數(shù)學(xué)小論文[實(shí)用15篇]
在學(xué)習(xí)、工作中,說(shuō)到論文,大家肯定都不陌生吧,論文是討論某種問(wèn)題或研究某種問(wèn)題的文章。那么你有了解過(guò)論文嗎?以下是小編收集整理的數(shù)學(xué)小論文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
數(shù)學(xué)小論文1
星期六,我和爸爸媽媽一起去杭州旅行。旅行怎么能少了水呢?于是,我和爸爸一起去買水。
到了商店,我亮著嗓門對(duì)服務(wù)員阿姨說(shuō):”阿姨,我要買三瓶水!鞍职种噶酥笒煸趬ι系呐谱印N翼樦职质种傅姆较蚩催^(guò)去,只見(jiàn)牌子上寫(xiě)著:”裝修清倉(cāng),每樣物品買2送1“幾個(gè)大字。我想:買2送1,2+1=3瓶,那我不是只要買2瓶就夠了!我又對(duì)阿姨說(shuō):”阿姨,我只要買2瓶!鞍⒁绦Σ[瞇地給了我3瓶水,而每瓶水的價(jià)格是1元5角,我買兩瓶水那就是:1。5元+1。5元=3元,我花3元錢可以買到3瓶水,比平時(shí)便宜了1。5元,平均下來(lái)每瓶水的.價(jià)格是1元。我給了阿姨一張5元的紙幣,阿姨找我了兩個(gè)一元硬幣,我和爸爸高高興興地走了。
數(shù)學(xué)就在我們身邊,讓我們?nèi)ふ疑钪械臄?shù)學(xué)吧!
數(shù)學(xué)小論文2
今天,媽媽在做家務(wù)而我在做家庭作業(yè)。
我發(fā)現(xiàn)有一道數(shù)學(xué)題不會(huì)做,于是,我就空在那兒。哈,試卷做完了,我便開(kāi)始慢慢思考這道題。題目是:“一間教室長(zhǎng)8米,寬6米,用邊長(zhǎng)是4平方分米的正方形地磚鋪地,需要這樣的地磚多少塊?”我想了一會(huì)兒,便明白了,在卷子上刷刷地寫(xiě)了幾筆,可媽媽搖了搖頭,緩慢地說(shuō):“不對(duì),再想!蔽医g盡腦汁,還是想不出來(lái),于是便說(shuō):“媽媽,你就饒了我吧!”媽媽便開(kāi)始認(rèn)真地教我:“你說(shuō)1米與1平方米能互相比較嗎?”“不能!”我說(shuō)!斑@和題目有什么關(guān)系呢?”“那你除出來(lái)的.就不對(duì)了,你看,你沒(méi)有求出這塊地磚的面積呀!不是嗎?”我點(diǎn)點(diǎn)頭,仿佛是明白了。于是,我又刷刷地在試卷上寫(xiě)著。
原來(lái)做數(shù)學(xué)題目不是光看數(shù)字的,它跟我們寫(xiě)作文是一樣的,先要審題,再核題,把整個(gè)題目徹底搞清楚了,才能下筆去做題,這就是我在做數(shù)學(xué)題中的一點(diǎn)小發(fā)現(xiàn)!
數(shù)學(xué)小論文3
一、對(duì)離散數(shù)學(xué)的理解
由于《離散數(shù)學(xué)》是一門數(shù)學(xué)課,且是由幾個(gè)數(shù)學(xué)分支綜合在一起的,內(nèi)容繁多,非常抽象,因此即使是數(shù)學(xué)系的學(xué)生學(xué)起來(lái)都會(huì)倍感困難,對(duì)計(jì)算科學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)就更是如此。大家普遍反映這是大學(xué)四年最難學(xué)的一門課之一。離散數(shù)學(xué)是計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)理論的核心課程之一,是計(jì)算機(jī)及應(yīng)用、通信等專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課。它以研究量的結(jié)構(gòu)和相互關(guān)系為主要目標(biāo),其研究對(duì)象一般是有限個(gè)或可數(shù)個(gè)元素,充分體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)科學(xué)離散性的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)離散數(shù)學(xué)的目的是為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)、通信等專業(yè)各后續(xù)課程做好必要的知識(shí)準(zhǔn)備,進(jìn)一步提高抽象思維和邏輯推理的能力,為計(jì)算機(jī)的應(yīng)用提供必要的描述工具和理論基礎(chǔ)。 1。定義和定理多 離散數(shù)學(xué)是建立在大量定義、定理之上的邏輯推理學(xué)科,因此對(duì)概念的理解是學(xué)習(xí)這門課程的核心。在學(xué)習(xí)這些概念的基礎(chǔ)上,要特別注意概念之間的聯(lián)系,而描述這些聯(lián)系的實(shí)體則是大量的定理和性質(zhì)。在考試中有一部分內(nèi)容是考查學(xué)生對(duì)定義和定理的識(shí)記、理解和運(yùn)用,因此要真正理解離散數(shù)學(xué)中所給出的每個(gè)基本概念的真正的含義。比如,命題的定義、五個(gè)基本聯(lián)結(jié)詞、公式的主析取范式和主合取范式、三個(gè)推理規(guī)則以及反證法;集合的五種運(yùn)算的定義;關(guān)系的定義和關(guān)系的四個(gè)性質(zhì);函數(shù)(映射)和幾種特殊函數(shù)(映射)的定義;圖、完全圖、簡(jiǎn)單圖、子圖、補(bǔ)圖的定義;圖中簡(jiǎn)單路、基本路的定義以及兩個(gè)圖同構(gòu)的定義;
樹(shù)與最小生成樹(shù)的定義。掌握和理解這些概念對(duì)于學(xué)好離散數(shù)學(xué)是至關(guān)重要的。 2。 方法性強(qiáng) 在離散數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,一定要注重和掌握離散數(shù)學(xué)處理問(wèn)題的方法,在做題時(shí),找到一個(gè)合適的解題思路和方法是極為重要的。如果知道了一道題用怎樣的方法去做或證明,就能很容易地做或證出來(lái)。反之,則事倍功半。在離散數(shù)學(xué)中,雖然各種各樣的題種類繁多,但每類題的解法均有規(guī)律可循。所以在聽(tīng)課和平時(shí)的復(fù)習(xí)中,要善于總結(jié)和歸納具有規(guī)律性的內(nèi)容。在平時(shí)的講課和復(fù)習(xí)中,老師會(huì)總結(jié)各類解題思路和方法。作為學(xué)生,首先應(yīng)該熟悉并且會(huì)用這些方法,同時(shí),還要勤于思考,對(duì)于一道題,進(jìn)可能地多探討幾種解法。 3。 抽象性強(qiáng) 離散數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)集中,對(duì)抽象思維能力的要求較高。由于這些定義的抽象性,使初學(xué)者往往不能在腦海中直接建立起它們與現(xiàn)實(shí)世界中客觀事物的聯(lián)系。