小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文
在各領(lǐng)域中，大家總少不了接觸論文吧，借助論文可以達到探討問題進行學(xué)術(shù)研究的目的。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編為大家收集的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文1
摘 要：現(xiàn)代教育技術(shù)，在飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)時代，體現(xiàn)在教育教學(xué)中的作用越來越大�，F(xiàn)代教育技術(shù)將一些當前最先進的信息技術(shù)手段融入教學(xué)中，這些技術(shù)包括計算機多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)等，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境、呈現(xiàn)過程、突破教學(xué)重難點
關(guān)鍵詞：高職教育論文發(fā)表,發(fā)表成人教育論文,教育教學(xué)管理論文投稿
現(xiàn)代教育技術(shù)，在飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)時代，體現(xiàn)在教育教學(xué)中的作用越來越大�，F(xiàn)代教育技術(shù)將一些當前最先進的信息技術(shù)手段融入教學(xué)中，這些技術(shù)包括計算機多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)等，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境、呈現(xiàn)過程、突破教學(xué)重難點，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，主動建構(gòu)知識意義，達到深化感知、節(jié)時省力的教學(xué)效果。下面我就現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、有利于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣
常言道 “興趣是最好的老師”.學(xué)生要想取得好的效果必須要對學(xué)習(xí)有興趣，為了給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是非常重要的。運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，因其圖文并茂、聲像俱佳、動靜結(jié)合的特點，就能夠牢牢吸引住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，大大提高了學(xué)生的參與度。
比如在教學(xué)五年級上冊的 《循環(huán)小數(shù)》一課時，我一開始就用多媒體課件講述了一個故事： 山上有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚，有一天，老和尚正在給小和尚講故事，老和尚說： 山上有座山……學(xué)生自己也能跟著這個故事繼續(xù)往下講，然后引出這節(jié)課的主題： 《循環(huán)小數(shù)》，讓孩子輕松的理解何為循環(huán)？ 為本節(jié)課的循環(huán)小數(shù)的學(xué)習(xí)做了鋪墊，讓孩子學(xué)的輕松愉快。
小學(xué)生的有意注意時間很短，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識對小學(xué)生而言是十分單調(diào)和枯燥的，傳統(tǒng)教學(xué)僅靠教師的一張嘴、一支粉筆和一塊黑板這些單一的手段來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)信息調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很難達到理想的效果，運用現(xiàn)代教育技術(shù)從形式上改變了信息的傳遞方式和呈現(xiàn)方式，各種媒體交替或組合使用，能調(diào)動學(xué)生多種感官的共同參與，增強教學(xué)的直觀性，有利于提高注意品質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
比如我在教學(xué)五年級的 《合理安排時間》這一節(jié)課中，在教學(xué)烙三張餅的時候，我不僅運用了視頻效果，還運用了音頻效果，聲音播放： 同時烙兩張餅所用的時間是 6 分鐘，在這個過程中一邊播放聲音一邊展示過程，孩子們一下子就理解了這個 6 分鐘是怎么來的。讓孩子們輕松的明白了道理。
二、有利于突破重、難點，提高學(xué)習(xí)效率
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，什么是重點或者難點呢？ 當然是一些相關(guān)的概念、法則，這些概念、法則具有一定的抽象性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺比較困難，而教師采用多媒體動態(tài)圖象演示，不僅能直觀演示出高度抽象的知識，而且對學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性有較強的刺激作用，可化難為易、化靜為動、化抽象為具體，使學(xué)生輕松快捷地獲取數(shù)學(xué)知識。
小學(xué)生的思維正處在過渡的時期，一個由具體形象思維向抽象思維的過渡，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的矛盾，形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的'矛盾。在教學(xué)中，能夠成功地運用多媒體教學(xué)，就可以實現(xiàn)由具體形象到抽象思維的過度。例如： 在教學(xué)“列車問題”時，比較抽象，學(xué)生難以接受。于是用課件演示列車穿過隧道的情景，然后用線段圖表示列車所走的路程 = 隧道長 + 火車車長，接著閃現(xiàn)火車每分鐘走的路程，根據(jù)行程問題的公式就可以計算： 火車過隧道所用的時間 = （ 隧道長 + 火車車長） ÷ 火車的速度，在這個公式中只要已知其中的 3 個量，就可以求出另一個未知量，而過隧道和過橋是一樣的，孩子們又可以延伸出同類似的情景，再進行計算。
在這個演示的教學(xué)過程中，教師無需像以前一樣需要用太多的語言，只需要借助計算機，教學(xué)信息就可以無聲地傳遞，而一些不易表述的內(nèi)容，也可以通過這一方式清晰、形象、生動地展示于學(xué)生面前，而這種有吸引力、有啟發(fā)性的傳遞可以讓學(xué)生絲毫感覺不到心理壓力，一種由于思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的壓力，相反，他們可以在這一過程中嘗到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。
三、有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
數(shù)學(xué)教學(xué)工作要以發(fā)展學(xué)生思維能力為核心。現(xiàn)代教育技術(shù)可以恰當?shù)貏?chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生的靈感能更好的觸發(fā)，思維支撐點能多一些，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。例如在六年級下冊圓柱的體積公式推理時，我先用課件演示割補的過程，把圓柱割補成一個新的長方體，然后讓學(xué)生觀察比較割補前后兩個圖形中的變化，經(jīng)過小組討論交流從而發(fā)現(xiàn)，拼成的長方體的體積和原來圓柱的體積相等，長方體的底面積就是圓柱的底面積，長方體的高就是圓柱的高，通過求出長方體的體積從而求出了圓柱的體積，這樣的教學(xué)能夠化抽象為具體，化難為易，使學(xué)生看得清，想得通，記得牢，收到很好的教學(xué)效果。
四、利用信息技術(shù)優(yōu)化練習(xí)提高課堂教學(xué)效率
學(xué)生在理解知識、掌握知識、形成知識、形成技能的過程中，練習(xí)是比較基本的途徑，也是運用知識發(fā)展技能的重要手段，它需要有坡度、多角度、多層次的練習(xí)鞏固所學(xué)的知識。練習(xí)時可以利用多媒體技術(shù)的一些特點來強化練習(xí)效果，這些特點包括省時、容量大、拓寬思路等，從而提高練習(xí)效率。我們在訓(xùn)練學(xué)生思維靈活性的過程中，一題多變是一種常見方法，信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)以后就方便多了，利用計算機軟件可以任意拖動、任意改變效果的功能，我們在課前只要準備一道題，在課堂上當學(xué)生解答完以后，只要將原題復(fù)制一下，再在復(fù)制后的題中進行修改，整個變化的過程全部呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，新題的來龍去脈學(xué)生看的一清二楚，加深了學(xué)生對知識的理解，活躍了學(xué)生思維，需要比較時只要將原題向下一拖，學(xué)生就可以進行比較了，需要改動可以隨時改動，很短的時間一道題就能變出十幾道題，大大地提高了課堂教學(xué)的效率。又如：教學(xué) 《找規(guī)律》我設(shè)計一組圖形依次不斷重復(fù)出來，猜出第十幾個或第幾十個后的圖形，由于信息技術(shù)演示具有 “應(yīng)變”、“重復(fù)”的功能，學(xué)生猜出后我又重新變換圖形的位置，因而這種練習(xí)可不斷重復(fù)，使練習(xí)效果不斷強化。從而培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
實踐證明，在高段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，巧用現(xiàn)代教育技術(shù)不僅能增加課堂的直觀性、趣味性、多樣性、藝術(shù)性，激起學(xué)生的探索數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生探索數(shù)學(xué)的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表現(xiàn)、想象、創(chuàng)造能力，能夠突出課堂重點、突破教學(xué)難點，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文2
一、以伽達默爾游戲理論為基礎(chǔ)解析教育游戲
教育游戲作為一種具有獨特性質(zhì)的基礎(chǔ)教育形式，集合了教育的基本內(nèi)容和游戲的趣味性特征，在教育教學(xué)領(lǐng)域具有相當廣泛的發(fā)展前景。伽達默爾在游戲理論研究中沖破了傳統(tǒng)認識理論的束縛，從本體論層面對游戲教育的本質(zhì)進行了研究，并且其研究成果不僅能夠輔助相關(guān)研究人員從哲學(xué)層面分析教育游戲的各種特征，也對教育界對教育游戲的實踐應(yīng)用產(chǎn)生著相應(yīng)的積極影響。要想細致地分析教育游戲的內(nèi)涵，首先要了解游戲的本質(zhì)。人們?nèi)粘Ｋf的玩游戲和做游戲，在一定程度上證明游戲是一種內(nèi)在的目的性活動，能夠自足。人類在重復(fù)的游戲運動過程中，可以不斷地更新自己。伽達默爾認為，在各類游戲活動中，不同的個體意識在不斷地交流中形成一種關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，并通過融合發(fā)展形成意識層面的精神融合體。達加默爾對游戲的判斷并不與社會實際相脫離，其在更深的層次上與教育游戲的社會實際相符。在純粹意義上的教育游戲活動中，游戲者往往會全身心地沉浸在游戲中，而不是僅僅將游戲作為自己的玩樂或?qū)W習(xí)對象�？梢姡逃螒虻脑O(shè)計和構(gòu)建也是如此，教師應(yīng)該在教學(xué)實踐中將教育游戲思想與課程教學(xué)完美地融合在一起，讓學(xué)生擺脫游戲介入者的身份，通過全身心地投入在游戲中潛移默化地學(xué)習(xí)新知識，獲得新體驗，進而提升自身學(xué)習(xí)水平。下面本文就以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，對教學(xué)游戲思想在課堂教學(xué)中的高質(zhì)量滲透進行分析。
二、教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用
�。ㄒ唬┙逃螒蛩枷朐谡n堂教學(xué)中的應(yīng)用
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容是整個數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，相較于教學(xué)教育中的其他學(xué)科來說較為抽象，學(xué)習(xí)和理解難度相對較大。而教育游戲自身具備的趣味性、互動性和激勵性等特征，能夠在游戲過程中將抽象的知識具象化，簡化學(xué)習(xí)難度，提升教學(xué)效果，從而真正達到數(shù)學(xué)教育的目的。例如在學(xué)習(xí)兩位數(shù)的加法時，教師可以將兩組學(xué)生分為一個小組，每位學(xué)生隨機分到1耀25號牌，在將牌順序打亂后按照牌的上下分布由兩名學(xué)生依次抽取一張，并將兩人抽到的牌相加，最終將兩張牌歸為最先算出結(jié)果的學(xué)生，最后再由教師為牌數(shù)較多的同學(xué)頒發(fā)小獎品。這類具有參與性的游戲?qū)W習(xí)，能夠鍛煉學(xué)生自身競爭意識和記憶能力，使其在學(xué)習(xí)知識的同時獲得成功的喜悅。
�。ǘ┙逃螒蛩枷朐谡n后練習(xí)中的應(yīng)用
課后練習(xí)是小學(xué)階段學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)效果的重要途徑。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，課堂教學(xué)時間有限，學(xué)生在特定的時間限制內(nèi)很難完全掌握所學(xué)知識，只有通過有針對性的課后練習(xí)，才能加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解，甚至可以通過教育游戲的設(shè)置，讓學(xué)生在課后游戲活動中體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和數(shù)學(xué)知識的實踐應(yīng)用能力。例如在講“認識人民幣”一課后，教師可以讓學(xué)生使用5元錢去市場買一個蘋果，家長在旁不能給予學(xué)生過多提示。這樣的游戲設(shè)計能夠極大地激發(fā)學(xué)生自主購物的熱情，讓學(xué)生在買東西的體驗中學(xué)習(xí)人民幣的相關(guān)知識，并豐富自身的生活經(jīng)驗，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
（三）教育游戲思想在課外學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
實施小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目的不僅在于強化學(xué)生的'數(shù)學(xué)理論知識和邏輯思維能力，還在于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還應(yīng)該加強對課外知識教學(xué)的重視，通過設(shè)置相應(yīng)的課外游戲活動，豐富學(xué)生的生活閱歷，深化學(xué)生對于數(shù)學(xué)思想的理解。如設(shè)置“小小建筑師”“小小清潔工”“小馬識途”等拓展類游戲，并在學(xué)生完成后根據(jù)學(xué)生對過程中的闡述提出問題，加強學(xué)生對生活數(shù)學(xué)的認識，為其后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中解題思路的掌握和應(yīng)用性習(xí)題解題水平的提升創(chuàng)造條件。綜上所述，將教育游戲思想滲透于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于教學(xué)水平的提升及學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著重要的影響。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強對游戲教學(xué)的重視，合理設(shè)計教學(xué)游戲，使學(xué)生真正融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，潛移默化地加深對于抽象數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文3
小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的初級階段，小學(xué)數(shù)學(xué)不僅可以為學(xué)生以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，而且能提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)數(shù)學(xué)人才.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生的的積極性和自主學(xué)習(xí)性，著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，對于提高小學(xué)課堂教學(xué)效率顯得非常重要.小學(xué)教師應(yīng)當以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為課堂的小主人，以便學(xué)生以后能夠很好地適應(yīng)社會的發(fā)展.因此，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率，還學(xué)生一個輕松歡樂的課堂氛圍，把“要我學(xué)”改變成“我要學(xué)”才是老師和家長想要的結(jié)果.
