(熱門)初中數學教學論文
從小學、初中、高中到大學乃至工作，大家一定都接觸過論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學研究能力。你所見過的論文是什么樣的呢？下面是小編收集整理的初中數學教學論文，歡迎大家分享。
初中數學教學論文1
一、構建教學情境，激發(fā)學生的數學學習興趣
“興趣是最好的老師”．在初中數學教學過程中激發(fā)學生對數學學習的興趣是提高初中數學教學有效性的有效途徑之一．在初中數學教學的過程中，教師應加強對學生情感的培養(yǎng)，結合生活實際問題，構建教學情境，將知識的講解融入到具體的情境之中，激發(fā)學生的學習興趣，變學生被動學習為學生主動學習，從而提升初中數學教學有效性．例如，在講“一元一次不等式”時，教師可以結合生活實際構建相應的教學情境:小穎準備用21元錢買筆和筆記本．已知每支筆3元，每個筆記本2．2元，她買了2本筆記本．請你幫她算一算，她還可能買幾支筆?這樣，從具體問題出發(fā)，可激發(fā)學生的學習興趣．
二、加強課堂討論，創(chuàng)建良好的數學教學環(huán)境
要想提高初中數學教學的'有效性就要創(chuàng)建良好的數學教學環(huán)境，為學生進行數學學習創(chuàng)建民主、平等的教學氛圍，以學生的發(fā)展為導向進行教學．在傳統(tǒng)教學模式下，教師在進行初中數學課堂教學時往往采用一言堂式的教學模式，這種“教師教，學生記”的教學模式不但降低了學生對數學學習的興趣，還不利于活躍課堂教學的氛圍，降低了課堂教學的有效性．針對這一現象，新課改的背景下教師在進行初中數學教學時要加強課堂討論，提高學生課堂參與度，讓學生更好地加入到課堂教學過程中，通過良好的課堂互動水平為學生創(chuàng)建良好的數學教學環(huán)境，從而提高初中數學教學有效性，提高課堂教學質量．例如，在講“多邊形與圓”時，教師可以提出如下探討性問題:我們知道以一個正方形的對角線的交點為圓心，對角線長度的一半作圓，可以發(fā)現正方形的四個頂點都在圓上，并且這四個頂點把圓分成了相等的四段�。催^來，我們把圓分成相等的四段弧，并依次連接各等分點，可以得到一個正方形嗎?學生積極思考、合作交流發(fā)現:由弧相等弦相等及弧相等圓周角相等，可以得到圓的內接正方形．引導學生分小組討論:圓五等分、六等分、n等分可以得到正五邊形、正六邊形、正n邊形嗎?從而為學生創(chuàng)建良好的教學環(huán)境．
三、以問題為中心，培養(yǎng)學生的問題意識
在傳統(tǒng)數學教學中，常常都是采取教師講解知識，學生理解記憶知識的教學模式，一節(jié)課下來，教師講多少學生記多少，課堂教學缺乏思維訓練環(huán)節(jié)，課堂教學淪為了教師對學生的單向知識灌輸．這種教學方式往往會導致學生在進行知識學習的過程中過于依賴教師對知識的講解，自身獨立學習能力缺乏，對于知識的理解不夠深入，對知識缺乏一定的綜合運用能力．針對這一問題，教師在初中數學教學中應多設置一些課堂提問，以問題為中心，培養(yǎng)學生的問題意識，給予學生更多思考問題的時間，讓學生充分發(fā)揮學習潛能，加強對學生思維的訓練，提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力，讓學生從深層次理解教材知識，提升學生對數學知識的綜合運用能力，讓學生由“學會”變?yōu)椤皶䦟W”，從而提高課堂教學有效性．
四、引入探究問題，引導學生進行合作學習
新課改要求教師在初中數學教學中要引入探究性問題，加強對學生探究能力以及合作學習能力的培養(yǎng)．在初中數學教學中，教師要多引入一些探究性較強的問題，引導學生針對探究性問題進行合作學習，不但能夠培養(yǎng)學生的探究能力，還能夠培養(yǎng)學生的合作學習意識．通過合作學習，能夠較好地調動學生的學習熱情，能夠讓學生通過小組討論的方式加強對教材知識點的理解，能夠讓學生更為深入地掌握知識，讓學生通過小組討論及時發(fā)現自己所存在的不足，及時針對不足之處進行改進．通過探究性合作學習，可提高課堂教學的目的性，從而提高課堂教學有效性．例如，在講“弧長和扇形面積”時，教師可以先以90°的圓弧為例，計算其對應的弧長，讓學生以小組合作學習的方式思考問題:圓心角為n°，如何計算它所對的弧長呢?請計算半徑為r，圓心角分別為180°、90°、45°、n°所對的弧長．這樣進行探究性合作學習，可加強學生對弧長計算公式的理解，提高初中數學教學有效性．總之，初中數學教學是學生數學學習興趣建立、數學思維培養(yǎng)、良好數學學習習慣養(yǎng)成的重要階段．在新課改背景下，初中數學教師在初中數學教學中應注重課堂教學的有效性，調動學生對數學學習的興趣，體現學生學習的主體地位，從而提高初中數學教學有效性．
初中數學教學論文2
一、備好課，明確以及優(yōu)化教學目標，突出教學重點
備好課是上好課的前提及根本，是提高教學效率的重要基礎。教師在上課前要充分鉆研教材，了解教材，明確課本的每一個知識點、難點，同時明確教學目標，根據教材制定適合學生的教學方法。例如，在講“平行線”時，筆者制定了如下的教學目標：
1。學生能用辯證的方法來分析和解決數學問題和實際問題。
2。學生能在圖形中發(fā)現平行的關系。
3。學生能利用作圖工具畫出平行線。
4。培養(yǎng)學生的觀察及其實際操作能力。
二、利用多媒體技術輔助數學課堂教學
隨著時代的不斷發(fā)展，教育也日趨現代化。利用多媒體輔助教學已成為現代化教育的重要手段。其主要原因在于：
第一，多媒體輔助教學有著顯著的優(yōu)勢：多媒體輔助教學直觀形象性較強，學生容易理解所學內容，把復雜的內容簡單化，同時容易激發(fā)學生學習數學的積極性和主動性。
第二，它能減少教師板書的時間，把更多的時間和精力投放在教學重點和教學難點上，從而提高教學效率。例如，在講“圖形和變換”時，這部分內容包括軸對稱、平移和旋轉變換，所涉及的圖形比較多，如果教師把課本的有關圖形都畫出來，所花的時間會比較多，這就意味著教師講解難點的時間會比較少。相反，如果教師在上課前事先把所用的圖形用電腦準備好，會讓教師減少板書的工作量，從而將更多的精力和時間放在講解重點上。另外，通過電腦展現對稱圖形，更生動形象，使抽象的內容簡單化。
三、創(chuàng)設有效的教學情境，激發(fā)學生學習數學的興趣
新課程的初中數學教學，教師應想方設法激發(fā)學生的學習興趣，在教學中不斷運用教學手段，為學生創(chuàng)設情境，幫助學生在自主探索和活動交流中真正理解和掌握基本的數學知識和技能，讓學生在愉悅的氣氛中學習數學，使學生對數學產生濃厚的興趣。新課程的初中數學教學，不僅讓學生在教中學，而且要在樂中學。
因此，教師要根據教材內容和學生心理及年齡特征，上課一開始就給學生創(chuàng)設情境，將學生帶入情境之中，使學生產生好奇心和求知欲，從而迅速進入最佳學習狀態(tài)。例如，在講“圖形和變換”時，筆者在上課前準備了一些圖形，這些圖形可以通過在原圖形的基礎上旋轉和平移得到，然后把全班學生進行分組，讓學生進行小組合作。