不管是哪本離散數(shù)學(xué)教材,都會(huì)在每一章中首先列出若干個(gè)定義和定理,接著就是這些定義和定理的直接應(yīng)用,如果沒(méi)有較好的抽象思維能力,學(xué)習(xí)離散數(shù)學(xué)確實(shí)具有一定的困難。因此,在離散數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中,要注重抽象思維能力、邏輯推理能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,這種能力的培養(yǎng)對(duì)今后從事各種工作都是極其重要的。 在學(xué)習(xí)離散數(shù)學(xué)中所遇到的這些困難,可以通過(guò)多學(xué)、多看、認(rèn)真分析講課中所給出的典型例題的解題過(guò)程,再加上多練,從而逐步得到解決。在學(xué)習(xí)《離散數(shù)學(xué)》時(shí),大家最應(yīng)該注意學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)扎扎實(shí)實(shí)積累的過(guò)程,不能打馬虎眼。離散數(shù)學(xué)是理論性較強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)習(xí)離散數(shù)學(xué)的關(guān)鍵是對(duì)離散數(shù)學(xué)集合論、數(shù)理邏輯和圖論有關(guān)基本概念的準(zhǔn)確掌握,對(duì)基本原理及
基本運(yùn)算的運(yùn)用,并要多做練習(xí)。在此特別強(qiáng)調(diào)一點(diǎn):深入地理解和掌握離散數(shù)學(xué)的基本概念、基本定理和結(jié)論,是學(xué)好離散數(shù)學(xué)的重要前提之一。所以,同學(xué)們要準(zhǔn)確、全面、完整地記憶和理解所有這些基本定義和定理。 4。 內(nèi)在聯(lián)系性 離散數(shù)學(xué)的三大體系雖然來(lái)自于不同的學(xué)科,但是這三大體系前后貫通,形成一個(gè)有機(jī)的整體。通過(guò)認(rèn)真的分析可尋找出三大部分之間知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系性和規(guī)律性。如:集合論、函數(shù)、關(guān)系和圖論,其解題思路和證明方法均有相同或相似之處。5。知識(shí)點(diǎn)集中,概念和定理多:《離散數(shù)學(xué)》是建立在大量概念之上的邏輯推理學(xué)科,概念的`理解是我們學(xué)習(xí)這門學(xué)科的核心。不管哪本離散數(shù)學(xué)教材,都會(huì)在每一章節(jié)列出若干定義和定理,接著就是這些定義定理的直接應(yīng)用。掌握、理解和運(yùn)用這些概念和定理是學(xué)好這門課的關(guān)鍵。要特別注意概念之間的聯(lián)系,而描述這些聯(lián)系的則是定理和性質(zhì)。
二、對(duì)離散數(shù)學(xué)的建議
數(shù)理邏輯、集合論、代數(shù)系統(tǒng)、圖論是《離散數(shù)學(xué)》在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)穿插介紹一些知識(shí)點(diǎn)在計(jì)算機(jī)科學(xué)中的應(yīng)用,將之與離散數(shù)學(xué)理論結(jié)合介紹給學(xué)生,使學(xué)生重視這一課程的學(xué)習(xí),產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這將有利于學(xué)生理解理論知識(shí),又為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 在學(xué)習(xí)《離 散數(shù)學(xué)》的過(guò)程,對(duì)概念的理解是學(xué)習(xí)的重中之重。一般來(lái)說(shuō),由于這些概念(定義)非常抽象(學(xué)習(xí)《線性代數(shù)》時(shí)會(huì)有這樣的經(jīng)歷),往往不能在腦海中建立起它們與現(xiàn)實(shí)世界中客觀事物的聯(lián)系。這是《離散數(shù)學(xué)》學(xué)習(xí)過(guò)程中要面臨的第一個(gè)
困難,覺(jué)得不容易進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。因此一開(kāi)始必須準(zhǔn)確、 全面、完整地記住并理解所有的定義和定理。具體做法是在進(jìn)行完一章的學(xué)習(xí)后,用專門的時(shí)間對(duì)該章包括的定義與定理實(shí)施強(qiáng)記。只有這樣才可能本課程的抽象能夠適應(yīng),并為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 離散數(shù)學(xué)中一些概念很容易混淆,個(gè)人比較喜歡總結(jié)一些東西的共同和不同,雖然有時(shí)是兩個(gè)不相干的概念從而導(dǎo)致自己陷入牛角尖。但從中確實(shí)收獲不少。在教學(xué)過(guò)程中,如能充分比較的方法,講清它們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn),能讓我們加深對(duì)概念的理解,從而避免判斷的錯(cuò)誤。
總結(jié)
在一學(xué)期的學(xué)習(xí)中,離散基本知識(shí)已經(jīng)掌握,但是深入的學(xué)習(xí)還是有些困難,老師的指導(dǎo)已經(jīng)足夠明確,在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中主要靠自己的參悟和不懈努力去上更高的一層樓,謝謝老師。
數(shù)學(xué)小論文4
有效性是課堂教學(xué)的生命。一節(jié)課,使師生的生命有了怎樣的變化;收獲了那些知識(shí)與思考;獲得了怎樣的身心體驗(yàn),是考量課堂教學(xué)有效性的三個(gè)重要指標(biāo)?陀^地說(shuō),師生從走進(jìn)課堂到走出課堂,總要發(fā)生一些變化,收獲一些東西,好像每節(jié)課都是有效的。但是課堂的有效程度是很不一樣的,有的課堂能對(duì)師生產(chǎn)生終生的影響;有的課堂只給學(xué)生留下一些機(jī)械的記憶,日積月累的差異就導(dǎo)致人的素質(zhì)的差異,人的生活狀態(tài)的差異。因此,每一節(jié)課的效果都不可忽視。
任何一個(gè)負(fù)責(zé)任的`教師都想提高課堂教學(xué)的有效性,有關(guān)這方面的文章也有很多,從我的經(jīng)歷和體會(huì)來(lái)說(shuō),我認(rèn)為最重要的有以下三點(diǎn)。
一、教師要有吸引學(xué)生的本事