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，除了能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以外，還能夠進一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個生活情境，讓其中一名學(xué)生當售貨員，讓另外兩名學(xué)生當顧客，第一次給兩名學(xué)生相同的10元錢，讓學(xué)生買同樣的一支鉛筆，看看找回來的錢數(shù)是否相同；第二次給第一名同學(xué)5元錢，給第二名同學(xué)10元錢再讓學(xué)生去買，看看買到的鉛筆是否一樣多.這樣一來，學(xué)生能夠很快的明白錢數(shù)的大小與多少問題.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在創(chuàng)設(shè)情境中學(xué)生可以根據(jù)自己的真實體驗發(fā)現(xiàn)和明白一些數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)概念.此外，學(xué)生還可以獲得想要的'數(shù)學(xué)技能和數(shù)學(xué)思維.
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提出問題提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
訓(xùn)練孩子的思維是老師應(yīng)該注意的問題，數(shù)學(xué)主要靠的是學(xué)生的思維運轉(zhuǎn)，課堂效率是不是達到預(yù)期效果，主要是看學(xué)生的思維有沒有緊跟老師講課時的思維，老師不僅要精心設(shè)計課堂教學(xué)，而且要考慮這個設(shè)計是否能達到預(yù)期的效果.同時，老師提問的問題要避免缺乏統(tǒng)一性和思考性；老師提問的問題過于簡單或單一，學(xué)生思考的價值比較低等，會催生學(xué)生的惰性，不愿意去思考，同時也會降低學(xué)生思考的積極性.小學(xué)生因為還在初步成長階段，對世界事物充滿了好奇心理.老師可以根據(jù)學(xué)生的這一心理將其著重發(fā)展，老師根據(jù)學(xué)生所處的環(huán)境，提出與之相關(guān)的問題，繼而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量.例如，在六一兒童節(jié)的時候，老師拿20個糖果，分別放在左右手，然后攤開左手，手里是8個糖果，然后讓學(xué)生猜老師右手有多少個糖果，這樣反反復(fù)復(fù)的猜想，不僅可以練習(xí)學(xué)生的加減法運算，還可以提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和動力.這樣既有趣也鍛煉了學(xué)生數(shù)學(xué)運算的能力.在小學(xué)階段有意識的去培養(yǎng)小學(xué)生的猜想能力，在增加學(xué)生熱情的同時，也激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣.
三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中營造愉快的課堂氛圍提升學(xué)生的積極性
隨著時間的推移，新課改越來越深入到學(xué)生的課堂，新課改要求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.所以，越來越多的學(xué)校、老師提倡學(xué)生分成小組進行課堂討論，改掉以往老師就是權(quán)威，老師是課堂主體的局面，分成小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)的主體，這樣不僅能調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，還可以提升課堂效率.在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師為了讓不同層次的學(xué)生得到相同的發(fā)展，有必要讓每名學(xué)生都有事可做，并且讓學(xué)生知道自己的任務(wù)和目標.例如，老師給每個小組成員都有編號，在老師提問的問題中，第一個問題1號學(xué)分析2號同學(xué)回答，3號同學(xué)判斷前兩名學(xué)生分析和回答的是否正確，如此循環(huán)變化學(xué)生的分工和任務(wù)，讓每名學(xué)生在討論的過程中都能夠積極的參與進來.這樣才能滿足學(xué)生的心理需求，提高學(xué)生的自信心，加強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.
四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用多媒體教學(xué)開拓學(xué)生視野
在生活中不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的思維和成年人思維有著很大的差別，因為小學(xué)生的生活經(jīng)驗少，比較抽象的東西小學(xué)生理解不了，給學(xué)生具體形象的東西，學(xué)生才可以更深刻的理解和明白.學(xué)生才有想學(xué)的欲望.這時，老師就應(yīng)該利用多媒體教學(xué)，將問題和事物形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，以便學(xué)生理解.例如“相遇”應(yīng)用題：
有2只小兔子，第一只小兔子每分鐘走50米，第二只小兔子每分鐘走80米，A、B兩地相距300米，兩只小兔子從A地出發(fā)，第一只兔子比第二只兔子提前1分鐘出發(fā)，問：1．什么時候兩只小兔子相遇？2．哪只兔子先到達B地？針對上面的應(yīng)用題，老師可以利用多媒體形象的展現(xiàn)出兩只小兔子先后出發(fā)，在多少米的距離兩只兔子相遇，幾分鐘后，后面的小兔子超過了前面的小兔子.
多媒體教學(xué)過程中，不僅將問題靈活生動的展現(xiàn)在學(xué)生面前，并且能使學(xué)生很快的理解兩地、相遇、相向、同時等，數(shù)學(xué)概念問題.多媒體教學(xué)，把數(shù)學(xué)知識變得更形象更加貼近生活，不僅便于學(xué)生理解，還可以發(fā)散學(xué)生思維.
綜上所述，老師應(yīng)該從學(xué)生的實際情況出發(fā)，尋找符合小學(xué)生年齡階段和思維的教學(xué)方法，并總結(jié)出一些規(guī)律，根據(jù)不同情況，因材施教，找到最合適的方法去培養(yǎng)和教育學(xué)生，努力提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣，讓學(xué)生有一個輕松愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境.
作者:閆寧 單位:寧夏回族自治區(qū)石嘴山市第十三小學(xué)
小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文4
一、培養(yǎng)想象力，增強學(xué)生的動手能力
想象力是重要的，愛因斯坦曾經(jīng)說過“想象力比知識更重要”，這句話可以說是家喻戶曉，對于很多的偉人科學(xué)家來說，想象力是科學(xué)研究中的實在因素，而對于我自己來說，想象力是一切知識的源泉，想象力也是創(chuàng)新的開始，只有想到了才能夠做到.因此我認為要想加強小學(xué)教育的創(chuàng)新，首先一定要培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力.而動手能力，便是對想象力的進一步升華，動手能力即是將想象力落實于實際，最終作出完美的成果.我在教學(xué)的過程中就常常讓學(xué)生們自己動手操作，學(xué)生們一邊想一邊做一邊說，使腦、手、口一起參與到活動中，達到了統(tǒng)一和諧.比如，在學(xué)習(xí)“圓的周長”這一課時，我不采用老師演示，學(xué)生看，老師講，學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是以小組為單位給同學(xué)們發(fā)下我事先準備好的直徑4厘米、6厘米、5厘米的圓形硬紙板，讓同學(xué)們以小組為單位進行測量并記錄自己手中的圓的周長直徑并討論圓的周長與直徑的`關(guān)系.通過親自去測量、討論，同學(xué)們很快就可以明白圓的周長與直徑的關(guān)系，并得出結(jié)論：不論圓的大小，圓的周長都是與這個圓本身的直徑的3倍多一些.這樣不僅僅提高了學(xué)生的動手能力，也培養(yǎng)了學(xué)生小組合作的能力，讓學(xué)生學(xué)會在學(xué)習(xí)上互相幫助共同合作，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進一步提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。
二、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
懸念最能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為好奇心是每個孩子的天性.所以，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上可以根據(jù)學(xué)生的知識水平，巧妙地設(shè)置一些適當?shù)膽夷�，�?chuàng)設(shè)思維上的情景，使學(xué)生們產(chǎn)生一定的新奇感與求知欲望，從而去激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣.例如在學(xué)習(xí)“圓的認識”一課時，我就提出以下的問題：“同學(xué)們，大家誰知道自行車的車輪是什么形狀的呢？”學(xué)生們都回答：“知道，是圓形的.”“如果是長方形或三角形行不行？”學(xué)生都連連搖頭.我又問：“如果車輪是橢圓形的呢？”（隨手在黑板上畫出橢圓形）學(xué)生急著回答：“不行，沒法騎.”我緊接著追問：“為什么圓的就行呢？”學(xué)生們一聽，馬上就議論紛紛，這時我就讓同學(xué)們分組討論，這樣可以加深學(xué)生對圓的認識.教師在整個過程中的引導(dǎo)同樣增進了師生之間的距離，對以后的教學(xué)起到了很大的作用。
三、結(jié)語
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，并不僅僅是一種形式，一種方法，我認為小學(xué)教學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新從小培養(yǎng)起了學(xué)生對各種事物的認知的創(chuàng)新性，使學(xué)生從小便在腦海中埋下了自主創(chuàng)新的種子，使學(xué)生在平日的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通過自己細心地觀察、思考、歸納等等，不僅使自己對各種知識的認知有了獨特的思想，不同程度地活躍了學(xué)生的思維，為以后的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)生活奠定了扎實的基礎(chǔ).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，變成了學(xué)生日后不斷進步，取得更大成就的墊腳石。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文5
要想小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要讓他們喜歡數(shù)學(xué)，必須讓抽象的數(shù)學(xué)具體化，讓枯燥的數(shù)學(xué)形象化，更應(yīng)強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓數(shù)學(xué)課充滿生機與活力。在這方面我的體會是：學(xué)海無涯“樂”作舟，“數(shù)”山有路“巧”為徑。
一、巧妙的課堂導(dǎo)入
在教學(xué)中巧妙的課堂導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生求知欲，吸引學(xué)生樂學(xué)的內(nèi)在動力。如：在教學(xué)“4與5”分與合這節(jié)課時，課前正好有一位小朋友表現(xiàn)不錯，上課了，我走進教室對小朋友說：“小朋友，今天某某小朋友課間能夠主動幫助同學(xué)做事，讓我們用熱烈的掌聲，對他的表現(xiàn)給予表揚！”教室里響起了“嘩嘩”的掌聲，氣氛活躍極了，我接著說：“小朋友，剛才我們用熱烈的掌聲表揚了某某，你們知道鼓掌也有學(xué)問嗎？”這一下小朋友都有給問住了，他們面面想覷，不知道說什么好，我抬起雙手，讓小朋友觀察鼓掌時的兩個動作：“雙手相靠叫‘合’，雙手相離叫‘分’�！蔽疫呎f邊板書“分與合”，“分與合是兩個相反的動作，在數(shù)學(xué)上是一種相反的思想方法，今天我們就將利用這種方法來研究“4與5的分與合�！边@樣的課堂導(dǎo)入生動、形象、自然，融科學(xué)性、趣味性于一體，使學(xué)生能夠迅速進入學(xué)習(xí)情境，為學(xué)習(xí)新知做好了心理準備。
二、巧妙的內(nèi)容選擇
新課標強調(diào)，要讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)問題來源于生活，要大膽用學(xué)生熟知的生活經(jīng)驗，使數(shù)學(xué)變得易于理解和掌握，要善于巧妙聯(lián)系生活實際，有機地改編設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如教“用字母表示數(shù)”時，我設(shè)計了這樣一個教學(xué)內(nèi)容：10月20日，楊巷小學(xué)五(1)班有一支徑賽隊伍代表五(1)班參加學(xué)校舉行的跑步比賽。(1)每個徑賽隊伍有a個小隊和c雙釘鞋。(2)每個小隊有3名運動員。(3)全校有b個徑賽隊伍。你能用含有字母的式子表示相關(guān)信息嗎？請你先獨立思考，然后進行小組合作，比一比哪個小組寫出的信息多？
這一內(nèi)容的選擇，符合學(xué)生的年齡特點，貼近學(xué)生生活實際，能為學(xué)生所接受并且感興趣，同時也為學(xué)生提供了一個寬松、民主、和諧的環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造了一個自我表現(xiàn)、自我確認、自主探索、合作交流的機會，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造力。
三、巧妙的練習(xí)設(shè)計
數(shù)學(xué)練習(xí)是學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的重復(fù)接觸或重復(fù)反應(yīng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展思維的一種經(jīng)常性的實踐活動，也是師生交流信息的一個窗口。如果用劃一的練習(xí)題去要求不發(fā)展水平的學(xué)生，要么使學(xué)生吃不飽，要么使學(xué)生吃不了。因此我在教學(xué)實踐中十分注意練習(xí)的設(shè)計。
