小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文(推薦)
在學(xué)習(xí)、工作生活中,大家都有寫論文的經(jīng)歷,對(duì)論文很是熟悉吧,論文可以推廣經(jīng)驗(yàn),交流認(rèn)識(shí)。為了讓您在寫論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便,下面是小編為大家收集的小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文1
一、當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法
當(dāng)前,小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法種類比較多。老師不同教學(xué)方法就千差萬(wàn)別,數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的時(shí)候會(huì)根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃,然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行難易的搭配,然后運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。但是,教學(xué)方法的制定未必就能帶來(lái)學(xué)生成績(jī)的變化,很多情況下,老師制定了教學(xué)方法,可是由于多種原因,在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中不能實(shí)施,或者是實(shí)施起來(lái)并不能收到想要的教學(xué)效果。這就需要老師在制定教學(xué)方法的時(shí)候要注意貼近性,不要只追求新、變,而失去了教學(xué)方法的真正意義。一般情況下,在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)最多的教學(xué)方法就是,老師通過(guò)板書在講臺(tái)上講解,然后學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)的接受。這種教學(xué)方法存在著極大的缺點(diǎn),首先,教學(xué)方法呆板、無(wú)趣,不能吸引學(xué)生的注意力以及引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,所以學(xué)生在數(shù)學(xué)課上并不積極。其次,這種教學(xué)方法,讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的被動(dòng)者,學(xué)生應(yīng)該是課堂的學(xué)習(xí)主體,而這樣的方法使得學(xué)生不能自由發(fā)揮自己的想法,使得思想受到了束縛。再次就是這樣的教學(xué)方法需要學(xué)生全神貫注的聽(tīng),因?yàn)閿?shù)學(xué)是一種連貫性、思維性極強(qiáng)的學(xué)科,所以一旦其中一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有聽(tīng)到就會(huì)導(dǎo)致后面的整個(gè)內(nèi)容都不能理解。但是這種教學(xué)方法的一大優(yōu)勢(shì)就是可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲取足夠多的知識(shí)。還有一種常見(jiàn)的方法就是通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解。這種教學(xué)方法,在實(shí)施中有很多的問(wèn)題。首先,學(xué)生剛剛接觸一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn),并沒(méi)有一定的基礎(chǔ),采取這種方法,會(huì)有很大的難度,而且這種方法降低了教學(xué)進(jìn)度。使得教學(xué)緩慢,而且學(xué)生理解上也會(huì)存在一定的偏差。在當(dāng)前新課改的背景下,作為小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該努力進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn),在原有的教學(xué)方法上,提取精髓,摒棄糟粕。幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)能力。同時(shí),還要進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新,這樣的做法有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望。
二、新課改背景下小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法
隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的.改革,為了緊隨教學(xué)的改革,就需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法,根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行方法的總結(jié),不斷的對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新、改革,提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣還有自身的數(shù)學(xué)能力,為學(xué)生以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)高年級(jí)教學(xué)是由老師與學(xué)生共同配合才能順利完成的,高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生日后升入初中、高中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著極高的影響力。高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)不能只進(jìn)行數(shù)學(xué)的知識(shí)的講解,還要教會(huì)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在新課改背景下,老師應(yīng)該不斷的改進(jìn)教學(xué)方法,緊跟教育發(fā)展的形勢(shì),制定出科學(xué)、合理的教學(xué)方法,進(jìn)行教學(xué)的實(shí)施。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文2
摘要:四年級(jí)數(shù)學(xué)課程教學(xué)是我國(guó)小學(xué)學(xué)校教育教學(xué)中的一項(xiàng)重要組成部分,科學(xué)、有效的課堂教學(xué)對(duì)增加學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備、培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思想,提高學(xué)生該學(xué)科學(xué)習(xí)水平等均具有重要意義。但現(xiàn)階段,已有多項(xiàng)教學(xué)研究報(bào)告指出,目前我國(guó)許多小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中尚存在多種問(wèn)題,課堂教學(xué)有效性不高,教學(xué)效果不佳;故當(dāng)前環(huán)境下,任課教師在新課改背景下需及時(shí)探索新型的數(shù)學(xué)教學(xué)策略,以增添課堂教學(xué)的靈活性,增強(qiáng)教學(xué)效率,提高教學(xué)質(zhì)量。主要從小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及其凸顯出的主要問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行分析,研究并探討了新課改背景下小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中的有效教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞:新課改;四年級(jí);數(shù)學(xué);教學(xué)策略
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是小學(xué)四年級(jí)教學(xué)活動(dòng)中的重要內(nèi)容,在學(xué)生小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)重要地位。但就目前情況來(lái)看,我國(guó)許多小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在教學(xué)觀念落后、教學(xué)方法單一以及缺乏信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用等多種問(wèn)題,學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高,課堂氛圍沉悶,教學(xué)效果不容樂(lè)觀;故在新課改背景下,教師在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中需積極思考和探索新型教學(xué)策略,以增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。本文筆者收集并整理了多項(xiàng)相關(guān)的文獻(xiàn)報(bào)道,主要探討了新課改背景下小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)策略。
一、巧設(shè)課堂導(dǎo)入方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
課堂導(dǎo)入是一節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),良好、有效的課堂導(dǎo)入等于成功了一半。故在新課改背景下,教師在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中需遵循新課程標(biāo)準(zhǔn),依據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容,充分結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,巧妙設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入方法,以激發(fā)學(xué)生的.課堂學(xué)習(xí)興趣。
例如,在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“三角形的特征”的實(shí)踐課堂教學(xué)中,教師在課堂開(kāi)始時(shí)不直接教授學(xué)生本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)知識(shí),而是先利用課件為班級(jí)學(xué)生展示“橫木在電線桿上上下晃動(dòng)”的情景圖片,并提出相關(guān)問(wèn)題:在這種情況下,怎樣做才能使橫木固定不動(dòng)呢?以此種生活問(wèn)題開(kāi)展教學(xué),可在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生注意力,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)教師可指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生積極討論;待課堂討論后,有學(xué)生回答:在晃動(dòng)的橫木上加一根支木,使幾條邊構(gòu)成一個(gè)完整的三角形,就可以穩(wěn)定橫木了。之后,教師可依據(jù)學(xué)生所講使用電腦演示完成這一操作過(guò)程,并順勢(shì)引入新課知識(shí),使學(xué)生能夠快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài),增強(qiáng)教學(xué)效率。
二、積極聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性
從本質(zhì)上來(lái)講,數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)用性,與我們的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切。故現(xiàn)階段,教師在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中需提前熟悉和了解教材內(nèi)容,并積極聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)從抽象、枯燥的公式、符號(hào)中解脫出來(lái),增強(qiáng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性,提高課堂教學(xué)實(shí)效性。
例如,在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“長(zhǎng)方體與正方體的認(rèn)識(shí)”的實(shí)踐課堂教學(xué)中,由于本節(jié)課的課堂知識(shí)比較抽象化,學(xué)生自行理解起來(lái)難度較大,自主學(xué)習(xí)效果不容樂(lè)觀。故此種情況下,教師可從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活情境入手引入課堂知識(shí),指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)實(shí)中的一些生活用品或建筑物,并鼓勵(lì)其積極開(kāi)動(dòng)腦筋,用數(shù)學(xué)眼光觀察生活形狀,使其于腦海中形成抽象、立體的長(zhǎng)方體與正方體圖形,增強(qiáng)其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。同時(shí),在同版教材四年級(jí)上冊(cè)的“角的分類”的課堂教學(xué)中,教師也可引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā),讓其自行捕捉與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活素材,使其在腦海中建立“角”的概念,培養(yǎng)其自主探究意識(shí),增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性。
三、適當(dāng)利用信息化技術(shù),提高課堂教學(xué)效果
在新課改背景下,小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不能單單依靠任課教師的言傳身教,還需積極與先進(jìn)的信息技術(shù)相接,將現(xiàn)代化教育手段滲透到實(shí)踐課堂教學(xué)中,利用其多面的優(yōu)越性增強(qiáng)教學(xué)的靈活性,活躍課堂氣氛,豐富教學(xué)內(nèi)容,從而提高課堂教學(xué)效率與整體教學(xué)效率。
例如,在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“圖形的運(yùn)動(dòng)”的實(shí)踐課堂教學(xué)中,教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課課堂知識(shí)之后,為了加深班級(jí)學(xué)生對(duì)“圖形運(yùn)動(dòng)”的認(rèn)識(shí)與記憶,可充分借助多媒體技術(shù)中的圖畫、動(dòng)畫形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,將數(shù)學(xué)教材中抽象的、代表特殊含義的圖形與符號(hào)直觀化、形象化地呈現(xiàn)出來(lái),通過(guò)多媒體圖形動(dòng)態(tài)性的平移展示,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“圖形平移”這一重點(diǎn)知識(shí)的理解與掌握。同時(shí),教師也可利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸搜索,為傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)增添活力,開(kāi)闊學(xué)生視野,使其能夠在廣闊的知識(shí)海洋中培養(yǎng)和發(fā)展思維,從而提高課堂教學(xué)效率。
總之,目前我國(guó)許多小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍存在諸多不足之處,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,整體教學(xué)效果不理想。針對(duì)此種教學(xué)現(xiàn)狀,本文筆者建議教師在小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)實(shí)踐課堂教學(xué)中需巧妙設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入方法,快速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并依據(jù)教學(xué)內(nèi)容積極聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性,同時(shí)也可適當(dāng)利用信息化技術(shù),提高課堂教學(xué)效率,增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。
參考文獻(xiàn):
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小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文3
數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí),因而也必須扎根于現(xiàn)實(shí),并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。數(shù)學(xué)如果脫離了那些豐富多彩的而又復(fù)雜的背景材料,就將成為“無(wú)源之水,無(wú)本之木”。
在日常的教學(xué)中,教材作為師生聯(lián)系的紐帶,無(wú)疑具有舉足輕重的地位,它是按照數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)由國(guó)家或省編寫的向?qū)W生傳遞學(xué)習(xí)信息的載體,是師生教與學(xué)聯(lián)系的紐帶,具有一定的時(shí)間性和地區(qū)性。由于時(shí)空、經(jīng)費(fèi)、資源等條件的限制,他一經(jīng)編寫,在一定時(shí)間內(nèi),其內(nèi)容一般不作改動(dòng),這表明同一教材在不同的地區(qū)、不同的時(shí)間與學(xué)生實(shí)際、教學(xué)實(shí)際存在脫節(jié)現(xiàn)象,它不應(yīng)成為學(xué)習(xí)信息的唯一表達(dá)方式和唯一闡釋。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、試驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式,以滿足多樣化學(xué)習(xí)的需求!