首先要放正心態(tài)。當(dāng)我們拿著教案走進(jìn)課堂時(shí),如果心里想著:我講課來(lái)了,學(xué)生必須坐好認(rèn)真聽(tīng)我講課!那么這節(jié)課一定不會(huì)太精彩!如果你微笑著走進(jìn)課堂時(shí)心里想:我和大家一起學(xué)習(xí)來(lái)了,我一定讓我們每個(gè)人學(xué)得愉快。這節(jié)課就成功了一半。人坐在飛機(jī)上和坐在自行車上想問(wèn)題角度是不一樣的,老師站在講臺(tái)上和走進(jìn)學(xué)生中間想問(wèn)題也是不一樣的。因此走進(jìn)課堂時(shí),就要把自己的角色擺正,當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者,忘記師道尊嚴(yán),全身心投入,營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
其次,老師要學(xué)會(huì)美化目標(biāo)。任何一節(jié)課都有預(yù)定的目標(biāo),但是如何讓目標(biāo)具有吸引力,就不是每個(gè)老師能做到的了。上課前,老師要善于用最美好的語(yǔ)言描述達(dá)到教學(xué)目標(biāo)后的美景,吸引每個(gè)孩子向著目標(biāo)前進(jìn)。
第三,要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程中的身心體驗(yàn)。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),在這個(gè)過(guò)程中,師生是快樂(lè)還是痛苦,是主動(dòng)還是被動(dòng),是評(píng)價(jià)一節(jié)課有效性的重要指標(biāo)。比如去看大海,如果我們只管看到大海就行了,旅途中吃不好,睡不好,難受極了,等欣賞到大海的美景時(shí),一定會(huì)大打折扣。對(duì)于師生,學(xué)習(xí)過(guò)程是生命的常態(tài),是我們生活的重要內(nèi)容,讓學(xué)習(xí)過(guò)程充滿快樂(lè)是提高我們生存質(zhì)量的重要問(wèn)題,不可忽視。
第四、精心準(zhǔn)備每一節(jié)課。我們都有這樣的感覺(jué):備好課和沒(méi)有備好課走進(jìn)課堂時(shí),心情是不一樣的。蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò):要用一生來(lái)準(zhǔn)備一節(jié)課。真的是這樣,課堂的高效率來(lái)自于精心的準(zhǔn)備!課堂的魅力也來(lái)自于精心的準(zhǔn)備!能夠吸引學(xué)生是提高課堂效率的保證。
二、努力拓展課堂的寬度
一節(jié)課的時(shí)間是有限的,要達(dá)到的目標(biāo)是一定的,如果在達(dá)到目標(biāo)的過(guò)程中,多了解一些相關(guān)的知識(shí),增加課堂的寬度,課堂教學(xué)的有效性就會(huì)提高。
達(dá)到這樣的境界,需要教師有深厚的知識(shí)儲(chǔ)備,需要教師留心身邊的一切事物,更需要不停的思考,精心的設(shè)計(jì)。課堂的寬度是提高課堂有效性的決定因素。
三、挖掘課堂的深度
決定一個(gè)容器大小的是它的容積,容積的大小跟它的深度成正比。一節(jié)課的有效性,也與知識(shí)的深度成正比。我們的課本知識(shí)都是很淺顯的,一般智力的學(xué)生自己看幾遍就能明白,如果老師像傳聲筒一樣,只傳授課本知識(shí),很難滿足學(xué)生的求知欲望。適當(dāng)?shù)耐诰蛑R(shí)的深度,是提高教學(xué)效率有效途徑。
其實(shí),每節(jié)課都應(yīng)該在課本知識(shí)的基礎(chǔ)上有所加深,增加課堂的容量,以提高課堂教學(xué)效率。
四、延伸課堂的長(zhǎng)度
學(xué)生走出課堂時(shí),如果覺(jué)得課堂上的東西都學(xué)會(huì)了,那這節(jié)課決不是完美的課;如果學(xué)生還愁眉不展,在思索還沒(méi)有解決的問(wèn)題,這樣的課堂絕對(duì)是精彩的。課堂上高懸的永遠(yuǎn)應(yīng)該是問(wèn)號(hào),而不是句號(hào)。所以,下課的時(shí)候,一定要讓學(xué)生帶著思考走出教室,延伸課堂的長(zhǎng)度,提高課堂教學(xué)的有效性。
跟課堂教學(xué)有效性相關(guān)的因素太多了,只要我們勤思考,肯探索,把自己當(dāng)作學(xué)生探求知識(shí)的同行者,一定會(huì)找到更好的辦法。美國(guó)教育家帕爾墨說(shuō):“教學(xué)就是要開(kāi)創(chuàng)一個(gè)實(shí)踐真理的共同體空間,在這個(gè)共同體中,我們與志同道合的朋友一起追求真理!弊屛覀児餐,不斷探索提高課堂教學(xué)效率的有效途徑吧。
數(shù)學(xué)小論文5
放學(xué)回家,沒(méi)書(shū)看的我笑瞇瞇地拽著廚房里的媽媽,企圖“撈”些“好處”——去書(shū)店買書(shū)。“叮叮!”媽媽的“好”字還沒(méi)說(shuō)出口,手機(jī)就響了。原來(lái)是每日一題來(lái)了,媽媽看了看,眼珠骨碌一轉(zhuǎn),笑道:“你獨(dú)立做對(duì)題,立刻帶你去買書(shū)!還附贈(zèng)一頓美餐哦~”我想了想:如果還是以前的題型,那我肯定行!還有誘人的“贈(zèng)品”,便答應(yīng)了。
媽媽把題寫(xiě)了下來(lái),一看題,我就懵了,這是我沒(méi)有接觸過(guò)的題型。簩W(xué)校閱覽室有36名學(xué)生在看書(shū),其中女生占4/9,后來(lái)又來(lái)了幾位女生,這時(shí)女生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的`9/19.后來(lái)又有幾名女生來(lái)看書(shū)?
我呆呆地盯著題目,腦子一片空白,好一會(huì)才回過(guò)神來(lái),急忙去問(wèn)在一旁偷樂(lè)的媽媽:“媽媽,有沒(méi)有提示?給開(kāi)個(gè)后門唄~”她清清嗓子,裝著正經(jīng)的樣子說(shuō)要我自己想題。我噘著嘴,低下頭去,再次審題。
五分鐘過(guò)去,我絲毫沒(méi)有頭緒,嘟囔著:“原有36人,女生4/9,后來(lái)變成9/19……”
十分鐘過(guò)去,我一心想書(shū),還是沒(méi)有仔細(xì)思考,有些感覺(jué),卻還是不夠清楚。我無(wú)奈地揪了揪頭發(fā),再次求助。我拉著媽媽的手,甩了又甩,獻(xiàn)殷勤地說(shuō):“親愛(ài)的母親大人,美麗的母親大人,行行好,救救我,給個(gè)提示?”媽媽果然動(dòng)搖了,想了想,說(shuō)了句:“哎呦,我實(shí)在看不下去了,告訴你吧。你想想,女生變化時(shí),誰(shuí)沒(méi)變?”
誰(shuí)沒(méi)變?哈哈,真是一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人,女生變了,總?cè)藬?shù)變了,男生人數(shù)還沒(méi)變啊,那就從不變量——男生入手!