1、層次性。在練習(xí)中既要設(shè)計出基礎(chǔ)知識和基本技能的鞏固題，又要設(shè)計出貼近學(xué)生生活、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的發(fā)展題。
2、新穎性。練習(xí)題既要來源于學(xué)生的生活，又要高于學(xué)生的生活，使學(xué)生樂學(xué)善思。如：在教學(xué)“按比例分配應(yīng)用題”一節(jié)內(nèi)容時，我給同學(xué)們提供了一份情境材料：20xx年我們班小明家收入10萬元、小強家收入8萬元、小紅家收入3萬元，請你選擇一戶人家合理設(shè)計他們20xx年各方面的`支出，如保險、消費、捐款……并說明你這樣設(shè)計的理由。這樣的作業(yè)，讓學(xué)生在自主探究解決問題的過程中，可以不斷獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗，體驗成為學(xué)習(xí)主人的快樂。
3、多樣化。算法多樣化的經(jīng)常性訓(xùn)練可促使學(xué)生沖破固有的解題模式，使其不滿足于用一般方法解題，養(yǎng)成善于思考別的解題新路的習(xí)慣，從而增強他們的創(chuàng)新意識。
4、實踐性。在練習(xí)中要使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)與生活實踐密切聯(lián)系，很多書本上的知識要經(jīng)過認真思考，反復(fù)實踐才能解決，也就是所謂的“跳一跳搞到果子”。如在教學(xué)“平面圖形的復(fù)習(xí)”時，我設(shè)計這樣的練習(xí)內(nèi)容：先給學(xué)生講一個有關(guān)《阿凡提趕羊》的故事，阿凡提在巴依老爺家放羊，巴依老爺聽說阿凡提很聰明，就故意給阿凡提出了一個難題，給阿凡提一段62米長的籬笆，要他圍一個平面圖形并且能將羊趕進去。現(xiàn)在請同學(xué)們①想一下阿凡提他可能采用了哪種合理的圍法，并且將羊趕進去。②動手設(shè)計一下能畫出這個平面圖形。這個故事把數(shù)學(xué)知識寓于故事情節(jié)中喚起學(xué)生思考，并且通過動手實踐，使學(xué)生在自主探索實踐的遷移中感悟到了數(shù)字的價值。
四、巧妙的分析評價
1、評價目標多元化。對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價不僅要他們關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助他們認識自我，建立信心。如：幫助學(xué)生制作“成長樹”，成長樹上掛有：自己特別的解題方法、學(xué)習(xí)體會、提出的有挑戰(zhàn)性的問題等，使學(xué)生及時了解自己在某一個時期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中所取得的進步，并能使其進行及時反省與比較，同樣教師也能夠通過這一方式發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特殊之處，從而改進教學(xué)工作。
2、評價方式多樣化。我在教師對學(xué)生評價的基礎(chǔ)上，增加了學(xué)生自評、互評以及學(xué)生評價教師等方式，因而在整個課堂教學(xué)中充滿民主平等、和諧的教學(xué)氛圍。如在自評中，我主要采取了讓學(xué)生寫學(xué)習(xí)心得，讓學(xué)生將一個階段對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度、困難以及上課無法與老師溝通的心理話統(tǒng)統(tǒng)寫出來。讓學(xué)生寫學(xué)生心得不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我評價、反醒能力，同樣有促進教師的反思與提高。
3、評價結(jié)果情感化。評價結(jié)果應(yīng)該采用情感化、鼓勵性的語言來描述學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況，如：某某同學(xué)在今天的數(shù)學(xué)課上，能積極思考老師的問題，提出了與眾不同的解題方法，但今天的作業(yè)字跡還需端正。這樣的評價以鼓勵表揚為主，使學(xué)生獲得成功的體驗，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，同時也巧妙地指出了學(xué)生需努力的方向。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文6
一、為學(xué)生提供創(chuàng)新的素材，創(chuàng)造創(chuàng)新空間
教材僅僅是提供學(xué)習(xí)知識、進行思維活動、發(fā)展思維能力的重要依據(jù)。要創(chuàng)新教學(xué)，教師必須深入挖掘教材，設(shè)計感性材料，為學(xué)生架橋搭梯。如在學(xué)習(xí)了“圓面積的計算”后，聯(lián)系日常生活，向?qū)W生提出問題：為什么雨傘都是圓形的？為什么沒有長方形、正方形、三角形的雨傘呢？教師為學(xué)生提供如下素材：長是4，寬是2長方形；邊長是3的正方形；邊長是4的等邊三角形。要求學(xué)生分別求出它們的周長和面積，并從中探究出規(guī)律。學(xué)生經(jīng)過一番計算后發(fā)現(xiàn)，在周長相等的情況下，以圓的面積最大。這樣雨傘就可用最省的材料而得到最大限度的利用，充分遮擋烈日、暴雨，保護人們。從而極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促進了創(chuàng)新思維品質(zhì)的發(fā)展。除了利用教材上的例子外，還可以設(shè)計一些開放性的問題，以便開拓學(xué)生的思路，發(fā)揮學(xué)生的潛能，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如教學(xué)“角的.認識”后可設(shè)計：“一個長方形，剪掉一個角后，還剩下幾個角？”在此教師可先作講解說明，然后共同討論，引導(dǎo)學(xué)生找答案，不一定要找到全部結(jié)果，只要能給學(xué)生以啟迪，從而激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造力。
二、一題多解培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教給創(chuàng)新方法
小學(xué)生好奇心強，教學(xué)中教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，扶持學(xué)生的創(chuàng)新意識，滿腔熱情地鼓勵學(xué)生大膽提出各種各樣標新立異的問題，使學(xué)生從求異發(fā)散向創(chuàng)新推進，從探索問題的過程中得到啟迪，從多種解決問題的方法培養(yǎng)開拓創(chuàng)新的精神。課堂上應(yīng)常鼓勵學(xué)生：“誰想到了什么？”“誰靈感來了？”“誰的方法有新意？”“誰的解法最多？”“不用舉手就可以說說。”課堂上有時學(xué)生爭得面紅耳赤，教師反而會鼓勵學(xué)生：“就應(yīng)該這樣，有多種看法，才會有相互啟發(fā)�！狈N種不同的看法，體現(xiàn)了學(xué)生思維的活躍性。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，增強了學(xué)生的主題意識，而學(xué)生敢于提出問題、發(fā)表自己的看法和見解，也就是激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望，使其學(xué)會了創(chuàng)造性思維。如教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)北師版四年級下冊兩步方程：坡上栽松樹和柏樹，一共栽了120棵，松樹棵數(shù)是柏樹的4倍。松樹和柏樹各栽了多少棵？解法一：根據(jù)“松樹棵數(shù)＋柏樹棵數(shù)＝120”列方程解。從條件“松樹的棵數(shù)是柏樹的4倍”可設(shè)柏樹栽了x棵，那么松樹栽了4x棵，列式為：4x＋x＝120，從而解答出松樹和柏樹的棵數(shù)。解法二：根據(jù)“松樹的棵數(shù)是柏樹的4倍”得出松樹和柏樹棵數(shù)的總棵樹是4＋1＝5份。柏樹：120/5×1＝24（棵），松樹：120/5×4＝96（棵）。從而解答出松樹和柏樹的棵數(shù)。這樣一題多解，可以讓學(xué)生從不同角度、用不同的方法分析數(shù)量關(guān)系，從而更好地理解知識間的相互聯(lián)系。在學(xué)生學(xué)會一種方法后，繼續(xù)探求多種解法，給學(xué)生提供創(chuàng)新的環(huán)境。多想出智慧，既利于對基礎(chǔ)知識和基本方法的掌握與運用，又利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
三、設(shè)計各種創(chuàng)新作業(yè)形式
作業(yè)練習(xí)是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基本途徑。因此，練習(xí)設(shè)計形式可以多樣化：基本練習(xí)、綜合練習(xí)和發(fā)展練習(xí)。
1.口頭作業(yè)。加強說解題思路，說算理、看圖編題等。
2.操作實踐作業(yè)。如量一量、畫一畫、稱一稱或者進行社會調(diào)查等。
3.綜合作業(yè)。將學(xué)科知識匯總、聯(lián)網(wǎng)，鍛煉學(xué)生的綜合思維能力等。
4.開放性作業(yè)。設(shè)計一些如一題多解、一題多變、一題多問的開放性題、多題一解等，可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從各種設(shè)想出發(fā)，不拘泥一種形式，不局限于一種途徑，盡可能地作出合乎條件的多種解答，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨特性，進而增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。
四、評價體制要創(chuàng)新
評價是教學(xué)的一個組成部分，也是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)、保護學(xué)生身心健康發(fā)展的一個重要因素。對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異及發(fā)展的不同需求，促進每個學(xué)生的發(fā)展。評價內(nèi)容更全面，不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績，還重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度，尤其是創(chuàng)新精神和實踐能力方面的進步與變化。評價的方法可以多種多樣，激勵學(xué)習(xí)評價會使學(xué)生產(chǎn)生喜悅的情緒，激勵學(xué)生不斷創(chuàng)新的欲望和需要。這種體驗?zāi)艽偈箤W(xué)生不斷努力，追求再一次的成功。激勵性學(xué)習(xí)評價是促進學(xué)生創(chuàng)造的催化劑，是挖掘?qū)W生潛能的有力武器。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對學(xué)生進行創(chuàng)新教育，可以通過營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生充分地表現(xiàn)自我，使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣，此外還應(yīng)教給學(xué)生創(chuàng)新的方法，為學(xué)生提供創(chuàng)新的素材，把創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面實施素質(zhì)教育。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文7
發(fā)散思維，亦稱為多觸角思維。它是指思考過程中，問題的信息朝各種可能的方向擴散，并引出更多的新信息，使思考者從各種設(shè)想出發(fā)，不拘泥于一個途徑，不限于既定的理解，盡可能作出合乎條件的各種解答。在教學(xué)中，注意發(fā)掘教材中潛在的創(chuàng)造思維的因素，對提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提高教學(xué)的效益都大有裨益。
一、以舊引新，誘導(dǎo)發(fā)散思維
首先抓住新舊知識的銜接點，做好知識鋪墊，從新舊知識聯(lián)系的發(fā)展中，找準新舊知識的結(jié)合因素。如：一個發(fā)電廠有煤2500噸，用去3/5，還剩余多少噸？這是一道求一個數(shù)的幾分之幾稍復(fù)雜的分數(shù)應(yīng)用題，它的解題思路同求一個數(shù)的幾分之幾的簡單分數(shù)應(yīng)用題的解題思路類同，只是沒有直接告訴所求部分的分率。解答這類應(yīng)用題，除了課本已介紹的兩種方法外，還可以應(yīng)用分數(shù)的意義知識轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘除法解，也可以應(yīng)用列方程的方法解。在教學(xué)新課之前設(shè)計如下兩類應(yīng)用題，讓學(xué)生口答并說理。
1.一根木料，鋸下3/4，還剩幾分之幾？2.一個發(fā)電廠有煤2500噸，用去3/5，用去多少噸？第1題重點復(fù)習(xí)分數(shù)的意義，找準單位“1”和對應(yīng)的分率。第2題重點復(fù)習(xí)解題思路。其思路：(1)根據(jù)分數(shù)乘法意義解，列式為2500×35。想法：求用去多少噸，就是求2500的3/5是多少，用乘法計算。(2)根據(jù)分數(shù)的意義轉(zhuǎn)化為整數(shù)的乘除法解，列式為2500÷5×3。想法：先求1份是多少噸，再求用去這樣的3份是多少噸。
由于求一個數(shù)的幾分之幾是簡單應(yīng)用題，指導(dǎo)用兩種方法解答，這就潛移默化地拓寬例題的多種解法的解題思路，點燃學(xué)生發(fā)散思維的火花。
二、先練后議，激勵發(fā)散思維
轉(zhuǎn)入新課之時，把上述第2題的問題“用去多少噸”改為“還剩下多少噸”指導(dǎo)學(xué)生審題并作圖，接著就大膽放手讓學(xué)生試做，同時激勵學(xué)生用多種方法解，看誰想得多，說得好。在學(xué)生積極思維的過程中，教師巡回并指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有不同解法，請同學(xué)到黑板前板書，出現(xiàn)如下幾種不同解法：
1.先求用去多少噸，再求剩下多少噸。
2500－2500×3/5
2.把總數(shù)看作單位“1”，剩下的占總噸數(shù)的1-3/5，求剩下多少噸，就是求2500噸的(1-3/5)。
3.根據(jù)3/5的意義，轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘除法解，先求每份是多少噸，再求剩下2份是多少噸。2500÷5×(5-3)
