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小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文

時(shí)間:2024-06-21 15:39:21 數(shù)學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文15篇(精品)

  在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中,大家都嘗試過(guò)寫(xiě)論文吧,論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。怎么寫(xiě)論文才能避免踩雷呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文15篇(精品)

小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文1

  一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

  經(jīng)過(guò)教育改革的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題:

  1.忽視過(guò)程的體驗(yàn)。數(shù)學(xué)教師比較注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,對(duì)于知識(shí)的形成過(guò)程一般選擇忽視,或者只是輕描淡寫(xiě)的提過(guò),并沒(méi)有動(dòng)手實(shí)踐的環(huán)節(jié)。例如有的數(shù)學(xué)老師在講對(duì)稱時(shí),只是讓學(xué)生看幾幅對(duì)稱的圖片,不到兩分鐘就講對(duì)稱與對(duì)稱軸了,沒(méi)有讓小學(xué)生自己折一折、看一看、想一想的具體操作,沒(méi)有交流與溝通思考的過(guò)程,這樣學(xué)生只是學(xué)會(huì)了結(jié)論,對(duì)于自學(xué)能力沒(méi)有得到提高。

  2.情境創(chuàng)設(shè)形式化,沒(méi)有引起學(xué)生的興趣。一些數(shù)學(xué)老師的創(chuàng)設(shè)情境只是一種形式,沒(méi)有合理的設(shè)計(jì)情境,覺(jué)得情境可有可無(wú),只是一句帶過(guò),甚至只是形象加習(xí)題,例如,老師說(shuō),同學(xué)們,今天熊大和我們一起上課,大家開(kāi)心嗎,正當(dāng)學(xué)生興趣高昂的準(zhǔn)備聽(tīng)課時(shí),老師展出的卻是熊大頭像加上節(jié)的復(fù)習(xí)知識(shí),熊大的頭像加今天的知識(shí),整節(jié)課就是每張ppt上有個(gè)熊大的頭像,這樣不僅不會(huì)提起學(xué)生的興趣,還會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得厭倦、乏味,學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)被打消。

  3.不注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維。有的老師在講案例或情境圖時(shí),直接告訴學(xué)生應(yīng)該從哪個(gè)方面思考,這樣學(xué)生得到的信息基本是一致的,很容易束縛學(xué)生的思維方式,沒(méi)有注重學(xué)生的發(fā)散思維,沒(méi)有注重學(xué)生之間的交流,仍然是以教師為中心的教課模式。老師應(yīng)該做好引導(dǎo)者和組織者。

  4.不注重合作學(xué)習(xí)。一些老師覺(jué)得合作學(xué)習(xí)浪費(fèi)時(shí)間而且課堂秩序會(huì)打亂,合作學(xué)習(xí)需要解決很多的問(wèn)題,因此很少實(shí)施合作學(xué)習(xí),或者只是在下課以前簡(jiǎn)略的提一下,讓學(xué)生自己下課分組自己交流,下次上課也沒(méi)有提及,學(xué)生下課根本不去實(shí)施,合做學(xué)習(xí)并沒(méi)有得到實(shí)施,有些數(shù)學(xué)老師即使在課上進(jìn)行合作學(xué)習(xí),也沒(méi)有很好的計(jì)劃和研究,只是隨性看時(shí)間還多,就進(jìn)行一次,沒(méi)有明確的分組與分工要求,提出合作題目之后就不管了,只在最后讓學(xué)生回答結(jié)果,這樣,一些學(xué)生為了偷懶或者學(xué)習(xí)不好,在合作學(xué)習(xí)中什么也沒(méi)干,只是看著,享受小組成果,也沒(méi)有過(guò)程記錄,一般一個(gè)小組只是組長(zhǎng)在忙碌,沒(méi)有合作沒(méi)有交流,老師在活動(dòng)中沒(méi)有巡視和維持秩序,學(xué)生把活動(dòng)作為自己玩的時(shí)間,活動(dòng)中一些問(wèn)題老師也沒(méi)有發(fā)現(xiàn),更加沒(méi)有結(jié)束之后的反思與總結(jié),這樣的合作學(xué)習(xí)除了浪費(fèi)時(shí)間沒(méi)有起到任何作用。例如,在分一分環(huán)節(jié)中,學(xué)生用木棒分一分、看一看結(jié)果除了組長(zhǎng),其他的學(xué)生都在東張西望,還有學(xué)生一直盯著老師看,白白浪費(fèi)時(shí)間。

  二、生本教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

  生本教育的教學(xué)理念的應(yīng)用可以很好地解決在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題。

  1.生本教育提倡自主探索。生本理念下學(xué)生是在“做”數(shù)學(xué),學(xué)生聽(tīng)見(jiàn)的、看見(jiàn)的一會(huì)就忘了,只有做到了,才會(huì)理解了,才會(huì)記住了,才會(huì)應(yīng)用。看似浪費(fèi)時(shí)間的實(shí)踐事實(shí)上比講了很多遍仍然記不住的效率要高。自主探索下小學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦,總結(jié)看到的、想到的,理解知識(shí)的形成過(guò)程。例如,在講長(zhǎng)方體時(shí),在上節(jié)課結(jié)束時(shí),給學(xué)生布置任務(wù),什么是長(zhǎng)方體,長(zhǎng)方體有哪些性質(zhì),在我們身邊那些是長(zhǎng)方體,在上課前,讓學(xué)生講述自己的成果,學(xué)生紛紛發(fā)言,有的說(shuō)長(zhǎng)方體兩個(gè)對(duì)立的面的面積一樣,有的說(shuō)我們的教室是長(zhǎng)方體,有的說(shuō)黑板是長(zhǎng)方體,馬上有學(xué)生反對(duì)說(shuō)黑板是長(zhǎng)方形。這樣,小學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí),對(duì)知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí),也有了在學(xué)習(xí)中總結(jié)的問(wèn)題,在上課聽(tīng)講時(shí),更有側(cè)重點(diǎn),老師通過(guò)學(xué)生的交流,對(duì)學(xué)生的掌握情況有了了解,對(duì)于學(xué)生遇到的問(wèn)題可以深入的`講解,對(duì)于學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)可以簡(jiǎn)略帶過(guò),這樣,并沒(méi)有因?yàn)檎n堂交流而浪費(fèi)時(shí)間,反而對(duì)于效率得到提高。

  2.生本教育提倡提高學(xué)生的興趣。學(xué)生對(duì)于感興趣的東西學(xué)習(xí)比較快,對(duì)于枯燥的知識(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí),一些數(shù)學(xué)不好的學(xué)生都反映數(shù)學(xué)很無(wú)聊,沒(méi)意思,提高學(xué)生興趣,首先,對(duì)于情境的設(shè)計(jì)要合理,要有吸引力。情境設(shè)計(jì)的首要原則是生活化,不要讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)是編寫(xiě)的,例如某老師在教學(xué)生“第幾”時(shí),設(shè)計(jì)的教學(xué)情境是動(dòng)物賽跑,結(jié)果是小雞第一,小狗第二,小貓第一,馬上會(huì)有學(xué)生說(shuō),小狗跑的比小雞快,雖然這是虛擬的情景,但最好還是實(shí)際的,否則,不了解的學(xué)生尤其是一二年級(jí)的學(xué)生可能會(huì)學(xué)到虛假的知識(shí)。老師要在課下多與學(xué)生交流,搜集學(xué)生感興趣的點(diǎn),盡量在情景的設(shè)計(jì)上與學(xué)生的興趣相關(guān)。另外,小學(xué)的年齡跨度比較大,老師要考慮學(xué)生的年齡因素,六年級(jí)和二年級(jí)的學(xué)生的興趣點(diǎn)是不一樣的。

  3.生本教育理念提倡拓展學(xué)生思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)除了使學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)外,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力。因此,數(shù)學(xué)老師在教學(xué)時(shí)要注重開(kāi)拓學(xué)生思維,不要束縛其想象力,在講解知識(shí)、進(jìn)行提問(wèn)時(shí),盡量不要設(shè)定許多規(guī)矩,要學(xué)生發(fā)揮自己的能力多角度解析,即使錯(cuò)的也有收獲。例如,在講梯形面積公式時(shí),不要告訴學(xué)生可以補(bǔ)形,或分割,一旦告訴他們“補(bǔ)”“、割”,就固定了他們的思維方式,可以說(shuō):這個(gè)四邊形我們沒(méi)學(xué)過(guò),誰(shuí)有辦法可以求出它的面積嗎”,這樣學(xué)生在沒(méi)有邊界的范圍內(nèi)發(fā)揮想象力來(lái)求面積,無(wú)論是否可以得出答案,學(xué)生的思維都得到發(fā)散,學(xué)習(xí)能力得到提高。

  4.生本教育注重合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)有利培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,鍛煉交往能力,培養(yǎng)創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)時(shí),數(shù)學(xué)老師要注意把合作學(xué)習(xí)作為一件正式的課堂教學(xué)來(lái)進(jìn)行,在課前做好計(jì)劃,明確沒(méi)組的人數(shù)及活動(dòng)時(shí)間等等,在進(jìn)行中進(jìn)行巡視,及時(shí)觀察活動(dòng)存在的問(wèn)題并解決,要求學(xué)生進(jìn)行明確的分工,盡量讓每個(gè)學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì),活動(dòng)結(jié)束后要及時(shí)總結(jié)?梢(jiàn)生本教育理念運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),可以更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育教學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文2

  摘要:

  面對(duì)新課標(biāo)的推進(jìn),數(shù)學(xué)教育成為了小學(xué)教育階段最關(guān)注的科目。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性,教師就需要意識(shí)到不同學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)能力,關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,用因材施教的舉措,確保每一名學(xué)生都能夠得到發(fā)展。該要求在課堂教學(xué)中的落實(shí)與體現(xiàn)實(shí)際上就是素質(zhì)教育、個(gè)性化教育。教師應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生實(shí)際,參照學(xué)生的成長(zhǎng)需求、成長(zhǎng)需要,用個(gè)性化技術(shù)、策略與方法,確保每一名學(xué)生都能夠找到適合自己的舞臺(tái)與領(lǐng)域,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

  關(guān)鍵詞:

  個(gè)性化學(xué)習(xí);小學(xué)教育;數(shù)學(xué)教學(xué);多樣化作業(yè)模式;個(gè)性化課堂教育

  前言:

  面對(duì)社會(huì)的發(fā)展,教師需要意識(shí)到學(xué)生之間的不同,突出個(gè)性化教育,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與現(xiàn)代化教育理念的落實(shí)。新課標(biāo)指出,基于不同條件下成長(zhǎng)的學(xué)生有著不同的成長(zhǎng)素質(zhì),教師需要著眼于學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),為學(xué)生提供有個(gè)性、富有生機(jī)、主動(dòng)性突出的教學(xué)環(huán)境。教師需要關(guān)注每一名學(xué)生的實(shí)踐與學(xué)習(xí)。

  教師需要為學(xué)生安排適用于學(xué)生現(xiàn)階段素質(zhì)水平的教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境,以學(xué)生的內(nèi)心需求為主導(dǎo)要素,尊重學(xué)生個(gè)體需求、個(gè)體差異,挖掘與喚醒學(xué)生潛能,提升與開(kāi)發(fā)學(xué)生素質(zhì)素養(yǎng)。不過(guò)從當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)情況來(lái)看,部分教師實(shí)際上并沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生個(gè)體差異,仍在用統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)模式。教學(xué)缺乏個(gè)性、創(chuàng)造性,這勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生的成長(zhǎng)。

  一、正確看待個(gè)性化教育

  不同學(xué)生存在不同能力上的差異是公認(rèn)的話題,這種差異是基于客觀事實(shí)所存在的。個(gè)性化教學(xué)就是尊重學(xué)生個(gè)性的教學(xué),必須根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、興趣、特長(zhǎng)、需要進(jìn)行施教,亦即學(xué)生需要什么,教師便需授予什么,學(xué)生完全是一種自主性的學(xué)習(xí)。

  個(gè)性化教學(xué)體現(xiàn)的是以學(xué)生為主的教學(xué)理念,突出了教育過(guò)程中學(xué)生的主體地位。個(gè)性化教學(xué)以學(xué)生的學(xué)為導(dǎo)向,使教學(xué)更加具有針對(duì)性。教師為了實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育,就需要了解不同學(xué)生的潛力、特性與能力。教師需要認(rèn)知學(xué)生之間的區(qū)別,明白學(xué)生差異的關(guān)系。教師要用合適的方式導(dǎo)出學(xué)生的思維過(guò)程,隨后分析與參考學(xué)生的條件情況,設(shè)置與學(xué)生相匹配的教學(xué)對(duì)策。比如國(guó)內(nèi)教育在尊師重道理念的作用下,教師不允許學(xué)生在自己講課的過(guò)程中插話,不允許學(xué)生的質(zhì)疑,而西方國(guó)家的學(xué)生卻經(jīng)常在課堂中打斷教師的言論與思考過(guò)程。對(duì)此我們必須予以正確對(duì)待。質(zhì)疑的過(guò)程實(shí)際上是學(xué)生思考的'過(guò)程[1]。