筆者創(chuàng)設了這樣一個教學環(huán)節(jié)：各個小組的組員動手把圖形畫出來，再通過小組討論如何經過圖形變換得到另一個圖形，然后叫學生進行演示。相對于直接告訴學生答案的方法，這樣要求學生動手親自實踐，得出答案，能在很大程度上激發(fā)學生參與到課堂學習的過程中，增強了學生的學習主動性和積極性，提高了學生的學習興趣，從而達到較好的`教學效果綜上所述，提高數學教學效率是每個初中數學教師不斷追求的目標。因此，作為數學教師，在上課前要努力備好課，明確教學目標，同時要與時俱進，緊跟時代的步伐，利用現代化的教學手段輔助教學。
在數學課堂教學中，教師要創(chuàng)設有效的教學情境，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和學習積極性，充分體現學生的主體性地位，激發(fā)學生學習數學的興趣，使學生在樂中學，從而提高初中數學教學效率，達到高效課堂的目的。
初中數學教學論文3
相較于其他課程，初中數學具有抽象性、邏輯性等特點，理解起來有一定的難度，在這種情況下，如何提升數學學習成績，成為擺在初中數學教師面前的一項重要課題。筆者以為，要在初中數學教學中運用合作探究式教學法，應從以下幾點找尋思路。
一、創(chuàng)設有效情境，激發(fā)合作探究的欲望
作為一門抽象性非常強的學科，數學同時也具有極強的邏輯性。而初中生正處于抽象思維的形成階段。初中數學教師在教學中創(chuàng)設有效的數學情境，能夠讓學生在生動形象的情境中真正融入數學教學的氛圍，并且通過學生之間的討論，發(fā)現相互之間對于同一問題的不同看法和觀點，激發(fā)討論、思考、探究的欲望。要做到有效數學情境的創(chuàng)設，就需要初中數學教師多用心研究，需要教師在授課時做到在教學目標的指引下，綜合運用多媒體等多種直觀的教學方式，圍繞教學重點、難點創(chuàng)設有針對性的教學情境。此外，教師還應當牢記，堅決不能牽強附會、生搬硬套，應結合學生的身心特點創(chuàng)設恰當的情境。這樣的教學情境，會吸引學生的注意力，讓他們感受到思考、學習的重要性，從而激發(fā)學生學習的欲望，敢想、敢說、敢問，積極發(fā)現問題，主動分析問題，積極解決問題。
二、營造良好氛圍，推動合作探究的深入
學習氛圍對于合作探究式教學有著至關重要的作用，如果在合作探究的過程中，師生之間、生生之間是一種不平等的關系，那就很難推動合作探究的深入進行。相反，和諧、平等、民主的學習氛圍則有助于學生充分思考、自由討論，讓學生與教師之間形成融洽默契的師生關系。因此，良好的學習氛圍是推行合作探究式教學的一個重要保障。要營造這種學習氛圍，首先就要求數學教師做到換位思考，從傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式轉變?yōu)樾抡n程改革要求的以學生為中心的新型教學模式，從學生的角度出發(fā)，以學生的視角思考問題，按照學生的成長、認知發(fā)展規(guī)律進行教學。相對于其他課程而言，初中數學比較枯燥，理解起來難度較大，對教師的要求也就較高。因此，數學教師理應設身處地、結合學生的特點和學習水平，給學生提供一個能夠充分思考、自主探究、充分發(fā)言討論、合作交流、相互交流心得與體會的時間和空間，并適時引導，保證合作探究方向的.正確，讓學生在這種主動探索、認真實踐、相互交流的良好氛圍中，認識數學、主動學習數學、熱愛數學，理解和掌握數學知識和技能。
三、組織小組學習，搭建合作探究的平臺
合作探究式教學有一個非常重要的微觀組織形式---小組學習。學習小組是學生培養(yǎng)技能、掌握知識的重要組織形式，要求小組內的各個成員在合理分工的前提下共同努力，一起完成學習任務。這是一種以學生為中心的學習方式，成員之間通過相互交流，彼此取長補短，獲得嶄新的學習體驗。這對學生提出了相對高的要求，要求學生在自主學習的基礎上，結合自己掌握的知識，提出自身的見解和意見，并在討論交流中大膽思考、大膽質疑。具體的小組形式可以是靈活多樣的，既可以是同桌之間的二人小組，又可以是前后桌之間的四人小組，還可以是全班分成幾隊的多人小組。初中數學教師在合作探究式教學中應注意為學生搭建這種小組學習的平臺，讓學生在其中能夠自由討論、合作、競爭，并將教師指導和學生探究結合起來，將知識傳授和問題解決結合起來，將單一思考和求異思維結合起來。這樣，便可使學生看到問題的不同面，并且學會從不同的角度思考問題，從而對數學知識有一個全面的理解，形成更加完整的知識結構體系。不過需要注意的一點是，教師所要做的不僅僅是將學生簡單地分成幾個小組，而是要注重在小組討論中適時點撥和引導。
四、結語
實踐證明，在初中數學教學中應用合作探究式教學方式，既有助于改善課堂學習氣氛，提升學習效率，又有助于拓展學生思維的寬度和廣度，還有助于提升學生的合作探究意識和溝通交流能力，更有助于為學生一生的發(fā)展奠定堅實的基礎。
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初中數學教學論文4
一、信息技術與數學教學整合的意義
信息技術不是一個單純的概念，與數學課程整合的信息技術，我認為至少包含這樣二個方面的內容：
1、多媒體技術在數學教學過程中的應用
簡單地說多媒體技術的特點就是能將抽象的用形象的展現出來，把變化快的過程變慢下來，讓學生觀察得更仔細，這樣就有效的降低了學生理解的難度，達到了突出重點和突破難點的教學目的。多媒體技術能將文字、圖象、動畫、視頻、音樂等數字資源以圖文并茂，生動活潑的動態(tài)形式表現出來，給人以很強的視覺沖擊力，使原本枯燥無味的播講變成互動的雙向交流。還可以創(chuàng)設、模擬教學所需的情景，遠比單調的教學手段要更具吸引力和感染力。
2、互聯網在教與學中的應用
互聯網包含有大量的信息，為師生提供了探索的廣闊空間，老師可以通過網站收集學習素材，應用于備課；學生可以利用互聯網主動學習，互相交流，查找學習資料，學會獨立解決問題。比如一些數學史料：像無理數的發(fā)現、勾股定理、黃金分割等，互聯網上都有詳細的介紹。讓學生借助網絡收集生活中的數學問題并進行研究，是學生最感興趣的數學學習方式。
二、信息技術與數學教學整合要處理的幾個關系
1、正確處理教與學的“主導”和“主體”關系
在平時的聽課和下載的一些課件中，我發(fā)現不少教師過于注重課件的整體性和精美程度，課件往往是從“同學們好”開始點擊鼠標到“同學們再見”為止，整個課堂流程全部預設得一清二楚，每個環(huán)節(jié)的內容都被事先寫在了點擊后出現的頁面中，不可更改一次到位。更為有趣的`是這里每一個環(huán)節(jié)都在課件中被事先做好了標準，以“學生為主體，教師為主導”的教學思想演變成了以“電腦演示和學生觀看”為中心的教學思想，形成了一個封閉的圈，學生的思維都一致的沿著這個圈不斷的、同步的循環(huán)，扼殺了學生的創(chuàng)造力。因此，我們應把握住自己在教學中的主導地位，通過對教學過程的設計和靈活多變的操作，使信息技術發(fā)揮最佳教學功能，切不可讓多媒體成為課堂教學的主角，由過去的“人灌”變?yōu)楝F在的“電灌”。
2、正確處理學生動手操作和信息技術的關系