4.根據(jù)3/5的意義，轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘除法解，先求用去3份有多少噸，再求剩多少噸。2500-2500÷5×3 5.解方程。解：設(shè)剩下x噸。2500×3/5+x=2500板書以上各種解法后，接著要求學(xué)生議一議，然后請板演同學(xué)講一講思路，通過交流，再次啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，同時老師從學(xué)生反饋的信息中，及時矯正各種解題思路。
三、精選材料，培養(yǎng)發(fā)散思維
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，提供生動、活潑的數(shù)學(xué)活動機會，精選材料，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的保證。如學(xué)習(xí)“長方體的認識”，“長方體體積的.計算”等知識之后，在一次數(shù)學(xué)活動課中，我設(shè)計了這樣一道題：用一張長40厘米，寬20厘米的長方形硬紙板，做一個深5厘米的長方體無蓋紙盒，這個長方體的容積最大可能是多少？
同學(xué)們興致勃勃地紛紛動腦思考，動手畫畫。許多同學(xué)得出了這樣一個剪法，把長方形的每個角各剪掉一個邊長為5厘米的小正方形，最大體積是30×10×5=1500(立方厘米)。有一個同學(xué)站了起來，“我是這樣設(shè)計的，在長方形的寬邊的兩個角上各剪掉一個邊長為5厘米的正方形，然后把這兩個小正方形接在另一條寬邊上，它的體積是35×10×5=1750(立方厘米)。”這樣剪拼，既使材料的利用率達到百分之百，又使它的容積盡可能大，顯然比第一種方法好得多，我表揚了剪法二同學(xué)的同時，指出這種方法還不是最佳的剪法，還不夠理想。如何剪拼才能使它的容積最大呢？大家想一想，在周長相等的前提下，是長方形的面積大，還是正方形的面積大？這樣一點撥，同學(xué)們興致又來了，有一學(xué)生想出了更好的剪法，先把長方形分成2個相等的正方形，再把其中的一個正方形分成4個長20厘米寬5厘米的長方形，最后把長方形接在另一個正方形的邊上。它的容積是20×20×5=20xx(立方厘米)。這樣在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生的積極性調(diào)動了起來，提高了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和發(fā)散思維能力。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中多進行發(fā)散思維的訓(xùn)練，不僅要讓學(xué)生多掌握解題方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生靈活多變的解題思路，從而既提高教學(xué)質(zhì)量，又達到培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的目的。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文8
摘要：在新課程改革不斷深入過程中，新型教學(xué)模式已經(jīng)在教育領(lǐng)域得到了長足的發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)模式也已經(jīng)深入人心。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中過程中，引入合作學(xué)習(xí)模式，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。本文就從合作小組的建立開始，對小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用進行有效的分析。
關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；高職英語；翻轉(zhuǎn)課堂；運用
小組合作學(xué)習(xí)起源于十九世紀七十年代，在教育領(lǐng)域中的運用，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于形成和諧民主的師生關(guān)系，還能夠提升學(xué)生的實踐能力、合作意識等。在新型教學(xué)模式普及過程中，小組合作學(xué)習(xí)也不斷的發(fā)展�；诖耍訌妼π〗M合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施的運用具有十分現(xiàn)實的意義。
一、合作學(xué)習(xí)小組的建立
小組合作學(xué)習(xí)的實施，還需要先建立合作小組。小學(xué)生活潑好動，可以以前后座為單位，將學(xué)生分為6~8人的小組，每組設(shè)立一名組長，負責小組合作的組織事宜，教師在考核中也需要以小組為單位，提高小組之間的競爭。當然，這主要是在第一學(xué)期的`實施策略，當學(xué)生彼此之間相互了解后，教師對學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)成績等都有深刻的理解后，就可以對學(xué)生進行重新分組。在具體實施小組合作學(xué)習(xí)過程中，一定要注重數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，增強教學(xué)的邏輯性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力。數(shù)學(xué)對邏輯思維有一定的要求，思維邏輯能力的提升，不僅能方便數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而且對提高學(xué)生的綜合能力也大有幫助，所以在當前教育中備受關(guān)注。邏輯思維應(yīng)從小培養(yǎng)，小學(xué)生更容易接受形象化的事物，增加了數(shù)學(xué)教學(xué)中的困難。如何采取有效措施，更好地培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，值得教育工作者深思。
二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運用
1、增強意識，注重語言表達
教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立起培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的意識，且要從一年級時就抓起。由于年齡限制，小學(xué)生的邏輯思維較弱，通常到三年級后才有明顯改變，所以每個階段的培養(yǎng)目標和重點都不同，需要教師合理安排。比如剛接觸數(shù)學(xué)時，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使他們愿意和數(shù)學(xué)接觸，打牢基礎(chǔ)知識，學(xué)會辨別最常見的單位概念，包括數(shù)字大小、距離長短等。識數(shù)之后，可結(jié)合教學(xué)進度，適當鍛煉學(xué)生的概括能力，使其從形象化思維逐漸朝著抽象思維過渡。加減算法是小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，教師應(yīng)當通過多種渠道，令學(xué)生對加減的原理和數(shù)字規(guī)律進行了解。比如小組共有5人，5個座位，走掉一個，就會空出一個座位。而如果進來一個，就會出現(xiàn)座位不夠的情況。或者通過三個小組不同人數(shù)的對比，以及如何分配，才能讓三個小組人數(shù)一樣多。過程中的對比、分析、概括等都是思維邏輯的關(guān)鍵。因此，教師有必要把培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力貫穿于整個教學(xué)過程。有些教師認為，語言表達是語文學(xué)科，數(shù)學(xué)主要是跟數(shù)字打交道。其實有失偏頗，語言是人類最基本的交流溝通的載體，語言邏輯也屬于邏輯思維范疇，教育應(yīng)培養(yǎng)出實用型的人才，不但具備專業(yè)知識，還能夠把邏輯思維和思考方式用語言清晰準確地表達出來。所以，教師在平常課程中，還需鍛煉學(xué)生的語言表達能力，包括對概念的概括，加減法的總結(jié)等。
2、更新方法，豐富教學(xué)形式
對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，方法極其重要。在當前教學(xué)中，借助形象事物進行講解是常用的方法，可以減輕學(xué)生理解的困難，符合小學(xué)生的身心特點。而且這種方式，可以避免理論知識太枯燥，能夠吸引學(xué)生興趣。今后要做的是，在此基礎(chǔ)上，融入邏輯思維鍛煉，使學(xué)生的邏輯思維能力逐漸強大起來，應(yīng)該防范學(xué)生對各種道具形成依賴，意識懶惰，不愿主動思考。比如在講《厘米和米》時，可先給出一些實物，然后令學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)想相關(guān)事物，并能對其長度作出大概判斷。《認識角》時，教師經(jīng)常會舉鐘表為例子，不妨略過實物環(huán)節(jié)，由小學(xué)生主動去想象，尤其是角的移動和變化，如果有實物在手，很容易辨識，但如果僅憑想象思考，對不少學(xué)生來說都很難。小學(xué)數(shù)學(xué)的知識相對較為零散，以基礎(chǔ)知識為主，所以需要合理設(shè)計課程，把這些知識點串聯(lián)起來，形成一個較為完善的體系，這一過程會對學(xué)生的概括能力、組織能力、分析能力等都起到良好的幫助。課堂上應(yīng)掌握多種方法，并靈活運用。比如分類比較法，數(shù)學(xué)學(xué)科非常龐大，為防止亂成一團，內(nèi)部知識都有較為系統(tǒng)的分類，而且不論是分類內(nèi)外，都或多或少存在著異同性。概括和歸納是另一種非常重要的能力，對同一本質(zhì)屬性的事物進行整合，可以加深理解，從中獲取新的認識。數(shù)學(xué)中有很多公式、定理，為計算提供了技巧，可以縮短浪費的時間。當然，教師需要根據(jù)具體內(nèi)容和實際需求，選擇最為適應(yīng)的方法，使得教學(xué)效率達到最高。
3、加強練習(xí)，積極參與實踐
邏輯思維能力需要經(jīng)過不斷練習(xí)，積累經(jīng)驗，才能逐步增強。教師在教學(xué)中，可以準備各種能夠鍛煉學(xué)生邏輯思維的習(xí)題，供他們練習(xí)。所選習(xí)題需要跟教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，具有啟發(fā)性和一定的邏輯，如有必要，可以準備一些易錯題，令學(xué)生從中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。經(jīng)常舉辦實踐活動，既鍛煉了學(xué)生的動手操作能力，又能夠?qū)崿F(xiàn)理論實際的結(jié)合，把所學(xué)知識運用到實際生活中。比如，在《對稱、平移和旋轉(zhuǎn)》一節(jié)，可鼓勵學(xué)生自己動手，利用木條、膠水等工具，制作出對稱圖形。這需要學(xué)生對教材內(nèi)容有深刻地理解，然后逐步探索制作方法，基本相當于理論運用到實際中的過程。校園也可以設(shè)置一些相關(guān)活動，如數(shù)獨游戲、數(shù)字推理等，令學(xué)生根據(jù)給出的數(shù)字和條件，能夠推理出最終結(jié)果。
三、總結(jié)
總之，在各種競爭日益激烈的現(xiàn)代社會，只有學(xué)會合作，學(xué)會從他人智慧中獲得啟迪，才能最大限度地發(fā)揮個人潛能。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從小培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神和能力，學(xué)會在合作中自主探索小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地解決問題，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高和人格的完善。
參考文獻:
吳云英.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的運用策略[J].教育教學(xué)研究.20xx,15(8):52-53.
盧綸.試論小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略[J].教育現(xiàn)代化.20xx,32(8):98-99.
劉偉.淺議小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].未來英才.20xx,16(8):69-70.
馬翠雙.試論小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].教育.20xx,17(2):120-121.
小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文9
本論文是一篇現(xiàn)代教育技術(shù)方面有關(guān)論文格式,關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用相關(guān)在職研究生畢業(yè)論文范文。免費優(yōu)秀的關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)及小學(xué)數(shù)學(xué)及新課改方面論文范文資料,適合現(xiàn)代教育技術(shù)論文寫作的大學(xué)碩士及本科畢業(yè)論文開題報告范文和學(xué)術(shù)職稱論文參考文獻下載。
【摘 要】在新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,要實現(xiàn)對學(xué)生的全面素質(zhì)教育,就必須合理運用現(xiàn)代教育技術(shù),幫助教師重構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段,從而提高整體教學(xué)效果.
【關(guān) 鍵 詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)效果
在實施素質(zhì)教育的過程中,教學(xué)理念和教學(xué)手段要與時俱進,要充分利用現(xiàn)有資源合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,才能實現(xiàn)教學(xué)效果的提高.在新課改的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,通常會涉及很多提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)和動手能力的教學(xué)內(nèi)容,要合理組織這些教學(xué)內(nèi)容,離開了現(xiàn)代教育技術(shù)手段是不能實現(xiàn)的,而且可以把電腦、電視、錄音、錄像、投影、幻燈等現(xiàn)代教育技術(shù)運用到課堂教學(xué)中,改善學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,把復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)問題用簡單易懂的形象方式呈現(xiàn)出來,保證了教學(xué)效果,從而使教育教學(xué)質(zhì)量得到全面的提高.