教師要使用好教材,必須首先樹立正確的數(shù)學(xué)觀,即數(shù)學(xué)不是符號(hào)的游戲,而是現(xiàn)實(shí)世界中人類經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),同時(shí)數(shù)學(xué)又是充滿了各種關(guān)系的科學(xué),通過(guò)與不同領(lǐng)域的多種形式的外部聯(lián)系,不斷充實(shí)和豐富數(shù)學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是固定的,而是多彩多姿的生活的反應(yīng),與學(xué)生的生活具有密切的聯(lián)系。
因此,作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師,他的數(shù)學(xué)觀,對(duì)從事的數(shù)學(xué)的教學(xué),影響不言而喻。其次一個(gè)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該清楚,教材傳遞的是其中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)規(guī)律等,我們所培養(yǎng)的.學(xué)生不應(yīng)該只是個(gè)解題能手,學(xué)生習(xí)所得的也不應(yīng)該只是解題方法。一個(gè)稱職的數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于從教材中發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)規(guī)律等,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,再不改變教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,采用與學(xué)生生活貼近的素材,激發(fā)學(xué)生探究的勇氣,愉快地進(jìn)行數(shù)學(xué)化。從根本上改變數(shù)學(xué)教材的統(tǒng)一模樣,編出符合本地、本班實(shí)際的教材,從而使學(xué)生更容易達(dá)到教學(xué)目標(biāo),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。數(shù)學(xué)也會(huì)因此變得生動(dòng)、豐富多彩。
事實(shí)證明,只有給教材注入生命的活力,教材這棵參天大樹,才能生生不息,枝繁葉茂;只有不斷地對(duì)教材加以改進(jìn),才能符合時(shí)代的氣息,才有旺盛的生命力;只有具有一定的鑒別、編寫能力的教師,才能與時(shí)俱進(jìn),成為一個(gè)合格的數(shù)學(xué)教師。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文4
最新頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》把“以學(xué)生發(fā)展為主”作為新課程的基本理論,提出“改變過(guò)去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂(lè)于研究,勤于動(dòng)手!薄按罅ν七M(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中普遍應(yīng)用,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,以及教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)方式的變革!毙抡n程指導(dǎo)綱要突破了以往歷次教學(xué)改革著重從教師教的角度研究變革教的方式轉(zhuǎn)為從學(xué)生學(xué)的角度研究變革學(xué)的方式。因此,本人在教改實(shí)驗(yàn)中,就改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作了如下幾方面的探索。
一、自主探究——讓學(xué)生體驗(yàn)“再創(chuàng)造”
荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造,也就是由學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái);教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作,而不是把現(xiàn)在的知識(shí)灌輸給學(xué)生。”實(shí)踐證明,學(xué)習(xí)者不實(shí)行“再創(chuàng)造”,他對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解,更談不上靈活運(yùn)用了。如:學(xué)完了“圓的面積”出示一個(gè)圓,從圓心沿半徑切割后,拼成了近似長(zhǎng)方形,已知長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)比圓的周長(zhǎng)大6厘米,求圓的面積。乍一看似乎無(wú)從下手,但學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究,便能想到:長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)不就比圓的周長(zhǎng)多出兩條寬,也就是兩條半徑,一條半徑的長(zhǎng)度是3厘米,問(wèn)題迎刃而解。教師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者,應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的角度,相信學(xué)生的認(rèn)知潛能,對(duì)于難度不大的例題,大膽舍棄過(guò)多,過(guò)細(xì)的鋪墊,盡量對(duì)學(xué)生少一些暗示,干預(yù),正如“教學(xué)不需要精雕細(xì)刻,學(xué)習(xí)不需要精心打造”,要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn),在自主探究中體驗(yàn),在體驗(yàn)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。
二、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”
新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。就數(shù)學(xué)而言,學(xué)生一旦“學(xué)會(huì)”,享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅,便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而更喜歡數(shù)學(xué),在平時(shí)的教學(xué)中,我注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,不同的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法,努力創(chuàng)設(shè)一種合諧、愉悅的教學(xué)氛圍各各種教學(xué)情境,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。比如我在講“循環(huán)小數(shù)”這一部分內(nèi)容時(shí)出示蝸牛4分鐘看爬行7米,蜘蛛3分鐘行駛5米。讓學(xué)生自己提出想知道哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題,當(dāng)提出想比較兩種動(dòng)物誰(shuí)跑的'比較快時(shí),自己去找尋答案,在計(jì)算過(guò)程中遇到循環(huán)小數(shù)的問(wèn)題時(shí),由于好奇心自己依靠課本這位“老師”找到答案。在講“三角形面積計(jì)算”中出示課件讓學(xué)生幫助農(nóng)民伯伯計(jì)算不同圖形的菜地的面積,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,在課堂上給予學(xué)生自主探索,合作交流,動(dòng)手操作的權(quán)利,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。
三、聯(lián)系生活——讓學(xué)生體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性,人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)!苯處熞?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件,重視從學(xué)生出發(fā),學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué);要善于引導(dǎo)學(xué)生把課程中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際,既可加深對(duì)知識(shí)的理解,體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué),體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。如我在講“圓的周長(zhǎng)”時(shí),讓學(xué)生幫助農(nóng)民伯伯設(shè)計(jì)圓形的牛欄。激發(fā)學(xué)生的興趣,用不同的方法求得籬笆的總長(zhǎng)度。再如:公園的門票每張10元,50張可以購(gòu)買團(tuán)體票,每張8元,我們班一共有45人,該如何購(gòu)票?學(xué)生們通過(guò)計(jì)算、思考得出多種解法,在比較中選擇最佳方案。
四、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”
教與學(xué)都要以“做”為中心,讓學(xué)生找找、量量、拼拼……因?yàn)椤澳阕隽四悴拍軐W(xué)會(huì)”。皮亞杰指出:“傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)就在于往往是口頭講解,而不是從實(shí)際操作開(kāi)始數(shù)學(xué)教學(xué)!薄白觥本褪亲寣W(xué)生動(dòng)手操作,在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué),通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),可以使學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)識(shí),同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求知欲,在教學(xué)中,我大膽放手,給學(xué)生充足的時(shí)間,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角,成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。我經(jīng)常告訴學(xué)生:“課堂是你們的,數(shù)學(xué)課本是你們的,三角板、量角器、圓規(guī)等這些學(xué)具也是你們的,這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)也是你們的,想學(xué)到更好的知識(shí)就要靠你們自己。”如:在教學(xué)“三角形面積時(shí)”,學(xué)生結(jié)合平行四邊形面積推導(dǎo)過(guò)程和對(duì)三角形的認(rèn)識(shí),用自己準(zhǔn)備的兩個(gè)完全一樣的銳角三角形、鈍角三角形,直角三角形拼成自己以前學(xué)過(guò)的圖形,自己總結(jié)出三角形面積是平行四邊形面積的一半,推導(dǎo)出三角形的面積公式。由自己總結(jié)出的知識(shí)點(diǎn),可以很好的應(yīng)用到實(shí)際生活中。讓他們真正參加到教學(xué)中,讓他們?nèi)?chuàng)造性的學(xué)。
五、合作交流——讓學(xué)生體驗(yàn)“說(shuō)數(shù)學(xué)”
這里的“說(shuō)數(shù)學(xué)”指數(shù)學(xué)交流。課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作交流,能夠構(gòu)建平等自由的對(duì)話平臺(tái),使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維火花的碰撞,使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。因?yàn)橹挥袨閿?shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念、方法、問(wèn)題等,才能真正成為數(shù)學(xué)的成分。“因此只有學(xué)生和老師交流,學(xué)生和學(xué)生之間的交流,才能順利地共同構(gòu)建新的教學(xué)體系。例如學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)化成小數(shù)”,首先讓學(xué)生把分?jǐn)?shù)一個(gè)個(gè)去除,若像教材上一樣將各分?jǐn)?shù)的分母分解質(zhì)因數(shù),看分母里是不是只含有2或5,最后得出判斷分?jǐn)?shù)化成有限小數(shù)的方法,這樣哪能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維呢?學(xué)生的表情是木然的,像機(jī)器人一樣,如此沒(méi)有興趣學(xué)習(xí),效果又能如何呢?可以先讓學(xué)生猜想;這些分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù),是什么原因?可能與什么有關(guān)?學(xué)生好像無(wú)從下手?梢园褜W(xué)生分成各個(gè)小組,找到自己辯論的觀點(diǎn),小組之間展開(kāi)辯論,讓學(xué)生在合作交流中充分地表達(dá)、爭(zhēng)辨,在體驗(yàn)中“說(shuō)數(shù)學(xué)”能更好地鍛煉創(chuàng)新思維能力。
課改在九年義務(wù)教育中處于核心地位。教育的目標(biāo),教育的價(jià)值,主要通過(guò)課程來(lái)體現(xiàn)和實(shí)施。因此,課程改革是教育改革的核心內(nèi)容,新的課程體系將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和學(xué)習(xí)方式,它也將改變教師的教學(xué)生活和教學(xué)方式。新課改可能會(huì)改變學(xué)生的一生,新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生機(jī)和活力,教師將與新課程同行,將與學(xué)生共同成長(zhǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文5
摘要:在新課改的推動(dòng)下,小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式也必須及時(shí)的改革、創(chuàng)新,這樣才能夠滿足新課改的發(fā)展需求,也才能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。本文以新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的問(wèn)題作為切入點(diǎn),簡(jiǎn)單的探討做好新課改小學(xué)數(shù)學(xué)教育的措施。
關(guān)鍵詞:新課改小學(xué)數(shù)學(xué)教育措施
新課改的實(shí)施,對(duì)教育提出了更多的要求,比如說(shuō)新的教育理念、新的教育精神以及新的教育要求等等,其目的就是為了能夠最大限度的促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)以及發(fā)展,從而為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才;谶@一點(diǎn),小學(xué)數(shù)學(xué)教師也必須及時(shí)的整合自身的教育模式,這樣才能夠不斷的改革,不斷的符合新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教育的要求,最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。
一、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的問(wèn)題
(一)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高
盡管小學(xué)數(shù)學(xué)不像中學(xué)數(shù)學(xué)、大學(xué)數(shù)學(xué)那樣枯燥、乏味,但是其教學(xué)的內(nèi)容相比小學(xué)的其他科目,仍然會(huì)顯得不受小學(xué)生歡迎,從而導(dǎo)致了小學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)象,而興趣又是教學(xué)的關(guān)鍵,如果沒(méi)有興趣作為基礎(chǔ),那么勢(shì)必會(huì)影響到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量以及效率。
。ǘ┙處熃虒W(xué)觀念比較落后
雖然教育的改革已經(jīng)推行了很長(zhǎng)一段時(shí)間,但是傳統(tǒng)的教育模式仍然影響到了教學(xué)的順利開(kāi)展,絕大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念仍然比較落后,比如說(shuō)過(guò)于重視理論教學(xué),忽略了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng);過(guò)于看重自身的主題地位,忽略了學(xué)生的主題作用等等。
。ㄈ](méi)有準(zhǔn)確的把握好教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容既包括了開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的教材,又應(yīng)該增添學(xué)生所熟知的內(nèi)容,而在就目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教育現(xiàn)狀來(lái)看,教學(xué)內(nèi)容仍然是一個(gè)比較顯著的問(wèn)題,比如說(shuō)教師刻意回避教育內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展的必然聯(lián)系、教師過(guò)于簡(jiǎn)單化教材等等,這樣不僅僅沒(méi)有起到教育的目的,甚至誤導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。
二、做好新課改小學(xué)數(shù)學(xué)教育的措施