已知“閱覽室有36名學(xué)生在看書(shū),其中女生占4/9”,把原來(lái)的總?cè)藬?shù)看成單位“1”,平均分成9份,女生是其中的4份,那男生就占了原來(lái)總?cè)藬?shù)的5/9,男生有36×5/9=20(人)。又根據(jù)“后來(lái)又來(lái)了幾位女生,女生人數(shù)占在總?cè)藬?shù)的9/19”,把現(xiàn)在的總?cè)藬?shù)看作單位“1”,平均分成19份,女生是其中的9份,那男生就有這樣的10份。雖然前后總?cè)藬?shù)發(fā)生了變化,但男生人數(shù)始終不變,由此可見(jiàn):“男生20人”與“男生占現(xiàn)在總?cè)藬?shù)的10份”相對(duì)應(yīng),因此,只要用20÷10=2(人),就可以求出現(xiàn)在一份的人數(shù),F(xiàn)在一份有2人,女生有9份,現(xiàn)在女生有2×9=18(人),而原來(lái)有女生36×4/9=16(人),用18-16=2(人)這樣就求出了后來(lái)又來(lái)的女生人數(shù)。
這么簡(jiǎn)單不變量暗藏在里面,我居然沒(méi)發(fā)現(xiàn),真是不應(yīng)啊!我在心底暗自責(zé)怪自己,但媽媽卻依然很開(kāi)心地說(shuō):“還不錯(cuò)呀,一點(diǎn)就通了!我還是帶你去買書(shū)吧!如果下次不用點(diǎn)撥就更好啦!”說(shuō)著,還摸了摸我的腦袋。
從不變量入手!哈哈,通過(guò)這道題,我既學(xué)到了解題的新思路,新方法,又如愿以償,得到了不少愛(ài)的書(shū)籍,還吃到了一頓“必勝客”。
生活處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)里蘊(yùn)含著許許多多的知識(shí)奧秘,等著我們?nèi)ゲ粩嗟靥骄堪l(fā)現(xiàn)。
數(shù)學(xué)小論文6
盼星星,盼月亮,終于盼到了弟弟的生日。生日前一天,我絞盡腦汁在想,應(yīng)該送些什么給弟弟呢?我終于想到了,要不買些零食送給他,誰(shuí)叫他是“好吃鬼”呢。
我來(lái)到超市,走到零食柜臺(tái),一眼就看到了巧克力,這些巧克力有很多品種,有盒裝,有袋裝,還有一條一條的……我隨便拿了一個(gè)盒裝的,準(zhǔn)備放進(jìn)手推車?yán),可被爸爸拉住了,說(shuō):“買東西要講究實(shí)惠,你先算算,哪個(gè)更便宜一些呢。”
我開(kāi)始口算起來(lái),盒裝巧克力是29.5元,凈含量是500克。一條條的巧克力是5.6元,凈含量是250克,袋裝巧克力是15元,凈含量是350克,總價(jià)除以數(shù)量等于單價(jià),盒裝巧克力是29.5除以500等于0.059元,條裝巧克力是5.6除以250等于0.0224元,袋裝巧克力是50除以350等于0.046元,0.059元大于0.046元大于0.0224元,所以條裝巧克力更便宜一些,我拿了5條放在手推車?yán)铮?乘5等于15元,買巧克力一共花了15元,于是我按這種方法又買了許多零食,結(jié)完賬,我們又到到了甜品店,給弟弟買了一個(gè)巧克力加草莓的'蛋糕,大號(hào)巧克力草莓蛋糕是240元,中號(hào)188元,經(jīng)過(guò)我仔細(xì)一算,中號(hào)比較便宜些,于是,我和爸爸拎著蛋糕和零食高高興興地回家了。
這次買東西,不僅增長(zhǎng)了我的數(shù)學(xué)水平,還讓我知道買東西要講究實(shí)惠。
數(shù)學(xué)小論文7
看到老師在講臺(tái)上苦口婆心,揮汗如雨,那份敬業(yè)呀!可是學(xué)生卻是自顧自的忙別的事,哪里聽(tīng)進(jìn)去一點(diǎn)。那副無(wú)所謂,不在乎的表情,看著都讓人心酸!
每次老師拿到考試的卷子,雖然也有沒(méi)教過(guò)的題目,可絕大多數(shù)還是講過(guò)的,只聽(tīng)到很多老師說(shuō),這個(gè)題目教了,卻沒(méi)有幾個(gè)老師能很有把握的說(shuō),這個(gè)題目我班上的學(xué)生一定考的很好,考完一數(shù),還是有十幾個(gè)或幾十個(gè)寫(xiě)錯(cuò)了!還是說(shuō)明課堂效率有問(wèn)題,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)該課程有無(wú)興趣,是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,很難想象學(xué)生對(duì)一門毫無(wú)興趣的課程會(huì)學(xué)的相當(dāng)好。那么如何培養(yǎng)孩子對(duì)數(shù)學(xué)課的濃厚興趣?以下做法值得借鑒:
一、精彩開(kāi)課,吸引學(xué)生注意力
俗話說(shuō):“好的開(kāi)始,是成功的一半。”上課,也就要十分重視開(kāi)課。一節(jié)課的成敗得失,往往與是否有一個(gè)好的開(kāi)頭密切相關(guān)。每堂課的開(kāi)頭語(yǔ)一定要自然,新奇。最好從學(xué)生已有的知識(shí),或生活中巧妙地提出問(wèn)題,一下子抓住學(xué)生的思維,進(jìn)入課題,比如:學(xué)習(xí)位置與方向這一課,要求學(xué)生要根據(jù)路線圖描述路線,可以這樣開(kāi)課,老師得到了一份神秘的藏寶圖,誰(shuí)能敘述出這份藏寶圖的內(nèi)容,這藏寶圖就歸他了。這樣學(xué)生的好奇心與積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)習(xí)的熱情也被點(diǎn)燃。因此,每節(jié)課的開(kāi)課是組織好一堂課、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的重要環(huán)節(jié)。
二、講授得當(dāng),形式多樣
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教師之為教,不在于全盤(pán)授與,而在于相機(jī)誘導(dǎo)!睌(shù)學(xué)課的講授,切忌照本宣科,死搬硬套,陳舊呆板,可采用以下方法:
1.投其所好
根據(jù)學(xué)生日常生活中的喜好,在課堂中巧妙穿插,用以吸引學(xué)生注意力,調(diào)節(jié)課堂氣氛,比如:在講授簡(jiǎn)便方法計(jì)算時(shí),看到學(xué)生滿臉疲憊,教師可以做魔術(shù)師劉謙的.幾個(gè)招牌動(dòng)作,說(shuō):“看!現(xiàn)在是見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻,老師要施展魔法,把減號(hào)后面括號(hào)里的數(shù)釋放出來(lái),計(jì)算就會(huì)更見(jiàn)簡(jiǎn)便,聽(tīng)我念咒語(yǔ)‘減號(hào)后面拆括號(hào),括號(hào)里面要變號(hào)。’變!”學(xué)生馬上吸引過(guò)來(lái),算完后,教師教學(xué)生念咒語(yǔ),讓學(xué)生到前面變魔術(shù),使學(xué)生記憶深刻。
2.化繁為簡(jiǎn)
在教材中有許多內(nèi)容是學(xué)生比較難接受的,如果只是一味的講解,只會(huì)使課堂更枯燥,可以用生活中的淺顯的例子做解釋。比如:三角形、等腰三角形、等邊三角形之間的關(guān)系,教師可以說(shuō):“如果三角形是所有的男孩子,那么等腰三角形就是男孩子里面比較漂亮的,而等邊三角形就是最漂亮,最帥的那一個(gè),看看,我班上誰(shuí)是等邊三角形!