  教師需要允許學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生在質(zhì)疑過(guò)程中產(chǎn)生的靈感火花富有創(chuàng)造力。教師有必要為學(xué)生提供質(zhì)疑與“插嘴”的條件與機(jī)會(huì),由學(xué)生自行思考與回答問(wèn)題。教師需要明確學(xué)生在課堂中的主體地位,教師需要尊重與認(rèn)可每一名學(xué)生的活躍表現(xiàn)。教師要正確對(duì)待學(xué)生的反問(wèn)、發(fā)問(wèn)與疑惑,而不是一味的否決學(xué)生[2]。質(zhì)疑的過(guò)程能夠讓學(xué)生知其然,知其所以然。教師要著重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化素養(yǎng)。教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題。在學(xué)生遇到困難的時(shí)候不要第一時(shí)間為學(xué)生提供答案,而是要參照學(xué)生的課堂表現(xiàn),學(xué)習(xí)狀況讓學(xué)生自行思考、自行探究。教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,用自己獨(dú)特、拿手的方式解決問(wèn)題。學(xué)生在請(qǐng)教、討論、看書(shū)中發(fā)揮才智,尋求答案。在總結(jié)答案、探究答案的過(guò)程中,學(xué)生會(huì)形成各種各樣的想法與需求,這些想法對(duì)與錯(cuò)并不重要,學(xué)生的奇思妙想對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化素質(zhì)成長(zhǎng)有著推動(dòng)引導(dǎo)的作用。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候用不同的方法解決。教師在學(xué)生有不同想法解答問(wèn)題的時(shí)候要予以表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì),用這種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的熱情與積極性。

  二、創(chuàng)建和諧、民主、輕松教育氛圍

  教師需要為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)交流、積極思考的環(huán)境、氣氛。環(huán)境對(duì)于教育有效性的影響十分的突出,這里的環(huán)境包括心理環(huán)境與物理環(huán)境。其中物理環(huán)境指的就是課堂情境,比如教師可以用實(shí)踐活動(dòng)、分組學(xué)習(xí)、學(xué)生自學(xué)等模式引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)的吸收與學(xué)習(xí)。心里環(huán)境指的是為學(xué)生提供良好的氛圍,改善師生學(xué)習(xí)關(guān)系,予以學(xué)生心理愉悅感與安全感。師生在這樣的環(huán)境下互相尊重、互相理解。學(xué)生學(xué)的開(kāi)心,教師教的舒心。為了體現(xiàn)個(gè)性化教育,達(dá)成個(gè)性化教育目標(biāo),教師就需要為學(xué)生營(yíng)造這樣的環(huán)境。學(xué)生在和諧、愉悅的氛圍下能夠順利的掌握相應(yīng)知識(shí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)[3]。

  三、層次化、多樣化作業(yè)模式

  教師需要做好課堂作業(yè)的分層活動(dòng),分層作業(yè)的目的是為了提供給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)條件,幫助學(xué)生在這樣的視角下取得學(xué)習(xí)信心。每一名學(xué)生都希望得到他人的認(rèn)同,每一名學(xué)生都希望自己能夠?qū)W好知識(shí),取得成就感。教師要利用分層作業(yè)的方式幫助學(xué)生打下學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)。教師可以用各種各樣的形式設(shè)計(jì)作業(yè),而不是像過(guò)去一樣用統(tǒng)一的方法設(shè)置作業(yè)。

  教師所設(shè)計(jì)的作業(yè)首先要體現(xiàn)出基礎(chǔ)知識(shí)鞏固的作用,其次則是要讓學(xué)生有所進(jìn)步,最后則是要滿足學(xué)生的成就心理。教師對(duì)待不同學(xué)生應(yīng)當(dāng)設(shè)置不同的作業(yè),當(dāng)然為了保護(hù)學(xué)生的自尊心,分層、多樣性作業(yè)可以用學(xué)生自行選擇的方式處理。也就是說(shuō)學(xué)生自行決定完成哪一種類型的作業(yè)。比如學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體》知識(shí)的時(shí)候,教師可以列舉出這樣幾種作業(yè)形式:

  1制作長(zhǎng)方體紙盒,

  2觀察與記錄生活中的長(zhǎng)方體,

  3利用已有知識(shí)解決長(zhǎng)方體的表面積問(wèn)題。

  這些不同的作業(yè)形式很好的體現(xiàn)了理論與實(shí)踐結(jié)合,學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中完成了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與吸收。學(xué)生可以在這些種類的作業(yè)模式下獲得與自己能力相匹配的成長(zhǎng)。

  四、打造個(gè)性化課堂教育理念

  教學(xué)是教與學(xué)的結(jié)合體,教育并非是自動(dòng)化生產(chǎn)的產(chǎn)品,教學(xué)需要教師在教育的過(guò)程中,學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)。不同學(xué)生有著不同的成長(zhǎng)環(huán)境,這種不同的成長(zhǎng)環(huán)境造就了有著不同性格、態(tài)度與學(xué)習(xí)需求的學(xué)生。教師在教學(xué)中需要關(guān)注每一名學(xué)生的實(shí)際情況,為學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)形式、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)手段。教師要主動(dòng)挖掘?qū)W生的個(gè)性化素質(zhì)與潛力。教師要在尊重學(xué)生個(gè)性特征的基礎(chǔ)上,帶領(lǐng)學(xué)生健康、茁壯的發(fā)展。教師在教學(xué)中需要關(guān)心與尊重不同學(xué)生的個(gè)性化追求與體驗(yàn),引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解。該過(guò)程能夠?qū)W(xué)生的個(gè)性化思想予以引導(dǎo)與促進(jìn),實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。

  教師要在教學(xué)中幫助學(xué)生形成個(gè)性學(xué)習(xí)素質(zhì)與理念。比如教師可以在黑板上寫(xiě)出1至10這幾個(gè)數(shù)字,隨后詢問(wèn)學(xué)生:同學(xué)們覺(jué)得這里面哪一個(gè)數(shù)字最特別,有的學(xué)生此時(shí)就會(huì)說(shuō)道10最特別,因?yàn)?0是這些數(shù)字中唯一兩位數(shù),也有學(xué)生說(shuō)這里面的2最特別,因?yàn)?是最小的雙數(shù)。此時(shí)教師需要予以每一名發(fā)表看法的學(xué)生認(rèn)可與肯定。隨后教師需要繼續(xù)引導(dǎo),使學(xué)生明白主動(dòng)發(fā)表自己的見(jiàn)解是非常勇敢的事情,這是非常正確的活動(dòng)。今后一定要繼續(xù)勇敢的表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的看法與建議。教師要用這種微不足道,十分平常的手段幫助學(xué)生形成個(gè)性化素養(yǎng),其對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)自信心成長(zhǎng)有很好的幫助效果。

  結(jié)語(yǔ):

  小學(xué)數(shù)學(xué)教育需要凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位與主體價(jià)值,教師需要做好學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。教師在了解不同學(xué)生能力、素質(zhì)差異的基礎(chǔ)上,深入挖掘?qū)W生潛能。當(dāng)然教師也不能固步自封。教師有必要不斷學(xué)習(xí),豐富自我學(xué)識(shí)。教師需要在實(shí)踐中反思,在實(shí)踐中成長(zhǎng)。只有在教師的個(gè)人能力與素養(yǎng)水平滿足于現(xiàn)代教育、個(gè)性化教育以后,數(shù)學(xué)教育的價(jià)值才能夠得到最大化體現(xiàn)。教師需要深入實(shí)際、深入學(xué)生群體,為學(xué)生提供開(kāi)放式的成長(zhǎng)環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境,只有這樣學(xué)生的能力與素養(yǎng)水平才能夠得到真正的提高與成長(zhǎng)。

  參考文獻(xiàn):

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小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文3

  一、以伽達(dá)默爾游戲理論為基礎(chǔ)解析教育游戲

  教育游戲作為一種具有獨(dú)特性質(zhì)的基礎(chǔ)教育形式,集合了教育的基本內(nèi)容和游戲的趣味性特征,在教育教學(xué)領(lǐng)域具有相當(dāng)廣泛的發(fā)展前景。伽達(dá)默爾在游戲理論研究中沖破了傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)理論的束縛,從本體論層面對(duì)游戲教育的本質(zhì)進(jìn)行了研究,并且其研究成果不僅能夠輔助相關(guān)研究人員從哲學(xué)層面分析教育游戲的各種特征,也對(duì)教育界對(duì)教育游戲的實(shí)踐應(yīng)用產(chǎn)生著相應(yīng)的積極影響。要想細(xì)致地分析教育游戲的內(nèi)涵,首先要了解游戲的本質(zhì)。人們?nèi)粘Kf(shuō)的玩游戲和做游戲,在一定程度上證明游戲是一種內(nèi)在的目的性活動(dòng),能夠自足。人類在重復(fù)的游戲運(yùn)動(dòng)過(guò)程中,可以不斷地更新自己。伽達(dá)默爾認(rèn)為,在各類游戲活動(dòng)中,不同的個(gè)體意識(shí)在不斷地交流中形成一種關(guān)系網(wǎng)絡(luò),并通過(guò)融合發(fā)展形成意識(shí)層面的精神融合體。達(dá)加默爾對(duì)游戲的判斷并不與社會(huì)實(shí)際相脫離,其在更深的層次上與教育游戲的社會(huì)實(shí)際相符。在純粹意義上的.教育游戲活動(dòng)中,游戲者往往會(huì)全身心地沉浸在游戲中,而不是僅僅將游戲作為自己的玩樂(lè)或?qū)W習(xí)對(duì)象。可見(jiàn),教育游戲的設(shè)計(jì)和構(gòu)建也是如此,教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中將教育游戲思想與課程教學(xué)完美地融合在一起,讓學(xué)生擺脫游戲介入者的身份,通過(guò)全身心地投入在游戲中潛移默化地學(xué)習(xí)新知識(shí),獲得新體驗(yàn),進(jìn)而提升自身學(xué)習(xí)水平。下面本文就以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例,對(duì)教學(xué)游戲思想在課堂教學(xué)中的高質(zhì)量滲透進(jìn)行分析。

  二、教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

 。ㄒ唬┙逃螒蛩枷朐谡n堂教學(xué)中的應(yīng)用

  小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容是整個(gè)數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ),相較于教學(xué)教育中的其他學(xué)科來(lái)說(shuō)較為抽象,學(xué)習(xí)和理解難度相對(duì)較大。而教育游戲自身具備的趣味性、互動(dòng)性和激勵(lì)性等特征,能夠在游戲過(guò)程中將抽象的知識(shí)具象化,簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)難度,提升教學(xué)效果,從而真正達(dá)到數(shù)學(xué)教育的目的。例如在學(xué)習(xí)兩位數(shù)的加法時(shí),教師可以將兩組學(xué)生分為一個(gè)小組,每位學(xué)生隨機(jī)分到1耀25號(hào)牌,在將牌順序打亂后按照牌的上下分布由兩名學(xué)生依次抽取一張,并將兩人抽到的牌相加,最終將兩張牌歸為最先算出結(jié)果的學(xué)生,最后再由教師為牌數(shù)較多的同學(xué)頒發(fā)小獎(jiǎng)品。這類具有參與性的游戲?qū)W習(xí),能夠鍛煉學(xué)生自身競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和記憶能力,使其在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)獲得成功的喜悅。

  (二)教育游戲思想在課后練習(xí)中的應(yīng)用

  課后練習(xí)是小學(xué)階段學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)效果的重要途徑。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例,課堂教學(xué)時(shí)間有限,學(xué)生在特定的時(shí)間限制內(nèi)很難完全掌握所學(xué)知識(shí),只有通過(guò)有針對(duì)性的課后練習(xí),才能加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,甚至可以通過(guò)教育游戲的設(shè)置,讓學(xué)生在課后游戲活動(dòng)中體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。例如在講“認(rèn)識(shí)人民幣”一課后,教師可以讓學(xué)生使用5元錢(qián)去市場(chǎng)買(mǎi)一個(gè)蘋(píng)果,家長(zhǎng)在旁不能給予學(xué)生過(guò)多提示。這樣的游戲設(shè)計(jì)能夠極大地激發(fā)學(xué)生自主購(gòu)物的熱情,讓學(xué)生在買(mǎi)東西的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)人民幣的相關(guān)知識(shí),并豐富自身的生活經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

 。ㄈ┙逃螒蛩枷朐谡n外學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

  實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目的不僅在于強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識(shí)和邏輯思維能力,還在于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)課外知識(shí)教學(xué)的重視,通過(guò)設(shè)置相應(yīng)的課外游戲活動(dòng),豐富學(xué)生的生活閱歷,深化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)思想的理解。如設(shè)置“小小建筑師”“小小清潔工”“小馬識(shí)途”等拓展類游戲,并在學(xué)生完成后根據(jù)學(xué)生對(duì)過(guò)程中的闡述提出問(wèn)題,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí),為其后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中解題思路的掌握和應(yīng)用性習(xí)題解題水平的提升創(chuàng)造條件。綜上所述,將教育游戲思想滲透于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,對(duì)于教學(xué)水平的提升及學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著重要的影響。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)游戲教學(xué)的重視,合理設(shè)計(jì)教學(xué)游戲,使學(xué)生真正融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,潛移默化地加深對(duì)于抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握,為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文4

  一、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的意義

  數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新是指以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的 見(jiàn)解為導(dǎo)向,利用現(xiàn)有的知識(shí)和物質(zhì),在特定的條件中,本著理想化需要而 改進(jìn)或創(chuàng)造新的獲取答案的方法、路徑。并能獲得一定有益效果的行為。 就數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科而言,創(chuàng)新式數(shù)學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然界和生活中存在 的數(shù)學(xué)問(wèn)題有興趣、想要用數(shù)學(xué)去解決問(wèn)題、能自己思考和解決問(wèn)題。也 就是說(shuō),小學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新對(duì)培養(yǎng)學(xué)生多角度多元化的尋找解題方法有 重要意義。學(xué)生自主活躍的開(kāi)動(dòng)大腦,以其獨(dú)特的思維使自我保持對(duì)數(shù)學(xué) 的興趣,將會(huì)更好的追求知識(shí),更加的渴望知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新的 意義,綜合來(lái)說(shuō),對(duì)學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)與身心和諧的發(fā)展有深刻的含義,從數(shù) 學(xué)教育的開(kāi)端促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣,為初中、高中數(shù)學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好 鋪墊。