(一)激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及源泉,特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),因?yàn)樗鼈冞處于認(rèn)識(shí)世界的初級(jí)階段,其自身的自我約束能力以及學(xué)習(xí)模式還沒(méi)有良好的形成,對(duì)于知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的接收往往會(huì)受到興趣的影響。正是因?yàn)檫@樣,在新課改畢竟下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須積極的、及時(shí)的激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,這樣才能夠保證小學(xué)數(shù)學(xué)教育的順利開(kāi)展。
具體的實(shí)施措施包括了以下幾點(diǎn):第一,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境,比如說(shuō)以學(xué)生感興趣的例子為導(dǎo)體,使小學(xué)生能夠成功的通過(guò)環(huán)境進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài);第二,建立良好的、和諧的師生關(guān)系,以融洽的師生關(guān)系確保小學(xué)生能夠主動(dòng)的、積極的參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中;第三,鼓勵(lì)小學(xué)生大膽的探討、發(fā)言,使其能夠自覺(jué)的開(kāi)展合作學(xué)習(xí),并以合作學(xué)習(xí)的氛圍逐漸的養(yǎng)成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
。ǘ┮龑(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)
盡管被動(dòng)的學(xué)習(xí)也會(huì)取得一定的教學(xué)效果,但是其質(zhì)量必定比不上主動(dòng)學(xué)習(xí),更何況新課改的目的是要培養(yǎng)小學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力,所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須積極的引導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí),這樣才能夠轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)的角色,也才能夠提高教學(xué)的質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。具體的實(shí)施措施包括了以下幾點(diǎn):第一,引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)知識(shí)能力的自我遷移,從而真正的實(shí)現(xiàn)小學(xué)生自我的深化發(fā)展,強(qiáng)化其自主學(xué)習(xí)的能力;第二,激勵(lì)小學(xué)生質(zhì)疑以及釋疑,也就是讓小學(xué)生所提出的問(wèn)題與學(xué)習(xí)小組交流中產(chǎn)生新疑,并敢于提出質(zhì)疑點(diǎn),最終通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)、誘導(dǎo),幫助小學(xué)生能夠歸納、釋疑;第三,指導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自學(xué)生疑,比如說(shuō)讓小學(xué)生通過(guò)自讀課文內(nèi)容來(lái)發(fā)現(xiàn)自己能力范圍以內(nèi)所解決不了的問(wèn)題,最終根據(jù)問(wèn)題的提出探索解決問(wèn)題的方法;第四,激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心理,就是在教學(xué)開(kāi)始的時(shí)侯,首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)能讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),讓不同層次的學(xué)生都有一個(gè)自尊、自信的心理機(jī)制。
。ㄈ┘訌(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐
知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的初步認(rèn)識(shí)并不是嚴(yán)格意義上的學(xué)習(xí),而要想推動(dòng)小學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的'內(nèi)化,就必須積極的加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐,只有通過(guò)不斷的應(yīng)用、不斷的實(shí)踐,小學(xué)生才能夠更加全面的理解知識(shí),從而將知識(shí)內(nèi)化成為自身的東西,而這樣才能夠最大限度的保證教學(xué)的質(zhì)量以及效果,也才是實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。具體的實(shí)施措施包括了以下幾點(diǎn):第一,加強(qiáng)課堂練習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在完成教學(xué)活動(dòng)之后,必須及時(shí)的開(kāi)展課堂練習(xí),而通過(guò)課堂練習(xí),不僅僅能夠更加全面的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài),更能夠幫助學(xué)生應(yīng)用知識(shí),從而加深對(duì)新知識(shí)的印象;第二,加強(qiáng)課外聯(lián)系。教師在完成教學(xué)之后,應(yīng)該適當(dāng)?shù)、科學(xué)的為學(xué)生布置家庭作業(yè),這樣才能夠確保學(xué)生能夠利用課外時(shí)間鞏固新的數(shù)學(xué)知識(shí),也才能夠提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的應(yīng)用、實(shí)踐;第三,融合知識(shí)與生活。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,還應(yīng)該積極的將新知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái),這樣不僅僅能夠拉近小學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離,更能夠幫助學(xué)生整合知識(shí)結(jié)構(gòu),明白這些知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用,從而幫助學(xué)生消化知識(shí)、理解知識(shí),最終轉(zhuǎn)換成為學(xué)生自身的能力。
三、總結(jié)
總而言之,在新課改的推動(dòng)下,小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須積極的、及時(shí)的整合自身的教學(xué)模式,正確的、客觀的認(rèn)識(shí)到自身教育存在的問(wèn)題,進(jìn)而結(jié)合自身的實(shí)際教育特點(diǎn),探索出適合的、科學(xué)的以及合理的教育模式,這樣才能夠推動(dòng)新課改的實(shí)施,才能夠促進(jìn)小學(xué)生的全面成長(zhǎng)、綜合發(fā)展,最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目的。
參考文獻(xiàn):
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小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文6
課程改革既要改變教師的教,也要改變學(xué)生的學(xué),同時(shí)也改變了教材內(nèi)容呈現(xiàn)的方式。由于過(guò)去數(shù)學(xué)教學(xué)大綱存在的局限和弊端,以及傳統(tǒng)教學(xué)因其單一性、封閉性、依附性過(guò)強(qiáng),探索性、開(kāi)放性、發(fā)展性不足而受到了批判和質(zhì)疑。新課程給教師帶來(lái)了新觀念、新思路、新手段。但是,一系列的新課程改革對(duì)于農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)存在不少問(wèn)題,以下幾點(diǎn)是本人在教學(xué)實(shí)踐中的反思。
第一,來(lái)自家庭環(huán)境的影響。在農(nóng)村小學(xué)學(xué)生家庭中,父母離異、長(zhǎng)期外出打工、縣城經(jīng)商等,留下未成年的孩子與爺爺奶奶生活或寄養(yǎng)于親戚朋友家。父母不在孩子身邊,就形成了一個(gè)“隔代”管理或監(jiān)護(hù)管理的怪圈,爺爺奶奶、親戚朋友管不了、不好管或不敢管。常以“不是我的孩子”為托辭,這樣的孩子在如此的生活環(huán)境中,又怎能不“與眾不同”呢?
第二,來(lái)自教師自身的素質(zhì)與觀念的轉(zhuǎn)變。農(nóng)村地區(qū)教育基礎(chǔ)差,經(jīng)濟(jì)底子薄,加之,教師長(zhǎng)期拼搏于“應(yīng)試教育”中,習(xí)慣了“應(yīng)試教育”的教材、教法,而對(duì)課程改革的要求、觀念,以及新課程內(nèi)容的教法思之甚少,做之更少。數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀不如人意,能實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)新理念的課堂不多,部分仍然是面貌依舊,與新課程相對(duì)應(yīng)的課堂教學(xué)模式?jīng)]能得到有效構(gòu)建,課堂教學(xué)水平和教學(xué)效益得不到提高。
1.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)未能全面落實(shí)
目前,農(nóng)村小學(xué)相當(dāng)一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師新的目標(biāo)觀沒(méi)能真正確立,在數(shù)學(xué)課堂中對(duì)目標(biāo)把握不全,一進(jìn)課堂,就開(kāi)始把目標(biāo)緊緊鎖定在課本中的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)上,他們手里拿著的是新教材,用的是老一套,守的是舊觀念,完成的是老目標(biāo)——知識(shí)與技能。他們有讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程、深入探究的愿望,卻總不愿也不敢花時(shí)間等待,認(rèn)為這會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的完成,卻不知自己的目標(biāo)是一種片面的目標(biāo)。這在小學(xué)不同年齡的教師課堂中都有表現(xiàn)。
2.傳統(tǒng)教學(xué)方法仍占主導(dǎo)
當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)的課堂教學(xué),許多教師尤其是老教師,依然熱忱于粉筆、教本加嘴巴,講解、練習(xí)加作業(yè)。還有的教師不習(xí)慣使用現(xiàn)代化的教育媒體,不習(xí)慣使用相配套的教育資源,自己又想不出更好的方法,所以課堂上教師只是講得多、演得多,看的是結(jié)果是否正確,聽(tīng)的是是否有大呼隆地齊聲回答,一節(jié)課下來(lái)很難見(jiàn)到有生動(dòng)有趣的體驗(yàn)場(chǎng)景。新課程倡導(dǎo)的教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),在教師包辦包攬中失去了應(yīng)有的光澤。
3.教學(xué)方式注重形式實(shí)效低
新理念所倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、自主探究的學(xué)習(xí)方式,目前在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的落實(shí)情況表現(xiàn)以下兩種:A、在一些教師的課堂上,由于受“灌輸式”教法影響,學(xué)生已養(yǎng)成等、要、裝的依賴思想,課堂上不習(xí)慣發(fā)言,不會(huì)發(fā)言,不習(xí)慣表達(dá)意見(jiàn),不會(huì)表達(dá)看法,不習(xí)慣互動(dòng),不會(huì)互動(dòng),不習(xí)慣質(zhì)疑,也不會(huì)質(zhì)疑,這一類很讓人擔(dān)憂。B、更多的'一些課堂,在學(xué)生們學(xué)習(xí)中已出現(xiàn)新的學(xué)習(xí)方式,從形式上看,教師在課堂中能創(chuàng)設(shè)情境,課堂中不時(shí)出現(xiàn)探究學(xué)習(xí)影子,在教師引導(dǎo)下,學(xué)生能去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),然而因內(nèi)容空泛,缺少啟發(fā)性,仍處于淺層次的水平,多是形式而已,哪能談得上深度與質(zhì)量。 針對(duì)以上存在的問(wèn)題,本人認(rèn)為可以從以下方面著手。
一、提高家長(zhǎng)素質(zhì),轉(zhuǎn)變觀念
孩子是否能成人、成才,家長(zhǎng)起著潛移默化的作用。因此可以通過(guò)舉辦家長(zhǎng)學(xué)校,召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等形式,向家長(zhǎng)宣傳家庭教育的重要意義及正確方法,使家長(zhǎng)重視關(guān)心子女的成長(zhǎng),創(chuàng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)條件。提高家長(zhǎng)素質(zhì),提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)水平,是非常重要和必要的。
二、改變教育觀念,提高教師素質(zhì)
1.加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)識(shí)
教師長(zhǎng)期拼搏于“應(yīng)試教育”中,對(duì)實(shí)施課程改革的實(shí)踐,還有諸多難以適應(yīng)的地方。比如“應(yīng)試教育”在文化知識(shí)的教學(xué)中重考試科目,輕非考試科目。要使數(shù)學(xué)新課程能在農(nóng)村小學(xué)順利有效實(shí)施,首要問(wèn)題是要解決教師們的認(rèn)識(shí)問(wèn)題,因此要抓好教師對(duì)數(shù)學(xué)新課程理念的學(xué)習(xí),提高兩方面認(rèn)識(shí)。其一,目前與新課程相對(duì)應(yīng)的考核、評(píng)價(jià)機(jī)制尚不成熟,分?jǐn)?shù)至上觀念并非一時(shí)半會(huì)就能轉(zhuǎn)變,但許多在新課程方面率先實(shí)踐的同行們深切體會(huì)到:實(shí)施新課程與提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)不矛盾,新課程也需要成績(jī),只是更需要學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。其二,要明確數(shù)學(xué)教師角色。新時(shí)期,在課堂中數(shù)學(xué)教師也是一個(gè)組織者,一個(gè)引導(dǎo)者,一個(gè)合作者,而不是傳授者,課堂不是教師的演講場(chǎng)所、表演場(chǎng)所,凡是學(xué)生能表達(dá)、能動(dòng)手、能完成的內(nèi)容,要堅(jiān)決讓學(xué)生獨(dú)立完成,農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要學(xué)會(huì)課堂等待技巧。
2.開(kāi)展活動(dòng),促進(jìn)教師發(fā)展
目前,農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師駕馭新課程課堂、駕馭新教材的能力不高,致使部分教師在踐行新課程過(guò)程中失去了信心,迷茫了方向,有的走回了封閉、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)路子;有的停滯不前。一要加強(qiáng)培訓(xùn)活動(dòng),教師參加繼續(xù)教育的培訓(xùn)是必要的,實(shí)踐證明,這項(xiàng)活動(dòng)可促使教師轉(zhuǎn)變觀念,吸收新知識(shí),提高綜合工作能力;二要加強(qiáng)競(jìng)技活動(dòng),通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、品課、教學(xué)設(shè)計(jì)比賽等提高教師整體教學(xué)水平,把教師對(duì)課堂教學(xué)鉆研推向深層次。
總之,課程改革要在農(nóng)村小學(xué)發(fā)揮其作用,社會(huì)、家庭和各級(jí)主管部門都應(yīng)齊抓共管,特別是農(nóng)村小學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變和更新教育觀念,要主動(dòng)適應(yīng)教育改革的新要求,積極投身于改革的潮流之中。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文7
摘要:對(duì)于小學(xué)生而言,數(shù)學(xué)是一門具有抽象性的學(xué)科,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)存在很多的困難,在這一背景下,“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”的概念被提出。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有利于學(xué)生的生活和數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合,同時(shí)有助于學(xué)生面對(duì)社會(huì)需要和提升理解數(shù)學(xué)的能力。本文主要針對(duì)新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義與途徑進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞:新課程改革背景;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);生活化
小學(xué)數(shù)學(xué)是一門具有抽象性的學(xué)科,為了優(yōu)化教學(xué)效果,實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是非常有必要的,這也是新課程改革工作的一項(xiàng)具體要求,采用這樣的教學(xué)策略可以讓學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系。就現(xiàn)階段來(lái)看,關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,已經(jīng)引起了學(xué)界的廣泛重視。