3.小組討論
當(dāng)那一節(jié)課所教授的內(nèi)容較難、又適合探討時(shí),教師可以采用這種方法。四人為一組,選出其中一人當(dāng)小組長(zhǎng),當(dāng)他完成或已掌握所學(xué)的內(nèi)容時(shí),可以輔導(dǎo)一下接受能力差的學(xué)生,減輕教師的負(fù)擔(dān),并能兼顧到每一個(gè)學(xué)生。還可以適當(dāng)緩和一下課堂氣氛,給學(xué)生一點(diǎn)自由發(fā)揮的空間。讓學(xué)生在成功中去體會(huì)學(xué)習(xí)快樂(lè),變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。
三、語(yǔ)言準(zhǔn)確,生動(dòng)幽默
“言美以感耳,意美以感心”借助于生動(dòng)的語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力,在教學(xué)實(shí)踐中這是行之有效的辦法。
第一、注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。教學(xué)語(yǔ)言是建立在科學(xué)基礎(chǔ)上的語(yǔ)言,反復(fù)思考教學(xué)中要講的每一句話,絕不能草率從事,講定理時(shí)要措詞恰當(dāng),不能模棱兩可或模糊不清。
第二,把握語(yǔ)言的節(jié)奏感。抑揚(yáng)頓挫、高低起伏的教學(xué)語(yǔ)言能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生情感上的共鳴。相反,平淡無(wú)味的教學(xué)語(yǔ)言則會(huì)使學(xué)生昏昏入睡。曾聽(tīng)過(guò)有學(xué)生私底下說(shuō):“不是我要睡覺(jué),而是老師不停的在講臺(tái)上唱催眠曲,不由自主就睡著了呀!”因而數(shù)學(xué)教師要把握好數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的節(jié)奏,特別是下午的課,教師的聲音就更加需要感染力,把擴(kuò)音器的音量放大,讓學(xué)生睡著了都能驚醒他。
第三,語(yǔ)言生動(dòng)多變,風(fēng)趣幽默。學(xué)生一般都覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)科抽象、難懂。因而數(shù)學(xué)教師講課時(shí)要多一點(diǎn)風(fēng)趣、幽默,多一點(diǎn)用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言,少一點(diǎn)說(shuō)教。風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言令人捧腹,課堂上師生開(kāi)心一笑,既可驅(qū)走枯燥,又可使大家心情愉悅,教學(xué)效果那是相當(dāng)好。比如:有的學(xué)生做試卷時(shí),不注重卷面的整潔,東一個(gè)箭頭,西一個(gè)箭頭,左一塊修正液,右一個(gè)洞。于是,教師便在課堂上說(shuō):“我們的同學(xué),總以為自己是一位什么了不起的將軍,用幾根彎彎曲曲的箭頭,布下幾個(gè)陷阱,便命令老師去東征西討,痛苦啊!”學(xué)生哄堂一笑的同時(shí),領(lǐng)悟到卷面整潔是多么的重要。
四、表?yè)P(yáng)與批評(píng)
著名教育家陳鶴琴說(shuō):“無(wú)論什么人,受激勵(lì)而改過(guò),是很容易的,受責(zé)罵而改過(guò),是不大容易的,而小孩子尤其喜歡聽(tīng)好話,而不喜歡聽(tīng)惡言”。因此,在表?yè)P(yáng)和批評(píng)這對(duì)矛盾中,提倡以表?yè)P(yáng)為主。
許多老師上課總是盯住那幾個(gè)調(diào)皮,搗蛋的孩子,每次批評(píng)就拿他下手,一天幾次,或是一節(jié)課就要點(diǎn)幾次。好比耗羊毛,總在一只羊身上耗,把那只羊耗成了裸體,那只羊該多難過(guò)呀!等到那幾個(gè)孩子的自信,對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,對(duì)老師的喜愛(ài)都被耗光了,那就只剩下厭惡了,學(xué)習(xí)還能好起來(lái)?其實(shí)學(xué)困生更需要表?yè)P(yáng)與關(guān)心,而有很多學(xué)習(xí)好的學(xué)生也需要提醒敲打,有時(shí)批評(píng)一個(gè)班長(zhǎng),比批評(píng)十個(gè)搗蛋鬼分量更重,表?yè)P(yáng)一個(gè)差生比表?yè)P(yáng)十個(gè)優(yōu)生更得人心。當(dāng)然要把握好尺度。
不管是表?yè)P(yáng)還是批評(píng),都要讓孩子感受到你對(duì)他的關(guān)心與愛(ài),我們是被派到兒童世界的文化使者,要站在孩子的立場(chǎng),即使批評(píng)也可以換一種方式。比如:“唉!如果你上課不說(shuō)閑話,學(xué)習(xí)該多好呀!”“如果考試時(shí)認(rèn)真點(diǎn),這個(gè)小錯(cuò)誤一定可以避免的,不就及格了?真可惜!”讓孩子覺(jué)得老師也在為他的小錯(cuò)誤難過(guò),而不是高高在上的指責(zé)。
總的說(shuō)來(lái),只要讓孩子覺(jué)得你喜歡他,他自然就喜歡你,才會(huì)喜歡上你的數(shù)學(xué)課。
有位詩(shī)人說(shuō):“熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景”。我們也有這樣的感覺(jué),每天上課、下課,好像也沒(méi)什么特別的。其實(shí),課堂是研究的最佳場(chǎng)所,教師處于研究的最佳位置,我們可以從一節(jié)課的對(duì)比,一個(gè)案例的解析、一次學(xué)生訪談、一個(gè)問(wèn)題小調(diào)查開(kāi)始進(jìn)行自我對(duì)比,自我提升,于是,當(dāng)我們真正走進(jìn)課堂的時(shí)候,會(huì)驚呼:這邊風(fēng)景獨(dú)好!
數(shù)學(xué)小論文8
有一次,獵人在森林中綁架了白雪公主,剛剛醒來(lái)的白雪公主看到陌生的周圍,不禁東張西望。
獵人見(jiàn)白雪公主不肯吃下毒蘋(píng)果,便生氣地說(shuō):“白雪公主,我來(lái)出一題,如果你答對(duì)了,我就放你走,如果你答錯(cuò)了,哼,你就得吃下這蘋(píng)果,怎么樣?”白雪公主點(diǎn)了點(diǎn)頭。
獵人說(shuō)道:“有一個(gè)人用豎式計(jì)算5。1加上一個(gè)兩位小數(shù)時(shí),把加好看成了減號(hào),得26,你能算出正確結(jié)果嗎?”
白雪公主在手上寫(xiě)了寫(xiě),突然大聲說(shuō)道:“7.44,對(duì)嗎?”
獵人驚呆了,便問(wèn):“你是怎么算的?”白雪公主回答道:“錯(cuò)誤的算式是”5.1——()2.6,那么我們先算括號(hào)里的數(shù),用5。1—2.6等于2.34,那么用2.34+5.1等于7.44,所以答案是7.44!
獵人恍如突然知道了其中的`竅門,似懂非懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭,高興地回答道:”我遵守我的承諾,你可以走了!
