數(shù)交換位置得到的。
�。�5）每一道算式中的被減數(shù)、減數(shù)和差都是9的倍數(shù)。規(guī)律也是一樣的。
小猴沒(méi)等大家思考完，一口氣就把自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律都說(shuō)了出來(lái)。山羊老師聽(tīng)了，捋了捋胡須說(shuō)“你一下子發(fā)現(xiàn)了那么多的規(guī)律，太棒了！ good .good. Well good!”
得到了山羊老師的夸獎(jiǎng)，小猴心里樂(lè)滋滋的，一氣呵成地寫出了后面的幾道算式： 99-18=81 99-27=72 99-36=63 99-45=54 99-54=45 99-63=36 99-72=27 99-81=18
小猴再觀察算式，還發(fā)現(xiàn)了這些算式之間的聯(lián)系。
99里有11個(gè)9， 11個(gè)9減2個(gè)9（18），得9個(gè)9（81），11個(gè)9減3個(gè)9（27），得8個(gè)9（72），……11個(gè)9減9個(gè)9（81），得2個(gè)9（18）。
這節(jié)活動(dòng)課幾乎成了小猴的獨(dú)角戲，小動(dòng)物們打內(nèi)心里佩服小猴聰明，不由自主地為他鼓掌來(lái)。
數(shù)學(xué)的論文 篇14
一、在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中發(fā)展情感教育
情感以及知識(shí)這兩者之間具有緊密的聯(lián)系，教師在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，身為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，中學(xué)生極易產(chǎn)生情緒上的波動(dòng)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就應(yīng)該對(duì)存于數(shù)學(xué)知識(shí)之內(nèi)的各種情感因素進(jìn)行挖掘，對(duì)有效的激勵(lì)手段加以使用，使學(xué)生的情感態(tài)度能夠更加積極。
1。對(duì)存于數(shù)學(xué)知識(shí)之中的情感教育相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行挖掘理智、道德以及審美情感是存于數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的三大主要情感。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，教師必須用自身情感去感染學(xué)生，使中學(xué)數(shù)學(xué)的感染力更為強(qiáng)烈。
2。對(duì)多個(gè)渠道以及多種手段進(jìn)行利用來(lái)開(kāi)展情感教育若想使學(xué)生所具有的情感更加積極，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐時(shí)就應(yīng)該重視對(duì)教學(xué)手段的研究，使得數(shù)量更多的、更為有效的教學(xué)手段得以被運(yùn)用于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生積極情感的激發(fā)。如可以將多媒體教學(xué)方式運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。作為一種新型的教學(xué)手段，數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于多媒體的'合理利用，能夠使學(xué)生的注意力更加集中，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有興趣。
3。對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感性處理建立在情感維度基礎(chǔ)上，教師針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容所進(jìn)行的加工以及組織工作，目的是為了當(dāng)教師在向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)能夠具有更加積極的情感。教師可以對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使其能夠滿足學(xué)生的內(nèi)心需要，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠被激發(fā)出來(lái)，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有熱情。
4。重視師生之間的情感互動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)需要教師以及學(xué)生的共同參與，教師、學(xué)生均是具有情感的個(gè)體，所以，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須重視兩者之間的情感交融。通過(guò)對(duì)教育實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的一些失敗例子進(jìn)行總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)教師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)的學(xué)校往往會(huì)有較多沖突發(fā)生，為實(shí)現(xiàn)師生間情感的有效互動(dòng)，教師應(yīng)該對(duì)下述問(wèn)題加以注意：
第一點(diǎn)，教師應(yīng)該重視保護(hù)學(xué)生所具有的自尊心。中學(xué)生內(nèi)心往往比較脆弱敏感，因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，必須重視對(duì)學(xué)生自尊心的保護(hù)，其中的一點(diǎn)就是要對(duì)批評(píng)方法進(jìn)行把握。每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不能夠只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一味地指責(zé)，應(yīng)該采取循循善誘的手段，使學(xué)生對(duì)于自己所犯錯(cuò)誤予以清醒的認(rèn)識(shí)。
第二點(diǎn)，教師對(duì)于所有學(xué)生都應(yīng)該做到公平的對(duì)待。在進(jìn)行日常的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可能更為偏愛(ài)那些學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，而對(duì)于那些成績(jī)較不理想的學(xué)生可能會(huì)相對(duì)比較冷漠。這種做法極易造成教師、學(xué)生間的關(guān)系不夠融洽。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，必須對(duì)所有學(xué)生施以公平對(duì)待，促進(jìn)教師、學(xué)生間的情感交融。
第三點(diǎn)，教師要盡可能地對(duì)學(xué)生想要成功的需求予以滿足。成功性是情感教育所具有的一個(gè)顯著特征，因此，教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，應(yīng)該盡其所能地使學(xué)生享受到成功的樂(lè)趣。
二、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐時(shí)，中學(xué)數(shù)學(xué)教師必須對(duì)存于數(shù)學(xué)內(nèi)容之中的各種情感因素進(jìn)行挖掘，使情感教育環(huán)節(jié)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)工作所具有的作用得以最大程度的發(fā)揮，教師也應(yīng)該重視與學(xué)生間的交流溝通，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，使數(shù)學(xué)教學(xué)工作獲得良好成果。
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