一、現(xiàn)代教育技術(shù)內(nèi)涵
現(xiàn)代教育技術(shù)是一門新興的綜合性學(xué)科,借鑒了包括哲學(xué)、信息科學(xué)、
控制系統(tǒng)、教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育傳播學(xué)、生物學(xué)、管理學(xué)、物理學(xué)、電子學(xué)和計算機科學(xué)等學(xué)科.現(xiàn)代教育技術(shù)是指為了解決教育教學(xué)問題所使用的物化形態(tài)技術(shù)和智能形態(tài)技術(shù),與傳統(tǒng)教育技術(shù)相比,現(xiàn)代教育技術(shù)以現(xiàn)代學(xué)與教的理論為依據(jù),并用系統(tǒng)方法去調(diào)動、協(xié)調(diào)、處理好教學(xué)系統(tǒng)中各要素,使教育技術(shù)更有時代特色,更加科學(xué)化和系統(tǒng)化.現(xiàn)代教育技術(shù)研究的對象是學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源,而系統(tǒng)方法是它的核心,其目的就是為了追求教育的最優(yōu)化.
二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)的必要性
根據(jù)新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求,小學(xué)數(shù)學(xué)注重對學(xué)生整體素質(zhì)的訓(xùn)練,要求數(shù)學(xué)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)形式,提高運用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平,努力實現(xiàn)互動式的課堂教學(xué)環(huán)境.新課改《數(shù)學(xué)課程標準》中提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性.人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué).”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生認識數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂.要實現(xiàn)這個目標,單純運用傳統(tǒng)的教學(xué)手段是很難實現(xiàn)的,因為數(shù)學(xué)本身就是一個抽象、難懂的學(xué)科,而要讓教師在課堂中展現(xiàn)出其生動、活潑的一面,就必須要把現(xiàn)代教育技術(shù)有機融合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中.
如何寫現(xiàn)代教育技術(shù)碩士小論文播放:26951次 評論:7553人
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,科學(xué)、合理地運用現(xiàn)代教育技術(shù),不僅能增強學(xué)生的感性認識,能幫助他們理解和鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)概念、法則,且能激發(fā)學(xué)生的興趣,有助于學(xué)生的觀察能力；能豐富學(xué)生的表象,使學(xué)生在觀察中啟發(fā)直覺思維；能使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想,從直覺形象思維過渡到抽象邏輯思維,使整個教學(xué)過程變得生動活潑,有聲有色.
三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)的作用
（一）運用現(xiàn)代教育技術(shù),可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)空間
興趣可以幫學(xué)生從枯燥的學(xué)習(xí)過程中尋找到快樂,幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣是一件復(fù)雜而又極具挑戰(zhàn)的事情.數(shù)學(xué)本身就是一門枯燥乏味的學(xué)科,教師除了要努力發(fā)掘出數(shù)學(xué)中的閃光點外,還可以借助現(xiàn)代教育技術(shù),如在課堂中通過播放動畫影片、玩智力游戲、數(shù)學(xué)情景再現(xiàn)等方式,讓學(xué)生集中注意力,活躍思維,在思路出現(xiàn)短路時放松身心,從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.理解到學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀況,就能更好地運用現(xiàn)代教育技術(shù),在合理的環(huán)境和正確的時間,用最恰當?shù)姆绞?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并且為學(xué)生營造出發(fā)散思維的學(xué)習(xí)空間.
(二)運用現(xiàn)代教育技術(shù),突出難點,突破重點
教師要對教材的難重點有所突破,就必須在教學(xué)設(shè)計中凌駕于教材的內(nèi)容,但又不脫離教材,除了要合理處理和安排教法,還必須運用現(xiàn)代教育技術(shù),把教材里一些難點內(nèi)容用特殊的方式展現(xiàn)給學(xué)生,從而突出難點,突破重點.
(三)運用現(xiàn)代教育技術(shù),引導(dǎo)學(xué)生自主探究、實踐操作、合作交流
在新課改中,要求教師的'任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進行知識再創(chuàng)造,而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生.實踐證明,學(xué)生只有實行知識的再創(chuàng)造,才能對學(xué)習(xí)的知識真正理解,才能靈活運用知識.教師要在教學(xué)中合理利用現(xiàn)代教育技術(shù),幫助學(xué)生發(fā)揮潛能,學(xué)會自主探究,實踐操作和合作交流.
（四）運用現(xiàn)代教育技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,發(fā)展學(xué)生的思維
現(xiàn)代教育技術(shù)可以給學(xué)生一個機會去理解知識間的相互聯(lián)系,從感性認識上升到理性認識,然后讓學(xué)生自己去總結(jié)、歸納、發(fā)現(xiàn)、探索,從而讓學(xué)生可以用創(chuàng)新思維去思考問題.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,可以恰當?shù)剡\用文本、聲音、圖形、圖像、動畫等交互式教學(xué)手段,為學(xué)生創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境.如在低年級數(shù)學(xué)實踐活動課《拼出美麗的圖畫》教學(xué)時,教師把學(xué)生分成幾個合作小組,放手讓每個學(xué)生大膽進行創(chuàng)造性的拼擺,再由每組學(xué)生代表在展示臺上展示,在活動過程中,學(xué)生的思維空前活躍,相互合作,互相啟發(fā),創(chuàng)新意識得到顯著增強,最后居然有幾十種拼法,有的像人,有的像變形金剛,有的像小山,有的像房子,有的像路標等學(xué)生在交流中獲得了成就感,在互動中增強了合作意識.這種交流與合作在多媒體狀態(tài)下得以呈現(xiàn),徹底優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)與效果.
四、總結(jié)
把現(xiàn)代教育技術(shù)有效運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,可以幫助教師更加科學(xué)、合理地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,活躍教學(xué)氣氛,改善教學(xué)環(huán)境,從而激發(fā)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)的積極性,并能培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力.總之,要最大化地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率,就應(yīng)該更加注重現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,把現(xiàn)代教育技術(shù)更加合理地運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中.
小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文10
“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具”，“對數(shù)學(xué)的認識不僅要從數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點去領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)活動的親身實踐中去體驗”。這充分說明了數(shù)學(xué)來源于生活，又運用于生活，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗存在著密切的聯(lián)系。面向21世紀的數(shù)學(xué)教學(xué)，我們的理念是“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，有用的數(shù)學(xué)應(yīng)當為人人所學(xué)，不同的人學(xué)不同的的數(shù)學(xué)”，“數(shù)學(xué)教育應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)”�！缎抡n標》又指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察與操作的機會，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感�！比绾胃鶕�(jù)教材的特點，把枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣、生動、易于理解、讓學(xué)生活學(xué)、活用、從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神與實踐能力呢？通過反復(fù)思考，我就從課堂教學(xué)入手，聯(lián)系生活實際講數(shù)學(xué)；把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化。，應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)知識本身所蘊含的生活性、趣味性，調(diào)動學(xué)生善于質(zhì)疑、自主研究，主動尋覓數(shù)學(xué)與生活之間的密切關(guān)系，探索生活材料數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)課堂生活化的教法，使學(xué)生輕松愉快地掌握數(shù)學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
布魯納說過，“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對學(xué)習(xí)材料的興趣”。通過創(chuàng)設(shè)生活情境，將學(xué)習(xí)任務(wù)與情境相聯(lián)系，可以激起兒童濃厚的興趣和情感，使學(xué)生能主動積極、全身心地投入到學(xué)習(xí)中。創(chuàng)設(shè)生活情境的方法一般是通過游戲、故事造境，環(huán)境營造，媒體輔助等來聯(lián)系生活、模擬生活。
1。巧用游戲、故事造境
愛玩好動是孩子的天性，寓數(shù)學(xué)知識于游戲活動和故事情境中，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得愉快、學(xué)得主動、學(xué)得深刻。如在教學(xué)《猜數(shù)游戲》一課中的“想一想”時，教師引導(dǎo)學(xué)生講《小老鼠背土豆》的故事，通過拓展故事情節(jié)，很自然地引出了許多的數(shù)學(xué)問題。教師讓學(xué)生互相提問、解答，要求學(xué)生把問題說完整，在互動中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。學(xué)生在生動活潑的實踐中親身經(jīng)歷了探究知識的過程，始終體驗著學(xué)習(xí)的成功和樂趣從而在不知不覺中學(xué)到數(shù)學(xué)知識。
2。環(huán)境營造，媒體輔助
心理學(xué)告訴我們，生動、具體、形象的事物，色彩鮮艷的對象，容易引起兒童的興趣。由于電教媒體具有生動、形象的特性，能把抽象的內(nèi)容變得生動、形象，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果能充分利用電教媒體來模擬或再現(xiàn)生活場境，營造氛圍，能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，加深學(xué)生對所學(xué)知識的`認識和體驗。如在教學(xué)《青蛙吃蟲》一課時，教師利用媒體播放青蛙在稻田里吃害蟲的過程，學(xué)生被生動、形象的生活畫面深深地吸引住了，他們從大青蛙和小青蛙的對話中知道了大青蛙吃了56只害蟲，小青蛙吃了30只害蟲。這時教師讓就“青蛙吃害蟲”提數(shù)學(xué)問題，學(xué)生由于有了“興趣”，思維一下就活躍起來，很自然地提出了許多數(shù)學(xué)問題，學(xué)習(xí)更為主動、積極。
二、探究生活問題培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)
“讓講臺成為舞臺、讓教室成為社會、讓學(xué)生成為演員、讓教師成為導(dǎo)演”，將數(shù)學(xué)與生活、學(xué)習(xí)、活動有機結(jié)合起來，將學(xué)生運用數(shù)學(xué)的過程趣味化、生活化，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。
1。寫“數(shù)學(xué)日記”
學(xué)生運用語言表達出自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的新思想、新發(fā)現(xiàn)，可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地思考問題、探究問題，深化對問題的理解，找到成功的感受和體驗，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，在教學(xué)中讓學(xué)生編寫“我和數(shù)學(xué)”的故事，寫“數(shù)學(xué)日記”，可以培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的感受能力，深化理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系緊密。如讓學(xué)生寫在家里，爸爸媽媽用到了哪些數(shù)學(xué)知識，上商店買東西，又用了哪些數(shù)學(xué)知識？？通過記“數(shù)學(xué)日記”，既讓學(xué)生探究了生活中的數(shù)學(xué)，明白了數(shù)學(xué)知識不僅有用，而且在生活中時時處處都在用，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)；而教師通過閱讀學(xué)生的“數(shù)學(xué)日記”，也可以了解學(xué)生有沒有較強的“學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)”的意識，使以后的教學(xué)更有針對性。
2。開展數(shù)學(xué)實踐活動
應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點和歸宿點，新教材將“書本世界”與學(xué)生的“生活世界”溝通起來，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，讓學(xué)生進行數(shù)學(xué)實踐，是讓學(xué)生在實際的生活情境中去感受、去驗證、去應(yīng)用，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動的過程，從而獲得豐富的直接經(jīng)驗，以達到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的目的。活動的主題可以依據(jù)教材進行，也可以是教師提出的或?qū)W生自己提出的，但必須貼近學(xué)生的生活。如：調(diào)查“學(xué)生一周用幾只鉛筆，一共需多少錢”；“家里每星期買菜要付出多少錢”；“對最近數(shù)學(xué)測驗同學(xué)的得分情況進行調(diào)查”等等。通過一系列的數(shù)學(xué)實踐活動，不僅可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和其它綜合素養(yǎng)。