一、新課程改革背景下實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的積極意義
只有將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活密切相連,才能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生源源不斷的興趣,其意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
(一)鍛煉學(xué)生的思維模式
在日常生活中,小學(xué)生可以隨處發(fā)現(xiàn)各種各樣的數(shù)學(xué)元素,如時(shí)間、零用錢等等,在計(jì)算時(shí),必須要應(yīng)用到基本的數(shù)學(xué)知識(shí)。從這一層面而言,實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對(duì)于學(xué)生生活能力的提高有著積極的效果,此外,還可以轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的思維模式,讓他們從新的角度看待生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)。
(二)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,如果可以從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活元素上挖掘數(shù)學(xué)知識(shí),就能夠迅速提升學(xué)生的探究興趣,幫助學(xué)生更好的進(jìn)行理解?梢哉f(shuō),生活是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)教學(xué)資源,將這些資源充分挖掘出來(lái)可以幫助學(xué)生更好的理解生活中的數(shù)學(xué)知識(shí),并將其應(yīng)用在實(shí)踐中,這對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展也是非常有益的。
二、如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化
著名的教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“我以為好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)”,在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,教師要用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛來(lái)尋找生活中的數(shù)學(xué),這可以采用如下的教學(xué)方式:
(一)鼓勵(lì)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度來(lái)觀察生活
在日常教學(xué)中,教師要為學(xué)生傳達(dá)這樣的思想:在我們生活的世界中,處處有豐富的數(shù)學(xué)知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生帶著疑問(wèn),從數(shù)學(xué)的角度來(lái)觀察生活,用心來(lái)感受數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。周圍的任何事物,都可以是學(xué)生的觀察對(duì)象,這也是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的前提條件,采用這樣的措施可以讓數(shù)學(xué)學(xué)科變得更加具有親和力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。為了做到這一點(diǎn),教師要熟悉學(xué)生的生活范圍和背景,注意觀察學(xué)生在校園中的表現(xiàn),通過(guò)電話、家訪等形式來(lái)了解學(xué)生的生活背景,挖掘出學(xué)生生活中蘊(yùn)含的各類數(shù)學(xué)知識(shí)。
(二)在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入簡(jiǎn)單的生活知識(shí)
小學(xué)階段的孩子理解能力偏低,對(duì)于他們而言,數(shù)學(xué)中的很多知識(shí)都是抽象、復(fù)雜的,教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入簡(jiǎn)單的生活知識(shí),將復(fù)雜的數(shù)學(xué)難題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題,這樣就能夠幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)到相關(guān)的理論知識(shí),有效降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度。當(dāng)然,這需要注意到做到以下幾項(xiàng):第一,教師要積極的走入學(xué)生生活,努力挖掘出生活中的素材;第二,要注意到的是,并非所有復(fù)雜的知識(shí)都能夠轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的生活元素,教師必須要考慮到知識(shí)應(yīng)用與后續(xù)教學(xué)活動(dòng)之間的關(guān)系,從全局角度來(lái)考慮問(wèn)題,不能顧此失彼。
(三)知識(shí)的應(yīng)用設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)應(yīng)體現(xiàn)生活情景
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,要充分提供有趣的.與兒童生活背景有關(guān)的素材,題材宜多樣化,呈現(xiàn)方式應(yīng)豐富多彩。這就要求我們教師在教學(xué)內(nèi)容上,應(yīng)選擇那些與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系的內(nèi)容,在方法的呈現(xiàn)上,應(yīng)具有開(kāi)放性,不把教師的思路和教材的方法強(qiáng)加給學(xué)生,也不強(qiáng)求學(xué)生用統(tǒng)一的方法去思考,去解決問(wèn)題,要給學(xué)生留有充分討論的時(shí)間,留有充分的思維空間和思維途徑,形成創(chuàng)新的土壤,培養(yǎng)實(shí)踐能力,使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的滿足感和自我實(shí)現(xiàn)。教師在教學(xué)中要做到理論聯(lián)系實(shí)際,積極實(shí)行啟發(fā)式教學(xué),在理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出、數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得以及數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的過(guò)程中,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
(四)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的一種渠道,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師需要立足于生活,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí),不僅要重視課內(nèi)學(xué)習(xí),還要抓好課外學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力,鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)時(shí),課題需要由教師來(lái)選定,單獨(dú)探究、小組探究的形式均可,在學(xué)生探究的過(guò)程中,教師不需要進(jìn)行全程的指導(dǎo),只要進(jìn)行適度的點(diǎn)撥即可。
三、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要階段,只有小學(xué)的基礎(chǔ)打好,才能更好地理解更高層次的數(shù)學(xué)理論。隨著新課改的發(fā)展,“數(shù)學(xué)生活化”理念將會(huì)慢慢地被教師的自覺(jué)執(zhí)行。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有利于學(xué)生的生活和數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合,同時(shí)有助于學(xué)生更好的發(fā)展,提升學(xué)生理解數(shù)學(xué)的能力。當(dāng)然,我們不能忽視數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活元素,這就要求我們以學(xué)生生活元素為切入點(diǎn),優(yōu)化教學(xué)方法并加深和豐富教學(xué)內(nèi)容,以提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
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小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文8
摘 要:隨著社會(huì)的發(fā)展,社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高,新課標(biāo)的教學(xué)精神符合當(dāng)前社會(huì)人才要求。為了在日常教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生傳播這種精神,本文以新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為載體,從有效教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)氛圍和發(fā)揮學(xué)生個(gè)性這幾個(gè)維度進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞:新課標(biāo) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 有效教學(xué)
一、概述
師者,傳道授業(yè)解惑也。在教學(xué)過(guò)程中,教師不但要傳道授業(yè),而且還需對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效性的控制。有效教學(xué)的宗旨是提升教師的工作質(zhì)量,在提高工作質(zhì)量的同時(shí),使學(xué)生能夠在德、智、體、美方面全面發(fā)展。在新課改下,這種教學(xué)理念越發(fā)明顯,在這種教學(xué)氛圍下,有效教學(xué)主要包括小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中心智的全面發(fā)展,學(xué)生情感的全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí),激發(fā)自我學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展過(guò)程。隨著社會(huì)的發(fā)展越來(lái)越快,社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高,教師的任務(wù)就是挖掘、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的巨大潛力,而這種潛力應(yīng)該從小培養(yǎng)。
在新課標(biāo)教學(xué)過(guò)程中,不少老師為此目標(biāo)不斷努力,也求日常教學(xué)工作能夠更好地發(fā)揮其有效性,在課堂中不斷體現(xiàn)出時(shí)間與效益的有效性。但是在教學(xué)過(guò)程中時(shí)常找不到章法,依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師在講臺(tái)上拼命地講,而學(xué)生在下面認(rèn)真地學(xué),豈不知這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式需要一種堅(jiān)持的精神。現(xiàn)在的小學(xué)生大凡都缺乏這種精神,如果還用傳統(tǒng)的方式,剛開(kāi)始可能會(huì)取得不錯(cuò)的成績(jī),但是到后期,定然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的整體成績(jī)的下滑,教學(xué)成果沒(méi)有有效發(fā)揮。新課標(biāo)小學(xué)教學(xué)是教育教學(xué)課程觀念上的改革和教學(xué)策略上的革新。這種教育教學(xué)過(guò)程中,教師起到主題傳播的作用,與學(xué)生直接發(fā)生聯(lián)系,新課標(biāo)的教學(xué)精神,培養(yǎng)的人文理念應(yīng)該由教師將其潛移默化地傳播到學(xué)生的思想中去。所以新課標(biāo)下,教育教學(xué)工作成果高低的主要環(huán)節(jié)還取決與教學(xué)老師。如果教師還沒(méi)有真正領(lǐng)悟到新課標(biāo)的教學(xué)思想,或者是已經(jīng)領(lǐng)會(huì)了教學(xué)思想與目的,但是不知道具體的操作方法,那也就無(wú)從談思想傳播,更不用說(shuō)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的.有效教學(xué)。
二、豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該豐富而且多樣,并且要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,需要運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段以及教學(xué)方法。雖然教學(xué)過(guò)程追求多樣性,但是教學(xué)內(nèi)容主題應(yīng)該不變,需要從“知識(shí)技能”“數(shù)學(xué)思考方法”“解決問(wèn)題方法”“情感態(tài)度”四個(gè)維度去出題與教學(xué)思維引導(dǎo)。
數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不只是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)和解決課本上的基本數(shù)學(xué)問(wèn)題,而是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)這些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),將其聯(lián)系到實(shí)際生活,以基本的數(shù)學(xué)思想方法去解決生活中數(shù)學(xué)應(yīng)用技能,并加深對(duì)數(shù)學(xué)的了解,使學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí),使其數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
例如在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中,需要培養(yǎng)學(xué)生的口算能力,我們都知道口算不是在課堂上能夠練習(xí)出來(lái)的。為了陪養(yǎng)學(xué)生的口算能力,可以在課堂上教其方法以及基本算術(shù)然后布置其家庭作業(yè),讓其隨同父母一起逛市場(chǎng),然后在買賣過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用,雖然這只是一個(gè)小小的家庭生活實(shí)際作業(yè),但是這種小事,往往可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
三、數(shù)學(xué)教學(xué)課堂應(yīng)該有個(gè)和諧的氛圍
無(wú)論是高等教育還是初級(jí)小學(xué)教育,教育教學(xué)的過(guò)程都應(yīng)該在一個(gè)和諧的氛圍中進(jìn)行。老師和學(xué)生之間建立起良好的師生關(guān)系是營(yíng)造氛圍的關(guān)鍵。在日常教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是主體的教學(xué)對(duì)象,而老師是教學(xué)主導(dǎo)。小學(xué)生都比較聰明可愛(ài),天真無(wú)邪,我們除了在教學(xué)知識(shí)上給予其幫助外,在課外活動(dòng)、課間時(shí)間對(duì)其生活進(jìn)行關(guān)懷,讓這些學(xué)生在心里可以真正喜歡老師,這樣就能在課堂上營(yíng)造出一種和諧的氛圍來(lái)。學(xué)生也不會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的難度而感覺(jué)到恐懼。除此之外,作為老師,作為孩子的長(zhǎng)輩,也在日常的教學(xué)行動(dòng)潛移默化地影響了學(xué)生。
四、發(fā)揮學(xué)生自主特性
學(xué)生的自主探究過(guò)程是讓學(xué)生做課堂的主導(dǎo)者,在老師的正確引導(dǎo)下,以學(xué)生自己的主觀意識(shí)通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦等主動(dòng)去獲取知識(shí)的一個(gè)教學(xué)過(guò)程。比如在講解多邊形的面積計(jì)算過(guò)程中,我們應(yīng)該講解長(zhǎng)方形、正方形等基本四邊形的面積公式,然后讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)探究由基本四邊形組成的多邊形的面積公式,以及推演出圓柱體的表面積公式等教學(xué)內(nèi)容。
合作學(xué)習(xí)是以自主探究作為基礎(chǔ),如果人沒(méi)有自主探究能力,那就談不上是合作交流學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)幾何《圓》時(shí),可以從日常的車輪進(jìn)行引導(dǎo),可以先設(shè)計(jì)了一組馬拉車的圖畫,車輪的形狀各異,可以有正方形、正多邊形、圓形等不同的形狀,整個(gè)畫面要求活潑有趣、直觀形象,然后再把學(xué)生分為幾個(gè)小組對(duì)車輪的形狀進(jìn)行討論,請(qǐng)各組成員自己動(dòng)手整理、歸類,并派代表匯報(bào)、交流整理物品的新感受,以此來(lái)完成合作教學(xué)工作。