白雪公主高興地回家了。
數(shù)學(xué)小論文9
隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,與此同時(shí),國(guó)家對(duì)教育的重視度逐漸增加,小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)過(guò)了多次的改革。新課程的實(shí)施,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提出了更高的要求,促使較多的學(xué)生在小學(xué)低年級(jí)階段就出現(xiàn)了拉開(kāi)了數(shù)學(xué)成績(jī)差距,嚴(yán)重的情況下,出現(xiàn)了兩極分化,對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的差距并隨著年紀(jì)的升高而增加。對(duì)于小學(xué)四年級(jí)學(xué)生存在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因有很多。為此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況,采取針對(duì)性的教學(xué)策略,促使四年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境。鑒于此,本文對(duì)“小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略”進(jìn)行深入探究意義重大。
一、小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成原因
在小學(xué)學(xué)習(xí)階段,不同的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)有所不同,尤其進(jìn)入四年級(jí)學(xué)習(xí)之后,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)普遍感覺(jué)到壓力較大,久之便成了學(xué)困生。具體內(nèi)容如下:
1.家庭因素的影響
家庭是學(xué)生生活的場(chǎng)所,同時(shí)也是學(xué)生能力培養(yǎng)的主要場(chǎng)所,家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校。學(xué)生父母的性格、文化水平以及教育方式直接影響了學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成,同樣數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)很大的程度上受到家庭的影響。諸如,現(xiàn)階段大部分的家長(zhǎng)只是關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī),一旦出現(xiàn)成績(jī)退步,家長(zhǎng)將會(huì)進(jìn)行針對(duì)性的補(bǔ)習(xí);一些不關(guān)心子女的成績(jī)的家長(zhǎng),將不會(huì)關(guān)注子女的成績(jī),即便發(fā)現(xiàn)子女的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題,也不會(huì)加以糾正,如此一來(lái),學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力自然難以得到有效的提升。
2.學(xué)校因素的影響
現(xiàn)階段,我國(guó)教育主要是通過(guò)考評(píng)卷分?jǐn)?shù)確定學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)學(xué)校過(guò)于重視升學(xué)率,促使數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,十分重視優(yōu)等生的培養(yǎng),對(duì)于學(xué)困生的培養(yǎng)基本沒(méi)有引起足夠的重視,促使學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)根本無(wú)法得到有效的提高,同時(shí)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣逐漸減退,在長(zhǎng)時(shí)間的這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下,學(xué)困生即使有了數(shù)學(xué)教師的輔導(dǎo),也難以轉(zhuǎn)變成優(yōu)等生或者中等生。
3.個(gè)人因素的影響
新課程的實(shí)施,雖然提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的難度,但是并沒(méi)有超出小學(xué)生的認(rèn)知水平。對(duì)于學(xué)生難以理解數(shù)學(xué)知識(shí),其主要原因在于自身的因素。首先,在小學(xué)四年級(jí)中,加入了新的數(shù)學(xué)知識(shí),諸如四則運(yùn)算、統(tǒng)計(jì)等,促使四年級(jí)數(shù)學(xué)提高了一定的難度,對(duì)于四年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),要求學(xué)生具有一定的邏輯思維能力,為此,學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中具有一定的壓力。一部分的學(xué)生自身缺乏吃苦耐勞的精神以及恒心,極易在困難面前退縮,從而出現(xiàn)了學(xué)困生。此外,四年級(jí)學(xué)習(xí)壓力相比三年級(jí)來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)任務(wù)更重,學(xué)生無(wú)法適應(yīng),導(dǎo)致學(xué)生失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,從而使得自身的數(shù)學(xué)成績(jī)低下。
二、小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生教學(xué)策略
在上述分析中,從中可以了解到小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成原因主要是家庭因素、學(xué)校因素以及個(gè)人因素,不利于教師課堂教學(xué),為此,有必要進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的學(xué)困生教學(xué)策略分析,具體內(nèi)容如下:
1.注重對(duì)學(xué)困生的關(guān)愛(ài)以及尊重
小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,一旦遇到挫折極易產(chǎn)生自卑心理。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)困生而言,由于自身數(shù)學(xué)成績(jī)低下,極易受到教師以及同學(xué)的冷眼相待,從而難以擺脫自身的自卑心理陰影,向同學(xué)或者數(shù)學(xué)教師主動(dòng)尋求幫助。對(duì)于這種情況,數(shù)學(xué)教師需要主動(dòng)給予學(xué)困生更多的關(guān)注。諸如數(shù)學(xué)教師在教學(xué)四則運(yùn)算時(shí),教師有必要重視學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài),可以采取提問(wèn)題方式掌握學(xué)困生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,諸如四則運(yùn)算的順序。為了幫助學(xué)困生掌握基本的四則運(yùn)算順序,數(shù)學(xué)教師有必要在保證教學(xué)進(jìn)度的.情況下,放慢教學(xué)速度,有利于學(xué)困生成績(jī)的提升。
2.激發(fā)學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
對(duì)于學(xué)生而言,只有充滿數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,才能使得學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),才能有效提升自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。為此,數(shù)學(xué)教師有必要重視學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),采取具有趣味性的教學(xué)方法,同時(shí)結(jié)合生動(dòng)的語(yǔ)言教學(xué)。例如,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)人教版四年級(jí)角的度量時(shí),數(shù)學(xué)教師有必要結(jié)合實(shí)踐操作,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,教師可以將學(xué)生自由分組,讓學(xué)生在小組內(nèi)自主測(cè)量角,并將結(jié)果在全班匯報(bào),學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),不僅僅有利于數(shù)學(xué)興趣的提升,還有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。
3.家校聯(lián)合教育
學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是教師的任務(wù),還是家長(zhǎng)的責(zé)任,有必要采取家校聯(lián)合方式對(duì)學(xué)生展開(kāi)數(shù)學(xué)教育。如此一來(lái),就需要教師以及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際情況加以全面的了解,幫助學(xué)生擺脫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的陰影。教師需要及時(shí)同學(xué)困生父母進(jìn)行溝通,從而通過(guò)家長(zhǎng)輔助學(xué)生走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境。例如,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)時(shí),
教師有必要在講解兩種圖形的特征之后,尋求家長(zhǎng)的幫助,共同與學(xué)生完成找圖形游戲,有利于學(xué)生對(duì)平行四邊形以及梯形知識(shí)的鞏固,從而有效提升數(shù)學(xué)成績(jī)。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述,學(xué)生進(jìn)入四年級(jí)學(xué)習(xí)之后,數(shù)學(xué)難度相對(duì)低年級(jí)有一定的提高,但是還是滿足學(xué)生的認(rèn)知水平。對(duì)于學(xué)困生的形成原因主要有家庭因素、學(xué)校因素以及個(gè)人因素。為此,教師有必要聯(lián)合家長(zhǎng),同時(shí)更加關(guān)注學(xué)困生,有助于學(xué)困生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。
數(shù)學(xué)小論文10
我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)從生活經(jīng)驗(yàn)入手,通過(guò)多種形式,創(chuàng)設(shè)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、激勵(lì)性的問(wèn)題情景,最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在動(dòng)手實(shí)踐中,學(xué)生能體驗(yàn)到“學(xué)數(shù)學(xué)”的樂(lè)趣。在民主教學(xué)中,學(xué)生們不僅能獲得知識(shí)、形成技能、掌握數(shù)學(xué)的方法,而且能獲得積極的情感體驗(yàn),樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境,知識(shí)背景密切相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景,讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過(guò)程,獲得積極的情感體驗(yàn),感受數(shù)學(xué)的力量,同時(shí)掌握必要的知識(shí)和基本技能!睘榇,我們的數(shù)學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā),積極為學(xué)生提供對(duì)其具有現(xiàn)實(shí)意義和趣味的素材。建立生動(dòng)有趣的素材,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的現(xiàn)實(shí)情境,設(shè)疑引思,引導(dǎo)學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)探索新知,理解數(shù)學(xué)來(lái)源于生活.生活中處處有數(shù)學(xué)。
把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,讓學(xué)生走進(jìn)生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),在“做數(shù)學(xué)”中體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”。使學(xué)生在獲得知識(shí)與能力的同時(shí),將數(shù)學(xué)服務(wù)到生活中去,體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力。那么在教學(xué)中又該怎樣拉近數(shù)學(xué)和生活的距離呢?
教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景生活化,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)例題中的生活化。在課堂教學(xué)中,教師要善于發(fā)現(xiàn),挖掘生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,利用兒童親身經(jīng)歷,用心靈親自感悟所獲得的東西,來(lái)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。我經(jīng)常利用學(xué)生通過(guò)尋找身邊的小伙伴引入教學(xué),既營(yíng)造了一種輕松有趣的學(xué)習(xí)氣氛,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)是源于生活的。這樣以后他們立刻對(duì)今天的內(nèi)容感興趣了,也學(xué)習(xí)的很快樂(lè)。
像這樣聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,既喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,又讓他們感受到數(shù)學(xué)與身邊的小事也緊緊相連。教學(xué)中教師應(yīng)該從多方面“找”數(shù)學(xué)素材和讓學(xué)生從生活中“找”數(shù)學(xué),“想”數(shù)學(xué),真真切切地感受“生活中處處有數(shù)學(xué)”,讓數(shù)學(xué)成為一門有用的學(xué)科,從而增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的`意識(shí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系,運(yùn)用于生活實(shí)際,可以促進(jìn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)和應(yīng)用意識(shí)的形成,培養(yǎng)學(xué)生初的實(shí)踐能力。通過(guò)設(shè)計(jì)練習(xí)生活化,培養(yǎng)學(xué)生解決生活化問(wèn)題的能力。
練習(xí)可以讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作,在生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的事情,也增添了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣!