三、數(shù)學(xué)教學(xué)方法生活化
數(shù)學(xué)教學(xué)方法生活化是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的一個關(guān)鍵。因此，教學(xué)中要盡可能使用生活化的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果
前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾曾說過：數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。課堂中，師生的交往主要是通過言語交流。同一堂課，不同的教師教出來的學(xué)生接受程度不一樣，這主要取決于教師的語言素質(zhì)，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)中如何將抽象化的數(shù)學(xué)讓學(xué)生形象地去理解和接受。一個看似枯燥無味的數(shù)學(xué)，實則里面蘊藏著生動有趣的東西，教師如果沒有高素質(zhì)語言藝術(shù)是不能勝任的。鑒于此，數(shù)學(xué)教學(xué)語言生活化是學(xué)生引導(dǎo)理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。教師要結(jié)合兒童的認知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，在不影響知識的前提下，對數(shù)學(xué)語言進行加工、裝飾，使其通俗易懂、富有情趣。如，認識“＜”、“＞”，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)順口溜：大于號、小于號，兩個兄弟一起到，尖角在前是小于，開口在前是大于，兩個數(shù)字中間站，誰大對誰開口笑。區(qū)別這兩個符號對學(xué)生來說有一定的難度，這個富有童趣的順口溜可以幫助學(xué)生有效的區(qū)分。又如把教學(xué)長度單位改成“長長短短”，教學(xué)元、角、分改成“小小售貨員”，比大小說成“排排隊”等等，學(xué)生對這些生活味十足的課題知識感到非常好奇，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有趣。
四、數(shù)學(xué)教學(xué)運用生活化
數(shù)學(xué)應(yīng)用于實際，才會變得有血有肉、富有生氣，才能讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值和意義，確立用數(shù)學(xué)解決實際問題的意識和信心。所以，作為數(shù)學(xué)教師要避免從概念到概念、從書本到書本，變數(shù)學(xué)練習(xí)的“機械演練”為“生活應(yīng)用”。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析、解決生活中的問題，通過在生活中用數(shù)學(xué)，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)價值的體驗，強化應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
1、用數(shù)學(xué)眼光觀察生活問題。
生活是數(shù)學(xué)的寶庫，生活中隨處都可以找到數(shù)學(xué)的原型。經(jīng)常讓學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活問題，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光認識周圍事物的習(xí)慣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生探索的意識。如，認識“圓”以后，讓學(xué)生到自己生活的環(huán)境中去觀察哪些物體的面是圓的？學(xué)習(xí)了“圓柱的側(cè)面積和體積”之后，讓學(xué)生觀察生活中哪些物體是圓柱體”。學(xué)習(xí)了“軸對稱圖形”后，讓學(xué)生找一找、說一說，你見過周圍那些物體是軸對稱圖形？又如，在學(xué)習(xí)了普通記時法與24時記時法后，老師可以讓學(xué)生去找找生活中哪些地方哪些部門是用24時記時法的，哪些地方、哪些部門又是用普通記時法的。
2、用數(shù)學(xué)方法研究生活問題。
生活中的許多問題包含著數(shù)學(xué)知識。引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)方法研究問題，不僅使學(xué)生感受成功和自身價值的存在，而且可綻放絢麗的創(chuàng)造之花，讓學(xué)生真正由“讀書蟲”向社會實用型人才發(fā)展。如，教學(xué)三角形的穩(wěn)定性后可以讓學(xué)生解釋一下：我們住的房子的屋頂為何要架成三角形的？木工師傅幫同學(xué)修理課桌為何要在桌腳對角處釘上一根斜條？教學(xué)平行四邊形的特性請學(xué)生說明：為什么拉柵門要做成平行四邊形的網(wǎng)格狀而不做成三角形？又如，學(xué)習(xí)了利息計算后，讓學(xué)生計算：把1000元錢存入銀行，怎樣存款更合算？學(xué)生先要調(diào)查銀行利率，選擇存款時間、存款方法，再計算利息，找到最合理的存款方法。再如，在學(xué)生初步認識了圓形后，可以引導(dǎo)學(xué)生往深層次思考：“為什么生活中那么多物體的形狀都設(shè)計成圓形，圓形有什么特別之處？”
3、用數(shù)學(xué)知識解決生活問題。
通過創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決日常生活中的實際問題，不斷提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)能力。如，學(xué)習(xí)了有關(guān)面積計算的應(yīng)用題后，學(xué)生學(xué)會量窗戶的長和寬，算出它的面積，而后再導(dǎo)入生活，引導(dǎo)學(xué)生實際計算做窗簾要用多少米布。這就應(yīng)考慮到窗簾要比窗戶長一些，寬一些，如果是面積較大的，用兩幅窗簾面對拉，兩幅窗簾中間還應(yīng)考慮應(yīng)有的重疊部分等等。又如：學(xué)習(xí)“正方形的認識”后設(shè)計如下情境：這是一塊打碎成兩塊的正方形玻璃，要照原樣配一塊該怎么辦？在沒有尺的情況下，應(yīng)帶哪塊玻璃？還是兩塊都帶去？這樣的“生活化”教學(xué)活動，學(xué)生既增長了知識，又學(xué)會了思考和解決問題，大大地鍛煉學(xué)生的與實踐創(chuàng)新能力。
五、借助生活實際，培養(yǎng)應(yīng)用意識，做到學(xué)以致用
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》中指出：“學(xué)生能夠認識到數(shù)學(xué)存在與現(xiàn)實生活中，并被廣泛應(yīng)用與現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值�！卑阉鶎W(xué)的知識運用到實際生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。重視知識的應(yīng)用，讓學(xué)生運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識，分析、解決一些簡單的實際問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識與生活實際的密切聯(lián)系，可以激發(fā)學(xué)生形成學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識，培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)觀。因此，每一次學(xué)完新課后，我就編一些實際應(yīng)用的題目，讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的知識解決實際問題的能力。如我在教學(xué)：“你喜歡什么體育運動？”的實踐活動課中，先真正讓學(xué)生了解周圍人都喜歡什么體育運動，初步讓學(xué)生體會到收集，整理信息方式。通過這樣的活動，有效地培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。
總而言之，數(shù)學(xué)教學(xué)一定要充分考慮數(shù)學(xué)發(fā)展進程中人類的活動軌跡，貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，充分挖掘生活資源，將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，使學(xué)生有更多的機會從周圍熟悉的事物中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。讓日常生活課堂化，讓課堂教學(xué)生活化，使課堂教學(xué)充滿了對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的滿足，煥發(fā)了師生的生命活力。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生在生活中體驗、感受數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)，這是符合“以人為本”的教學(xué)理念的，必將更積極、生動、活潑地促進學(xué)生的全而發(fā)展。使學(xué)生感受到我們生活的世界是一個充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛生活，熱愛我們的數(shù)學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文11
一、關(guān)于課程標準的思考
不同的課程標準培養(yǎng)出來的學(xué)生能力會有不同，素質(zhì)教育培養(yǎng)出來的學(xué)生比應(yīng)試教育培養(yǎng)出來的學(xué)生思維會更靈活，創(chuàng)新能力會更強。所以課程標準的編寫很重要，它決定著教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、家長和教師的教育理念等等。我國現(xiàn)代的課程標準已經(jīng)進步不少，它符合我國科技發(fā)展的要求，它的制定體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、創(chuàng)造性和發(fā)展性等特點，它要求要針對全體學(xué)生，使每一個學(xué)生都能得到發(fā)展。課程新標準體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，學(xué)生在新課程標準的實施下，都得到了不同程度的發(fā)展。我們把數(shù)學(xué)當做一種工具，有了數(shù)學(xué)知識，我們可以進行計算、推理、運用、證明等等，還可以把數(shù)學(xué)作為學(xué)好其他學(xué)科的前提，為其他學(xué)科提供有效的學(xué)習(xí)方法和技巧，還可以把數(shù)學(xué)看作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、思維能力、判斷能力、想象能力的一種手段，為素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)，拓寬視野。總而言之，有了適合學(xué)生發(fā)展的新課程標準，就有了相應(yīng)的教材和相應(yīng)的教學(xué)方法、相應(yīng)的教學(xué)評價等等，同時也會對中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)起著決定性的作用。
二、關(guān)于教材編寫的思考
教材為學(xué)生和教師的學(xué)與教提出了具體的要求，它是實現(xiàn)教育標準和提高學(xué)生能力的重要工具。教材和課程標準一樣重要，在教學(xué)活動設(shè)計上，可以說什么樣的教材便培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，因此，在符合課程標準前提下編寫的教材內(nèi)容是豐富多彩的，這類教材為學(xué)生和教師提供了更為廣闊的空間，教師學(xué)生根據(jù)學(xué)生情況和班級情況自由選擇，合理運用。新教材的編寫都來自于生活和自然以及社會中的現(xiàn)象，和我們的生活實踐是密不可分的，表現(xiàn)為數(shù)學(xué)知識生活化，使學(xué)生能利用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，得到更合理、更廣泛的運用。因此，教師設(shè)計的問題要貼近學(xué)生的生活，不能脫離實際。但是這些問題還要把數(shù)學(xué)的魅力體現(xiàn)出來，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的價值。在新教材編寫內(nèi)容來看，它體現(xiàn)了知識的應(yīng)用，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果，層層遞進，由淺入深，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，引導(dǎo)了學(xué)生對數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的理解和掌握，這比原來的教材要進步不少。新教材重視對學(xué)生人文精神的`培養(yǎng)，作為數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生了解更多的數(shù)學(xué)背景，了解作者的編寫意圖，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運用新的教學(xué)方法提高學(xué)生綜合能力，使教材的教育和教學(xué)功能得到充分的體現(xiàn)。
三、關(guān)于教師教學(xué)的思考
初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動是教師和學(xué)生共同完成的教學(xué)過程，數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué)，是學(xué)生提高能力的教學(xué)。教師要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知水平，設(shè)計適合學(xué)生的問題情境，發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，挖掘?qū)W生的潛力，與學(xué)生建立民主和諧的的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新和想象，適時地引導(dǎo)學(xué)生探究新知，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，有效有序地組織教學(xué)活動，和學(xué)生共同合作交流探究，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐和談?wù)摪l(fā)現(xiàn)問題和解決問題，使學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)技能和方法，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的能力，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，促進學(xué)生個性的發(fā)展。但是就目前教學(xué)情況來看，有的教師還達不到這種要求，不能轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，所以今后還需要教師不斷努力和學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，但是教材不可能適應(yīng)每一位學(xué)生，因此，教師要能夠發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和主動性，對教材進行創(chuàng)新，找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，有效地利用好教材，發(fā)揮它的作用。在課堂上，教師要關(guān)心每一位學(xué)生，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)任務(wù)，同時還要尊重學(xué)生的個體差異，因材施教，使每一個學(xué)生的能力都能在數(shù)學(xué)課堂上得到提高。作為新時代的教師，要跟上時代的步伐，能夠利用現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)，能運用多媒體進行教學(xué)，多媒體鮮亮的圖畫、生動形象的動畫，自然激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力，從而提高了課堂教學(xué)效率。