  二、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的'內(nèi)容

  關(guān)于創(chuàng)新教育的內(nèi)容應(yīng)包括三個(gè):一是創(chuàng)新品質(zhì),包括好奇心、求知欲 與批判精神。不要輕易打擊學(xué)生的積極性和求知好奇欲,好奇是創(chuàng)新意識(shí) 的萌芽,是推助學(xué)生尋求答案的動(dòng)力。因好奇而生成的求知欲將敦促學(xué)生 對(duì)問(wèn)題進(jìn)行正確的了解與定量描述,思考方法,進(jìn)而努力的去實(shí)踐。二是 創(chuàng)新思維,強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考。因此在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)循循善誘,以簡(jiǎn)單又直 觀的例子作為論述,從學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)尋找問(wèn)題的答案,這將會(huì)有利于學(xué) 生的獨(dú)立思維的培養(yǎng)。三是創(chuàng)新方式。鼓勵(lì)學(xué)生從多方面尋求答案,用不 同的方式進(jìn)行比較、猜測(cè)、運(yùn)算。這就是說(shuō)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)不僅是數(shù)學(xué)知 識(shí)的傳授,更重要的是利用數(shù)學(xué)知識(shí)這個(gè)載體來(lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維,幫 助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),運(yùn)用數(shù)學(xué),形成數(shù)學(xué)思想。

  三、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育實(shí)施措施

  (一)培養(yǎng)創(chuàng)新興趣

  偉大的教育家孔子曾說(shuō)過(guò):知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者 [《論語(yǔ)?雍也》第六]。就學(xué)習(xí)而言,我們常說(shuō),興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,興趣 是學(xué)習(xí)最好的老師;A(chǔ)數(shù)學(xué)教育的對(duì)象是小學(xué)生,對(duì)小學(xué)生來(lái)講,數(shù)字 本來(lái)就沒(méi)有吸引力,這就要求教師更應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生興趣,避免小學(xué)生 因公式化、概念化枯燥乏味的學(xué)習(xí)而討厭學(xué)習(xí)。只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣, 才能自覺(jué)地、主動(dòng)地、竭盡全力去觀察它、思考它、探究它,才能最大限度地 發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中,可以采取模型教育與適當(dāng)?shù)?游戲教育,教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生有適當(dāng)?shù)幕?dòng),可組織學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué) 模型,分小組思考,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的思考成果加以贊許,樹(shù)立學(xué)生的自信 心,從而喜歡數(shù)學(xué),為創(chuàng)新教育實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。由此看來(lái)創(chuàng)新教育可使得教師善于激發(fā)學(xué)生的興趣,幫助學(xué)生掌握正確的方法。

  (二)培養(yǎng)質(zhì)疑精神

  20世紀(jì)中期,杰羅姆?西摩?布魯納認(rèn)為質(zhì)疑已存在的理論有利于激 活學(xué)生的智慧潛能,有利于用培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和知識(shí)興趣。數(shù)學(xué) 作為思考的藝術(shù),每個(gè)人的見(jiàn)解都會(huì)有不同。應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生敢于提 出自己的意見(jiàn),帶領(lǐng)學(xué)生挑戰(zhàn)課本權(quán)威理論,從實(shí)際的運(yùn)算和統(tǒng)計(jì)中得出 正確的結(jié)果,體驗(yàn)創(chuàng)造、創(chuàng)新的快樂(lè)。即使學(xué)生提出的意見(jiàn)是錯(cuò)誤的,也鼓 勵(lì)他們?nèi)ヲ?yàn)證。創(chuàng)新性數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)為,在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行敢于質(zhì)疑,自主 探索,合作交流,提倡在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,而教師則只起到拋 磚引玉的作用。教師要讓學(xué)生自己通過(guò)觀察得出屬于自己的知識(shí)。直接 把結(jié)論告訴學(xué)生只會(huì)適得其反,只會(huì)增加學(xué)生理解和認(rèn)知難度。學(xué)生經(jīng)由 自己的努力得出的結(jié)論將會(huì)在他們的腦海中留下深刻的印象。從獨(dú)立探 索的角度去認(rèn)知數(shù)學(xué),創(chuàng)新教育給學(xué)生帶來(lái)的將是截然不同的奇妙體驗(yàn), 對(duì)孩子未來(lái)的創(chuàng)造力發(fā)展具有重要意義。

  (三)創(chuàng)設(shè)和諧氛圍創(chuàng)新性

  數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)為,寬松和諧的氛圍是激發(fā)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的土壤。 平等、和諧的師生關(guān)系讓教師和學(xué)生其樂(lè)融融,課堂效率定然日益提高。 緊張的課堂氣氛只會(huì)抑制學(xué)生的思維能力,過(guò)分的遵守規(guī)則會(huì)使學(xué)生的自 由創(chuàng)造力遭到破壞。在課堂上,教師應(yīng)該與學(xué)生多溝通,用感情去感染學(xué) 生,一定要讓學(xué)生暢所欲言。當(dāng)然,這其中教師一定要有耐心,無(wú)論學(xué)生答 得好不好都要與之鼓勵(lì),要求教師在教導(dǎo)過(guò)程中不要輕易用自己的行為左 右學(xué)生的發(fā)言,甚至是“打罵”學(xué)生。如果這樣,后果將是造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué) 產(chǎn)生畏懼的心理,而這種心理在學(xué)習(xí)生涯中將會(huì)一直伴隨著他們。教師遵 循創(chuàng)新教育,需要耐心傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,要針對(duì)不同學(xué)生的情況,充分尊重 學(xué)生,允許不同的學(xué)生存在這樣或那樣的差異,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。當(dāng)學(xué) 生感受到數(shù)學(xué)課堂的溫暖氣氛,自然會(huì)學(xué)好數(shù)學(xué)。

  另外,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育,也要注意教學(xué)輔助手段的現(xiàn)代化,實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段 的創(chuàng)新。利用好多媒體,設(shè)計(jì)好教學(xué)課件,利用好教學(xué)軟件,使得課堂教學(xué) 更有內(nèi)涵,更有吸引力。

  總之,小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育,其創(chuàng)新建設(shè)不論是對(duì)老師還是學(xué) 生都有著重大的意義。將為培養(yǎng)我國(guó)所需的人才做出重大貢獻(xiàn)。隨著教 育事業(yè)的發(fā)展,小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育所帶來(lái)的影響將越發(fā)顯著。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文5

  新課程的教育改革已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)全面展開(kāi),打造高效課堂已經(jīng)成為當(dāng)今教育界的一致呼聲和改革的方向。這種新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式就是以小組建設(shè)、小組學(xué)習(xí)為主的合作學(xué)習(xí)的方式。小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了學(xué)生相互認(rèn)識(shí)、相互交流、相互了解的機(jī)會(huì),提供了互相比賽、互相幫助、互相提高的舞臺(tái)。在小組的合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)了把自我融于小組這個(gè)小集體和班級(jí)這個(gè)大集體之中,小組內(nèi)的每個(gè)成員一起學(xué)習(xí)、一起活動(dòng),久而久之,感到自己難以離開(kāi)這個(gè)可愛(ài)的集體,從而培養(yǎng)了學(xué)生的合群性與合作能力,這也是一個(gè)人具有社會(huì)適應(yīng)性所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐,就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)談一談自己的看法。

  一、創(chuàng)設(shè)合作氛圍,激發(fā)合作欲望

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,但由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,同時(shí)也是長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)模式的影響,小學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中是離不開(kāi)教師啟發(fā)的,對(duì)教師的依賴性非常強(qiáng),教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)中仍然起主導(dǎo)作用,因此在合作學(xué)習(xí)之前,教師在教學(xué)過(guò)程中,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望。在教學(xué)過(guò)程中,我認(rèn)真分析和研究新課程的內(nèi)容和特點(diǎn),充分準(zhǔn)備每一節(jié)課的教學(xué)素材,設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),利用小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝不服輸?shù)奶攸c(diǎn)制造認(rèn)知沖突,使學(xué)生在迫切的求知狀態(tài)下,變“要我合作”為“我要合作”,為學(xué)生的的初步合作意識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  如在教“能被3整除數(shù)的特征”時(shí),我在黑板上寫(xiě)了“324”,問(wèn)這個(gè)數(shù)能不能被3整除,學(xué)生經(jīng)過(guò)計(jì)算后,回答“能”,這時(shí)我又說(shuō)。老師愿意和你們比一比,看誰(shuí)能迅速判斷任意一個(gè)自然數(shù)能否被3整除,比賽結(jié)果,總是教師獲勝,這使學(xué)生急于知道教師是怎么判斷的,我又趁機(jī)引導(dǎo),請(qǐng)你們分組合作探究,這樣,學(xué)生自然而然地在一起討論研究,借助小組的力量很快就能找到答案。這一招使學(xué)生在不知不覺(jué)中對(duì)小組的學(xué)習(xí)方式接受并且會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的合作欲望。

  二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,明確學(xué)習(xí)任務(wù)

  在學(xué)生產(chǎn)生合作欲望后,教師要向?qū)W生說(shuō)明小組合作學(xué)習(xí)的重要性,明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么,告訴學(xué)生小組評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么,適時(shí)引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的愿望和興趣。為使小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程做到有的放矢,教師還要告訴學(xué)生合作的學(xué)習(xí)任務(wù)及怎樣完成任務(wù)。

  如在教“修路隊(duì)修一條長(zhǎng)3600米的公路,前4天修了全長(zhǎng)的1/6,照這樣計(jì)算,修完余下的過(guò)程還要多少天?”看哪組的解法最多?我告訴學(xué)生,此題是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行一題多解,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是:哪組用的時(shí)間既短、方法又多,誰(shuí)為勝,大家一下意識(shí)到靠自己的力量難以取勝,合作興趣欲望意識(shí)有了,探究興趣迅速被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

  三、承擔(dān)個(gè)人責(zé)任,探究解答方案

  學(xué)生有了合作學(xué)習(xí)的興趣后,教師為了防止合作成員唱獨(dú)角戲,冷落了其余成員,教師還要明確每個(gè)成員必須承擔(dān)的學(xué)習(xí)任務(wù),自己在小組中充當(dāng)?shù)慕巧瑫r(shí),教師在此期間還要巡視各組的'探究情況,對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)、糾正。

  如上例中,我要求每個(gè)成員必須想出盡可能多的解法,并且想出后由統(tǒng)計(jì)員匯總、比較,看誰(shuí)的解法合理、簡(jiǎn)便,這樣一下把學(xué)生的思維打開(kāi)了,并且有利于各層次學(xué)生的廣泛參與,有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。

  四、各抒己見(jiàn),合作探究

  前蘇聯(lián)一名教育家蘇霍姆林斯基告訴我們:教育和教育的技巧和藝術(shù)就在于,要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái),使他們享受到腦力勞動(dòng)中的成功樂(lè)趣。為此,教師在學(xué)生各自探究、尋求解答方案的基礎(chǔ)上,就要引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn),合作探索,引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,大膽發(fā)言,以展示自己的才華。

  如上面的例子中,一個(gè)小組中的某同學(xué)說(shuō),我的其中一個(gè)解法是4×(6-1)時(shí),其他同學(xué)有點(diǎn)茫然,經(jīng)他字斟句酌的分析推理,使其余同學(xué)恍然大悟,博得了小組成員的稱贊。

  五、反饋結(jié)果,總結(jié)評(píng)價(jià)

  經(jīng)過(guò)各小組的合作探究,問(wèn)題已真相大白,各小組正欲展示各組的成果,教師就要根據(jù)巡視中聽(tīng)到或看到的讓各小組上臺(tái)板演探求結(jié)果,并讓各小組代表講述各個(gè)式子的分析依據(jù),而且教師應(yīng)給那些解法多樣、富有創(chuàng)新解法的學(xué)生適時(shí)適當(dāng)?shù)墓膭?lì),或者用類似于“學(xué)習(xí)明星”等命名的方式獎(jiǎng)賞學(xué)生,這將為學(xué)生探究不止奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),為學(xué)生的終身發(fā)展起到激勵(lì)作用。

  如上例經(jīng)各小組板演,大家歸納共出現(xiàn)以下9種不同的解法:

  解法1:3600÷(3600×1/6÷4)-4;

  解法2:(3600-3600×1/6)÷(3600×1/6÷4);

  解法3:4×[(3600-3600×1/6)÷(3600×1/6)];

  解法4:1÷(1/6÷4)-4;

  解法5:(1-1/6)÷(1/6÷4);

  解法6:4×(1÷1/6-1);

  解法7:4÷1/6-4;

  解法8:4×(1÷1/6)-4;

  解法9:4×(6-1)。

  我就給后三種的解法進(jìn)行了命名,極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生的創(chuàng)造欲也得到點(diǎn)燃,使素質(zhì)教育落到了實(shí)處。

  另外,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)要切忌以下兩點(diǎn):

  1.沒(méi)有意義的合作,也就是說(shuō)對(duì)那些一看就能解決的問(wèn)題,或不是學(xué)生應(yīng)探究的問(wèn)題,不要為了追究花樣非讓學(xué)生合作探索。

  2.冷落了“貧困生”或性格內(nèi)向的學(xué)生,教師所提的問(wèn)題,要面向全體學(xué)生,對(duì)探索的問(wèn)題,要使每個(gè)同學(xué)都得到不同的發(fā)展,使每位學(xué)生學(xué)有價(jià)值的教學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文6