總之,新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作應(yīng)該遵循社會(huì)現(xiàn)實(shí),將教與學(xué)引入到實(shí)際生活,才能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,提高教學(xué)效率。
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小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文9
一、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題
1.教學(xué)形式過(guò)于花哨
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在“重形式、輕內(nèi)容”的現(xiàn)象,成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)“特色”,教學(xué)過(guò)程中忽視了課堂內(nèi)容的充實(shí)度與飽滿性,一味地追求數(shù)學(xué)教學(xué)形式的創(chuàng)新程度。教師在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中主要強(qiáng)調(diào)的是數(shù)學(xué)知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)、點(diǎn)題關(guān)鍵問(wèn)題的鋪墊以及技巧性的運(yùn)用。
2.學(xué)生主體地位不突出
新課程對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)提出的創(chuàng)新教學(xué)課改內(nèi)容是:提倡學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí),主要通過(guò)時(shí)間體驗(yàn)與合作交流的方式進(jìn)行綜合學(xué)習(xí),那么就會(huì)對(duì)教師提出新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),在教學(xué)中要多樣化、個(gè)性化才能夠滿足新課程的要求。通常數(shù)學(xué)教師并沒(méi)有使學(xué)生的主體地位得到發(fā)揮,而是自顧自地灌輸知識(shí),學(xué)生并沒(méi)有充分的實(shí)踐來(lái)體會(huì)和理解。
3.教師評(píng)價(jià)形式過(guò)于乏味
新課改要求教師要注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),通常數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于簡(jiǎn)單,缺乏真實(shí)情感,所以并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略
1.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式
新教材中對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展非常重視,所以教材也會(huì)對(duì)素養(yǎng)塑造方面著重考量,新課改數(shù)學(xué)教學(xué)中融合了聽(tīng)說(shuō)讀寫、可視性以及可觸性,這種多元化形式構(gòu)成的教學(xué)模式能夠呈現(xiàn)給學(xué)生立體的形象,所以這種課件形式本身具有形象性、生動(dòng)性,可以從聽(tīng)覺(jué)以及視覺(jué)上帶給學(xué)生多種感官的`刺激,以此能夠引發(fā)學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)中的情感共鳴,從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,在課堂上能夠吸引學(xué)生的注意力與思維能力,同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力與想象力。所以,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂授課過(guò)程中一定要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法,著重考慮小學(xué)階段學(xué)生的心理特征,以此展開(kāi)的教育一定會(huì)收獲更好的課堂效果。
2.挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式特征
新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式要求使用現(xiàn)代化的多媒體手段進(jìn)行立體知識(shí)的灌輸,但是每一種教學(xué)方式中都各自有長(zhǎng)處和短處,所以教學(xué)形式的表現(xiàn)也不盡相同,在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該有機(jī)融合,以此來(lái)彌補(bǔ)教學(xué)方法與表現(xiàn)形式上的不同,以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式是依托在教師主講、表情、肢體動(dòng)作以及文字聲音等基礎(chǔ)上,但是這種教學(xué)方式學(xué)生接受的信息量是非常小的,學(xué)生在這種單一的傳輸中容易分散注意力。但是現(xiàn)代媒體技術(shù)中融合了超文本、超媒體技術(shù),所以給學(xué)生呈現(xiàn)的知識(shí)是影音、圖像、動(dòng)態(tài)文字等形式的,學(xué)生接受方面不會(huì)有太大壓力,能夠創(chuàng)造仿真的情景教學(xué),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更具感染力和吸引力。
3.開(kāi)放性的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
首先,要注重開(kāi)放性課堂的綜合性與實(shí)踐性。新課改教材中涉及的實(shí)踐內(nèi)容非常多,這是為了培養(yǎng)學(xué)生的拓展思維,所以在教學(xué)內(nèi)容上突出整合形式的知識(shí)教育,在增加信息含量基礎(chǔ)上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次,要注重開(kāi)放性課堂的創(chuàng)新性與塑造性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)造性價(jià)值是非常高的,小學(xué)階段學(xué)生的心理發(fā)展是需要教師進(jìn)行引導(dǎo)和塑造的,在課堂教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供開(kāi)放性的情景教學(xué),能夠使學(xué)生的想象力和抽象思維發(fā)散到最大化,所以教師應(yīng)該注重新理念、新形式的教學(xué),讓學(xué)生在嶄新的教學(xué)模式中提高自我創(chuàng)新能力。最后,要注重開(kāi)放性課堂的彈性與周期性。教學(xué)是要長(zhǎng)期累積而進(jìn)行的,所以教師要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感與態(tài)度,在課堂教育過(guò)程中實(shí)現(xiàn)價(jià)值的最大化,注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的彈性反映以及情感需求,以學(xué)生的個(gè)體特征和個(gè)性發(fā)展為主來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué),以此才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效益的最大化。綜上所述,就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在新課改背景下做出的整改與相關(guān)策略研究,其最終目的是使學(xué)生能夠脫離傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)形式的捆綁與束縛,使多層面、全方位的集體合作學(xué)習(xí)方式得以實(shí)現(xiàn),將傳統(tǒng)教育中枯燥乏味的狀況摘除在外,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望,從而在小學(xué)階段就實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的塑造與培養(yǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文10
小學(xué)數(shù)學(xué)課程設(shè)置的核心動(dòng)機(jī),便是在學(xué)習(xí)合理知識(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)前提下,鍛煉他們的邏輯思維能力。因此,創(chuàng)新教學(xué)理念和引導(dǎo)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中貫穿沿用至今。而新課改階段下最富有代表性的改革成果便非小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式莫屬,其主張將各類生活狀況融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中,令學(xué)生快速掌握相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)并自覺(jué)在生活中檢驗(yàn)認(rèn)證,在深刻體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的特殊輔助效用基礎(chǔ)上,進(jìn)一步激發(fā)深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)研習(xí)解析欲望,為今后小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平大幅度提升奠定基礎(chǔ)。
1 如今我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.1生活情境流于形式
須知現(xiàn)代小學(xué)生活化教學(xué)改革的核心動(dòng)機(jī),主張將數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)和現(xiàn)實(shí)生活狀況予以動(dòng)態(tài)化融合,令學(xué)生深刻體驗(yàn)到邏輯思維的原理?膳c之相互沖突的是,部分教師在開(kāi)展該類實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中,始終未能消除傳統(tǒng)理念約束效應(yīng)或是未能深切感悟生活化教學(xué)概念,引發(fā)生活現(xiàn)象和教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。如此的行為模式絕非真正意義的數(shù)學(xué)生活化教學(xué),至于生活化教學(xué)的特殊輔助效用也難以得到切實(shí)性發(fā)揮。
讓生活走進(jìn)課堂。使課堂變得豐富多彩,數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,又應(yīng)用于生活,而現(xiàn)實(shí)生活本身又是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂。這些都是從學(xué)生生活實(shí)際入手,不僅讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)無(wú)處不在,而且也增強(qiáng)了學(xué)生理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,同時(shí)又強(qiáng)有力地激發(fā)了學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。其實(shí)不是每一節(jié)數(shù)學(xué)課都是貼近生活,有一些生活情境得你自己去琢磨。如:在學(xué)習(xí)多位數(shù)乘多位數(shù)的知識(shí)。怎樣能讓學(xué)生多練習(xí),而不敢到乏味呢?為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié):制作了幾個(gè)大蟲子卡片,這些卡片上的數(shù)學(xué)算式都有錯(cuò)誤。告訴學(xué)生們一棵大樹爺爺生病了,你來(lái)幫助大樹爺爺找害蟲。學(xué)生們踴躍的行動(dòng)起來(lái)。在一陣陣歡呼聲中,練習(xí)做完了。愛(ài)護(hù)樹木的德育也滲透了,一舉兩得。
1.2情景設(shè)計(jì)不夠簡(jiǎn)易
情形設(shè)置在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)工作中,是一類極為關(guān)鍵的工序流程,唯獨(dú)如此,才可以密切聯(lián)系諸多生活現(xiàn)象和數(shù)學(xué)知識(shí),令學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)生活化應(yīng)用技能得到前所未有的激發(fā)鍛煉。不過(guò)實(shí)際規(guī)劃布置期間,因?yàn)榻處煂?duì)該類概念認(rèn)知不夠精準(zhǔn),經(jīng)常引發(fā)情景設(shè)計(jì)工作過(guò)分關(guān)注問(wèn)題。在此類背景下,教師通常會(huì)在課堂上設(shè)計(jì)并講解一些不是十分重要的情形,這類偏激行為無(wú)疑令原本有限的課堂教學(xué)時(shí)間嚴(yán)重浪費(fèi),最終無(wú)法順利達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)規(guī)范指標(biāo)。如:在講三角形的特性時(shí),教師出示三角形,讓學(xué)生觀察,并說(shuō)一說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)時(shí),各別學(xué)生會(huì)說(shuō)出它具有穩(wěn)定性,這時(shí)教師可以隨機(jī)應(yīng)變,而不是一定要照教案來(lái)講。
2 新課改方針執(zhí)行過(guò)程中小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)改革的具體措施
2.1維持?jǐn)?shù)學(xué)課程內(nèi)容和生活實(shí)際狀況聯(lián)系的緊密程度
在進(jìn)行全新課程講解前期,教師需要督促學(xué)生盡快做好上節(jié)課的復(fù)習(xí)任務(wù),爭(zhēng)取做到溫故而知新。在講解過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)致聽(tīng)講并將不明白的問(wèn)題標(biāo)記出來(lái),之后師生則聯(lián)合生活實(shí)際進(jìn)行探討,令學(xué)生快速劃分課程內(nèi)容的主次結(jié)構(gòu),進(jìn)一步減輕身心壓力并大幅度提升學(xué)習(xí)實(shí)效。歸結(jié)來(lái)講,課前預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)范體系中不可輕易省略的結(jié)構(gòu)單元,對(duì)于學(xué)生邏輯思維技能激活和改善,有著極為重要的指導(dǎo)意義。如:在教《統(tǒng)計(jì)》一課,教材上創(chuàng)設(shè)的情境離學(xué)生生活較遠(yuǎn),學(xué)生興趣可能不高,教師可以結(jié)合班級(jí)情況,提前讓學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。在第二天上課來(lái)譚,學(xué)生會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)離自己生活很進(jìn),而且也能切身體會(huì),這樣更能提高課堂的氣氛,而且可以使授課的效率提高許多。
2.2在課堂教學(xué)過(guò)程中組織豐富且有趣的實(shí)踐活動(dòng)
為了愈加清晰化地認(rèn)證不同學(xué)生課前預(yù)習(xí)狀況,教師需要在課堂上講解關(guān)鍵性知識(shí)點(diǎn)的同時(shí),針對(duì)學(xué)生提出合理的較有難度的問(wèn)題并順勢(shì)檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)效果。特別是在新課改方針大力推廣執(zhí)行過(guò)程中,教師需要聯(lián)合諸多生活實(shí)際現(xiàn)象設(shè)置多元化實(shí)踐活動(dòng),令學(xué)生主動(dòng)結(jié)合已學(xué)知識(shí)點(diǎn)和諸多實(shí)際狀況,分析教師提出的生活化課題。如:在開(kāi)展體積和容積課題教學(xué)時(shí),為了確保學(xué)生能夠清晰化辨別哪類容器可以裝更多的水,可以在課堂之中放置裝滿水的杯子和塑料桶,之后透過(guò)親手操作計(jì)算出要用多少杯水才能裝滿這個(gè)塑料桶。經(jīng)過(guò)親身操作和體驗(yàn)過(guò)后,小學(xué)生思維之中并快速浮現(xiàn)出關(guān)于容積和體積的概念,特別是在生活實(shí)例牽引作用下,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的'積極主動(dòng)性明顯得到全方位激活,敢于踴躍回答教師設(shè)置的延伸性問(wèn)題,其余學(xué)生在如此深刻互動(dòng)的環(huán)境下亦可加速知識(shí)消化進(jìn)程,最終提升課堂整體教學(xué)質(zhì)量。
2.3透過(guò)階段化培養(yǎng)提升教師專業(yè)技能和職業(yè)道德素養(yǎng)
如今我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)實(shí)力參差不齊,特別是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師,礙于技術(shù)和經(jīng)濟(jì)條件的不足,便更加有必要時(shí)刻強(qiáng)化自身專業(yè)技能,所以應(yīng)多參加學(xué)校組織的賽課、評(píng)優(yōu)課、繼續(xù)教育等活動(dòng)。并加強(qiáng)自身的職業(yè)道德素養(yǎng)。使教師有較強(qiáng)的專業(yè)技能和高尚的道德素養(yǎng)。讓自己成為一個(gè)專業(yè)技能過(guò)強(qiáng),道德素質(zhì)過(guò)關(guān)的好教師。
3 結(jié)語(yǔ)