在中學數學教學內容中很多問題需要學生自己動腦、動手、動口，調動多種感官共同參與活動才能達到理想的教學效果，尤其是動手操作對發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生能力更為重要。但是，在使用信息技術與課程進行整合時，有的老師往往忽略了讓學生動手操作這一環(huán)節(jié)，把課本丟開，一節(jié)課都由媒體、軟件包辦代替教學內容的發(fā)展過程，學生只需機械地回答“對！”“不對！”，這樣學生的學習便成為被動學習。然而現代化教學中，教學手段變化了，但教學規(guī)律和學生的思維發(fā)展特點沒有變。不能心中只有“技術”，而忽略了調動學生主觀能動性和動手操作的能力。
3、正確處理教師板書和運用信息技術的關系
在使用信息技術輔助教學時，我發(fā)現很多學生不記筆記，問其原因，比較一致的回答是“來不及”，因為信息的轉化非�？�，不少學生記了筆記就耽誤了聽課。教學中不少教師在利用信息技術教學時，為了擴大課堂的容量，把本來準備板書的內容都事先輸在了電腦里，上課時直接投影顯示出來，這樣一堂課下來，教師在黑板上沒留下任何痕跡或數字，學生就像看了一場電影，這樣做看似節(jié)省了時間，但卻忽略了學生的接受和記錄，其效果事與愿違�！俺哂兴獭⒋缬兴L”，作為傳統(tǒng)課堂教學象征的黑板和粉筆，仍有一些地方是現代教學媒體無法替代的。首先，黑板即時重現力強，隨寫隨看，可以較好地控制課堂節(jié)奏，內容也可以方便地增刪。其次，板書能發(fā)揮教師的示范作用。一些解題的格式、步驟需反復強調學生才能完全掌握。此外，好的板書有提綱挈領的作用，特別是在復習課時，知識的系統(tǒng)性尤其顯得重要，學生抬頭一看，便對本章節(jié)的重點一目了然。數學教學是數學思維活動的教學，要培養(yǎng)學生的思維能力，就必須留給學生思考的空間、時間。如果所有結論、規(guī)律都呈現出來，學生思考的空間就狹小了。信息技術的應用應當成為完善的教學過程中的一部分。用的恰到好處，才能起到畫龍點睛的作用。
4、正確處理“下載者”與“學習者”的關系
在平時的上課中，我們并不是每天都做課件，更多的時候我們是下載一些課件加以修改后用來上課。在這里，我想提醒大家：下載來的東西就是你的嗎？不是！那些只是作者的，是真正認真去學的讀者的，不是你的，什么時候是你的？只有裝進了你的腦子才是你的！在備課時，我總是先進行構思，明天的課想怎么上，畫個流程草圖，然后再看下載的課件，依據自己的思路進行調整。有時也下載得到一些設計得相當棒的課件，我就認真的去體會，別人為什么這樣上，和我的想法比較，好在哪里。希望我們都能把自己從一個下載者變成一個學習者。
有一句話，給我的感悟很深，是美國華盛頓兒童博物館里的這句名言：我聽見了，我就忘了；我看見了，我就記住了；而我做了，我就理解了。信息技術與數學教學的整合給我們帶來了機遇，也帶來了挑戰(zhàn)。
初中數學教學論文5
一、初中數學教學中實施分層教
學的必要性對于分層教學，有些家長、學生表示不理解，認為對學生的優(yōu)劣分檔會打擊學生的自尊心，進而影響學生學習的積極性，這種情況是可能發(fā)生的，但為什么還要實施分層教學呢?這是因為分層教學能夠提高教學質量，而且對學生的分層次問題，只要教師做好合理的引導，就可以避免因為分層所導致的后果。告訴學生與家長，實施分層教學的目的是為了對學生進行因材施教，為了對他們進行更加合理的教學計劃，這對于學生學習成績的提高十分有效。讓學生和家長了解到，分層教學的初衷是為了幫助學生提高成績，讓學生在提高成績的過程中不斷地縮短與曾經優(yōu)于他們的學生的差距，最終實現共同進步的目的。此外，為了提高學生的初中數學學習能力，分層教學是必須要進行的。在傳統(tǒng)的教學中，對所有的學生進行同一層次的教學，由于各個層次學生的實際情況不一樣，有的學生的學習進度趕不上，而有的學生的學習卻是學有余力而不知該不該跟著進度來。這樣一來，由于學生層次的不一導致，教師在教學過程中不可能照顧到各個層次的學生，只能盡量地走中間路線，就使跟不上進度的學生跟其他學生的差距越來越大，而超前進度的學生又被教學進度所拖累，教學成果不佳，導致學生的學習成績兩極分化。為了最大程度地提高教學效果，教師要在初中數學教學中實施分層教學，因材施教，盡量使每個學生都能得到提高，從而把學生培養(yǎng)成才。
二、初中數學教學中實施分層教學的策略
要實施分層教學，首先要做好實施分層教學的思想引導工作，不能讓初衷是為了提高學生成績而實施的良好的教學方法反而淪為打擊學生自尊心、打擊學生學習積極性的錯誤手段。因次，在實施分層教學之前，要先對學生和家長進行思想教育開導工作，告訴他們，實施分層教學，對學生進行優(yōu)良分類的目的，是為了對學生進行適合他們學習進度的教學，是為了提高學生的學習成績，在分層教學下學生的能力都會得到提高，會使學生之間的成績差距越來越小，讓所有人都成為優(yōu)秀學生，畢竟初中數學的教學內容就那些知識，早學會，晚學會，在分層教學下學生都會學會，而且學生會學得更扎實，這樣學生會切切實實把初中數學學好，最終的效果是學生由最初的'分層變?yōu)閷W生在同一層次上的優(yōu)秀。這樣，讓學生意識到實施分層教學的優(yōu)勢與目的，讓學生在無思想負擔的情況下好好學習，天天向上。其次，教師要把學生根據知識的扎實程度和學習的能力強弱進行優(yōu)良差三個層次的分類，然后根據學生的實際情況提出不同的要求和進行不同程度的知識教學。比如，就二元一次方程組而言，對于優(yōu)層次的學生，他們的知識扎實，學習能力強，對他們就要求高一些，不僅要會課本上的解法，還要有自己的見解，能夠對題型歸類，達到一題通、百題會的程度。對于良好層次的學生，要求他們會解題，多思考，多練習，達到對這一類型題目的掌握。對于差層次的學生，則要求他們學會課本上的方法，務實基礎，能夠熟練掌握課本方法，最終達到熟練運用即可。如此對于學生按能力水平分層次進行教學和要求，實現學生再遇到二元一次方程組的題目時，無論是用課本的方法，還是用自己的方法，不管是簡單方法，還是復雜方法，最終學生都會解二元一次方程組，達到殊途同歸。這就是分層教學的實際應用。
三、總結
總之，對于初中數學教學的改革，無論怎么改都是為了更好地培養(yǎng)學生的學習能力，促進學生全面發(fā)展。在初中數學教學中實施分層教學，因材施教，進而達到殊途同歸，最終無層次的目的，從而提高初中數學教學質量，為國家培養(yǎng)出合格的人才。
初中數學教學論文6
一、抓住知識點前后聯系，運用復習導入法設計開篇內容
眾所周知，知識素養(yǎng)、學習經驗，是一個逐步積累、逐步發(fā)展、逐步積累的前進過程。學好數學知識內容，是為學習探知新的知識打基礎、做準備。同時，數學學科知識點之間具有深刻、密切、復雜的聯系。教師在數學課堂開篇內容的設計過程中，一方面應注重初中生數學學習知識素養(yǎng)的實際情況，另一方面應抓住數學知識點之間的前后聯系，采用承上啟下的復習舊知、導入新知的復習導入法，設計課堂開篇內容，從而使初中生在復習導入法活動中，能夠初步感知復習的舊知與所學的新知之間的聯系，為深入探知掌握新知提供“素養(yǎng)基石”。此種方法在課堂開篇設計中運用較為廣泛，關鍵之處就在于教師要認清教材知識點之間的前后聯系，抓住內在關聯，設計針對性的教學內容。