  通常而言,小學(xué)生思維活動(dòng)的重點(diǎn)為形象思維,是學(xué)生想象力的顯現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要任務(wù)之一即為培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。在教學(xué)當(dāng)中促使學(xué)生進(jìn)行合理的想象,提升學(xué)生的形象思維能力,是所有教育工作者都應(yīng)該進(jìn)行分析與研究的重要課題。

  一、充分運(yùn)用直觀教具

  形象思維的基本形式為想象與表象,表象即是對(duì)于以往認(rèn)知和感覺(jué)過(guò)的現(xiàn)象,在頭腦中形成想象的影像,可借助直觀鮮明的形象展示現(xiàn)實(shí),同時(shí)也有部分的歸納性。如果不具備表象,也就無(wú)法進(jìn)行形象思維。數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性,教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),應(yīng)盡量將抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)變得實(shí)物化,使學(xué)生能夠直觀形象地進(jìn)行認(rèn)知,能夠進(jìn)行實(shí)物感觸、進(jìn)行實(shí)際操作,在頭腦中形成的想象的影像,能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此,教師應(yīng)立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,應(yīng)用各種直觀形象的教具與圖片、實(shí)踐操作等方式,讓學(xué)生取得客觀全面、豐富多彩的表象,提升學(xué)生形象思維能力。例如,教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》課時(shí),可由教師預(yù)先展示出在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的圓形的實(shí)物,例如,地球儀、籃球、足球、瓶蓋等,并讓學(xué)生列出在生活當(dāng)中的圓形的實(shí)物如水杯蓋、碗、乒乓球、高爾夫球,借助真實(shí)感知生活當(dāng)中的實(shí)物,讓學(xué)生對(duì)于圓形的物體具有直觀形象的認(rèn)知。立足初步認(rèn)知,再由教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察圓形的教學(xué)模型,并對(duì)照課本,圓作為橢圓的一種特殊的形式,當(dāng)橢圓自身的離心率與0相等時(shí),就會(huì)使得兩個(gè)焦點(diǎn)形成重合,形成了一個(gè)圓形。并在教學(xué)模型上找出兩個(gè)焦點(diǎn)形成的重合點(diǎn),通過(guò)將實(shí)物教學(xué)模型與課本知識(shí)相互結(jié)合,使理論聯(lián)系實(shí)際。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生主動(dòng)思考、積極參與實(shí)際操作,并在學(xué)習(xí)當(dāng)中構(gòu)建明晰的表象,使得思維趨向于理性化。另外,可在教學(xué)當(dāng)中充分應(yīng)用現(xiàn)代多媒體課件,與動(dòng)態(tài)的影像視聽(tīng)相互結(jié)合,演示出思維發(fā)展的趨向,這樣可提高學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主動(dòng)性,提升教學(xué)效率與質(zhì)量。

  二、鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手

  教師在教學(xué)當(dāng)中通常會(huì)忽視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,在課堂教學(xué)當(dāng)中,學(xué)生較少能夠親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作,而是聽(tīng)教師進(jìn)行講解,這樣就造成了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面,對(duì)于知識(shí)缺乏感性的認(rèn)知,這也會(huì)使學(xué)生難以鍛煉和提升形象思維能力?茖W(xué)研究證明,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中學(xué)生經(jīng)過(guò)親自動(dòng)手實(shí)踐操作,能夠更加深入地理解和掌握知識(shí),同時(shí)經(jīng)過(guò)親自動(dòng)手能夠加深對(duì)知識(shí)的記憶,獲得直觀形象的表象。可提升學(xué)生的形象思維能力,并能較為順利地解決問(wèn)題?墒怯捎谛W(xué)生難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力,如果在教學(xué)當(dāng)中開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐,就可能導(dǎo)致課堂教學(xué)秩序產(chǎn)生混亂。鑒于此,教師較少開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐課程。例如,在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《位置與方向》一課當(dāng)中,教學(xué)目的為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握兩個(gè)點(diǎn)之間的位置方向,可由教師經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì),開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐課程,教師可先將學(xué)生劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,發(fā)給每個(gè)學(xué)習(xí)小組一張學(xué)校平面圖,布置學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù):實(shí)地測(cè)量校園里的各類建筑物的實(shí)際位置,并在學(xué)校的平面圖上將測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行標(biāo)注。借助動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生深入理解位置與方向知識(shí),并進(jìn)一步認(rèn)知平面圖的重要作用。

  三、有效利用數(shù)形結(jié)合

  數(shù)作為抽象性的'數(shù)學(xué)知識(shí),而形為具體化的圖形、實(shí)物、教具等。數(shù)與形兩者具有密切關(guān)聯(lián),學(xué)生應(yīng)該先從形的層面形象思維,認(rèn)真細(xì)致進(jìn)行觀察、實(shí)際動(dòng)手操作,相互比對(duì),經(jīng)過(guò)深入分析與研究,并基于感性素材抽象化,方可取得有關(guān)數(shù)的知識(shí)。例如,課本當(dāng)中的相關(guān)例題,在作為數(shù)量關(guān)系表示時(shí),可合理地應(yīng)用各種色彩以及現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的山川河流、動(dòng)植物、各種現(xiàn)代的科技產(chǎn)品,通過(guò)展現(xiàn)這些實(shí)物,既能較好地表述數(shù)量關(guān)系,也能有效地促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的提升。另外,在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)當(dāng)中,因?yàn)閼?yīng)用題充分融合了文理、算理、事理三個(gè)方面的知識(shí),呈現(xiàn)出抽象化的特點(diǎn),學(xué)生看到后難以在大腦中出現(xiàn)直觀形象的表象。借助線段圖可以體現(xiàn)出條件之間的關(guān)系,并能將數(shù)轉(zhuǎn)變成形,有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維,解決問(wèn)題。因此,繪制出正確的線段圖,有助于學(xué)生構(gòu)建正確的表象,使數(shù)量關(guān)系從復(fù)雜轉(zhuǎn)變?yōu)槊魑?yīng)用線段圖、數(shù)與形結(jié)合等教學(xué)方法,能促進(jìn)學(xué)生想象力,既提升了學(xué)生的形象思維,又達(dá)成了抽象與形象兩種思維的相互補(bǔ)充。

  教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,需要應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考,促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮想象力,有助于學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)合理的思維方式,提升學(xué)生的形象思維能力,能夠讓學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí),促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量的提升。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文7

  (一)開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)范圍

  隨著社會(huì)的發(fā)展和信息量的不斷增加,課本的知識(shí)已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)生活的需要。因此,教師的課堂教學(xué)內(nèi)容要豐富,需拓展教學(xué)內(nèi)容,突破課本的局限。首先,聯(lián)系生活實(shí)際。教師要善于把教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)源于生活又高于生活。比如,“用人民幣購(gòu)買(mǎi)物品”、“利息利率計(jì)算問(wèn)題”等都來(lái)自于社會(huì)生活實(shí)際,把這些內(nèi)容引進(jìn)課堂,既豐富了教學(xué)內(nèi)容又使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑。其次,創(chuàng)新教材內(nèi)容。老師要緊跟時(shí)代步伐,靈活使用教材,進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。比如,教2至5的乘法口訣的時(shí)候,可以讓學(xué)生先用手指來(lái)數(shù)數(shù),摸索出5的乘法口訣規(guī)律,然后讓學(xué)生以此類推得出2至4的乘法口訣,既結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際,又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。最后,精心設(shè)計(jì)開(kāi)放題。比如,可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)“小紅家離學(xué)校有500米,小明家離學(xué)校有300米,那么小紅家離小明家有多少米?”等開(kāi)放題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維、發(fā)散思維。

  (二)采用開(kāi)放的教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生參與熱情

  教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放決定教學(xué)形式也是開(kāi)放的,現(xiàn)代的課堂教學(xué)是教師和學(xué)生之間相互交流的平臺(tái),因此,要采用學(xué)生感興趣的教學(xué)形式,讓每一位學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生的熱情,讓學(xué)生的.個(gè)性得到張揚(yáng)。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的具體特點(diǎn),結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi),容靈活地采用不同的教學(xué)形式,憑借多種教學(xué)手段創(chuàng)造豐富多彩的課堂情境。比如,在學(xué)習(xí)計(jì)算正方形的周長(zhǎng)時(shí),老師可以課前布置學(xué)生準(zhǔn)備正方形的紙板,接著在課堂上進(jìn)行比賽,看誰(shuí)的計(jì)算方法又快又準(zhǔn)。

  (三)創(chuàng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與,培養(yǎng)創(chuàng)新精神

  首先,教師要充分地尊重學(xué)生,把微笑、愛(ài)心、信任、激勵(lì)帶進(jìn)課堂,以平等的態(tài)度尊重和信任每一位同學(xué),避免用冷漠的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。建立一種平等的師生關(guān)系與民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓同學(xué)們敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn),敢于發(fā)表自己的意見(jiàn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

  其次,教師要充分信任學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地提出不同意見(jiàn)和發(fā)表自己的見(jiàn)解,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的同時(shí)樹(shù)立自信心。再次,老師對(duì)學(xué)生要寬容。在課堂上,學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)肯定是希望得到老師的肯定,如果學(xué)生回答錯(cuò)誤或回答得不完整的時(shí)候,教師要充分理解學(xué)生,并適當(dāng)?shù)靥嵝腰c(diǎn)撥,這樣學(xué)生在課堂上才會(huì)感覺(jué)到輕松愉快,不必?fù)?dān)心自己回答問(wèn)題錯(cuò)誤招來(lái)老師的批評(píng)和其他同學(xué)的嘲笑,為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境。

  總而言之,新課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)具有主體性、創(chuàng)造性、合作性、動(dòng)態(tài)性等特征,因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要設(shè)計(jì)開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)范圍;采用開(kāi)放的教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生參與熱情;創(chuàng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與。這樣,才能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

  作者:楊 兵;單位:江蘇省鹽城市亭湖區(qū)中路港小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文8

  小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體導(dǎo)入新課例談

  導(dǎo)入新課,是課堂教學(xué)的重要一環(huán)!昂玫拈_(kāi)始是成功的一半”,在課的起始階段,迅速集中學(xué)生的注意力,把他們思緒帶進(jìn)特定學(xué)習(xí)情境中,對(duì)一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課,可有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén),激發(fā)聯(lián)想,激勵(lì)探究,為一堂課的成功鋪下了基石。

  一、以舊聯(lián)新,搭橋鋪路

  如采用這種“溫故而知新”方法,在投影片的設(shè)計(jì)上要找準(zhǔn)舊知識(shí)和新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn),并因情況而異采用不同的方式。一種是聯(lián)想式:如教《環(huán)形面積的計(jì)算》時(shí),可做一框兩幅抽拉投影片。教學(xué)時(shí),先出示兩兩半徑分別為5厘米和2厘米的圓,讓學(xué)生先計(jì)算出兩個(gè)圓的面積,然后啟發(fā)學(xué)生想:圓的面積和環(huán)形面積有什么聯(lián)系?能從兩個(gè)圓的面積得出環(huán)形的面積計(jì)算公式嗎?最后老師演示抽拉投影片,把兩個(gè)圓重疊在一起,形成兩個(gè)同心圓。學(xué)生通過(guò)形象直觀的投影演示,理解了環(huán)形面積的計(jì)算方法是用大圓的面積減去小圓的面積,從而實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和方法的“遷移”。學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)、輕松扎實(shí)。另一種是對(duì)比式,如教《有余數(shù)的除法》時(shí),先投影顯示六個(gè)梨、三只盤(pán)子,指名學(xué)生到投影儀上把六個(gè)梨平均分放在三只盤(pán)子里,他們很快分完。這時(shí)老師在投影儀上又加一個(gè)梨,這時(shí)繼續(xù)讓學(xué)生把七個(gè)梨平均分在三只盤(pán)子里,結(jié)果剩下一個(gè)梨無(wú)法平均分。趁勢(shì)讓學(xué)生思考這兩道題:什么變了?什么沒(méi)有變?剩下的數(shù)叫什么數(shù)?通過(guò)觀察比較,學(xué)生理解了正好分完的叫“整數(shù)除法”;不能正好分完的叫“有余數(shù)除法”。剩下不能分的數(shù)叫“余數(shù)”,這樣既溫習(xí)了舊知識(shí)又掌握了新知識(shí)。同時(shí)有助于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),這樣對(duì)知識(shí)得掌握也較為深刻。

  二、激發(fā)興趣,啟動(dòng)認(rèn)知

  創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,萌發(fā)求知欲望,啟動(dòng)認(rèn)知的有力措施。如教《循環(huán)小數(shù)》時(shí),為了在課堂伊始使學(xué)生產(chǎn)生新奇感,啟動(dòng)思維;同時(shí)也為分散教學(xué)難點(diǎn),一位老師制一框形象逼真、彩色清晰的紅綠燈投影片。上課開(kāi)始時(shí)將此片映出后老師讓學(xué)生觀察投影片。并讓學(xué)生說(shuō)出日?吹降募t綠燈,學(xué)生說(shuō)出了交通崗上的紅綠燈,并說(shuō)出了綠、黃、紅燈總是依次的變化。這時(shí)老師接著說(shuō):“它總是按一定的順序,不斷地重復(fù)出現(xiàn),那么我們就可以說(shuō)紅黃綠燈總是依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)。這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象。日常生活中有這種循環(huán)現(xiàn)象。數(shù)字運(yùn)算中也會(huì)出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。今天老師就和你們一起研究。

  ”這樣的教學(xué)導(dǎo)入,不但突破概念形成過(guò)程中的難點(diǎn),而且激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知興趣。由形象具體的實(shí)物表象直接轉(zhuǎn)入認(rèn)識(shí)數(shù)字排列規(guī)律,收到了事半功倍的教學(xué)效果。

  三、設(shè)障立疑,激發(fā)思維

  “學(xué)起于思,思起于疑”。思維一般都從問(wèn)題開(kāi)始。在導(dǎo)入新課時(shí),可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題意境”,提出疑問(wèn)以引起學(xué)生的有意注意和積極思維。一位老師在教《長(zhǎng)、正方形面積計(jì)算》時(shí),先出示3×5和4×4兩個(gè)圖形(單位:分米)。

  讓學(xué)生想辦法比較兩個(gè)圖形面積的大小,有的學(xué)生說(shuō):用割補(bǔ)法,把兩個(gè)圖形重合起來(lái)比較。有的同學(xué)說(shuō):用一平方分米的'單位進(jìn)行測(cè)量。老師在肯定了同學(xué)們積極主動(dòng)精神后,又提出新問(wèn)題:“要想知道天安門(mén)廣場(chǎng)的面積、我們國(guó)家的土地面積還能用這種方法嗎?”同學(xué)們領(lǐng)悟到這種方法太麻煩,不實(shí)際!澳敲,有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的方法求圖形的面積呢?到底怎么求它的面積呢?疑問(wèn)萌發(fā)了學(xué)生求知的欲望,同學(xué)們躍躍欲試。開(kāi)始了新知識(shí)的探求。

  四、設(shè)置懸念,引導(dǎo)探究

  懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài),具有強(qiáng)烈的誘惑力,能激起探索、追求的濃厚興趣。這是老師常用來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的一種方法。設(shè)置的懸念應(yīng)具有“精”、”新”、“奇”的特點(diǎn),在技巧上則應(yīng)“引而下發(fā)”、“令人深思”。

  例如有一位教師教“三角形內(nèi)角和”時(shí),老師在投影上出示一直角三角形玻璃板(是用三塊玻璃拼成的),并提問(wèn):“你們知道這個(gè)三角形內(nèi)角和是多少度嗎?”