綜上所述,小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的布置要點(diǎn),便是在提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維技能水平的前提下,結(jié)合創(chuàng)新技術(shù)手段和生活化情境應(yīng)用貫徹寓教于樂(lè)的目標(biāo),最終令學(xué)生在消除以往沉重學(xué)習(xí)壓力的基礎(chǔ)上,獲取更為理想的學(xué)習(xí)成績(jī)。與此同時(shí),教師也可以積累愈加豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),保證在以后教學(xué)活動(dòng)中持續(xù)理想化既有教學(xué)方案,真正提升自身業(yè)務(wù)水準(zhǔn)并為小學(xué)教育事業(yè)做出更多的支持服務(wù)貢獻(xiàn)?傊,小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)改革是為了教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì),應(yīng)使我們教師重視。
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小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文11
摘要:隨著新課改的進(jìn)行,對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思,適應(yīng)小學(xué)新課改的需要。因此,本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的教學(xué)反思與總結(jié)展開(kāi)論述,并提出相應(yīng)的對(duì)策和建議。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);新課改;教學(xué)反思;總結(jié)
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師嚴(yán)格按照新課改的要求,結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況,做好教學(xué)反思與總結(jié),采用豐富的教學(xué)方式,提升學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,培養(yǎng)他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力,更好的適應(yīng)新課改的要求。因此,本文就結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況,對(duì)當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)教學(xué)進(jìn)行反思,針對(duì)在新課改前提下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,提出相應(yīng)的解決措施。
1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)反思
在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)揮著重要作用。在傳統(tǒng)的課堂設(shè)計(jì)中,有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師以大綱為綱,機(jī)械的把數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸給學(xué)生,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性不高。因此,教師要結(jié)合教學(xué)大綱要求和學(xué)生的實(shí)際情況,做好基本的教學(xué)設(shè)計(jì),做好教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié),最大限度的激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上,要讓學(xué)生能夠從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,采用不同的方式解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感。在教學(xué)準(zhǔn)備上,教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)器材,充分利用多媒體技術(shù),針對(duì)同一個(gè)問(wèn)題,采用不同的解決方法,重點(diǎn)提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教師設(shè)計(jì)能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)做好準(zhǔn)備,能夠提高教學(xué)的有效性和針對(duì)性,為了保證教學(xué)質(zhì)量,教師要根據(jù)新課改的要求,優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)。
2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程反思
課堂教學(xué)使提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要平臺(tái)。課堂時(shí)間對(duì)小學(xué)生而言,是十分寶貴的,學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)主要從課堂實(shí)現(xiàn)的。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師需要幫助學(xué)生掌握良好的解題技巧,明確解題思路。為了保證教學(xué)效果,教師要采用因材施教的方法,要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)檢驗(yàn)的方法,就是把得出的結(jié)果帶到題目去檢驗(yàn),也可以對(duì)解題步驟進(jìn)行檢驗(yàn)。在很多情況下,有的學(xué)生雖然學(xué)會(huì)解題了,但是往往只是記住了解題的步驟,但沒(méi)有真正理解問(wèn)題的解題思路,沒(méi)有真正理解數(shù)學(xué)公式的來(lái)龍去脈,導(dǎo)致學(xué)生在遇到類似的問(wèn)題以后,依然存在解題困難的情況。因此,在具體解題過(guò)程中,要多問(wèn)幾個(gè)問(wèn)什么,在解決過(guò)程中遇到什么問(wèn)題和障礙,然后是怎么解決的。從根本上提升學(xué)生的思維能力,激發(fā)他們創(chuàng)造思維。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,如果僅僅依靠教師在課堂中的講解,學(xué)生很難融會(huì)貫通,對(duì)知識(shí)只能是一知半解,因此,教師要根據(jù)學(xué)生的掌握情況,結(jié)合實(shí)際中的事例,采用生活化教學(xué)模式,創(chuàng)造合理的教學(xué)情境,提高學(xué)生的理解能力。同時(shí)教師還要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,對(duì)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察,不斷積累生活經(jīng)驗(yàn)。在有限的課堂時(shí)間內(nèi),不斷啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,在課堂上預(yù)留一定的練習(xí)和思考時(shí)間,讓學(xué)生在課堂上解決遇到的難點(diǎn)和難題,保證學(xué)生學(xué)到的知識(shí)能夠及時(shí)消化,最大限度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,為學(xué)生以后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
3小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容反思
在以往的教學(xué)的過(guò)程中,很多教師把教學(xué)內(nèi)容局限于書本和教材上。受到應(yīng)試教育理念的影響,教學(xué)內(nèi)容枯燥,很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)新課改的目標(biāo),小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就是讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和常識(shí),切實(shí)學(xué)生提高數(shù)學(xué)綜合能力,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)態(tài)度。因此,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師要不斷豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,不斷擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)范圍,提升學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)能力。另外,作為數(shù)學(xué)教師,要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系,提高教學(xué)的'有效性和實(shí)踐性,讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。比如在進(jìn)行《商不變性質(zhì)》教學(xué)過(guò)程中,在教學(xué)內(nèi)容上,教師編排一些生動(dòng)的小故事或者小游戲,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí),提升學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。
4小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念反思
在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,很多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,教學(xué)采用滿堂灌的方式,學(xué)生依依然是被動(dòng)的接受,對(duì)知識(shí)沒(méi)有融匯貫通,學(xué)習(xí)效率不高,很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式在很大程度上占有大量的學(xué)生課堂時(shí)間,缺乏師生之間的互動(dòng),信息反饋質(zhì)量不高,在很大程度上限制了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,甚至?xí)寣W(xué)生出現(xiàn)不同程度的抵觸情緒。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要擯棄傳統(tǒng)的學(xué)科中心教學(xué)理念和模式,始終落實(shí)和貫徹新課改的要求,重視學(xué)生的身心發(fā)展,保證學(xué)生能夠掌握基本的知識(shí),提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的理性認(rèn)識(shí),在提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手和刻苦鉆研的能力。同時(shí)教師要始終以促進(jìn)小學(xué)學(xué)生全面發(fā)展為中心,堅(jiān)持因材施教的原則,制定科學(xué)合理的學(xué)期教學(xué)目標(biāo),保證每個(gè)小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中獲益,積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師要避免采取強(qiáng)硬或者命令的方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)堅(jiān)持學(xué)生的主體地位,幫助和引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn),做好寓教于樂(lè),要根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn),采用不同的教學(xué)方法,達(dá)到“教是為了不教”的效果。
5小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)反思
就目前而言,在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系中,很多教師依然把分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn),對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不夠合理和完善,無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維,做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革,成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的重要問(wèn)題。因此,教師要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度。為了提高評(píng)價(jià)的效果,教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面客觀的分析,為教師做好教學(xué)反思和改進(jìn)教學(xué)方式提供重要的參考依據(jù)。教師要做好基礎(chǔ)知識(shí)和課堂作業(yè)的評(píng)價(jià),采用定量和定性結(jié)合的方式,針對(duì)不同學(xué)生制定不同的等級(jí),豐富評(píng)語(yǔ)方式,掌握好每一個(gè)學(xué)生進(jìn)步的程度,針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題,進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)、鼓勵(lì),激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)科學(xué)的數(shù)學(xué)態(tài)度,為以后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
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小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文12
摘 要:數(shù)學(xué)是人類數(shù)形交流的語(yǔ)言,數(shù)學(xué)能賦予人創(chuàng)造性。從學(xué)生發(fā)展角度來(lái)說(shuō),掌握各學(xué)段數(shù)學(xué)知識(shí)和技能能促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。新課程改革注重教學(xué)實(shí)踐,立足課堂探究,著眼學(xué)生綜合發(fā)展。在教學(xué)中,要思考教學(xué)問(wèn)題,把握課改重點(diǎn),采取教學(xué)策略,促進(jìn)教育發(fā)展。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué) 課改 思考
小學(xué)數(shù)學(xué)教育,無(wú)論是從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)活動(dòng)還是教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)實(shí)踐,各個(gè)方面都在不斷更新和完善,新的“教研教改”理念也在教學(xué)環(huán)節(jié)中逐步滲透和深入,根據(jù)學(xué)科性質(zhì)和學(xué)生成長(zhǎng)需求,教材內(nèi)容編排有所側(cè)重。我覺(jué)得,小學(xué)數(shù)學(xué)具有“與生活聯(lián)系密切,內(nèi)容開(kāi)放,注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展,建立學(xué)生主體地位,探索式學(xué)習(xí)方式明顯,注重創(chuàng)新思維培養(yǎng)”等特點(diǎn)。筆者現(xiàn)就新課程理念下的一些教學(xué)問(wèn)題粗談幾點(diǎn)思考,與同行商榷。
一、關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):要以課程內(nèi)容學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念,以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力。筆者認(rèn)為,新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、課堂練習(xí)等方面,應(yīng)該把握以下要求:
1.要深化理念認(rèn)識(shí),立足教材內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容要求我們要樹立新教材觀,靈活運(yùn)用教材,F(xiàn)行教材經(jīng)過(guò)了歷次改革,融合部分國(guó)外課程及教改成功的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合義務(wù)教育普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性特點(diǎn),具有重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、確立學(xué)生主體地位、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)寬松學(xué)習(xí)氛圍等性質(zhì),教學(xué)中,要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合,理性與感性協(xié)調(diào)發(fā)展。
2.要注重角色轉(zhuǎn)變,精細(xì)設(shè)計(jì)教學(xué)。設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí),教師在充分挖掘教材的前提下,要聯(lián)系生活,在數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)童真童趣教學(xué)素材,注重學(xué)生情感培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),根據(jù)學(xué)生差異,安排教學(xué)內(nèi)容要有“彈性”,應(yīng)在過(guò)去已有模式和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)、靈活運(yùn)用,選擇探究式教學(xué)手段和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式,有效達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