四、關(guān)于學(xué)生評價的思考
教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都需要評價，通過評價可以考察教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進學(xué)生能力的發(fā)展，所以，評價是提高教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有力手段。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價只停留于表面，比較單一，主要是通過考試來評價學(xué)生的好與壞，教師只關(guān)注學(xué)生的成績，這樣的評價對學(xué)生的發(fā)展沒有多大的意義。其實，教師應(yīng)該對學(xué)生各方面進行合適的評價，不但要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要評價學(xué)生的情感和態(tài)度，不能只重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，評價的形式要多樣化，要對學(xué)生的表現(xiàn)進行描述，不能只用好、不錯等詞語來概括，對學(xué)生的評價要多鼓勵，充分發(fā)揮評價的激勵作用。教師通過對教學(xué)的評價，根據(jù)掌握的信息和學(xué)生的反饋情況，及時對教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，可以提高自己的綜合素質(zhì)和課堂教學(xué)效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文12
創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)條件,是提高教學(xué)效率必不可少的因素之一。根據(jù)多年的教學(xué)實踐,我認為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,至少要創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)條件和精神(心理)條件。
1創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)條件
世界著名教育學(xué)家巴班斯基認為,“創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)物質(zhì)基礎(chǔ),顯然是有效地和高質(zhì)量地發(fā)揮教學(xué)教育過程作用的條件”。特別是使用教具、學(xué)具、電化教學(xué)手段,不僅增加了學(xué)生的感性經(jīng)驗,有助于理解和鞏固所學(xué)的概念、法則,而且激發(fā)學(xué)生思考,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。研究表明,只采用教師口授學(xué)生耳聽,教學(xué)后3小時能記得60%,教學(xué)后3天能記得15%;而采用視、聽結(jié)合的方法,教學(xué)后3小時能記得91%,教學(xué)后3天能記得75%。由此可以看出教學(xué)效果有顯著的差異。如果增加學(xué)生的親手操作,由于多種感官參加活動,教學(xué)效果更好。課程標準特別強調(diào)“在教學(xué)中要重視運用教具、學(xué)具和電化教學(xué)手段”。為了創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件,教學(xué)時一方面要充分利用學(xué)校已有的教學(xué)設(shè)備,如掛圖、教具、投影儀等,另一方面要注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,收集和制作一些必要的教具、學(xué)具、幻燈片等。提倡就地取材,利用廢物,盡量少花錢,講實效。有條件的學(xué)校還可以適當利用計算機進行輔助教學(xué)。
2創(chuàng)設(shè)良好的精神心理條件
這是提高課堂教學(xué)效率的一個很重要的條件。近年來,現(xiàn)代教學(xué)論、教育心理學(xué)以及教育社會學(xué)都重視這方面的研究。過去研究教學(xué)過程往往看重在認識活動方面,即研究它的認識功能。實際上教學(xué)過程還有其社會功能。從社會學(xué)的觀點看,一個班就是一個小社會。因此,教學(xué)過程有兩個側(cè)面:一個是與掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的主體活動(認識活動)過程,另一個是與掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的社會活動(人際交往)過程。教學(xué)過程中的人際交往是多方面的,多層次的。一般可分為師生間的交往和學(xué)生間的交往兩種。
2.1師生間的交往。
師生間的交往包括教師與學(xué)生群體的交往和教師與學(xué)生個體的[文秘站－您的專屬秘書！]交往。從社會學(xué)的觀點看,教師是學(xué)生個體社會化的承擔者,要使學(xué)生的身心朝著與社會要求相一致的方向發(fā)展。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來看,要使上述要求得到順利的發(fā)展,有以下幾點值得注意:
2.1.1教師要有正確的導(dǎo)向。在教學(xué)過程中教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用,不僅在智育方面有正確導(dǎo)向,使學(xué)生獲得大綱中規(guī)定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和數(shù)學(xué)基本技能,發(fā)展智力,培養(yǎng)能力,而且要注意培養(yǎng)良好的思想品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.1.2建立良好的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中,要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),創(chuàng)設(shè)良好的精神心理氣氛,使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)非常重要。這就要求教師重視處理好師生間關(guān)系。首先是教師要樹立良好的人格,如熱情、和藹、誠實、謙遜、守信等,使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感。其次要熱愛學(xué)生,尊重學(xué)生,耐心幫助學(xué)生,對學(xué)生以朋友相待。特別是對一些后進生、回答錯誤或作業(yè)中出現(xiàn)錯誤的學(xué)生,要注意提高他們的自尊心和自信心。第三要正確運用評價手段。評價公正是非常重要的。對學(xué)生一次評價不公正往往會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,同時還會喪失教師的威信。此外還應(yīng)注意評價的時機要適當,評價的場合要適宜,評價的方式要合適,評價的強度要適中。
2.1.3采用合理的控制方式。從社會學(xué)的`觀點來看,教師對學(xué)生的教學(xué)工作是一種社會控制�？刂频姆绞娇梢杂袃煞N:一種是顯形控制方式,即直接向?qū)W生提出明確要求,明言規(guī)定不準做什么,往往采用批評、指責等方法來處理出現(xiàn)的問題。另一種是隱形控制方式,即用間接引導(dǎo)、誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的活動,如提問、組織比賽等來限制和消滅某些不良的習(xí)慣或活動,并且多采用鼓勵、表揚等方法。有經(jīng)驗的教師往往采取兩者相結(jié)合的方式,收到較好的教學(xué)效果。例如,一位教師對一個原來數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不夠認真的學(xué)生,一方面提出要求,另一方面發(fā)現(xiàn)有進步就給以表揚,使這個學(xué)生逐步提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,達到了中等水平。另一位教師對一個數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,雖然注意給以輔導(dǎo),但是往往不耐心,有時甚至加以訓(xùn)斥,結(jié)果使得這個學(xué)生上數(shù)學(xué)課心情緊張,喪失學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,以致成績反而下降。
2.2學(xué)生間的交往。
課堂教學(xué)是師生共同的集體活動,不斷地進行著頻繁的信息交流活動,不僅教師和學(xué)生之間在交流,學(xué)生與學(xué)生之間也在交流,其中包括學(xué)生個體與學(xué)生個體間的交流和學(xué)生個體與學(xué)生集體間的交流。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不重視學(xué)生相互間的交流,致使課堂的氣氛沉悶,學(xué)生的思維的積極性不能充分發(fā)揮。實驗研究表明,加強小組活動,有助于在學(xué)生之間增加交往、溝通,為學(xué)生提供更多的參與機會;通過小組討論,互相啟發(fā),可以把個人獨立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共同的認識成果;通過組內(nèi)幫助,往往可以糾正教師無法一一糾正的錯誤;通過小組活動還有助于培養(yǎng)學(xué)生參與、尊重他人、合作等社會意識,自我觀察、監(jiān)督、控制、評價等自我意識,理解、表達、協(xié)作等社會能力,以及友誼感、集體榮譽感等社會情感�？傊�,通過加強學(xué)生間的交往,使全班學(xué)生為一個共同目標互相協(xié)作,互相幫助,互相影響,才能把班級組成一個有效的學(xué)習(xí)集體,從而普遍地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,并有效地提高學(xué)生的社會化水平。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文13
思考,是人類智慧的源流,是通向有目的學(xué)習(xí)的最佳道路。數(shù)學(xué)思考是指在數(shù)學(xué)活動中的思考�！稊�(shù)學(xué)課程標準》把“數(shù)學(xué)思考”作為四大目標之一提出來,指出初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會,去解決學(xué)習(xí)中的問題等要求�？梢�,數(shù)學(xué)思考對學(xué)生的發(fā)展具有重要的意義,它彌散于知識與技能、解決問題之中,融合于數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中,而數(shù)學(xué)思考能力的高低則更是衡量一個人數(shù)學(xué)能力高低的砝碼。因此,如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力是數(shù)學(xué)教學(xué)時面臨的主要問題。
一、營造數(shù)學(xué)思考氛圍,激發(fā)數(shù)學(xué)思考
有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生發(fā)自內(nèi)在的主觀愿望上。也就是說,教師要刻意營造一個有利于數(shù)學(xué)思考的良好氛圍。在民主和諧的課堂氛圍中,師生平等對話,學(xué)生可以安靜、深入地思考,特別是在學(xué)生的思考出現(xiàn)困難或卡殼的時候,我們更應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽地再想想,而不是生硬地打斷,呵斥或嘲笑他們,這樣,學(xué)生就會在寬容的氛圍中漸漸鼓起勇氣,打開思維的閘門,并逐漸養(yǎng)成樂于思考、深入思考的良好習(xí)慣。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境,促進數(shù)學(xué)思考
情境是抽象的數(shù)學(xué)與日常生活聯(lián)系的紐帶,是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、思考的出發(fā)點,更是學(xué)生數(shù)學(xué)思維活動的積極化的橋梁。在富有挑戰(zhàn)性的問題情境下,學(xué)生會去主動地思考,不斷地變換思維的角度,不斷地思索試探下一個答案,學(xué)生的思維鼓蕩、蔓延和發(fā)散,變被動的想一想為積極的主動思考。
三、注重方法指導(dǎo),引發(fā)數(shù)學(xué)思考
數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是教會學(xué)生思考,而小學(xué)數(shù)學(xué)教師面對的學(xué)習(xí)主體是成長發(fā)展過程中的小學(xué)生,小學(xué)生由于受年齡、經(jīng)驗、知識、能力的限制,數(shù)學(xué)思考能力的形成與發(fā)展不能靠自身獨立學(xué)習(xí)來完成,相對來說,很大程度上還依賴于教師有效的組織與指導(dǎo)。
例如:《方向與位置》是小學(xué)階段“空間與圖形”部分的重要內(nèi)容,我們應(yīng)該深刻挖掘這部分內(nèi)容,采用多種形式幫助學(xué)生建立空間觀念,并促進學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。在一年級認識了東南西北四個方向后,學(xué)生對于它們的排列規(guī)律只停留在“東西相對、南北相對”上。如何讓學(xué)生能夠在生活中,只根據(jù)一個方向就能辨別其它三個方向,是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力與建立空間觀念的一個關(guān)鍵。教師可以讓學(xué)生依次、不斷的指出教室的四個方向,再思考這四個方向的排列規(guī)律,在動手實踐中,學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)這四個方向是按順時針方向排列的。
教會學(xué)生思考的方法,促使學(xué)生會學(xué)、會思、會創(chuàng)造是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,并能有效地促進學(xué)生思維、創(chuàng)造力的發(fā)展。教師在教學(xué)時可以通過例題的示范、練習(xí)的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握常用的數(shù)學(xué)思考方法,如有序、對應(yīng)、變換、轉(zhuǎn)化、統(tǒng)計、歸納、演繹等。
四、有效數(shù)學(xué)活動,啟發(fā)數(shù)學(xué)思考
前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基的內(nèi)化理論提出:思考是一種活動,這個活動依循個人的內(nèi)在語言來進行,并通過學(xué)生的經(jīng)驗活動而展開。數(shù)學(xué)思考要在數(shù)學(xué)活動中實現(xiàn),數(shù)學(xué)思考應(yīng)貫穿于整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之中,只有這樣使學(xué)生真正深入到數(shù)學(xué)化過程之中,也才能真正抓住數(shù)學(xué)思考的內(nèi)在本質(zhì),以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力,改進自己的學(xué)習(xí)。
例如,學(xué)習(xí)“圓周率”,學(xué)生往往己知圓周率約是3.14,操作活動很容易走過場,甚至倒過來,用3.14乘以直徑填一下周長。因此,我在教學(xué)中考慮學(xué)生的實際,進行了嘗試,組織學(xué)生按要求測量并填表。之后,讓他們猜測直徑和周長之間的關(guān)系,并通過計算驗證。學(xué)生們用加、減、乘、除計算都有,在獨立思考的基礎(chǔ)上,充分合作交流,找出規(guī)律,逐步概括出圓的周長是直徑的三倍多一點。
學(xué)生通過操作活動積累了一定的感性經(jīng)驗,通過思考達到對知識理性的升華。這樣的活動激活了學(xué)生思維,讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
五、創(chuàng)見性提問,啟發(fā)數(shù)學(xué)思考
“學(xué)起于思,思源于疑”,提問的目的在于引起數(shù)學(xué)思考。因此,教師的提問要有深度和廣度,要具有較強的思考性,提問要能起到“一石激起千層浪”,引發(fā)大多數(shù)學(xué)生的思考與爭論,讓學(xué)生在思維碰撞中共享智慧和真理!