  學(xué)生對(duì)此感到新奇,渴望得到答案。這時(shí)老師并沒(méi)有把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生;而是進(jìn)一步引導(dǎo)探究。算一算:拿出自己的兩個(gè)直角三角板,算算每個(gè)三角板的三個(gè)內(nèi)角和是多少度?量一量:讓學(xué)生用量角器度量一下三個(gè)內(nèi)角和是多少度。折一折:讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的正方形紙,沿對(duì)角線對(duì)折,得到一個(gè)三角形。這個(gè)三角形三個(gè)內(nèi)角和是原正方形四個(gè)內(nèi)角和的一半。然后老師打出投影把三角形玻璃的三個(gè)內(nèi)角拼在一起,幫助學(xué)生驗(yàn)證一下自己的探究結(jié)果。這種方法,不僅令人耳目一新,而是把學(xué)生引入不協(xié)調(diào)----探究----發(fā)現(xiàn)----解決問(wèn)題的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,使學(xué)生獲得思維之趣,參與之樂(lè),成功之悅。

  五、引導(dǎo)觀察,建立表象

  實(shí)物、教具或投影比語(yǔ)言更有說(shuō)明力和真切感。運(yùn)用實(shí)物、模型或投影等,有助于學(xué)生第一信號(hào)系統(tǒng)和第二信號(hào)系統(tǒng)協(xié)同活動(dòng)。化抽象為具體,為學(xué)生提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn),直觀鮮明地揭示客觀事物的關(guān)系,可以使他們獲得較深的感受。

  這是教師導(dǎo)入新課通常采用的方法之一。如有位教師在講“三角形的認(rèn)識(shí)”時(shí),上課開(kāi)始,投影顯示紅領(lǐng)巾后告訴學(xué)生,紅領(lǐng)巾的形狀是三角形。學(xué)生建立表象后,讓學(xué)生例舉生活中的實(shí)例,教師也參與舉例。

  投影顯示三角旗、房架后,并提問(wèn):“紅領(lǐng)中、小三角旗、房架,雖然它們的大孝顏色、材料等各不相同。但從它們的形狀來(lái)看,有什么共同的特征?引出了三角形的概念。通過(guò)直觀演示和語(yǔ)言的點(diǎn)撥,為學(xué)生理解教材、掌握概念奠定了基礎(chǔ)。

  六、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)求知

  情境式導(dǎo)入新課的特點(diǎn)是把形、情、境、理熔于一爐。利用音樂(lè)、投影、錄音、錄像等手段以渲染課堂氣氛,為學(xué)生理解教材提供特定的情境。如一位教師教“相遇問(wèn)題”時(shí),為掃清學(xué)習(xí)障礙,創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:用活動(dòng)抽拉片顯示讓學(xué)生理解“同時(shí)”、“相向”兩概念的意義。促進(jìn)了對(duì)新知識(shí)的探求。

  七、利用故事,激發(fā)聯(lián)想

  針對(duì)小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)有趣的奇聞?shì)W事的心理特點(diǎn),在導(dǎo)入新課中,適當(dāng)引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、典故、迷語(yǔ)、趣聞等,可以幫助學(xué)生開(kāi)展思維,豐富聯(lián)想,可使他們興致勃勃地投入新知識(shí)學(xué)習(xí)中去,變好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如一位教師講“分?jǐn)?shù)大小的比較”一課時(shí),老師說(shuō):“今天我給大家?guī)?lái)一個(gè)故事,你們想聽(tīng)嗎?”這時(shí)老師打開(kāi)錄音機(jī):“唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。

  一天,天氣特別炎熱。師徒四人口渴難忍,讓八戒去找西瓜解渴。不大一會(huì),八戒抱著一個(gè)大西瓜回來(lái)了。孫悟空說(shuō):“把西瓜平均分成四份,每人一份!卑私渎(tīng)了不高興了。叫喊說(shuō):“西瓜是我找來(lái)的,不給我六分之一,也得給我五分之一!蔽蚩諛(lè)了,趕緊切了五分之一給八戒。八戒吃完西瓜拍著肚皮說(shuō):“我真傻,為什么比應(yīng)得的還少呢?”聽(tīng)完故事教師說(shuō):“你們能告訴八戒這是為什么嗎?”這樣的導(dǎo)入,既生動(dòng)有趣,又蘊(yùn)含著新知識(shí)。能激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。以與教學(xué)有關(guān)的趣聞、故事作為新知識(shí)的切入點(diǎn),能幫助學(xué)生理解教材,為課堂教學(xué)成功鋪下基石。

  當(dāng)然,導(dǎo)入的形式還遠(yuǎn)不止這些類型。關(guān)鍵是要掌握人,因時(shí)、因地而變的法則,但是不管采用什么方式導(dǎo)入新課,都應(yīng)當(dāng)在傳授知識(shí)、啟迪智慧、陶冶情操諸方面取得好的效果。做到生動(dòng)有趣,引人入勝,言簡(jiǎn)意賅,有的放矢,盡量給學(xué)生審美情趣上的滿足。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文9

  作為一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)老師,我深刻的感覺(jué)到,過(guò)去那種老師唱獨(dú)角戲,學(xué)生一旁聽(tīng)的辦法早已經(jīng)變得腐朽不堪,很難在適應(yīng)現(xiàn)有的教育形式和中級(jí)學(xué)校對(duì)學(xué)生技能的需要,所以,認(rèn)為,應(yīng)當(dāng)充分考慮如何讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程,通過(guò)自己內(nèi)在的思維發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并能在探索規(guī)律的過(guò)程中發(fā)展思維,提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要的任務(wù),正所謂“授之以漁養(yǎng)其終身”!笆谥贼~(yú)”不如“授之以漁”,單純地教給學(xué)生知識(shí),不如教給他們獲得知識(shí)的方法。有了方法,他們可以掌握更多的知識(shí),同時(shí)為他們以后更深層次的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),很明顯,教育的重點(diǎn)在課堂,現(xiàn)代的課堂應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生唱主角.經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和理性的總結(jié),我摸索出以下幾點(diǎn),用于課堂教學(xué),效果頗佳。

  一、老師引進(jìn)門(mén),思考在個(gè)人

  每當(dāng)學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),我先把教學(xué)大綱上重點(diǎn)的和基礎(chǔ)的知識(shí)講授清晰,然后將知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)留給學(xué)生們,讓他們思考讓他們討論,在最后一個(gè)課時(shí),集中讓他們談?wù)勛约旱乃伎,糾正一些錯(cuò)誤,使得學(xué)生們對(duì)新知識(shí)加深印象。采取這種辦法后,很明顯的感受到上課氣氛大變,原先老師一個(gè)人講,學(xué)生們?cè)谙旅媛?tīng)課記筆記的獨(dú)角戲沒(méi)有了,取而代之的是“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”,大家你一言我一語(yǔ),整個(gè)課堂在一片輕松的氛圍里展開(kāi),當(dāng)然,課堂紀(jì)律是這一切的保證,老師就是要起這樣一個(gè)監(jiān)督者和引導(dǎo)著,同時(shí)也是糾正者,活躍并不是混亂,這一點(diǎn)老師必須把好關(guān),同時(shí)也應(yīng)當(dāng)掌握好教學(xué)任務(wù)和時(shí)間的關(guān)聯(lián),這需要一定的經(jīng)驗(yàn),我也需要和當(dāng)家在這方面互相學(xué)習(xí)和交流。

  二、扎根生活,立足實(shí)際學(xué)數(shù)學(xué)

  小學(xué)數(shù)學(xué)有一個(gè)優(yōu)勢(shì),他所教授的內(nèi)容比較符合生活實(shí)際,這給了我新的啟發(fā),在學(xué)習(xí)圓角分時(shí),我把課堂變身為“超級(jí)市場(chǎng)”,在學(xué)習(xí)鐘表時(shí),我把課堂變成“虛擬的.旅行社”,諸如此類,把數(shù)學(xué)帶入學(xué)生們的生活,讓學(xué)生們身臨其境的的學(xué)數(shù)學(xué),使得原本單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué),變得生動(dòng)有趣,學(xué)生們有了興趣,那學(xué)習(xí)效率自然是事半功倍,同時(shí)很好的平衡了不同學(xué)生的接受,讓大家都不要落下。數(shù)學(xué)本身就是從生活中來(lái)的,因此把它回歸到現(xiàn)實(shí)中,不過(guò)是返璞歸真,同時(shí)也使得數(shù)學(xué)這門(mén)抽象的學(xué)科變得具體和真實(shí),讓學(xué)生們得以和數(shù)學(xué)親密接觸,讓他們發(fā)現(xiàn)身邊數(shù)學(xué),學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決身邊的問(wèn)題,這給他們一生帶來(lái)的影響遠(yuǎn)比讓他們數(shù)學(xué)考試取得一次高分大。有趣的是,我發(fā)現(xiàn)采取此種教學(xué)方法后,學(xué)生們的數(shù)學(xué)考試成績(jī)反而更進(jìn)一步。

  三、預(yù)習(xí)鞏固,改頭換面

  過(guò)去的預(yù)習(xí)形式是僅僅讓學(xué)生們自己先看看書(shū),過(guò)一遍概念,這樣的預(yù)習(xí)枯燥而乏味,獲得的知識(shí)不夠立體,預(yù)習(xí)對(duì)于以后的學(xué)習(xí)是十分重要的,我采取的辦法是我提出問(wèn)題,讓學(xué)生解決,同時(shí)讓學(xué)生們通過(guò)預(yù)習(xí)提出問(wèn)題,由課代表匯總,然后在課堂上解決,增加了老師和學(xué)生的互動(dòng)性,同時(shí)讓學(xué)生的主角地位得到更明顯的提升。談到鞏固,現(xiàn)在老師估計(jì)第一時(shí)間能想到的就是測(cè)試,而這是恰恰學(xué)生最為害怕很頭疼的,因此我考慮能不能變更測(cè)試的形式和摸樣,使得測(cè)試既能被達(dá)到鞏固的效果,同時(shí)又能讓學(xué)生們不再畏懼,我采取的辦法是:讓學(xué)生們自己出題,然后集合起來(lái)隨機(jī)派發(fā),互相檢測(cè),讓學(xué)生們通過(guò)自己的思考,總結(jié)出他們自己認(rèn)為的考點(diǎn)用來(lái)“考同學(xué)”,這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題同時(shí)也學(xué)會(huì)提出問(wèn)題,同時(shí)也鍛煉了他們自主復(fù)習(xí)的能力。

  四、誘導(dǎo)思維,合作和獨(dú)立并存

  現(xiàn)在我們教學(xué)中有許多弊病,比較嚴(yán)重的便是老師總是告訴學(xué)生該怎樣想,而不告訴他們?yōu)槭裁催@么想,因此我覺(jué)得在以后的教學(xué)中,我應(yīng)當(dāng)多從告訴學(xué)生為什么這么想入手,啟迪他們的自主思維能力,同時(shí)開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)小組,讓不能學(xué)習(xí)層次的同學(xué)組合在一起,讓他們互相交流學(xué)習(xí)心得,同時(shí)每學(xué)完一課時(shí),要求學(xué)生簡(jiǎn)單的寫(xiě)一篇學(xué)習(xí)心得,自己思考自己反思自己學(xué)到的東西和學(xué)習(xí)中的不足之處。作為新時(shí)代的老師,我認(rèn)為單純的教授課本內(nèi)容,就對(duì)學(xué)生不聞不問(wèn)是極不負(fù)責(zé)的,我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中把合作和獨(dú)立的方式和用法教授給學(xué)生,讓他們學(xué)會(huì)合作,同時(shí)也學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,這對(duì)于他們以后的發(fā)展必然是百利無(wú)害的。