二、抓住教材現實應用特性，運用場景導入法設計開篇內容
教育心理學認為，課堂導入環(huán)節(jié)，首要任務就是要“吸引”學生的“眼球”，增強學生的“注意力”，促發(fā)學生的“積極性”。這就要求課堂導入開篇內容的設計，就必須提振學生的精氣神，促發(fā)學生的學習情感。通過對現行初中數學蘇科版教材的'研析，可以看出，該教材內容生活韻味更為濃厚，生活特性更為鮮明，現實意義更為強烈。因此，教師在初中數學課堂開篇內容中，就可以運用創(chuàng)設生活性場景的方法進行導入內容的設計，將數學教材內容在現實生活中運用的典型案例進行生動呈現，讓初中生在生活濃郁、真實現實的教學場景中，學習情感得到促發(fā)，學習潛能得到挖掘。如在“軸對稱圖形的特征”、“一元二次方程”等數學課堂教學開篇內容設計中，教者就利用教材現實生活應用的內在特性，設計出“李興站在鏡子前面，看到身后的時鐘映在鏡子中，他發(fā)現此時鏡子中的時鐘指示的時間是4：50，則此時的時間應該是多少?”、“某一超市在銷售某一進價為1.5元的牛奶時，價格為每盒2.2元，每天可以銷售5000盒，通過市場調研分析，如果每盒牛奶降價0.1元，可以多賣20xx盒，如果現實超市要每天盈利4500元，則該種牛奶該定什么價格?”等與現實生活緊密聯系，與初中生生活較為緊密的生活實例，從而讓初中生在濃烈的現實場景氛圍中，樹立能動學習、主動學習、深入協作的情感和意識。
三、抓住學生認知沖突實際，運用矛盾導入法設計開篇內容
初中生由于自身學習技能、智力發(fā)展以及思維研析等方面與數學學科情感、認知、能力等方面要求之間的差距，導致初中生在數學認知進程中經常發(fā)生認知沖突和認知矛盾。加之，初中生學習主體對認知沖突內容具有較強的質疑、好奇和探索特性。因此，教師設計課堂開篇內容時，就可以這一特性，采用矛盾導入法，設計與學生認知、理解相沖突的內容，呈現給初中生，讓初中生產生疑惑、產生疑問，從而帶著疑慮、帶著問題，全身心的進入到課堂教學活動進程之中。如在“相似三角形判定定理”一節(jié)課開篇設計環(huán)節(jié)，初中生學習全等三角形相關性質、定理內容后，認識到全等三角形的三條邊對應相等，三個角對應相等。教師向學生提出“我們知道，對應邊相等的三角形是全等三角形，是一個真命題。那么對應角相等的三角形是全等三角形，也是真命題嗎?”此時，大部分初中生認為這是一個真命題，但也有少部分學生持不同觀點。教師組織不同觀點的兩方進行討論，說出自己的觀點和依據。這時，初中生才意識到“對應角相等的三角形是全等三角形”是一個假命題，但又帶著疑惑和不解。這就為該節(jié)課的新知教學做了很好的“鋪墊”，推進了教與學之間的深入實施。
四、總結
值得注意的是，教師在數學課堂開篇內容設計中，還可以抓住數學探究特性，運用實驗演示法設計開篇內容，組織初中生運用準備好的教材工具，進行互動式的動手操作活動，在實踐操作中，展示知識點內容，掌握知識內涵，提高初中生的參與深度和認知效果。
初中數學教學論文7
數學是初中學生學習過程中必不可少的一門課程．就目前現狀而言，初中數學教學過程中存在的課堂效率低、進步發(fā)展空間小等問題仍然沒有得到改善．如何提高初中數學課堂教學的有效性，仍是教師需要研究的重要課題．下面結合自己的教學實踐談點體會．
一、學好數學課程的重要性
數學在社會的發(fā)展、人們的生活、工作過程中都發(fā)揮著重要作用．對于社會而言，數學對人類社會的科學進步等起到了推動作用．人們運用數學推理等的方式，對電磁波、原子反應、遺傳變異等科學進行了有力的論證，推動了社會的科技發(fā)展．通過學習數學，可使學生的邏輯能力、思維能力等得到提升，也讓學生更加適應時代的進步和發(fā)展．
二、初中數學課堂教學的現狀
第一，教學方法單一．對于大多數初中學生來講，他們的抽象思維、數學邏輯等不夠成熟，仍然處于發(fā)展階段，而初中數學恰恰是對邏輯推算能力有較高要求的一門課程．在初中數學教學中，教師要創(chuàng)造一些更加形象、具體的教學情境，促使學生理解和掌握所學內容．但是，有些教師往往忽視了這一點，在教學過程中只向學生講解課本上抽象的理論知識，在解答學生遇到的問題、困惑時，也只是用課本理論知識進行解答，這樣單一、抽象的課堂教學模式，不但不能使學生對數學知識有真正的理解，反而使學生失去了學習數學知識的興趣．第二，教學模式落后．傳統(tǒng)的課堂教學模式以教師為主，在初中數學教學中，教師習慣根據自己的教學安排進行授課，無形之中降低了學生的課堂參與度，使學生處于相對被動的地位．這樣的課堂教學，不能調動學生學習的積極性，反而會使學生喪失了學習數學的興趣，導致初中數學課堂效率低下．第三，教學情境創(chuàng)設不具實用性．在創(chuàng)設初中數學教學情境時，有些教師為了追求新穎，而使其脫離了實際，這樣的初中數學教學情境并不具有實用性，學生沒有理解、體會到教師采用這樣的教學情境的真實意圖，也不能通過這樣的教學方式學到有用的數學知識．這樣的教學情境，不能起到提高初中數學課堂教學效率的作用．
三、提高初中數學課堂教學有效性的措施
第一，激發(fā)學生對于初中數學的學習興趣．對于學習而言，興趣才是最好的老師．對于初中數學的學習也是如此．只有學生對數學產生的興趣時，他們才會更加積極地、主動地對數學知識展開討論、研究，更快地接受教師的授課內容．因此，對于教師來講，提高數學課堂效率的關鍵之一就是提高學生對于數學的學習興趣．
第二，樹立正確的教學理念、教學目標．教師應將“全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、和諧發(fā)展”作為初中數學課堂教學的目標，在關注學生學習數學理論知識的同時，還要關注學生的心理情感變化．在初中數學課堂教學中，教師要轉變傳統(tǒng)的“以教師為主”的課堂教學理念，改進單一的數學課堂教學方法，注重學生參與能力的培養(yǎng)，通過創(chuàng)設情境等的方式，激發(fā)學生的學習積極性，使初中數學課堂教學效率得到提升．
第三，分層教學．目前，有些教師為了爭取更多的復習時間，對數學課堂教學時長進行了壓縮，加快了初中數學課堂教學進度．從表面上來看，這樣的方式為學生爭取了更多的'復習時間，但從根本上而言，這樣的教學模式抑制了初中學生的思維能力、想象能力的發(fā)展．因此，教師應該根據學生的實際情況，開展分層教學．
第四，創(chuàng)設互助合作的數學課堂教學情境．每個學生都有不同的個性，每個班級也存在著必然的差異，這些特點對于提高初中數學課堂教學有效性都是十分有利的．教師可以根據學生的不同個性，進行學習小組的分配，從而為學生創(chuàng)設互助合作的數學課堂教學情景．這樣的課堂教學方式，能夠促進學生之間的相互學習、共同進步．確定數學學習小組后，教師可以根據學生的自身能力，為小組分配組長、組員的角色，方便學生進行問題的討論．
總之，數學是初中學生必修的一門重要課程，它不僅是高中數學的基礎，也是培養(yǎng)初中學生邏輯思維能力的關鍵課程．對于學生來講，學好初中數學是至關重要的．對于教師來講，應該認識到初中數學對于學生成長、學習的重要性．在教學過程中教師要制定科學的教學策略，以提高課堂教學效率為出發(fā)點，為社會培養(yǎng)更多的棟梁之才．