數(shù)學(xué)只有回歸到生活中去,才會(huì)顯示其魅力。學(xué)生只要在生活中用到數(shù)學(xué),才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要善于在現(xiàn)實(shí)生活中采集教學(xué)實(shí)例,把社會(huì)生活的題材引入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之中,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活,建立“用數(shù)學(xué)”的意識(shí),培養(yǎng)“用數(shù)學(xué)”的能力,體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”的樂(lè)趣。
教師建立學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識(shí),體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的零距離。
教師在教學(xué)中不但要讓學(xué)生學(xué)到活生生的數(shù)學(xué),同時(shí)還要讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)存在于生活中,因此教師要建立學(xué)生“用數(shù)學(xué)“的意識(shí)。例如,在教學(xué)《小數(shù)兩步計(jì)算應(yīng)用題》后,我在教室里布置了一個(gè)簡(jiǎn)易的早餐店,標(biāo)上“饅頭0.5元/個(gè),肉包1/個(gè),油條0.5元/根,豆?jié){1元/杯,牛奶3元/盒,蛋糕1.5元/塊……”然后說(shuō)“這些都是你們平時(shí)早上要吃的東西,我想你們?cè)偈煜げ贿^(guò)了。那么請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)看,如果給你5元錢,讓你自己去吃早餐,那么你會(huì)怎么安排你的營(yíng)養(yǎng)早餐呢?”學(xué)生馬上來(lái)了興趣,各自說(shuō)出了自己的營(yíng)養(yǎng)早餐方案。通過(guò)這樣的活動(dòng),學(xué)生不但掌握了這部分的知識(shí)要點(diǎn),也通過(guò)在生活中的“用數(shù)學(xué)”從而進(jìn)一步體會(huì)到了數(shù)學(xué)的魅力。
作為教師要堅(jiān)持提供給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的能力,感受生活中處處有數(shù)學(xué)。讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜悅,使他們更加熱愛(ài)生活,逐步養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活,感受生活的意識(shí)和習(xí)慣。所以在教學(xué)《升和毫升》時(shí),我讓學(xué)生們利用課余時(shí)間去超市做個(gè)小調(diào)查,看看你們?cè)绯欣锬苷业侥睦飽|西是用升和毫升做單位的,并記錄下他們的名稱,好好看一看,可以的話用手摸一摸,用鼻子聞一聞可以的話,如果能用鉛筆畫(huà)出他們的形狀或是外觀更好。同學(xué)們興致勃勃的去了超市找了很多用升和毫升做單位的東西:有沐浴液,牛奶,飲料,食用油,花露水,酒……好多東西,有的同學(xué)還畫(huà)出這樣?xùn)|西的外觀,還有的同學(xué)還采集了樣品呢。通過(guò)超市小調(diào)查以后,孩子們知道了升和毫升都是用來(lái)表示液體的單位,升可以表示多一些的液體,毫升則用來(lái)表示較少的液體。這樣不僅讓他們能從生活中自己學(xué)會(huì)了本節(jié)課的內(nèi)容,同時(shí)也讓他們感受到了生活中是處處有數(shù)學(xué)的。
在教學(xué)中,我還注重讓孩子從實(shí)際的情況出發(fā),在生活中“找”數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察生活的意識(shí),從而從真正意義上體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”的樂(lè)趣,愛(ài)上數(shù)學(xué)。上學(xué)期學(xué)習(xí)了《長(zhǎng)方形和正方形的面積》這部分內(nèi)容后,我就組織學(xué)生一起測(cè)量教室黑板的長(zhǎng)、寬;教室地板的長(zhǎng)、寬;課桌桌面的長(zhǎng)、寬;然后再算出他們的面積。最后再讓他們說(shuō)說(shuō)如果將黑板重新漆黑,要怎么計(jì)算出黑漆的價(jià)格;如果給地板鋪上地毯,要如何計(jì)算地毯的價(jià)格;如果要在課桌上安上一塊玻璃,又該怎么計(jì)算玻璃的價(jià)錢呢?讓學(xué)生一下子就感受到了這些在日常生活中很常見(jiàn)的事,原來(lái)都要需要數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決。這樣一來(lái)他們體會(huì)到獲取知識(shí)的樂(lè)趣,就更愿意自主自覺(jué)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了!
生活離不開(kāi)數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活。數(shù)學(xué)教學(xué)要講來(lái)源,講用處,讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),在孩子們的眼里,數(shù)學(xué)是一門看得見(jiàn)、摸得著、又用得上的學(xué)科,再也不是枯燥乏味的數(shù)學(xué)游戲。只有溝通生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,才能讓學(xué)生真正親近數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)有用的、有價(jià)值的、有樂(lè)趣的數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)才能真正的進(jìn)入生活,才能讓學(xué)生真正體會(huì)數(shù)學(xué)于生活同在的樂(lè)趣。聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)數(shù)學(xué),把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,使數(shù)學(xué)真正做到源于生活,又能服務(wù)于生活!
數(shù)學(xué)小論文11
數(shù)學(xué)在我們的生活中無(wú)處不在。一天,我和爸爸來(lái)到了我家附近的一個(gè)公園散步。這時(shí),爸爸看到了兩輛打著旅游團(tuán)標(biāo)號(hào)的大巴車開(kāi)了過(guò)去,便想出一道題考考我,說(shuō):“一個(gè)旅游景點(diǎn)的門票價(jià)格和優(yōu)惠辦法是1——49人每人12元,50——99人每人10元,100人以上每人8元,現(xiàn)有兩個(gè)旅游團(tuán),如分別購(gòu)票,兩個(gè)團(tuán)共付1166元,如果兩團(tuán)一起購(gòu)票,則付880元,兩團(tuán)各付多少元?”我想:1166不是12的`倍數(shù),也不是10的倍數(shù),而且880小于1166,可知總?cè)藬?shù)大于100數(shù)學(xué)。一個(gè)團(tuán)少于50人,一個(gè)團(tuán)大于50人。那么算式是:
880÷8=110(人)……總?cè)藬?shù)
(1166——10×110)÷(12——10)
。66÷2
。33(人)……一個(gè)旅游團(tuán)人數(shù)
110——33=77(人)……另 一個(gè)旅游團(tuán)人數(shù)
我把答案告訴爸爸時(shí),爸爸直夸我聰明 !
生活處處皆數(shù)學(xué) ,我們不僅要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),還要把它應(yīng)用于生活當(dāng)中!