  五、克服數(shù)學(xué)恐懼癥,讓數(shù)學(xué)伴隨孩子進(jìn)入更高級(jí)的教育

  作為一名數(shù)學(xué)老師我相信很多老師和我都有同樣的感受,由于數(shù)學(xué)有一定的邏輯能力要求,不少學(xué)生沒(méi)有開(kāi)竅,開(kāi)始畏懼?jǐn)?shù)學(xué),針對(duì)這些現(xiàn)象,如果作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)老師不加以扭轉(zhuǎn),會(huì)給孩子以后的教育發(fā)展帶來(lái)極害的影響,甚至影響他們的一生。所以我們要學(xué)會(huì)教學(xué)和測(cè)試驗(yàn)收因人而異,不能追求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),必須要有耐心,循序漸進(jìn),對(duì)于新知識(shí),不同的學(xué)生接受能力不同,通過(guò)鞏固和測(cè)試,老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解情況,同時(shí)根據(jù)不同學(xué)生的性格,制定出不同的策略!斑@種多重標(biāo)準(zhǔn)”獲得了很好的效果,適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和引導(dǎo),使得不少原本位居數(shù)學(xué)的同學(xué)重拾學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。從而從此一點(diǎn)打通全局。數(shù)學(xué)本身就很可愛(ài),不過(guò)因?yàn)橐恍├蠋熞驗(yàn)閱渭冏非蟪煽?jī),讓數(shù)學(xué)變得面目全非,“猙獰可怖”,新時(shí)代的老師應(yīng)當(dāng)自己總結(jié)一套辦法,讓數(shù)學(xué)還原它本來(lái)面目。老師是人類靈魂的工程師。這是多么華麗的評(píng)價(jià),背負(fù)這樣的職業(yè),我們必須為此做到問(wèn)心無(wú)愧,對(duì)得起老師的稱謂。小學(xué)老師雖然處于教育系統(tǒng)的基層,但是高樓大廈正是從基層開(kāi)始的,打不好根基就是動(dòng)搖教育的根本,新的時(shí)代,知識(shí)量大增,新的發(fā)明創(chuàng)造如雨后春筍,過(guò)去那種單純的知識(shí)灌輸顯然不能滿足時(shí)代和祖國(guó)對(duì)人才的需要,學(xué)生們更需要的是學(xué)習(xí)的方法和思維能力,作為老師,我們必須擁有崇高的使命感,做好自己的本職工作,為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)適時(shí)適勢(shì)的人才,不能再一味的追求考試成績(jī),所以老師也應(yīng)該邊教邊學(xué),豐富完善自己的專業(yè)知識(shí)的同時(shí),積極響應(yīng)現(xiàn)代的教育潮流,才能成為一個(gè)合格的老師,更好的完成老師的使命和職責(zé)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文10

  一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的語(yǔ)言教育的基本情況

  對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育進(jìn)行全面分析發(fā)現(xiàn),語(yǔ)言教育存在很多問(wèn)題,教學(xué)模式、教學(xué)程序等不夠合理、不夠規(guī)范,教學(xué)思路也不夠清晰,并且沒(méi)有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,根本達(dá)不到提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、理解能力等目的。與此同時(shí),教師的教學(xué)觀念不夠現(xiàn)代化,不注重教學(xué)方法的多樣化發(fā)展,沒(méi)有根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容選擇最合適的教學(xué)形式,大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,給小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言教育水平不斷提升帶來(lái)極大影響。由此可見(jiàn),小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的語(yǔ)言教育問(wèn)題,已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革急需解決的重要問(wèn)題之一,必須注重小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言教育的針對(duì)性、有效性、科學(xué)性等,才能制定出與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求相符的教學(xué)計(jì)劃,最終促進(jìn)小學(xué)生各方面能力不斷提高。

  二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的語(yǔ)言教育問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

  在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,針對(duì)上述小學(xué)數(shù)學(xué)教育中語(yǔ)言教育的相關(guān)問(wèn)題,應(yīng)采取的應(yīng)對(duì)策略主要有如下幾個(gè)方面:

 。ㄒ唬┳⒅卣Z(yǔ)言教育藝術(shù)性、規(guī)范性的有效提高在小學(xué)教育改革中,小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言教育占據(jù)著非常重要的地位,對(duì)于提高學(xué)生的思維能力、理解能力、創(chuàng)新能力等有著重要作用。因此,隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言教育必須注重其藝術(shù)性、規(guī)范性的有效提高,才能確保小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言教育體系變得更加完善,從而推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平不斷提升。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)要注重語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性、精煉性等,并時(shí)刻保持語(yǔ)言思路清晰,才能引導(dǎo)學(xué)生更全面、更深層的理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn),最終達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。通過(guò)合理開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),教師用藝術(shù)性的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué),可以大大拉近師生之間的距離,并加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng),對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自我提升意識(shí)有著重要影響。例如:在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)角”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí),教師讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言將三角形、正方形和長(zhǎng)方形之間的區(qū)別和聯(lián)系說(shuō)出來(lái),不僅可以讓學(xué)生快速掌握三角形、長(zhǎng)方形和正方形的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí),還能提高學(xué)生表達(dá)自己思想的能力,從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  (二)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,合理進(jìn)行批評(píng)和鼓勵(lì)

  在不斷開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的語(yǔ)言教育問(wèn)題,教師要時(shí)刻注重教學(xué)方法的創(chuàng)新和教學(xué)模式的靈活運(yùn)用,才能有效增長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而激發(fā)學(xué)生的各種潛能。在我國(guó)不斷加大教育改革力度的新形勢(shì)下,教師采用合理的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的行為和表現(xiàn)進(jìn)行批評(píng)和鼓勵(lì),是調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛的重要途徑,不僅可以極大學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,還能幫助學(xué)生快速理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn),最終在不斷探索的過(guò)程中充分運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)知識(shí)。通常情況下,針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差一點(diǎn)的學(xué)生,教師要采用循序漸進(jìn)的方法引導(dǎo)和幫助學(xué)生加強(qiáng)練習(xí),并鼓勵(lì)他們積極發(fā)問(wèn)和表達(dá)自己的意見(jiàn),以增強(qiáng)他們的自信心,從而達(dá)到提高學(xué)生各方面能力的教育目的。例如:采用分組學(xué)習(xí)的方式,將學(xué)生合理的進(jìn)行分組,不僅可以平衡學(xué)生的心理,還能讓成績(jī)較好學(xué)生的輔助成績(jī)學(xué)生,最終培養(yǎng)學(xué)生的`團(tuán)結(jié)意識(shí)和互助意識(shí),以在增強(qiáng)學(xué)生自我語(yǔ)言組織能力、表達(dá)能力的基礎(chǔ)上,真正提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平。

 。ㄈ┖侠磉M(jìn)行教學(xué)評(píng)估,加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

  在有效解決小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言教育問(wèn)題的過(guò)程中,合理進(jìn)行教學(xué)評(píng)估,是掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果的重要途徑,必須注重評(píng)估方式的科學(xué)性、實(shí)效性,才能真正提高學(xué)生各方面的能力。與此同時(shí),加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平,是促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言教育不斷改革和創(chuàng)新的重要支持,對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言教育整體效果有著重要影響。例如:在完成“千克的認(rèn)識(shí)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)后,教師讓學(xué)生例舉身邊與“千克”這個(gè)計(jì)量單位有關(guān)的實(shí)例,不僅可以讓學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)際生活聯(lián)系到一起,還能讓教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有更全面的了解,從而保障教學(xué)評(píng)估的全面性、合理性和真實(shí)性。

  三、結(jié)語(yǔ)

  總的來(lái)說(shuō),由于數(shù)學(xué)有著較強(qiáng)的邏輯性,需要很精煉的語(yǔ)言才能將各種知識(shí)點(diǎn)闡述出來(lái),因此,語(yǔ)言教育是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分之一,必須根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的實(shí)際情況,嚴(yán)格按照上述應(yīng)對(duì)策略實(shí)施,有效解決語(yǔ)言教育的相關(guān)問(wèn)題,才能真正提高我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文11

  一、改變職前老師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的看法

  數(shù)學(xué)老師做數(shù)學(xué)教育教學(xué)最主要的原因是他正確的數(shù)學(xué)教育看法。數(shù)學(xué)是一門(mén)技術(shù),是生活和學(xué)習(xí)的工具,教師擁有了數(shù)學(xué)這一門(mén)技術(shù),才能走上傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的工作崗位。依靠準(zhǔn)確的教育看法和他在教學(xué)實(shí)習(xí)中的效果,老師的數(shù)學(xué)教學(xué)水平才能得到提升。數(shù)學(xué)是來(lái)自于生活的,有助于培養(yǎng)發(fā)散思維,是學(xué)習(xí)其他課程的學(xué)科基礎(chǔ)?墒墙處熕J(rèn)為的“數(shù)學(xué)是學(xué)生考試的內(nèi)容,是十分縝密的系統(tǒng)”的絕對(duì)數(shù)學(xué)觀還沒(méi)有得到正確轉(zhuǎn)換。

  二、更新小學(xué)教育手段

  學(xué)校對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng)往往是借助小學(xué)教育專業(yè)的相應(yīng)課程來(lái)完成,可是有些數(shù)學(xué)類基礎(chǔ)內(nèi)容,大多數(shù)還是傳授數(shù)學(xué)教育理論與技能知識(shí)。然而,用講解的數(shù)學(xué)方式并沒(méi)有改變學(xué)生的教學(xué)觀,所以我們要努力更新小學(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)類有關(guān)課程的教育手段。如“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”,這是小學(xué)教育專業(yè)的一門(mén)專業(yè)課,旨在培養(yǎng)就職前小學(xué)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)教育理論知識(shí)和操作技巧,這門(mén)課會(huì)對(duì)就職前小學(xué)教師的教育看法有著深遠(yuǎn)持久的意義,我們一直不懈地尋找教學(xué)手段。

  三、加大探究小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容

  小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化提升與小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容知識(shí)的認(rèn)真學(xué)習(xí)和不懈探究是分不開(kāi)的。簡(jiǎn)潔明了的`小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容后面往往有著典型的數(shù)學(xué)教育思想和方法原理。我們知道,數(shù)的組成中包含著簡(jiǎn)單的函數(shù)思想。例如,數(shù)式計(jì)算包含著近似代數(shù)的基本思想,圓的周長(zhǎng)和面積計(jì)算中蘊(yùn)含著微積分中的極限思想,數(shù)的運(yùn)算蘊(yùn)含著近似代數(shù)的映射內(nèi)容,數(shù)的整除包含著初等數(shù)學(xué)的理論知識(shí)。

  小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有認(rèn)真?zhèn)魇谛W(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容,才能真正將教育落實(shí)下去,才能把持住小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂,這樣才能生動(dòng)解答出小學(xué)生針對(duì)課本知識(shí)提出的有趣問(wèn)題。還有對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的不斷探索,才能反映和處理現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的跟風(fēng)“情景化”“生活化”,進(jìn)而引起的“數(shù)學(xué)化喪失”現(xiàn)象和數(shù)學(xué)研究指導(dǎo)教學(xué)中的“異化”問(wèn)題。所以,我們應(yīng)該積極指引學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的知識(shí)和有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探究。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文12

  摘要:數(shù)學(xué)教學(xué)在這個(gè)教學(xué)階段起著重要的作用,起著培養(yǎng)學(xué)生邏輯思考能力的作用,而隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,將信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,符合目前教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),并且符合新階段教育改革的客觀要求。信息技術(shù)的運(yùn)用能夠提供更多有利的信息資源,幫助老師課堂教學(xué)。將信息技術(shù)運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂上,更能夠克服傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些弊端,使數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加符合新課改的一些客觀要求。信息技術(shù)的運(yùn)用不僅能夠創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境,而且信息技術(shù)能夠搭建一個(gè)更加優(yōu)化的平臺(tái),為老師和學(xué)生提供一個(gè)有利于溝通交流的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

  關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);現(xiàn)代信息技術(shù);學(xué)習(xí)情境;信息資源;教學(xué)模式

  一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)逼真的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境

  小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,老師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)逼真的數(shù)學(xué)教學(xué)情境,這樣做不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且可以快速將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái),有利于老師講解,學(xué)生消化知識(shí)點(diǎn)。對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),書(shū)上很多抽象數(shù)學(xué)符號(hào),學(xué)生不一定能完全理解,如果老師這是運(yùn)用信息技術(shù)播放一段視頻或者展示幾張圖片,變抽象的文字為形象的圖畫(huà),是非常有利于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的。這樣的一種教學(xué)方式能夠極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn),從而不再認(rèn)為語(yǔ)文是一門(mén)枯燥的課程。信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)教學(xué)中,學(xué)生能夠在老師的帶領(lǐng)下更好的融入課堂,也有利于老師做出更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課件。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維至關(guān)重要,不僅對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的好處,而且對(duì)學(xué)生以后解決其他問(wèn)題都有很大的幫助。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力,老師要積極做好引導(dǎo)者的角色,在課堂上多培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,引導(dǎo)學(xué)生積極思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。老師不再是傳統(tǒng)意義上知識(shí)的傳授者,而且也是學(xué)生思維能力的.培養(yǎng)者。老師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,要不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,引領(lǐng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考。

  二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提供豐富的數(shù)學(xué)信息資源

  小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,老師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提供豐富多彩的數(shù)學(xué)信息資源。小學(xué)課本上提供的知識(shí)有限,要將數(shù)學(xué)課程教好,僅依賴課本中的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。老師要靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),搜集語(yǔ)文課程資料,幫助語(yǔ)文課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中,老師如何將有限的信息資源擴(kuò)大化,就需要借助信息技術(shù)。而隨著信息技術(shù)日益普及,很多學(xué)生都已經(jīng)掌握的信息技術(shù)基礎(chǔ)運(yùn)用,并且很多學(xué)生都喜歡用一些網(wǎng)上聊天工具,老師可以利用這些工具,給學(xué)生布置一些作業(yè),這樣做不僅可以讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)找到樂(lè)趣,并且可以讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)無(wú)處不在,課堂只是學(xué)習(xí)的一個(gè)場(chǎng)所,還有很多場(chǎng)所等待著學(xué)生自己去探索。