初中數學教學論文8
1．職業(yè)教育資源整合的必要性
1．1有利于優(yōu)化資源分配，提高辦學效率
發(fā)展的差距最主要的體現就是教育的差距，雖然政策方面越來越重視職業(yè)教育，但是僅就在昆山市彼此之間的差異就很大，并且發(fā)展的情況不是十分樂觀。通過教育資源的整合，整體提高了昆山市職業(yè)教育的教學水平，各機構實現了資源共享，優(yōu)勢互補，有效地避免了資源的浪費，同時也提高了資源的使用效率，促進了昆山市教學質量的整體上升。
1．2有效緩解生源壓力
近年來，一方面人口數量下降導致生源方面的不足，另一方面由于長期以來的觀念深入，認為職業(yè)教育遠遠趕不上普通教育，從而導致了職業(yè)教育極大的劣勢。通過資源的整合，教學規(guī)模得以擴大，教學質量、師資水平得以大大提升，在吸引新生方面卓有成效，并且在整合過程中，將相近專業(yè)進行改編整合，避免了某些冷門專業(yè)招不到新生的情況。2．3促進統(tǒng)籌發(fā)展我國經濟社會在走向現代化的過程中，面臨著一個很大的問題———發(fā)展不均衡，地域之間的差距很大，這不僅表現在不同城鎮(zhèn)之間，也表現在同一個城鎮(zhèn)的不同區(qū)域之間。在筆者看來，同一個城市之間發(fā)展情況不同的主要原因就是教育情況的差距，在職能方面有差距。昆山市通過職業(yè)教學資源整合，可以有效地減少彼此之間的差距，使昆山市統(tǒng)籌發(fā)展，實現共同進步。統(tǒng)籌的切入口就是教育，“科學技術是第一生產力，人力資源是第一資源”職業(yè)教育業(yè)成為所有工作的基礎。推進昆山市職業(yè)教育資源整合的進程，是一個長期的過程，并且要長時間堅持，所以在發(fā)展階段必須要有資源整合的重點和方向。
2．推進城鄉(xiāng)職業(yè)教育資源整合的方向和重點
2．1整合教師資源與教學資源
昆山市職業(yè)教育資源整合的過程中，重點是將各教育機構的教師力量進行整合，同時要對外招聘高資歷、高學歷的優(yōu)秀老師，建造一支優(yōu)秀的師資團隊。職業(yè)院校內最需要的就是“雙師型”的教師，應通過在職培訓、引進和外聘等途徑來提高教師的學歷、職稱和“雙師”素質。各職業(yè)院校可以建立健全校際、校企、學校與社會之間的互聘、聯聘制度，有效降低人力資源成本，實現資源整合與共享。當地政府主管部門應盡量組織國家級名師、省級名師、中青年骨干教師以及專業(yè)帶頭人成立職業(yè)教師資源中心，輪流到各院校進行交流授課，實現專業(yè)核心骨干教師的互補，鼓勵教師跨校教學，使優(yōu)質師資得到最大化利用。
2．2整合教學資金資源
與以前相比，昆山市對于教育方面的資金投入有了很大增加，但是有些職業(yè)教育機構在教學資金方面有很大壓力。因此，一方面昆山市政府和社會要加大對職業(yè)教育的資金投入，加快職業(yè)教育的多元化、多渠道、高效率資金投入保障機制的建立健全，從根本上改善教育機構資金的整合;另一方面要以市場體制為為主，融合幾種教育資金建設一批有特色、有實力、有較大影響的重點職業(yè)教育院校和優(yōu)勢學科的同時，培養(yǎng)職業(yè)教學領域的高級講師及專家教授，淘汰或者兼并教學質量差、只注重利益的落后職業(yè)教育機構，減少教育資金的浪費，整合發(fā)展優(yōu)秀的教育機構。
2．3整合信息資源
通過近年來的發(fā)展，昆山市的各職業(yè)教育機構都有屬于自己的多媒體資源配置、信息網絡和信息教育，但是彼此之間的'差距很大，且彼此之間的交流也很少，這就直接導致了各教育機構之間信息的閉塞和差異。對昆山市各職業(yè)教育機構信息資源進行統(tǒng)一規(guī)劃整合，同時建立健全信息教育體制和方式，建設大量標準、優(yōu)質的信息資源是解決這一問題的最重要途徑。具體應由教育行政機構組織協調，利用現代化信息科技的優(yōu)勢，實現校園網、局域網、區(qū)域資源同步建設，對教育信息資源進行細分，重視開發(fā)、積極利用、加強交流和強調共享，努力實現信息資源應用的最大效益和昆山市職業(yè)教育的整體發(fā)展。
3．結語
昆山市職業(yè)教育資源整合的目的是適應新時代全球化發(fā)展，實現教育機制的進一步健全，進一步加強自身的競爭力。在發(fā)展的過程中，職業(yè)教育機構與社會企業(yè)間的交流還存在一定程度的不足，這也是職業(yè)教育機構發(fā)展過程中應該正視的問題。昆山市以突破體制障礙，轉變管理方式和運行機制，堅持以完善職業(yè)教育機構的法人治理結構為基本前提，以職業(yè)教育資源的優(yōu)化重組為出發(fā)點，以辦學質量和規(guī)模效益的提高以及國際職業(yè)教育品牌的創(chuàng)建為目標，以國內外職業(yè)教育市場為導向，以實現行業(yè)企業(yè)、昆山階梯教育機構以及其他利益群體的多元化參與為重要途徑，以相關政策法規(guī)的調整完善和職業(yè)教育基礎能力的提高為基本保障，正在為職業(yè)教育資源的逐步整合而努力。筆者認為，不僅僅是昆山，在全國范圍內職業(yè)教育資源整合都應該被提上日程，并且要相當重視，獨立發(fā)展、各自為政只會限制彼此的發(fā)展，彼此交流、共同進步才是適應新時代發(fā)展的必然趨勢。古代中國的敝帚自珍本以為是想長時間凌駕于別國之上，但實際上西方國家在彼此交流發(fā)展過程中早已超過獨自發(fā)展的中國。教育亦是如此，沒有交流、沒有整合就沒有進步，職業(yè)教育資源的整合是將優(yōu)勢資源最大程度上發(fā)揮價值，筆者認為這是現階段甚至是未來職業(yè)教育發(fā)展的主流。總之，我國計算機的普及讓多媒體更多地應用到初中教學中，初中數學教學應增加多媒體的使用，利用多媒體豐富教學，代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學，提高學習的效果和質量，這是初中數學教學的重要任務。
初中數學教學論文9
一、通過圖形情境，幫助學生理解一些數學概念
教材中也有一些圖形，教學時，教師可以根據教學內容，合理地使用這些圖形進行教學。例如，在教學“不等關系”時，就可以指導學生們去觀察蹺蹺板或者是天平稱重等具體圖形，并且指出當蹺蹺板、天平不平衡的時候是否還可以用等號來表示兩邊的數量關系呢？學生們回答是否定的。接著，我再問學生：那么用什么符號來表示呢？這個時候，教師可以在學生的疑惑中將新課引出來，順勢將學生們的注意力轉移到不等關系中，這樣有利于學生理解不等關系。再如，在探究“分解因式”的相關內容時，我給學生展示了一幅兩列對開的火車圖畫，一列是“整式乘法號”，另一列則是“因式分解號”，通過展示圖畫，幫助學生們了解整式乘法和因式分解兩者之間的關系：互逆關系。
二、創(chuàng)設直觀或實驗情境