二、把握小學(xué)數(shù)學(xué)教改重點(diǎn)
從新課程改革思想看,小學(xué)數(shù)學(xué)要立足學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流活動(dòng),使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng),掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的`角度去觀察事物、思考問(wèn)題,激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
1.注重聯(lián)系生活。農(nóng)村學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種畏懼感,覺(jué)得數(shù)學(xué)遙遠(yuǎn),無(wú)法觸摸、感知,太抽象,不容易理解。
所以,教學(xué)時(shí),要盡量提取學(xué)生生活中看得見(jiàn)、用得著、聽(tīng)得懂、體會(huì)得到的內(nèi)容,舉出生活實(shí)例,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,感受到數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性,深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)的信心。 2.注重主動(dòng)學(xué)習(xí)。新課程改革體現(xiàn)了素質(zhì)教育,要求學(xué)生主動(dòng)、全面、綜合發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,保證人才規(guī)格的多樣性。按學(xué)生是主體、主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)原則,教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,開(kāi)展合作式、探究式、自主式、交流式的學(xué)習(xí)方式。
3.注重課堂活躍。新課改要求課堂教師為中心向?qū)W生為中心轉(zhuǎn)變,由被動(dòng)學(xué)習(xí)向探知科學(xué)轉(zhuǎn)變。教師要結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和需求,設(shè)疑誘發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生的探究能力。
三、采取小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略
課堂上,教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,創(chuàng)設(shè)豐富生動(dòng)、富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生積極思考、討論、動(dòng)手實(shí)踐、嘗試練習(xí),真正做學(xué)習(xí)的主人。
1.教學(xué)內(nèi)容生活化。密切數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系是新課程基本理念之一!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā),提供數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流機(jī)會(huì)。教學(xué)應(yīng)與學(xué)生生活充分融合,讓他們從生活中尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)和探究數(shù)學(xué),并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。
2.教學(xué)過(guò)程探究化。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效途徑是實(shí)踐再創(chuàng)造。探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自己參與科學(xué)研究活動(dòng),獲得親身體驗(yàn),就是“再創(chuàng)造”。因此,教學(xué)時(shí)必須注重學(xué)生能力的形成過(guò)程,親身體驗(yàn)如何“實(shí)踐數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)”。
3.教學(xué)評(píng)價(jià)多元化。新課程要求注重定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、即時(shí)評(píng)價(jià)與長(zhǎng)期評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生,但并不表明要完全拋棄考試分?jǐn)?shù)。新課改要求不能把考試分?jǐn)?shù)當(dāng)“靶子”,不能讓“形而上學(xué)”泛濫,要把形成評(píng)價(jià)與考試分?jǐn)?shù)有機(jī)結(jié)合使用,學(xué)生好的、正確的、新穎的觀點(diǎn),應(yīng)肯定和表?yè)P(yáng),要注意表?yè)P(yáng)與批評(píng)的有機(jī)統(tǒng)一,注重學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)導(dǎo)向。
數(shù)學(xué)是社會(huì)數(shù)形交流的語(yǔ)言,對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此,在小學(xué)階段,應(yīng)立足學(xué)生數(shù)學(xué)思維“轉(zhuǎn)化”,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。數(shù)學(xué)教育,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式還有教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)實(shí)踐等方面都在不斷更新和完善。教學(xué)中,教師能不斷思考教學(xué)問(wèn)題、把握課改重點(diǎn),采取教學(xué)策略,依照數(shù)學(xué)本身的發(fā)展規(guī)律來(lái)構(gòu)建生動(dòng)、優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)課堂,就會(huì)不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效,促進(jìn)教育發(fā)展。
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小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文13
隨著新課改的逐步實(shí)施,新的教學(xué)理念、教學(xué)方式給數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)了生機(jī)和活力,讓課堂有了情趣,學(xué)生不再感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味。從四個(gè)方面論述怎樣落實(shí)新課改精神,演繹快樂(lè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂:樹立“以生為本“的教學(xué)理念;采用游戲教學(xué)法;采用鼓勵(lì)性原則;注重培養(yǎng)學(xué)生的思維模式。
由于傳統(tǒng)觀念的根深蒂固,現(xiàn)在仍然有很多老師在固守著“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的陳舊教學(xué)方式,學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí),只是按照教師的思路“依葫蘆畫瓢”。這樣的課堂激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生沒(méi)有自由,沒(méi)有快樂(lè)。隨著新課改的逐步實(shí)施,新的教學(xué)理念、教學(xué)方式給我們的數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)了生機(jī)和活力,讓我們的課堂有了情趣,學(xué)生不再感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味。因此,作為一名新形勢(shì)下的教師,怎樣落實(shí)新課改精神,演繹快樂(lè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一項(xiàng)很重要的教學(xué)任務(wù),下面就針對(duì)這一問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶,僅供大家參考。
一、樹立“以生為本“的教學(xué)理念
中國(guó)的數(shù)學(xué)教育相對(duì)于其他國(guó)家來(lái)說(shuō)起步較早,從而積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),但是,因?yàn)槭芙?jīng)驗(yàn)主義的影響,現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還是存在很多不足,比如,教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不和諧,過(guò)于注重傳授知識(shí),教學(xué)手段單一,教學(xué)方式陳舊等等。這樣的課堂以教師為中心,以教材為中心,課堂是教師的“獨(dú)角戲”,學(xué)生只是 “聽(tīng)眾”“看客”,因此,學(xué)生對(duì)此不感興趣,更談不上快樂(lè)學(xué)習(xí)。所以,在學(xué)習(xí)新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材時(shí),需要積極轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念,充分尊重學(xué)生的人格和個(gè)性,允許學(xué)生選擇他們喜歡的學(xué)習(xí)方式,針對(duì)學(xué)生的不同需求制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系,努力樹立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)。這樣,學(xué)生的主體作用才能發(fā)揮出來(lái),學(xué)生成了課堂的主人,他們的心情是愉悅的,是快樂(lè)的。
二、采用游戲教學(xué)法
游戲是兒童認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境、模仿他人的一種較為自由的活動(dòng),在游戲過(guò)程中,學(xué)生不僅有更多機(jī)會(huì)發(fā)揮他們的聰明才智,還能鍛煉自主學(xué)習(xí)能力,充分發(fā)展他們的個(gè)性。在課堂教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法可以讓學(xué)生邊游戲、邊學(xué)習(xí),給學(xué)生帶來(lái)輕松愉悅的感覺(jué),同時(shí),游戲是一項(xiàng)集體活動(dòng),學(xué)生可以在游戲過(guò)程中學(xué)會(huì)互相合作、互相幫助、互相促進(jìn)。因此,在學(xué)習(xí)新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材時(shí),我常常根據(jù)小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝的特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)學(xué)科特征設(shè)計(jì)游戲情景,例如,在學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單的計(jì)算”時(shí),組織學(xué)生進(jìn)行搶答游戲,把全班學(xué)生分成4個(gè)小組,每組選派10個(gè)代表,學(xué)生每做對(duì)一題就換下一名學(xué)生,10個(gè)學(xué)生最先做完的那組就是優(yōu)勝組。這樣的方式學(xué)生喜歡,使他們的學(xué)習(xí)熱情高漲,整個(gè)課堂一片歡樂(lè)、一片祥和。
三、采用鼓勵(lì)性原則
新課改精神積極倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式,采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)原則。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說(shuō):“在人的`心靈深處,有一種根深蒂固的原則,那就是渴望被人賞識(shí)、被人肯定”,特別是小學(xué)生,他們的這種愿望更加強(qiáng)烈。因此,在學(xué)習(xí)新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材時(shí),我總是采用鼓勵(lì)性原則,例如“你真聰明,這么難的問(wèn)題你是怎么想出來(lái)的?”“老師真佩服你,你簡(jiǎn)直是一個(gè)數(shù)學(xué)天才”“你的作業(yè)真認(rèn)真,值得大家學(xué)習(xí)”等。例如,在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”一課時(shí),平時(shí)愛(ài)調(diào)皮搗蛋的張曉同學(xué),可能是對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容感興趣,他表現(xiàn)得異常安靜,還正確回答了一個(gè)問(wèn)題,于是,快下課時(shí),我這樣對(duì)學(xué)生說(shuō):“張曉同學(xué)今天的表現(xiàn)真棒,同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?張曉同學(xué)這節(jié)課的表現(xiàn)真好,我相信,他會(huì)這樣堅(jiān)持下去的,你們說(shuō)對(duì)嗎?”從此以后,他的表現(xiàn)越來(lái)越好,我們的課堂再也沒(méi)有因?yàn)樗挥淇、不高興。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維模式
僅僅只有教師掌握這種新式教學(xué)方法還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,正如信號(hào)的傳輸過(guò)程一樣,發(fā)射信號(hào)沒(méi)有問(wèn)題,而接收信號(hào)出現(xiàn)問(wèn)題,信號(hào)便無(wú)法正常傳輸,同樣道理,學(xué)生便是信號(hào)接收器,倘若機(jī)器出現(xiàn)故障,那么教師所做的也只是無(wú)用功。因此,為了讓學(xué)生適應(yīng)這種教學(xué)方式,首先要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)這種方式,然后再逐步適應(yīng)。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)容易分心,喜歡胡思亂想,然而從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō),小學(xué)生天馬行空的想象有助于開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)。例如,看到數(shù)字9,教師可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)們想到了生活中的什么,有人回答豆芽,有人回答蝌蚪,還有人回答是6在倒立,這些五花八門,令人啼笑皆非的答案卻也體現(xiàn)了學(xué)生豐富的想象力,而且這些答案都是他們從不多的生活閱歷中總結(jié)得到的,既有趣又生動(dòng),數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程仿佛一下子擺脫了乏味無(wú)趣的魔咒,知識(shí)竟然已經(jīng)存在于腦海中,這就是小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的魅力。
新課改猶如一股煦暖的春風(fēng)吹到了課堂的角角落落,使我們的課堂充滿了生機(jī)和活力。在今后的教學(xué)中,我將繼續(xù)踐行新課改精神,用新穎的教學(xué)方式演繹快樂(lè)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。我相信,我們的課堂一定會(huì)因新課改理念更精彩,我們的課堂定會(huì)因新課改理念更快樂(lè)、更祥和。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文14
在新課程改革背景下,我們樹立了“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的數(shù)學(xué)教學(xué)理念。所以,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)努力將數(shù)學(xué)問(wèn)題與實(shí)際生活緊密地聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)源于生活、用于生活有一個(gè)初步的體會(huì),激發(fā)起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,從中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè),對(duì)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)與實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng),讓他們?cè)趶V泛的數(shù)學(xué)實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
一、運(yùn)用生活化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解