  三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)變革傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

  小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,老師可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)變革傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中,老師始終扮演者知識(shí)傳授者的角色,而學(xué)生也一直扮演著知識(shí)被傳授者的角色。傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生很害怕老師,老師始終處于一種較高的姿態(tài),學(xué)生永遠(yuǎn)是老師命令的服從者。這種相處模式無(wú)疑對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一定的幫助,但是這種相處模式也存在著弊端,就是學(xué)生對(duì)老師的畏懼心理,不利于學(xué)生及時(shí)傳達(dá)自己學(xué)習(xí)中的困惑,對(duì)學(xué)習(xí)始終處在一種被動(dòng)接受的狀態(tài)中。很多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生這樣一種心理,老師的教導(dǎo)聽(tīng)者就行,也不去進(jìn)行思考,這樣老師的傳授的知識(shí)實(shí)際上并沒(méi)有被學(xué)生有效的吸收、消化。信息技術(shù)的運(yùn)用則打破了這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式,學(xué)生有了更多自己的學(xué)習(xí)感受,變得更加主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)不再是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程,而是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。老師通過(guò)播放教學(xué)視頻、通過(guò)信息技術(shù)平臺(tái)展示教學(xué)課件,學(xué)生更能夠從教學(xué)中獲得樂(lè)趣,從而積極主動(dòng)加入思考學(xué)習(xí)的過(guò)程中。

  四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)搭建良好的溝通平臺(tái)

  小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,老師可以運(yùn)用信息技術(shù)搭建良好的溝通平臺(tái)。在小學(xué)階段,正是學(xué)生充滿問(wèn)題的階段,這一時(shí)期的學(xué)生,想象力豐富,他們往往有很多的問(wèn)題,而師生的溝通則成了數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的一環(huán)。課堂上的時(shí)間有限,老師除了在課堂上要講授完每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,而且還要布置作業(yè),回答小部分同學(xué)的問(wèn)題。但老師難以回答全部學(xué)生的問(wèn)題,這就需要借助信息技術(shù)平臺(tái),在這一平臺(tái)中實(shí)現(xiàn)師生的溝通。通過(guò)信息技術(shù)平臺(tái),師生之間可以互通信息、同學(xué)和同學(xué)之間也可以互通信息、老師和老師之間也可以進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳達(dá)。學(xué)生在課上遇到什么不懂的問(wèn)題,可以直接通過(guò)信息技術(shù)平臺(tái)將問(wèn)題及時(shí)反饋給老師,老師通過(guò)對(duì)學(xué)生問(wèn)題及時(shí)的講解,更有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生和學(xué)生直接通過(guò)信息技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行溝通,有利于學(xué)生之間增進(jìn)友情,更有利于同學(xué)之間共同進(jìn)步。老師將信息技術(shù)引入課堂教學(xué),搭建了一個(gè)更加和諧便捷的溝通平臺(tái),課堂也大大拓展,課堂不僅局限于教室里的一隅之地,老師與學(xué)生之間可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的溝通交流。

  五、結(jié)語(yǔ)

  綜上所述,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),是新課改背景下信息技術(shù)不斷發(fā)展今天的客觀要求。只有將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)中,學(xué)生能夠更加獲得更多更加精彩的學(xué)習(xí)資源。老師對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)才能夠更加有效的解決,幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)階段的學(xué)生生活閱歷基本為零,理解能力也相對(duì)而言較弱。如何將書(shū)本上抽象的文字轉(zhuǎn)化為容易理解的內(nèi)容,這就需要老師運(yùn)用好信息技術(shù),為教學(xué)提供更多有價(jià)值的材料。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用,不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,而且老師可以利用信息技術(shù)平臺(tái)更加靈活的整合各種信息資源,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生和老師的相處模式也在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天得到了質(zhì)的改變,老師更像是學(xué)生的朋友、親人,這種關(guān)系更加有利于引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向走。

  參考文獻(xiàn):

  [1]趙衛(wèi)江.現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,20xx(31):189-189.

  [2]鄭輝.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊):20xx,6(10):178-178.

  [3]朱小燕.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué) 提高課堂教學(xué)效率--也談現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].小學(xué)時(shí)代(教育研究),20xx(02).

小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文13

  思考,是人類智慧的源流,是通向有目的學(xué)習(xí)的最佳道路。數(shù)學(xué)思考是指在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的思考!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把“數(shù)學(xué)思考”作為四大目標(biāo)之一提出來(lái),指出初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì),去解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題等要求?梢(jiàn),數(shù)學(xué)思考對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要的意義,它彌散于知識(shí)與技能、解決問(wèn)題之中,融合于數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中,而數(shù)學(xué)思考能力的高低則更是衡量一個(gè)人數(shù)學(xué)能力高低的砝碼。因此,如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力是數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)面臨的主要問(wèn)題。

  一、營(yíng)造數(shù)學(xué)思考氛圍,激發(fā)數(shù)學(xué)思考

  有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生發(fā)自內(nèi)在的主觀愿望上。也就是說(shuō),教師要刻意營(yíng)造一個(gè)有利于數(shù)學(xué)思考的良好氛圍。在民主和諧的課堂氛圍中,師生平等對(duì)話,學(xué)生可以安靜、深入地思考,特別是在學(xué)生的思考出現(xiàn)困難或卡殼的時(shí)候,我們更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽地再想想,而不是生硬地打斷,呵斥或嘲笑他們,這樣,學(xué)生就會(huì)在寬容的氛圍中漸漸鼓起勇氣,打開(kāi)思維的閘門(mén),并逐漸養(yǎng)成樂(lè)于思考、深入思考的良好習(xí)慣。

  二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,促進(jìn)數(shù)學(xué)思考

  情境是抽象的數(shù)學(xué)與日常生活聯(lián)系的紐帶,是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、思考的出發(fā)點(diǎn),更是學(xué)生數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的積極化的橋梁。在富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境下,學(xué)生會(huì)去主動(dòng)地思考,不斷地變換思維的角度,不斷地思索試探下一個(gè)答案,學(xué)生的思維鼓蕩、蔓延和發(fā)散,變被動(dòng)的.想一想為積極的主動(dòng)思考。

  三、注重方法指導(dǎo),引發(fā)數(shù)學(xué)思考

  數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是教會(huì)學(xué)生思考,而小學(xué)數(shù)學(xué)教師面對(duì)的學(xué)習(xí)主體是成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中的小學(xué)生,小學(xué)生由于受年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力的限制,數(shù)學(xué)思考能力的形成與發(fā)展不能靠自身獨(dú)立學(xué)習(xí)來(lái)完成,相對(duì)來(lái)說(shuō),很大程度上還依賴于教師有效的組織與指導(dǎo)。

  例如:《方向與位置》是小學(xué)階段“空間與圖形”部分的重要內(nèi)容,我們應(yīng)該深刻挖掘這部分內(nèi)容,采用多種形式幫助學(xué)生建立空間觀念,并促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。在一年級(jí)認(rèn)識(shí)了東南西北四個(gè)方向后,學(xué)生對(duì)于它們的排列規(guī)律只停留在“東西相對(duì)、南北相對(duì)”上。如何讓學(xué)生能夠在生活中,只根據(jù)一個(gè)方向就能辨別其它三個(gè)方向,是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與建立空間觀念的一個(gè)關(guān)鍵。教師可以讓學(xué)生依次、不斷的指出教室的四個(gè)方向,再思考這四個(gè)方向的排列規(guī)律,在動(dòng)手實(shí)踐中,學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)這四個(gè)方向是按順時(shí)針?lè)较蚺帕械摹?/p>

  教會(huì)學(xué)生思考的方法,促使學(xué)生會(huì)學(xué)、會(huì)思、會(huì)創(chuàng)造是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,并能有效地促進(jìn)學(xué)生思維、創(chuàng)造力的發(fā)展。教師在教學(xué)時(shí)可以通過(guò)例題的示范、練習(xí)的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握常用的數(shù)學(xué)思考方法,如有序、對(duì)應(yīng)、變換、轉(zhuǎn)化、統(tǒng)計(jì)、歸納、演繹等。

  四、有效數(shù)學(xué)活動(dòng),啟發(fā)數(shù)學(xué)思考

  前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基的內(nèi)化理論提出:思考是一種活動(dòng),這個(gè)活動(dòng)依循個(gè)人的內(nèi)在語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行,并通過(guò)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)而展開(kāi)。數(shù)學(xué)思考要在數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn),數(shù)學(xué)思考應(yīng)貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程之中,只有這樣使學(xué)生真正深入到數(shù)學(xué)化過(guò)程之中,也才能真正抓住數(shù)學(xué)思考的內(nèi)在本質(zhì),以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力,改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。

  例如,學(xué)習(xí)“圓周率”,學(xué)生往往己知圓周率約是3.14,操作活動(dòng)很容易走過(guò)場(chǎng),甚至倒過(guò)來(lái),用3.14乘以直徑填一下周長(zhǎng)。因此,我在教學(xué)中考慮學(xué)生的實(shí)際,進(jìn)行了嘗試,組織學(xué)生按要求測(cè)量并填表。之后,讓他們猜測(cè)直徑和周長(zhǎng)之間的關(guān)系,并通過(guò)計(jì)算驗(yàn)證。學(xué)生們用加、減、乘、除計(jì)算都有,在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,充分合作交流,找出規(guī)律,逐步概括出圓的周長(zhǎng)是直徑的三倍多一點(diǎn)。

  學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)積累了一定的感性經(jīng)驗(yàn),通過(guò)思考達(dá)到對(duì)知識(shí)理性的升華。這樣的活動(dòng)激活了學(xué)生思維,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

  五、創(chuàng)見(jiàn)性提問(wèn),啟發(fā)數(shù)學(xué)思考

  “學(xué)起于思,思源于疑”,提問(wèn)的目的在于引起數(shù)學(xué)思考。因此,教師的提問(wèn)要有深度和廣度,要具有較強(qiáng)的思考性,提問(wèn)要能起到“一石激起千層浪”,引發(fā)大多數(shù)學(xué)生的思考與爭(zhēng)論,讓學(xué)生在思維碰撞中共享智慧和真理!

  例如:教學(xué)圓周長(zhǎng)的計(jì)算這一內(nèi)容時(shí),在揭示圓周長(zhǎng)的意義后,可這樣提問(wèn):“你覺(jué)得圓周長(zhǎng)和什么有關(guān)系呢?”當(dāng)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和思考猜想到可能和它的直徑有關(guān)系后,指出圓的周長(zhǎng)和直徑之間的關(guān)系一直吸引著古今中外的數(shù)學(xué)家,它們之間到底是一種怎樣的關(guān)系呢?進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考和探究的欲望。

  六、開(kāi)放練習(xí)設(shè)計(jì),激發(fā)數(shù)學(xué)思考

  練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些能開(kāi)拓學(xué)生思路的,有利于學(xué)生自由探索不同解決問(wèn)題策略的練習(xí),以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。

  例如:有45名同學(xué)去劃船,船有三種:大船一次可以坐10人,每次收費(fèi)20元;中船一次可以坐8人,每次收費(fèi)16元;小船一次可以坐5人,每次收費(fèi)10元。請(qǐng)問(wèn)怎樣租船最好?解題時(shí),學(xué)生可以從不同的角度探索租船的方案:可以從價(jià)格上考慮、探索哪種方案最能省錢(qián);也可以從同學(xué)的需要角度考慮等等,學(xué)生的思維沿著不同的方向展開(kāi),最終得出多個(gè)不同的答案,這樣的開(kāi)放式練習(xí)真正為學(xué)生提供了廣闊的思維空間,提升了學(xué)生數(shù)學(xué)思考的能力。

  七、保證思考的空間、時(shí)間

  知識(shí)的掌握不是一蹴而就的。教學(xué)中,教師要留給學(xué)生充足的時(shí)間,讓學(xué)生自己解決問(wèn)題,這樣學(xué)生的思考能力才能夠得到提高。

  數(shù)學(xué)思考是一種搜尋廣、潛入深、富有挑戰(zhàn)性的深層智力活動(dòng),是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象的深刻的理性認(rèn)識(shí)過(guò)程。作為一名數(shù)學(xué)教師,應(yīng)該明確培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的重要性,注重從各方面入手,落實(shí)數(shù)學(xué)思考能力,全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文14

  在現(xiàn)今這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代,小學(xué)教育被越來(lái)越多的教育家給予了更髙的重視。小學(xué)教育作為義務(wù)教育中的一個(gè)重要階段,它是否能夠很好的配合素質(zhì)教育這個(gè)新倡導(dǎo)的理念,是素質(zhì)教育能否順利推行的關(guān)鍵。小學(xué)教育好比是一個(gè)人的知識(shí)建構(gòu)的地基部分,一個(gè)人是否能夠在以后的學(xué)習(xí)生活中更好的攝取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng),往往要看他的“地基部分”打得是否牢固,也就是我們經(jīng)常說(shuō)的基礎(chǔ)教育的扎實(shí)性。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅僅是素質(zhì)教育的重要渠道和前沿陣地,而且還是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題的主要途徑。更是發(fā)展學(xué)生智力,挖掘?qū)W生發(fā)散性思維,±培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的重要學(xué)科。學(xué)生素質(zhì)教育的全面提髙要依附于課堂,憑借著老師課堂教學(xué)得以提髙。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育,有著重要的意義。