例如:教學(xué)圓周長的計算這一內(nèi)容時,在揭示圓周長的意義后,可這樣提問:“你覺得圓周長和什么有關(guān)系呢?”當學(xué)生通過實踐和思考猜想到可能和它的直徑有關(guān)系后,指出圓的周長和直徑之間的關(guān)系一直吸引著古今中外的數(shù)學(xué)家,它們之間到底是一種怎樣的關(guān)系呢?進一步引發(fā)學(xué)生思考和探究的欲望。
六、開放練習(xí)設(shè)計,激發(fā)數(shù)學(xué)思考
練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié),設(shè)計練習(xí)時要有意識地設(shè)計一些能開拓學(xué)生思路的,有利于學(xué)生自由探索不同解決問題策略的'練習(xí),以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。
例如:有45名同學(xué)去劃船,船有三種:大船一次可以坐10人,每次收費20元;中船一次可以坐8人,每次收費16元;小船一次可以坐5人,每次收費10元。請問怎樣租船最好?解題時,學(xué)生可以從不同的角度探索租船的方案:可以從價格上考慮、探索哪種方案最能省錢;也可以從同學(xué)的需要角度考慮等等,學(xué)生的思維沿著不同的方向展開,最終得出多個不同的答案,這樣的開放式練習(xí)真正為學(xué)生提供了廣闊的思維空間,提升了學(xué)生數(shù)學(xué)思考的能力。
七、保證思考的空間、時間
知識的掌握不是一蹴而就的。教學(xué)中,教師要留給學(xué)生充足的時間,讓學(xué)生自己解決問題,這樣學(xué)生的思考能力才能夠得到提高。
數(shù)學(xué)思考是一種搜尋廣、潛入深、富有挑戰(zhàn)性的深層智力活動,是學(xué)生對數(shù)學(xué)對象的深刻的理性認識過程。作為一名數(shù)學(xué)教師,應(yīng)該明確培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的重要性,注重從各方面入手,落實數(shù)學(xué)思考能力,全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文14
摘要：各個學(xué)校為了響應(yīng)教育部全面推行素質(zhì)教育的號召，采取了各種方法改革目前的教育方式，然而為了滿足小學(xué)數(shù)學(xué)展開素質(zhì)教育的需要，將人文教育滲透其中十分必要。本文首先從發(fā)掘教科書中的人文因素和開展綜合實踐活動這兩個方面闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透人文教育的目的，然后提出了滲透數(shù)學(xué)文明，還學(xué)生“主人翁”地位，以及使數(shù)學(xué)和生活相結(jié)合這三個在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透人文教育的措施，希望給予相關(guān)教育工作者一定的啟示。
關(guān)鍵詞：人文教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略
素質(zhì)教育不僅要求廣大學(xué)生通過學(xué)習(xí)科學(xué)知識填充自己的頭腦，還應(yīng)當展開人文精神的培養(yǎng)，兩者相輔相成，缺少任何一個，素質(zhì)教育都不能完善。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)并不只是向?qū)W生教授知識，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)、處理問題的能力，更應(yīng)當重視追求數(shù)學(xué)的人文價值。因此就小學(xué)數(shù)學(xué)而言，老師不僅要注重教授數(shù)學(xué)知識，還應(yīng)在教學(xué)過程中不斷滲透人文教育，這樣才能夠為培育全面發(fā)展的學(xué)生奠定基礎(chǔ)。
一、在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透“人文教育”的目的
新課標已經(jīng)將數(shù)學(xué)教育應(yīng)當遵守的方法、技能和感情這個三維目標體系提出，不過只有個別老師真正貫徹落實人文精神培養(yǎng)和情感教育，因此深入探究難如登天。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)將“人文教育”的標貼貼上，不過只是輔助于理論知識學(xué)習(xí)的手段。新課改已經(jīng)明確提出要求，老師不能夠再線性、單一地展開數(shù)學(xué)知識的教授，而是將人文教育與知識理論學(xué)習(xí)相結(jié)合。
�。ㄒ唬┏浞职l(fā)掘教材內(nèi)的人文因素。數(shù)學(xué)作為一門具有很強邏輯性的課程，在其中潛藏著大量的美學(xué)和人文要素。若小學(xué)數(shù)學(xué)老師在講述數(shù)學(xué)知識時，將體驗審美課和鑒賞數(shù)學(xué)課穿插在其中，就會大大提高學(xué)生的品鑒能力和審美修養(yǎng)，有助于將廣大小學(xué)生的人文精神、思維的潛能激發(fā)出來，使人文精神的實效性大大提升。比如在每節(jié)課的教學(xué)中，教科書中都會有很多圖片插畫，穿插這些圖片的目的就是促使學(xué)生快速理解題的意思和掌握相關(guān)知識點，而人文教育就會在這些圖片中流露出來。因此，老師應(yīng)當重視引導(dǎo)學(xué)生，在充分分析圖片的情況下掌握知識。
�。ǘ╅_展綜合性的實踐活動。老師在上數(shù)學(xué)課時，不能只是口若懸河地在講臺上講解，讓學(xué)生一味被動傾聽，而是應(yīng)當合理進行綜合性實踐活動，在實踐活動中融入教學(xué)內(nèi)容，讓廣大小學(xué)生懷揣著好奇心參與實踐活動，掌握解題思路和學(xué)習(xí)新知識。例如，在教授三年級“火車過橋”的內(nèi)容時，老師可采用小組合作的學(xué)習(xí)方法，分配任務(wù)讓學(xué)生動手制作簡單的大橋和火車，在制作完火車和橋以后還應(yīng)當繼續(xù)對題目研究背景展開動態(tài)演示，這樣學(xué)生就會緊扣主題掌握公式來源，對知識點進行鞏固。
二、在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透“人文教育”的策略
�。ㄒ唬⿺�(shù)學(xué)課外知識廣泛普及，將傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文明滲透其中。大量的數(shù)學(xué)文化都潛藏在設(shè)置的小學(xué)數(shù)學(xué)課中，所有經(jīng)典例題無一例外都有其歷史背景，也就是古老數(shù)學(xué)文明故事就潛藏在其中。我國的歷史文化深厚，在老師教學(xué)過程中應(yīng)恰當引入著名數(shù)學(xué)家生平、數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)奇聞逸事等。例如教學(xué)“圓的周長”時，應(yīng)當先對祖沖之如何發(fā)明圓周率的故事進行講述，然后引申到所學(xué)的圓的周長中。這樣使數(shù)學(xué)知識升華到我國傳統(tǒng)文明，進而為發(fā)揚傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化做好鋪墊。
�。ǘ┙虒W(xué)模式創(chuàng)新，還原學(xué)生的主人翁地位。老師應(yīng)當將傳統(tǒng)教學(xué)模式徹底推翻，使填鴨式的枯燥、乏味的口述方式得以改變，使老師明白一味講述已經(jīng)不符合“人文教育”滲透的需要，而應(yīng)當以“我要學(xué)”代替“要我學(xué)”，因此培育小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣十分重要。老師可以將合作交流和自主探究的教學(xué)方法運用到小學(xué)教學(xué)中，轉(zhuǎn)變角色，充當引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生主動思索，自主地學(xué)習(xí)。另外，還應(yīng)當營造舒適、輕松的教學(xué)氛圍，確保所有學(xué)生都參加學(xué)習(xí)，使學(xué)生置于問題情境以內(nèi)，激勵所有學(xué)生將自身的.觀點發(fā)表出來，同時包容別人的不同點。例如，在教學(xué)“閏年平年”時，老師應(yīng)當以小組合作學(xué)習(xí)的方式把學(xué)生分成若干組，使他們分組展開探討；然后采取提問問題的方法，使每個組的代表成員起立回答有關(guān)閏年年份的問題；最后歸納知識點，使學(xué)生充分運用數(shù)學(xué)方法對平年和閏年展開計算。
（三）于生活相貼合，領(lǐng)略數(shù)學(xué)魅力。“生活數(shù)學(xué)化，生活數(shù)學(xué)化”是數(shù)學(xué)成績提高的捷徑，同時也是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一大優(yōu)勢。數(shù)學(xué)一是門實用性很強的課程，源自于生活，服務(wù)于社會，因此數(shù)學(xué)是生活中不可缺少的一部分。例如去購物時找零錢、計算截止日期等。不過在長期的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，普遍存在數(shù)學(xué)知識脫離生活的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)以致用的能力較低，運用死板，只是為讀書而讀書。老師應(yīng)當鼓勵學(xué)生多注意生活中存在的數(shù)學(xué)問題，一旦遇到就積極地展開思索和探討，同時也可組織學(xué)生展開社會調(diào)查活動，使生活和課堂有機結(jié)合。例如在教授完“小數(shù)”教學(xué)以后，可以組織學(xué)生到超級市場展開調(diào)研，記錄滿幾百送禮金券、促銷打折的產(chǎn)品，在調(diào)查完畢后再計算出那種產(chǎn)品優(yōu)惠幅度最大。學(xué)生調(diào)研、計算的過程，也是學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)魅力的過程。
三、結(jié)語
科技進步和社會發(fā)展，在需求嚴謹邏輯思維及先進科學(xué)知識的基礎(chǔ)上，對人文素養(yǎng)也給予充分重視。小學(xué)作為數(shù)學(xué)啟蒙的教育時期，老師應(yīng)當采取恰當合理的方式在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透人文教育，這將為學(xué)生一生的行為準則和學(xué)習(xí)態(tài)度的端正奠定堅實的基礎(chǔ)。因此將人文教育滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，使學(xué)生在掌握知識的同時，無形中吸收數(shù)學(xué)文化，因此人文教育滲透滿足素質(zhì)教育的需要。
參考文獻：
�。�1］李巧堂.小學(xué)數(shù)學(xué)滲透“人文教育”方法探究［J］.中國校外教育，20xx，（25）：94.
�。�2］趙淑鶴.芻議在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的策略［J］.學(xué)周刊，20xx，（08）：73.
小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文15
新的一輪課程改革，進一步促使數(shù)學(xué)生活化，數(shù)學(xué)與生活進一步接軌是指從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用過程。數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)設(shè)計數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生真正體驗數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，從而實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”。為此，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生提供他們所熟悉的經(jīng)驗，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，把學(xué)生的生活經(jīng)驗課堂化，將抽象的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為有趣、生動、易于理解的事物，貼近生活，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要與生活進一步接軌。
一、數(shù)學(xué)情境與生活
教師將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的問題作為數(shù)學(xué)活動的切入點，能讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來自于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，增強學(xué)習(xí)的'好奇和興趣，從而進入一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在日常教學(xué)中，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗作教學(xué)實例，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
如：在教學(xué)《分桃子》一課時，我創(chuàng)設(shè)情境：先要求每個學(xué)生拿出9個桃子放在盤子里，每盤放的個數(shù)一樣多，有幾種放法，可以放幾盤？當學(xué)生操作完之后，從中選擇五種：（1）每盤放3個，9÷3=3（盤）；（2）每盤放9個，9÷9=1（盤）；（3）每盤放2個，9÷2=4（盤），多1個；（4）每盤放4個，9÷4=2（盤）多1個；（5）每盤放5個，9÷5=1（盤）多4個。接下來引導(dǎo)學(xué)生觀察上面五個除法式子，并提問：可分成幾種情況；學(xué)生于是很快的觀察到：一類正好分完，另一類分完后還有剩余的。于是老師再畫龍點睛地指出，正好分完的除法和除法算式，這是我們以前學(xué)過的；分了以后還剩余的算式，我們就把它叫做“有余數(shù)的除法”，這樣創(chuàng)設(shè)生活情景，可以使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實生活，使學(xué)生身臨其境，輕松的接受新知識。
二、數(shù)學(xué)理解與生活
生活是數(shù)學(xué)的源泉，生活中更是充滿著數(shù)學(xué)問題。善于捕捉生活現(xiàn)象，溝通數(shù)學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系，把生活中的問題逐步抽象成為數(shù)學(xué)問題，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要的有效方法。新的課程標準更多地強調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，主動地運用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系——數(shù)學(xué)無處不在，生活處處有數(shù)學(xué)。
如：在教學(xué)兩位數(shù)乘法后，安排這樣一個數(shù)學(xué)問題，學(xué)校組織師生去公園游玩。老師28人，小朋友150人。公園門口寫著：門票成人每人30元，學(xué)生每人15元，團體30人以上每人20人。請同學(xué)們設(shè)計一種你認為最好的購票方案。對這個問題，不同的學(xué)生有不同的設(shè)計方案：
1、全買團體票：（28+150）×20=3560元
2、不買團體票：28×30+150×15=3090元
3、一部分買團體票，一部分不買：（28+2）×20+（150－2）×15=2820元
通過不同的方案的比較，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識理財?shù)囊庾R。
三、日常生活“數(shù)學(xué)化”
孩子們的知識應(yīng)該是在對話中形成，在交流中重組，在共享中倍增。在今天的“課堂超市”環(huán)節(jié)中，這一切體現(xiàn)得淋漓盡致。如：我先出示了文具價目表：籃球95元/個，排球50元/個，之后出示了一個數(shù)學(xué)問題，“買4個排球和6個籃球共要多少錢？”。這樣的數(shù)學(xué)問題，沒有用新教材的學(xué)生一般的解題思路只有這一種“95×6＋50×4”，可是使用了新教材的孩子們卻出現(xiàn)了多種解決方法：（1）95×6＋50×4；（2）（95＋50）×4+95×2；（3）（95＋50）×6－50×2
通過“課堂超市”展示，使我們的數(shù)學(xué)走進了生活，使我們的孩子們體驗到了解決問題策略的多樣性，促使了孩子的思維開放性，培養(yǎng)了他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。
總而言之，引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活接軌，讓學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)處處有美感，縮短數(shù)學(xué)與生活的距離，擴大了學(xué)生的認知視野，拓展了學(xué)生的思維空間，既滿足了學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識的需要，又體會了數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)興趣，何樂而不為呢？為了使數(shù)學(xué)更接近生活，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時代色彩，真正調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力是刻不容緩的教育使命。
【小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文】相關(guān)文章：
小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文05-07
小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文1000字06-18
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的德育教育論文11-21
初中數(shù)學(xué)教學(xué)教育論文05-16
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)代教育論文11-12
小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文十篇05-21