對教材中一些比較抽象的數學概念，如果直接讓學生們去學習，他們可能不知道從何開始。這時教師可以為學生們提供一些直觀的材料，或者是通過具體實驗設置問題情境，讓學生通過觀察、動手操作等實踐活動，讓他們對其有一個感性的認識過程，接著，教師再讓學生去研究具體的問題，他們再探究問題時也就有了明確的方向了。例如，在教學“三角形三邊關系”的相關內容時，就可以提出這樣的問題：任意三條線段都能組成一個三角形嗎？剛開始幾乎所有的同學回答的都“是”。為了驗證學生們的答案，我拿出了事先準備好的一些長短不一的小木棒，找?guī)孜粚W生上臺親自動手去演示，通過學生們親自動手演示否定了他們剛才的答案。接著，我再引出三角形的概念，學生們通過剛才的直觀演示以及教師的講解，很快就掌握了三角形三邊之間的關系。開展這樣的教學，既簡單又方便，而且還利于學生接受，促使課堂教學收到預期的效果。
三、注重實踐操作性，溫故而知新
在傳統(tǒng)的數學課堂教學當中，教師的'講授方法比較的單一機械，這樣就使得很多學生逐漸失去學習數學學科的興趣，這也勢必會影響到學生整體的數學學習效率�；诖�，教師有必要探究多種有效的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣。比如，采用情境式的問題教學方法，教師在教學時，拋出一個可以勾起學生興趣的問題，或者是恰當地設置一些懸念，將他們的學習積極性激發(fā)出來，參與到教學中來，開展這樣的教學則能夠收到事半功倍的教學效果。教學時，教師尤其要重視培養(yǎng)學生實踐操作的能力。耳聞十遍不如實踐一遍，學生在自主實踐的過程中，既能夠增加參與實踐中來的樂趣，又能夠加強對相關知識的理解和掌握。例如，在教學“長方體”的相關知識時，我就提議讓同學們自己動手去制作長方體，然后再對其特征進行詳細的講解。讓學生理解正方體是特殊長方體的原因，以及兩者之間的不同之處，這樣也能夠鍛煉學生們的自主操作能力和對數學知識的理解能力，化抽象為具體，而且還使得復雜的數學知識更加的簡單化，緩解學生對學習數學知識的排斥心理，為更好地實現數學教學設定的目標做好準備。情境教學法是一個很有效的教學方法，更是現階段教師們都積極學習的一種教學方法。既能夠活躍氛圍，又能放松學生那種焦慮的學習心理，因此，深受廣大的師生歡迎。因此，教師在進行情境教學時，一定要抓住學生的學習特性、學科知識特點等，將情境教學法獨有的價值充分的發(fā)揮出來，將學生們學習數學知識的積極性調動出來，從而營造出輕松愉快的學習氛圍，為提高數學課堂的教學效率服務。
初中數學教學論文10
摘要：新世紀是計算機化的時代，以多媒體和網絡技術為核心的計算機技術的不斷發(fā)展，正在日新月異地改變著我們。數學是抽象性、邏輯性很強的一門學科，根據新課標的要求，作為從事數學教育的工作者，把計算機技術和數學學科進行合理的整合，是計算機時代的要求，也是創(chuàng)新教育的要求。就計算機技術與數學學科整合，做出了相關闡述。
關鍵詞：初中；數學；計算機；融合
計算機技術中學數學課程整合實現計算機技術與數學教學的“融合”，即實現數學計算機化。它要求突出作為整合主動因素的人的地位，并且以實現人與物化的計算機之間、網絡虛擬世界與現實世界之間的融合。筆者就計算機技術與數學課程整合進行淺析。
一、數學計算機技術課程設計的必要性
所謂網絡與課程整合，就是將計算機技術有效地融合于數學學科的教學過程來建構一種理想教學環(huán)境，以實現一種能充分體現學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型學習方式。在教學實踐過程中，通過應用計算機技術，實現教學內容的計算機化、教學過程的策略化、教學手段的現代化和教學資源的計算機化，借以更好地提升教育質量和提高教學的有效性，促進學生身心素質的全面發(fā)展。
1.計算機技術課程設計內容要有價值性
計算機技術課程教學內容既要遵循一般教學內容的規(guī)律性，又要體現由于計算機技術環(huán)境帶來的教學內容、教學內容表現形式以及教學內容組織的變化。計算機技術課程內容的價值性就在于為知識傳授與學習者有效學習提供良好載體，它的價值因教學內容與計算機環(huán)境的結合而得到體現。首先，在教學內容選擇上，遵循基礎與啟發(fā)拓展相結合。其次，在教學內容組織上，遵循漸進與自主選擇相結合。再次，在教學內容的表現形式上，采用多種媒體形式有機結合。
2.學生要主體參與
（1）創(chuàng)設情境激發(fā)學習者學習動機。在計算機技術課程設計中，要考慮有利于學習者建構意義的情境創(chuàng)設問題。
（2）自主學習與合作探究相結合。在計算機技術教學中，學生通過自主選擇學習內容，參與討論，自我測評，模擬實驗，在主動獲取知識同時，培養(yǎng)了發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力。
二、計算機技術與數學教學的整合方式
1.在數學課堂教學中，計算機技術可以提供資源環(huán)境
人類社會已進入計算機時代，計算機網絡教學實現了資源共享，多媒體教育教學資源庫提供了針對性的素材。在數學課堂教學中，各種教學資源都可以從Internet獲取，計算機技術可以為數學教學提供資源環(huán)境。如教學統(tǒng)計圖時，讓學生在課堂上利用互聯網搜索引擎直接查詢經濟發(fā)展的有關數據，通過實時查詢，使學生體會到所學知識是來源于實踐、應用于實踐的，同時也使學生了解到互聯網具有巨大的計算機資源。
2.在數學課堂教學中，計算機技術可作為演示工具
在數學課堂教學中，可以把計算機技術作為演示工具，即計算機輔助教學。如在教學有關點、線和面教學時，學生對于三者之間的關系即點動成線，線動成面很難理解，這里經過教師利用計算機的演示，很容易理解。縮短了課堂教學內容與學生之間的距離，為學生迅速掌握知識架起了橋梁，使學生形成良好的運動觀。
3.在數學教學中，計算機技術可作為交流工具
在一些已經建成校園網和已經聯入互聯網的學校，數學教師已不再是獲得數學知識的唯一知識源，學生通過訪問網絡上與數學知識相關的網站獲取知識，通過參加BBS，互發(fā)E-mail等形式進行數學問題的討論，教師就由知識的傳道者變成學生學習的促進者。如教學《圓的認識》時，教師可以針對教學目標合理設置問題，讓學生在網上進行交流、討論，這樣就讓每個學生都有機會闡釋自己的'觀點和思想，又可及時借鑒他人的意見。
4.在數學課堂教學中，計算機技術可作為情境探究和發(fā)現學習工具
在數學課堂教學中，計算機技術可作為情境探究和發(fā)現學習工具，讓學生運用多媒體手段化靜為動。如教學《軸對稱》時，教師先利用幾何畫板制作一只會飛的蝴蝶，這只蝴蝶既能吸引學生的注意力，又能夠讓同學們根據蝴蝶的兩只翅膀在運動中不斷重合的現象很快就理解“軸對稱”的定義，并受此現象的啟發(fā)還能舉出不少軸對稱的其他實例。這時再讓學生在幾何畫板上顯示出成軸對稱的兩個三角形，并利用幾何畫板的動畫和隱藏功能，時而讓兩個對稱的三角形動起來，使之出現不同情況的對稱圖形；時而隱去或顯示一些線段及延長線。在這種形象化的情境教學中，在老師的指導和啟發(fā)下他們會認真觀察、主動思考，并逐一找出對稱點與對稱軸之間、對稱線段與對稱軸之間的關系，在此基礎上學生們就很自然地發(fā)現軸對稱的基本性質并理解相應的定理，從而實現了對知識的主動建構。學生通過實驗操作，檢驗出自己猜想的錯誤，經過獨立思考分析錯誤的原因，不斷產生錯誤，不斷糾正錯誤，這個過程有時要反復多次，才能產生一個正確的結果，這樣保證了學生在數學課堂教學中的主體地位。