  我們作為教師都深知,教育對(duì)于一個(gè)孩子的重要性,在知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天,我們的課堂已經(jīng)從一個(gè)閉塞的房間走向了更為開(kāi)放的空間。我們教師也不僅僅是單純的授課者,而是一名幫助學(xué)生積極思維的引導(dǎo)者。我們要改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,課堂組織形式單一化,解題方法公式化,教學(xué)過(guò)程程序化,解題答案唯一化等種種弊端。要徹底把學(xué)生從這種束縛中解放出來(lái),我們要努力開(kāi)拓出一條有利于培養(yǎng)學(xué)生思考積極性,有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性新型開(kāi)放式教學(xué)的道路。我們要因材施教,培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生不同的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力,給予他們發(fā)揮數(shù)學(xué)潛能最大的自由,學(xué)生不是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),而是享受數(shù)學(xué)帶給他們的快樂(lè)的過(guò)程,因此我們大力倡導(dǎo)開(kāi)放式小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。因?yàn)殚_(kāi)放式教學(xué)無(wú)疑跟以往的傳統(tǒng)教育大相徑庭,是對(duì)以往教學(xué)方法的顛覆,也是中國(guó)教育史的革命。

  一、從思想根源上進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育的革命

  我們都知道,思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。如何更好的實(shí)踐小學(xué)數(shù)學(xué)教育的`開(kāi)放性素質(zhì)教育,必須有一個(gè)成熟的教育思想作為指導(dǎo)思想。要進(jìn)行傳統(tǒng)教育方式的改造,首先就要改造我們的教育思想。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我們應(yīng)該怎樣樹(shù)立一個(gè)開(kāi)放的,先進(jìn)的教育理念的是我們每一個(gè)人都應(yīng)該思考的問(wèn)題。

  從古至今,我們都知道應(yīng)該因材施教,要根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)給予他們不同的數(shù)學(xué)教育,要讓他們?cè)诮佑|數(shù)學(xué)的初期就對(duì)這個(gè)學(xué)科產(chǎn)生很強(qiáng)的興趣。我們教師不僅僅是數(shù)學(xué)的傳授者,我們要兼收并蓄各種優(yōu)秀的教學(xué)方法,努力的提髙自己的教育素質(zhì)。要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,首先我們教師必須具有這個(gè)能力,我們要以開(kāi)放的眼光和思維去組織我們的教育活動(dòng),其次在我們的教學(xué)過(guò)程中積極滲透一些新的,先進(jìn)的教育方法,把開(kāi)放式教育這個(gè)先進(jìn)的理念很好的貫穿我們整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中。

  二、從教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育的革命

  以往,教師只是單純的照著課本去教授學(xué)生知識(shí),這樣的教學(xué),造成了很多的弊端,這種教學(xué)方式一方面扼殺了學(xué)生積極思考的積極性,同時(shí)也扼殺了老師在教學(xué)上的開(kāi)拓創(chuàng)新的精神,最終造成了教學(xué)內(nèi)容的閉塞和桎梏。

  我們老師不能做單純的教書(shū)匠,我們要做培養(yǎng)人才的工程師。老師要培養(yǎng)自己自主開(kāi)發(fā)教材,取舍教學(xué)內(nèi)容的能力。應(yīng)該在尊重教材的前提下,有目的的去篩選教材,我們要做到既系統(tǒng)的給學(xué)生教授教材上的知識(shí),又在教材知識(shí)的基礎(chǔ)上,傳授更多有價(jià)值的知識(shí),后者是我們更為重視的。教師應(yīng)把教材作為一種輔助工具,針對(duì)學(xué)生不同的特點(diǎn),重新編排教材,處理教材。我們可以和學(xué)生一起討論教材的內(nèi)容,具體問(wèn)題具體分析,摸索一種學(xué)生更能接受的教育方法和整理出一本更為生動(dòng)形象的教材范本。使學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人,發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí)的積極性,這樣做不僅能夠讓學(xué)生掌握了需要掌握的知識(shí),同時(shí)還豐富了學(xué)生解決問(wèn)題的方法,提髙了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

  三、從教學(xué)環(huán)境上進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育的革命

  教室作為傳授知識(shí)的地方,也是進(jìn)行教育最為常見(jiàn)的環(huán)境。我們要怎樣更好地利用這個(gè)教學(xué)環(huán)境,也是一個(gè)尤為重要的問(wèn)題。我們要把教學(xué)環(huán)境從一個(gè)教室中解放出來(lái),把課堂和社會(huì)緊密的聯(lián)系起來(lái),我們要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐,在實(shí)踐活動(dòng)中了解數(shù)學(xué),培養(yǎng)他們的數(shù)理能力,讓死板的課堂教學(xué)成為生動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐。當(dāng)然我們是很看重課堂教學(xué)的基礎(chǔ)性的,社會(huì)實(shí)踐由于受某些方面的影響,不能經(jīng)常性的實(shí)施。那么我們?cè)鯓永矛F(xiàn)有的條件去營(yíng)造一種更利于知識(shí)攝取的氛圍?這也是我們應(yīng)該具體討論的問(wèn)題。我們可以先改變學(xué)生的座法,我們可以讓學(xué)生做成一個(gè)圓圈,老師站在學(xué)生的中間,這樣的座法可以讓每個(gè)學(xué)生更為直觀的看到老師和教具。此外這樣的座法可以使呆板的教學(xué)環(huán)境更為活躍,學(xué)生間可以展開(kāi)積極的討論,老師在一旁做引導(dǎo),使學(xué)生的視野從一個(gè)閉塞的教室走向更為廣闊的空間。這樣可以建立一個(gè)良好的師生交流關(guān)系,更利于我們的教學(xué)。

  四、從學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面上進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育的革命

  教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)者和參與者,而學(xué)生則是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者,我們應(yīng)該把自主學(xué)習(xí)的能力和權(quán)力交給學(xué)生,而不是進(jìn)行填鴨式教學(xué),尊師重道固然重要,但是在這個(gè)新時(shí)代,我們要允許學(xué)生自己去創(chuàng)新,去思考。這樣才能讓學(xué)生自己找到一種更為適合他們的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生從心理認(rèn)知上覺(jué)得自己是學(xué)習(xí)上的主人,而不是跟在老師后面亦步亦趨。我們教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極地去開(kāi)拓創(chuàng)新,大膽質(zhì)疑,選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法?鞓(lè)的學(xué)習(xí),快樂(lè)的體驗(yàn)數(shù)學(xué)帶給他們的快樂(lè)。

  沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師。老師在一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)中是那么的重要。所以我們教師要珍視我們的職業(yè)重要性。特別身為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師,我們要更好的、更耐心的去培養(yǎng)那些渴求知識(shí)的“幼苗”,開(kāi)放式教育具體在小學(xué)數(shù)學(xué)教育上還有很多很多的方面,這里只是把其中幾個(gè)重要的方面闡述了一下,其他方面也是很重要的,需要我們?cè)诰唧w的教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真地去貫徹和執(zhí)行。教育乃是興國(guó)之本,我們走在培養(yǎng)人才的前沿陣地,更要努力為祖國(guó)的建設(shè)做出自己的貢獻(xiàn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文15

  摘 要:新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展,面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。運(yùn)用新穎、先進(jìn)的教育技術(shù),為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新的生長(zhǎng)點(diǎn)提供廣闊的展示平臺(tái)。因此,創(chuàng)新教育和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課改的整合,有利于充分認(rèn)識(shí)到實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)必然地要以先進(jìn)的創(chuàng)新教育理論為指導(dǎo),轉(zhuǎn)變教育思想,改革課堂教學(xué),更新教學(xué)方法和手段,促進(jìn)素質(zhì)教育觀念與教學(xué)機(jī)制的整體深刻變革。

  關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)課堂教學(xué);創(chuàng)新精神;創(chuàng)新能力

  隨著教育改革的深入發(fā)展,創(chuàng)新教育的思想已經(jīng)深入人心。因此,如何提高學(xué)生的創(chuàng)新思維水平就成為了廣大數(shù)學(xué)教育工作者在課堂教學(xué)中的工作重點(diǎn)之一。對(duì)于學(xué)校中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō),創(chuàng)新教育就是在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)具體的教育措施,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高自己的創(chuàng)新素質(zhì)。提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作,教師要樹(shù)立這種教育理念,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍,讓他們?cè)趧?dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)中提高自己的創(chuàng)新素質(zhì)。具體說(shuō)來(lái),可以從以下幾個(gè)方面做起:

  一、以興趣作為小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的動(dòng)力

  興趣是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力,同時(shí)也是提高數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的源泉。讓學(xué)生在“我要學(xué)”的思維活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),提高創(chuàng)新能力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),他們還處于具體運(yùn)算階段,喜歡具體形象的事物,對(duì)于抽象乏味的數(shù)學(xué)問(wèn)題缺乏興趣,在這種情況下,教師要把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和小學(xué)生的日常生活結(jié)合起來(lái),創(chuàng)設(shè)一種數(shù)學(xué)情境,用以引發(fā)學(xué)生的思考。

  二、以實(shí)踐作為小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)

  三、以探究作為小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的方法

  探究式教學(xué)法可以應(yīng)用與數(shù)學(xué)教學(xué)的許多環(huán)節(jié)。在概念形成環(huán)節(jié)運(yùn)用探究式教學(xué)法,可以引發(fā)學(xué)生從具體的活動(dòng)中抽象出對(duì)概念的概括,使學(xué)生對(duì)概念的本質(zhì)有一個(gè)更為深入的理解;在定理的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中運(yùn)用探究式教學(xué)法,學(xué)生可以循著前人的探索軌跡進(jìn)行知識(shí)的再次發(fā)現(xiàn),從而掌握一個(gè)正確的解決問(wèn)題的方法,體驗(yàn)數(shù)學(xué)家們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程;在知識(shí)的應(yīng)用環(huán)節(jié)采用探究的數(shù)學(xué)方法可以讓學(xué)生在對(duì)具體事例的探討中,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。學(xué)生可以在綜合實(shí)踐的過(guò)程中,采用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館、社會(huì)調(diào)查等各種渠道收集資料,在方案的設(shè)計(jì)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的再次應(yīng)用。

  四、轉(zhuǎn)變觀念,積極探討新的教學(xué)方式

  教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力,使每個(gè)學(xué)生得到充分的個(gè)性發(fā)展。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,營(yíng)造開(kāi)放的空間,讓學(xué)生去玩、去動(dòng)、去演。課堂教學(xué)要從學(xué)生的愛(ài)好和興趣出發(fā),設(shè)計(jì)一些有特色的教學(xué)方法。如:在以給定的圖形如:○○、△△、兩個(gè)圓、兩個(gè)三角形、兩條平行線為前提條件,盡可能多地構(gòu)思獨(dú)特且有意義的圖形,并寫(xiě)上一兩句貼切的、詼諧的解說(shuō)詞。如兩盞燈、一個(gè)等式,就是符合要求的兩個(gè)圖形,你還能構(gòu)思出其它的圖形嗎?比一比,看誰(shuí)想得多。這是一道培養(yǎng)學(xué)生圖案設(shè)計(jì)能力與空間想像能力的趣味數(shù)學(xué)題,沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案,初一學(xué)生根據(jù)他們的知識(shí)面和生活閱歷,學(xué)生是從以下不同的側(cè)面來(lái)設(shè)計(jì):①來(lái)自生活實(shí)踐的設(shè)計(jì):圖形如圣誕樹(shù)、一輛小車、一個(gè)機(jī)器人、一座房子、兩支棒棒糖機(jī)器人、嬰兒車等;②形象生動(dòng)地刻畫(huà)動(dòng)物或人物,一只小鳥(niǎo)、稻草人、一只蝴蝶、一只狐貍頭等從以上方案的設(shè)計(jì)可以看出,如果學(xué)生沒(méi)有豐富的感性材料作素材,僅僅憑在課堂上的機(jī)械訓(xùn)練,是很難憑空設(shè)計(jì)出一種有意義的圖形的,要求在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中勤于動(dòng)手、善于觀察、發(fā)揮聯(lián)想,在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)課,以情境、想像的形式貫穿整個(gè)課堂,在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中,樂(lè)在其中,學(xué)生的積極性被激發(fā),情感得以交流,個(gè)性得到張揚(yáng),自主、實(shí)踐、活動(dòng)成為課堂教學(xué)的'主旋律,課堂教學(xué)輕松活潑,學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富多彩,使課堂顯出勃勃生機(jī),煥發(fā)出生命的活力。使抽象的變得具體,靜的變成動(dòng)的,虛幻的變成真實(shí)的,既可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景,又能將學(xué)生引入想像的世界,使教材“活”起來(lái),使課堂也“動(dòng)”起來(lái)。

  五、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氣氛

  民主的師生關(guān)系,和諧的課堂氣氛是保證創(chuàng)造成功的重要條件。因?yàn)閯?chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧的課堂氣氛是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維的保障。陶行知先生早就在《創(chuàng)造兒童教育》一文中指出:“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主,如果大量開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力,大量開(kāi)發(fā)人才礦中之創(chuàng)造力,只有民主才能辦到,只有民主的目的,民主的方法才能完成這樣的大事。”課堂教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需求,這種方式就能發(fā)揮高度有效的作用。

  要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氣氛。首先,教師要熱愛(ài)學(xué)生,這是達(dá)到民主和諧的基礎(chǔ),沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育是逐漸被人們所認(rèn)識(shí)的教學(xué)真締,其次,建立民主平等的師生關(guān)系,使學(xué)生感到老師既是自己的師表,又是最親可以與之交心的朋友。第三、學(xué)生之間要形成和諧、友好、互助、競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。

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