教師運(yùn)用生活化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)和學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵手段。本人在教學(xué)活動(dòng)中注重結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好、認(rèn)知特點(diǎn)及心理特征等個(gè)體差異,以不影響知識(shí)為前提,對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行加工和裝飾,讓數(shù)學(xué)語(yǔ)言富有情趣、通俗易懂。例如,在認(rèn)識(shí)“”、“”時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)順口溜:“大于號(hào)、小于號(hào),兩個(gè)兄弟一起到,尖角在前是小于,開(kāi)口在前是大于,兩個(gè)數(shù)字中間站,誰(shuí)大對(duì)誰(shuí)開(kāi)口笑。”對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),區(qū)別這兩個(gè)符號(hào)具有一定的難度,而這個(gè)富有童趣的順口溜能夠幫助學(xué)生進(jìn)行有效區(qū)分。這樣的教學(xué)能讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
二、設(shè)置生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題,讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有更深的感悟
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題,探索數(shù)學(xué)規(guī)律,主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象,自主地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題做出了更多的強(qiáng)調(diào)。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,我善于從學(xué)生的生活中探索數(shù)學(xué)問(wèn)題,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),對(duì)學(xué)生感興趣的生活素材加以設(shè)計(jì),并采用豐富多彩的形式在學(xué)生面前展示出來(lái),讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)和生活之間的密切聯(lián)系有所感悟。如在教學(xué)估算課時(shí),我會(huì)讓孩子們估算一下鳳尾完全小學(xué)的學(xué)生人數(shù)、估算每天晨跑需要的時(shí)間等。這樣就會(huì)讓學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)無(wú)處不在,生活中處處有數(shù)學(xué)有一個(gè)真真切切的感受。
三、創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境,讓學(xué)生從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)
在課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,努力使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行激發(fā),讓學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境主要有以下幾點(diǎn)方法:(1)借助故事情境;(2)模擬生活情境;(3)再現(xiàn)生活情境。這樣的情境創(chuàng)設(shè),有效溝通了現(xiàn)實(shí)生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問(wèn)題和抽象概念之間的聯(lián)系,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣,帶著興趣去學(xué)習(xí),有效發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
四、布置生活化的數(shù)學(xué)作業(yè),學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)
作業(yè)是學(xué)生思維拓展與創(chuàng)新的廣闊天地,是課堂教學(xué)的有益延伸。比如在教學(xué)完數(shù)的認(rèn)識(shí)后,讓學(xué)生去尋找生活中的數(shù);教學(xué)完方向與位置后讓學(xué)生在實(shí)際生活中辨認(rèn)方向、找位置等。又如在學(xué)習(xí)了應(yīng)用題后,讓學(xué)生嘗試著根據(jù)生活中的場(chǎng)景編應(yīng)用題;學(xué)習(xí)完時(shí)間單位時(shí)、分、秒及認(rèn)識(shí)了鐘面后,讓學(xué)生回家自己去體驗(yàn)1小時(shí)、1分鐘和1秒鐘的時(shí)長(zhǎng),統(tǒng)計(jì)家里人在這些時(shí)間都能做些什么。這就讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中,開(kāi)展了積極、主動(dòng)的`學(xué)習(xí),開(kāi)闊了思維,激起了興趣。
五、在數(shù)學(xué)課堂中積極引導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者與組織者。含而不露,指而不明,開(kāi)而不達(dá),引而不發(fā)是引導(dǎo)者的特點(diǎn)。引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪,在學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易地告訴方向,而是引導(dǎo)他辨明方向;引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì),當(dāng)學(xué)生畏懼登山時(shí),教師不是拖著走,而是將他內(nèi)在的精神力量激起,鼓勵(lì)他不斷向上攀登。
1、加強(qiáng)引導(dǎo),扶放有度。
如在教學(xué)一年級(jí)的分與合時(shí),既是拓展前面所學(xué)的認(rèn)數(shù)知識(shí),又是為學(xué)習(xí)加與減的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),是由認(rèn)數(shù)過(guò)渡到運(yùn)算的學(xué)習(xí)。但考慮到學(xué)生在幼兒園已學(xué)過(guò)了2~9的分與合,并且大多數(shù)學(xué)生對(duì)1O以內(nèi)數(shù)的加減法都已經(jīng)學(xué)會(huì)。這時(shí)教師就不應(yīng)機(jī)械地傳授知識(shí),僅僅是單純地教學(xué)生如何分、如何合,而是要以引導(dǎo)者的身份,放手讓學(xué)生自己動(dòng)手去擺、動(dòng)腦去想,在自己動(dòng)手實(shí)踐和探索的過(guò)程中,將物體的分與合推廣到數(shù)的分與合。而對(duì)“有序分”這一教學(xué)難點(diǎn),
教師就要將“扶”的工作做好,從無(wú)序到有序,從無(wú)序擺放物體的分與合到有序放置,最后抽象到有序思考,讓學(xué)生體會(huì)到有序分與合的美,初步體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美感。不管是在“扶”還是在“放”的過(guò)程中,教師都應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo),努力培養(yǎng)學(xué)生自主思考、有效合作和動(dòng)手實(shí)踐的能力,盡可能讓學(xué)生通過(guò)自己的思考得出結(jié)論,并適時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),從而讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果學(xué)會(huì)欣賞,從而獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
2、抓住時(shí)機(jī),引導(dǎo)到位。
教師在引導(dǎo)過(guò)程中,還應(yīng)注意把握好時(shí)機(jī)。如在教學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí),在將簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表呈現(xiàn)出來(lái)以后,可要求學(xué)生據(jù)此提出問(wèn)題。開(kāi)始時(shí),一些學(xué)生提出了關(guān)于“和”的問(wèn)題,如“小猴和小狗一共有多少只”等,但更多的問(wèn)題都沒(méi)有切入到教學(xué)目標(biāo)上。這時(shí)若不進(jìn)行及時(shí)有效的引導(dǎo)和點(diǎn)撥,一味地讓學(xué)生提下去,就會(huì)錯(cuò)過(guò)教學(xué)時(shí)機(jī)。據(jù)此,我及時(shí)改變教學(xué)策略,通過(guò)舉例說(shuō)明,把問(wèn)題形象化、具體化,使學(xué)生的思維得以激活,很多學(xué)生提出了求和、求差或比多、比少的問(wèn)題,教學(xué)效果良好。
總之,數(shù)學(xué)知識(shí)與生活密切相關(guān),數(shù)學(xué)是生活的縮影。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極地創(chuàng)造條件,架起數(shù)學(xué)與生活之間的橋梁,熱情地牽著孩子們的手,溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不但形成能力,還要讓他們獲得樂(lè)趣,并且感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文15
一、建立新型師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣
教師要從高高在上的教者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生平等的學(xué)習(xí)體,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)地位,尊重學(xué)生的個(gè)性以及不同的學(xué)習(xí)需求,要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,與學(xué)生組成學(xué)習(xí)共同體,一起主動(dòng)而積極地參與到教學(xué)中來(lái),使教學(xué)成為師生共同參與與探究的過(guò)程。教師不僅要尊重學(xué)生,還要信任學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。小學(xué)生雖小,但是卻有著鮮明個(gè)性與巨大的潛能,為此,我們要信任學(xué)生,給予學(xué)生充分的期待,要鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的方式來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí),勇于發(fā)表個(gè)人不同見(jiàn)解,體現(xiàn)教學(xué)的民主,讓課堂上能夠有更多不同的聲音。這樣,才能使教學(xué)氛圍更加愉悅、輕松,學(xué)生才能主動(dòng)參與其中,展開(kāi)主動(dòng)而積極的探究性學(xué)習(xí)。
二、開(kāi)展互動(dòng)探究教學(xué),讓學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者
傳統(tǒng)教學(xué),學(xué)生是教學(xué)的'附屬,只是在機(jī)械而被動(dòng)地接收著經(jīng)由教師傳遞的書本上現(xiàn)成的知識(shí)。教師眼中的成功課堂是學(xué)生沒(méi)有疑問(wèn),取得高分。這忽視學(xué)生主體參與、主動(dòng)探究,只重書面成績(jī)這是傳統(tǒng)教學(xué)的重要弊端。在新課改下更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,提出知識(shí)與能力并重的教學(xué)目標(biāo),更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)生不是教學(xué)的附屬,而是學(xué)習(xí)的主人,不是信息的被動(dòng)接受者,而是主動(dòng)構(gòu)建者。因此,我們要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式,代之以啟發(fā)探究式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生與教師展開(kāi)積極的探究,形成師生互動(dòng),這樣的課堂才是新課改下成功的教學(xué)。因此,在教學(xué)中教師要學(xué)會(huì)以問(wèn)題來(lái)誘發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī),以問(wèn)題為主線在師生之間展開(kāi)互動(dòng)探究,為學(xué)生提供一個(gè)更大更寬的互動(dòng)平臺(tái),改變傳統(tǒng)教學(xué)的單向灌輸,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多向互動(dòng)與交流。如在學(xué)習(xí)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí),我首先讓學(xué)生任意出數(shù),多大的數(shù)都可以,只要學(xué)生說(shuō)出來(lái),我很快就能判斷出這個(gè)數(shù)能否被3整除。學(xué)生發(fā)現(xiàn)我總是能快速而準(zhǔn)確地判斷出來(lái),而他們?cè)谂袛鄷r(shí)往往需要進(jìn)行大量的計(jì)算,費(fèi)時(shí)費(fèi)力不說(shuō),結(jié)果還一定準(zhǔn)確。此時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生思考,在判斷一個(gè)數(shù)能否被3整除時(shí),有沒(méi)有簡(jiǎn)便算法,如果有的話,是什么規(guī)律呢?這樣學(xué)生便會(huì)以此問(wèn)題為主線來(lái)認(rèn)真地觀察這些數(shù)的特征,不斷地進(jìn)行假設(shè)、驗(yàn)證,展開(kāi)充分的交流與激烈的討論。在教師的相機(jī)誘導(dǎo)與啟發(fā)下,從而透過(guò)表象,達(dá)到對(duì)深層次的內(nèi)在規(guī)律性認(rèn)識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)不再是教師將現(xiàn)成的結(jié)論型知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生,而是經(jīng)過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究達(dá)到的規(guī)律性認(rèn)識(shí)。學(xué)生真正參與到了知識(shí)的探究過(guò)程中來(lái),這樣不僅利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握,更為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí),掌握了學(xué)習(xí)方法,這將會(huì)對(duì)學(xué)生的今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。同時(shí),學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的探究掌握了知識(shí),更能夠感受到數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣,更利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成正確認(rèn)識(shí),產(chǎn)生持久而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。
三、建立健全評(píng)價(jià)體系,靈活評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率
考試是教學(xué)環(huán)節(jié)中一個(gè)特殊的過(guò)程,是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種有效途徑,也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中一根無(wú)形的指揮棒,能夠指揮并激勵(lì)著學(xué)生努力刻苦的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)形勢(shì)下,考試幾乎就是以學(xué)生知識(shí)掌握程度為核心的試卷考試形式,它側(cè)重于考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶,忽視學(xué)生的能力和品質(zhì),在一定程度上會(huì)束縛學(xué)生思維和能力的發(fā)展,抑制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)也阻礙了素質(zhì)教育的實(shí)施和推廣。為了更好地適應(yīng)素質(zhì)教育,小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)就必須探索出適應(yīng)素質(zhì)教育理念的考核及評(píng)價(jià)制度,建立起以知識(shí)、能力以及素質(zhì)相結(jié)合的教學(xué)評(píng)價(jià)制度。我認(rèn)為在考試中可以采取閉卷和開(kāi)卷兩種方式,在試卷中設(shè)置知識(shí)考查題、能力考查題以及素質(zhì)考查題,運(yùn)用更加靈活的習(xí)題形式來(lái)讓學(xué)生各抒己見(jiàn),在滿足學(xué)生表現(xiàn)欲望的同時(shí),也能夠讓教師全面地了解學(xué)生,促使學(xué)生全面綜合發(fā)展。
四、結(jié)語(yǔ)
總之,新課程改革為我們的教學(xué)提出更為全面的更高要求。這正是我們進(jìn)行教學(xué)改革的指導(dǎo)性思想,我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改,樹立先進(jìn)的教學(xué)觀念,以觀念為向?qū),才能更好地指?dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐,進(jìn)行全面改革,從而為學(xué)生打造一個(gè)開(kāi)放、富有活力而高效的魅力數(shù)學(xué)課堂,讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),享受學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣,達(dá)到知識(shí)、素養(yǎng)與能力的全面提高。
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