總之，計算機技術與數學教學的整合，是教育面向現代化、面向世界、面向未來的必然發(fā)展趨勢。在教學觀念、教學模式不斷發(fā)展推進的今天，作為數學教師，應該把握計算機技術發(fā)展帶來的機遇，努力探求計算機技術與數學教學的整合，為教學注入新的活力，讓學生在知識的海洋里自由遨游。
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摘 要：課堂是教師教授知識、學生學習知識的重要場所，在這里不僅要讓學生掌握基本的數學知識與技巧，而且還要鍛煉學生的能力，提高學生的素質水平等等。因此，在新課程改革的推動下，教師要更新教育教學觀念，采用多樣化的教學模式，充分發(fā)揮學生的自主性，使學生逐步成為課堂的主人，從而大大提高學生的學習效率。
關鍵詞：初中數學；高效課堂；生活；自主
追求課堂教學的高效是每個教師不斷追求的目標，而所謂的高效課堂是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上，完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。所以，在數學教學中，我們在初中數學新課程理念的指導下，采用多樣化的教學模式，打造和諧的數學課堂，調動學生的學習積極性，進而打造出高效率、高效益的數學課堂。
一、創(chuàng)設生活情境，調動學習熱情
陶行知先生曾說：生活即教育，數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具。所以，在教學中，教師要根據教材內容的需要，將學生熟悉的生活情境引入課堂，使學生在直觀形象的情境中激發(fā)學習的熱情，進而為高效課堂的實現奠定基礎。
例如，在教學《實際問題與二次函數》時，函數是中學階段一個非常重要的內容，初中階段的函數學習也為學生進入高中階段的數學打好了基礎。因此，為了提高學生的學習效率，在授課的時候，我首先讓學生思考了這樣一個問題：某商店銷售一種商品，每件的進價為2.5元，根據市場調查，銷售量與銷售單價滿足如下關系：在一段時間內，單價是13.5元時，銷售量為500件，而單價每降低1元，就可以多售出200件，請分析，銷售單價多少時，獲得的利潤最大。
對于初中生來說，他們也非常清楚，作為一個商人追求利潤最大化是再正常不過的了，但是如何實現利潤最大就需要依靠數學知識進行計算獲得，所以，在學生熟悉的情境中引入課堂一方面可以調動學生的學習積極性，另一方面可以讓學生在思考問題的過程中更好地進入課堂活動當中，從而為實現高效的數學課堂做好前提工作。
二、開展自主學習，激發(fā)探究意識
《義務教育數學課程標準》指出：“教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗�！彼�，在新課程理念的指導下，教師可以開展自主學習課堂，充分發(fā)揮學生的主動性，使學生在自主思考、自主分析的過程中找到探究數學的.樂趣。因為我們都非常清楚，作為主體的學生如果缺少樂趣，缺少興趣的話，即便是教師教學方法再豐富多彩要想實現課堂的高效都是非常困難的。因此，在授課的時候，我們要創(chuàng)設自主學習的平臺，使學生在這個平臺上自由地發(fā)揮和展示自己的個性。
例如，在教學《圓和圓的位置關系》時，我采取的是先學后教的教學模式，充分發(fā)揮學生的主體性，使學生自主感受數學概念、定理、定律的形成，逐步拉近學生與數學教材之間的距離。因此，在正式授課的時候，我首先讓學生明白本節(jié)課的主要學習目標：①掌握圓和圓的五種位置關系。②觀察兩圓位置關系的變化過程，感受在兩圓的各種關系中兩圓的半徑與圓心距之間的數量關系，從而得到圖形的“位置關系”與“數量關系”之間的聯系。接著教師對學生在自主學習過程中存在的問題進行點撥，以加深學生的印象，提高學生的學習效率。
除上述之外，教師要及時進行反思，因為它是促使教師的教學參與更為主動、專業(yè)發(fā)展更為積極的一種手段和工具，是改進教學、促進教學質量提高的有效途徑。因此，在新課程改革的推動下，教師要創(chuàng)建多樣化的教學活動，逐步讓學生成為課堂的主人，活躍課堂氛圍，為實現高效的數學課堂提供保障。
參考文獻：
楊光明。如何打造高效數學課堂［Ｊ］。青少年日記：教育教學研究，20xx（10）。
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一、教師要明確教學目標
著名教育學家皮亞杰曾這樣闡述：教師在對學生進行授課之前，首先要明確教學目標，只有在目標的指引下，才能完成相應的教學計劃。當下，“新課程改革”的呼聲越來越高，初中數學教師應該以課本基礎知識為主，研究學科特點，然后根據課堂的實際教學情況制定教學計劃，這是完成有效性教學的首要步驟。另外，隨著時代的發(fā)展，初中數學教材也在不斷的變革，從改革的內容我們不難看出，初中數學不再單純的注重理論知識的學習，更加看重學生對實際問題的解決能力。因此在進行初中數學教學方案設計時，教師要從“知識和技能”角度確定教學目標，為建立高效、快速、有趣的數學課堂夯實基礎。比如在初中人教版數學教材中對于“絕對值”的學習，教師一方面要注重學生對基礎知識的掌握，另一方面要讓學生學會“數形結合”的解決方法，在確定了理論與實踐的教學目標后再展開教學活動。
二、優(yōu)化教學設計
有效性教學要求突出學生的主體地位，教師主要扮演指導者、設計者的角色。初中數學教師在確定教學目標的基礎上，有針對性的進行教學方案設計。數學科目相比較語文、政治、歷史等文科性學科而言具有自身的特殊性，初中人教版數學主要講究邏輯思維、空間思維、逆向思維的綜合運用，從心理學和人類發(fā)展學的角度而言，學生個體的發(fā)展情況有所不同，因此掌握知識的能力也良莠不齊。教師作為整個教學活動的指引者，在進行教學設計的過程中要立足于數學教材，深入研究課本內所包含的基礎知識，然后對學生實行“因材施教”。專家通過對比教學效果發(fā)現，在輕松活躍的課堂氛圍中學生的學習興趣較高、學習能力較強，因此教師在課堂教學中要注重與學生的雙向交流。比如在初中人教版數學教材中有關于“二次函數”知識點的學習，教師可以在進行必要的`基礎知識的講解基礎上，通過一定的生活案例進行數學題目設計。然后教師將學生分為若干個小組，給予學生充足的課堂討論時間，主要目標是讓每一個學生都融入到課堂學習中去，幫助學生積極主動的探索知識。教師再讓部分學生進行討論發(fā)言，闡述自己的觀點和學習心得，然后根據不同的討論結果進行總結。在此過程中學生的綜合能力得到了發(fā)展，不僅僅培養(yǎng)了學習能力，而且還增強了與人溝通的能力。另外對于部分學習數學有困難的學生，教師要以鼓勵為主，幫助學生樹立學習自信心，引導學生用正確的學習方法提高學習成績，從而提高整體的數學教學效果。
三、適當的利用多媒體課件展開教學活動