數(shù)學(xué)小論文12
一、活動(dòng)目的:
隨著課改的深入,記數(shù)學(xué)日記、寫(xiě)數(shù)學(xué)小論文已經(jīng)成為一種重要的.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。為了更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),拓寬學(xué)生的視野,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深層次的思考,更好地提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的能力,根據(jù)學(xué)期初教導(dǎo)處的計(jì)劃安排,特舉行數(shù)學(xué)小論文評(píng)比活動(dòng)。現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下:
二、參賽對(duì)象:五、六年級(jí)全體學(xué)生。
三、截稿時(shí)間:20xx年5月31日。
四、參評(píng)小論文要求:
1、知識(shí)內(nèi)容范圍:以小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)為主。
2、選題要求:可以是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的一思一得,可以是閱讀數(shù)學(xué)書(shū)籍感悟體會(huì),也可以是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的好方法好策略,以數(shù)學(xué)日記或數(shù)學(xué)小論文的形式呈現(xiàn)。題目自擬。
3、標(biāo)題宋體小三號(hào)加粗,正文宋體小四號(hào),行距1.5倍。字?jǐn)?shù)一般不少于500字。
4、嚴(yán)禁抄襲,家長(zhǎng)和老師可為學(xué)生提供適當(dāng)幫助,但嚴(yán)禁代辦。
五、評(píng)選辦法:
1、請(qǐng)各班認(rèn)真組織做好初評(píng)工作,重視激發(fā)學(xué)生的積極性,并評(píng)選出優(yōu)秀作品推薦到校級(jí)評(píng)比。
2、送評(píng)論文篇數(shù)分配:每班選送5篇。
六、注意事項(xiàng):
請(qǐng)各數(shù)學(xué)老師利用日常教學(xué)時(shí)間做好學(xué)生的小論文撰寫(xiě)指導(dǎo)工作,激發(fā)學(xué)生積極參與,真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
數(shù)學(xué)小論文13
火柴棒到處可見(jiàn),用它來(lái)做游戲,簡(jiǎn)便易行,妙趣橫生.而游戲時(shí),你必須認(rèn)真思考,探索規(guī)律,因此被人們公認(rèn)是一項(xiàng)有利于訓(xùn)練思維,增長(zhǎng)智慧的益智游戲.
暑假里,我閑著沒(méi)事干,隨手打開(kāi)書(shū)櫥,拿了幾十本我哥哥那時(shí)候的奧數(shù)書(shū),要知道,我哥哥那時(shí)候特別酷愛(ài)數(shù)學(xué),其中有一本名叫《神奇的火柴棒》里面都是讓我們思考關(guān)于火柴棒的一系列題目,我翻開(kāi)第一頁(yè),一道火柴棒的題目映入我的.眼簾,上面寫(xiě)著一道題目17+41+1=72,要求只移動(dòng)一根使火柴棒的等式成立.
我便開(kāi)始思考起來(lái),首先想到的是答案72不變,17的下面加上-就變成了12,12+41+1=72?不是,看來(lái)不能這樣一個(gè)一個(gè)的試看.只有從個(gè)位著手了!7+1+1=9,如果進(jìn)位的話還相差3.我就想到了41的4,如果把1移開(kāi)個(gè)位上7+4+1正好等于12,然后再考慮1往哪移,在這到題目中,1只能放在兩個(gè)7的下面變成12+4+1=72或變成17+4+1=22看來(lái)是第二種行得通,由此得來(lái)答案17+4+1=22.
其實(shí)做這種形式的題目要掌握形成的變化規(guī)律就能輕而易舉的得出答案,只要認(rèn)真思考,抓住竅門就能做出來(lái),其實(shí)還是挺有趣的,能嘗到勝利的果實(shí)!以后我也要多做這種題目,增強(qiáng)奧數(shù)能力,提高奧數(shù)水平!
數(shù)學(xué)小論文14
今天真是超級(jí)悲慘!出去玩,在外面踢毽子,結(jié)果把毽子踢進(jìn)了灌木叢,去撿毽子時(shí),竟然捅了蜂窩,還好只被蜜蜂扎了一下。但親眼見(jiàn)過(guò)蜂窩的結(jié)構(gòu)后,我也不經(jīng)疑惑:為什么蜂巢的每個(gè)房孔都是六邊形的呢?
為什么小蜜蜂會(huì)選擇六邊形,而不是三角形、正方形或其它形狀呢?我好奇的查閱了資料。
這里面原來(lái)涉及到一個(gè)密鋪問(wèn)題。我們?cè)谡n本中學(xué)習(xí)過(guò)密鋪的知識(shí),有很多多邊形可以密鋪,為什么蜜蜂對(duì)正六邊形情有獨(dú)鐘呢?其實(shí),沒(méi)人知道蜜蜂是怎么想的,但無(wú)疑蜜蜂是用了最少的蜂蠟制成了盡可能大的空間。如果用圓形或八邊形,蜂巢之間就會(huì)出現(xiàn)空隙,那蜜蜂則需要用更多的蜂蠟來(lái)填充空隙,而如果是三角形或四邊形,面積則會(huì)減小。所以,在這些可以密鋪的'圖形中,六邊形的效率最高,用的蜂蠟也最少。
這樣看來(lái),什么建筑家,統(tǒng)統(tǒng)要拜倒在蜜蜂的翅膀下。
數(shù)學(xué)小論文15
一天,我和媽媽上街去,看見(jiàn)一個(gè)小攤前圍滿了小孩。好奇的我趕緊走過(guò)去,原先攤主設(shè)了個(gè)可得獎(jiǎng)品的游戲。一尺見(jiàn)方的硬紙板上用黑筆畫(huà)了個(gè)“”并按順時(shí)針?lè)较蛞来螛?biāo)上1.2.3!12.1.3.5。等奇數(shù)格上放了手表等較貴重的物品。2.4.6。等偶數(shù)格上是些不值錢的小貼紙,紙盒正中有枚小指針。參加游戲的小朋友輕輕撥動(dòng)小指針,它就會(huì)轉(zhuǎn)起來(lái),當(dāng)它停下來(lái)時(shí),看停在幾號(hào)格,然后你再按指針?biāo)傅臄?shù)字往后走相應(yīng)的格數(shù),這時(shí)走到的格子里的物品就歸你了。每玩一次只要付一元錢給攤主即可。
奇怪,怎樣玩的人都只得到小貼紙呢媽媽讓我好好想想這中間有什么奧妙。
我想,小指針可能停在1.3。等奇數(shù)上,也有可能停在2.4。等偶數(shù)上。但問(wèn)題的關(guān)鍵是還要往后走與它相同的格數(shù)。奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù),偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)。也就是說(shuō),一個(gè)數(shù)加上它本身,結(jié)果肯定是偶數(shù)。所以不管指針停在奇數(shù)還是偶數(shù)上,最終得到的`偶數(shù)的可能是百分之百,而得到奇數(shù)的可能性是0。
舉個(gè)例子來(lái)說(shuō),假如指針停在奇數(shù)“5”號(hào)格。這時(shí)還應(yīng)當(dāng)往后走5格,6.7。……10,好,停在“10”號(hào)格上了,假如指針停在偶數(shù)“6”號(hào)格,再往后走6格,7.8!12,就停在“12”號(hào)格上了。
所以,不管指針停在哪里,往后再走同樣的格數(shù)后,所得到的都是偶數(shù),所以小朋友都只得到最便宜的小貼紙,而得到貴重物品的可能性是0。這個(gè)攤主肯定能賺錢。
其實(shí),生活中的一些小把戲只是運(yùn)用了某些知識(shí),只要你肯動(dòng)腦,勤思考,多分析,就能發(fā)現(xiàn)其中的奧妙,你就不會(huì)輕易上當(dāng)了,因?yàn)樘煜聸](méi)有免費(fèi)的午餐。
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