隨著科學技術的不斷發(fā)展，我國的教育界也發(fā)生了翻天覆地的變化，“多媒體”已經走進學生的課堂，多媒體課件相比較傳統(tǒng)的課堂而言，具有不可比擬的優(yōu)越性。教師可以將數學知識和多媒體技術有機結合，主要是將學生難以理解的、或者理解有困難的抽象的數學知識具體化、形象化。比如在學習初中人教版“幾何”數學知識的過程中，教師可以通過多媒體課件將“死”的知識變“活”，學生普遍表示：在多媒體課件中很多數學知識都變得形象直觀，原來感覺枯燥乏味的數學知識瞬間變的有趣了，在興趣的指引下，學生的學習激情開始高漲，因此數學教師在日常的教學活動中可以充分利用多媒體課件的特點展開教學計劃。
四、注重課堂的有效性練習
數學知識的掌握僅僅通過“死記硬背”是無法實現的，著名數學教育家凌云表示：初中數學知識點的掌握依賴于教師的課堂教學，但是有效的課堂習題練習應該占據四分之一的時間，只有這樣，才能鞏固學習效果。因此為了實現有效性教學，數學教師在進行了基礎知識的講解之后，要在教學目標的指引下，設計與之相關的課堂練習題，需要注意的是課堂練習題應該與上課內容緊密相連，主要是考察學生對知識點的掌握情況。最后教師還應該根據做題情況有側重點的布置家庭作業(yè)，讓學生在反復練習的過程中徹底消化吸收理論知識。比如在學習“相似三角形”這一數學知識點時，教師首先應該讓學生掌握證明相似三角形的必要條件和主要方法，然后讓學生利用課堂時間完成相關的數學練習題，教師要從學生做題的結果分析學生錯誤的原因。在課下布置有針對性的練習題，讓學生在做題的過程中掌握正確的解題思路，從而提高學習效率。綜上所述，初中數學的教學活動充滿了復雜性，要想真正的實現有效性教學，數學教師一定要提高自己的專業(yè)素質和綜合能力。上課時盡量的活躍課堂氛圍，在課下與學生積極主動的交流，認真聆聽學生的建議和意見。根據學生的學習情況制定適宜的教學方案，運用科學的教學方法實現教學改革和教學創(chuàng)新，與學生建立一種平等友好的師生關系，從而提升整體的教學效果。
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1．數學概念教學概述
數學概念主要由內涵和外延組成，外延即指概念額全體，而內涵則指概念的本質特征。要想把握好數學概念，其核心就在于要準確理解其內涵與外延。例如，對于平行四邊形這一概念而言，對邊平行且相等類似的屬性綜合則屬于其內涵，而正方形、菱形等則屬于它的外延對象。數學概念教學作為數學教學重要的組成部分，是進行數學學習的核心，其根本任務就在于準確揭示出概念的內涵與外延。實施數學概念教學需要依據一定的指導思想，它融合了哲學、數學以及心理學三者的理論。同時實施數學概念教學還應當遵循一定的教學原則，例如:動力性原則、過程性原則、層次性原則等。
2．對初中數學概念教學創(chuàng)新分析
第一，注重概念教學理念創(chuàng)新。新課改背景下，更加強調學生的主體地位，為此概念教學首先應該注重教學理念的創(chuàng)新。一方面，要善于構建適宜的學習情境來激發(fā)學生學習的興趣，不斷提高學生學習的注意力。例如，對于“平面直角坐標系”的學習，教師可以首先講述笛卡爾的故事，進而在引入直角坐標系的概念。這樣不僅滿足了學生的主體地位，而且有利于師生間良好的交流互動。另一方面，注重概念教學中“形式”與“實質”關系的處理。要在概念引入之前適當列舉相關的實例來幫助學生理解。
第二，注重概念教學內容創(chuàng)新。注重教學內容的創(chuàng)新，首先要把握好教材的整體內容和概念層次特征。由于初中教材數學概念本身具有螺旋式上升的`特點，學生一時無法理解，為此需要對教材相關概念進行整體把握，并將各部分的概念進行層層推進。其次，要善于將概念的理解與實際應用相結合。數學概念學習的最終目的就是能夠在實際生活中加以運用，不斷提高學生動手實踐能力。為此，教師在進行概念教學時，也要善于引用生活實例，將概念的理解與實際生活進行完美結合。
第三，注重概念教學方法創(chuàng)新。新課改強調要全面加強學生的素質教育，不斷促進學生思維能力的提高。初中數學概念教學要注重教學方法的創(chuàng)新，首先教學方法的運用要能夠揭示概念的本質，善于將抽象的概念具體化和形象化。其次，教師要積極引導學生對數學信息進行概括。學生作為學習的主體，教師要充分發(fā)揮其主觀能動性，不能以為采用被動的教學模式，應該積極鼓勵學生對數學信息進行概括，這不僅提高了學生的概括能力，而且有助于學生對概念更加清晰的認識和掌握。
3．結語
總而言之，對初中數學概念教學進行不斷創(chuàng)新具有重要的意義，它不僅能夠有效提高初中課堂教學的有效性，而且能夠滿足時代發(fā)展對數學教學的要求。為了能夠使初中數學概念教學創(chuàng)新取得良好的成效，要從教學理念創(chuàng)新，教學內容創(chuàng)新以及教學方法創(chuàng)新三個層面不斷努力。通過三者的不斷改進，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，突出了學社的主體地位，對于教師教學質量的提高以及學生能力的提升均起到推動作用。
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對于數學學科而言，概念知識正如樹木之根、活水之源。新課標強調指出，教師要“關注數學概念知識的實際背景與形成過程，幫助學生克服機械記憶的學習方式”。下面就初中數學概念教學策略談點體會。
一、在生活融合中引入概念教學
概念性知識雖然屬于一種理性認知范疇，然而它的形成、完善和發(fā)展多是依賴于人的感性思維認識。尤其對于初中學生來說，正處在由形象思維向抽象認知逐步過渡的實際狀態(tài)。在初中數學教學中，教師應遵循認知發(fā)展的客觀規(guī)律，引導學生堅持以“觀察、分析、體悟”為有效抓手，幫助他們在循序漸進和化難為易中揭示概念知識的本質特性。例如，在講“梯形”的概念時，教師可以從生活中引入梯子、堤壩橫截面等一些比較常見的梯形物體，然后引導學生通過觀察和分析確認“有且只有一組對邊平行，另一組對邊不平行”的基本特征，再通過多媒體，從中抽象出標準實在的數學“梯形”圖形。理論和實踐表明，有了生活元素的豐富涵養(yǎng)和有效滋補，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且有利于提高學生的學習效果。
二、在實際形成中開展概念教學
任何科學知識的形成都離不開一種潛移默化的漸進漸強過程，數學概念知識的學習、理解、把握和運用也不例外。在初中數學教學中，教師要通過各類途徑和方法，引導學生從“引入、認知、分析、抽象、概括”中再現概念知識的形成過程，培養(yǎng)學生的數學思想。例如，在講“圓”的概念時，教師可以開展如下教學活動:①引導學生聯想圓形跑道、五環(huán)旗、年輪和太陽等一些物體形狀，開展小組內的討論和交流;②讓學生各自用圓規(guī)在紙上隨意地畫出一些圓形圖;③激勵學生小組開展各類“造圓”活動，有的小組合作“用一端固定線繩，讓其帶有鉛筆的另端旋轉一周，呈現出圓的形成過程”，而有的小組直接用一元硬幣等制作圓形;④讓學生從集體交流中共同觸摸“圓”的概念。這樣，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教學效果。
三、在本質解析中開展概念教學
數學概念知識多是以正面且直接性語言描述呈現出來的'。它的描述通俗易懂，使許多學生自以為僅從文字表面就能理解和掌握。然而當遇到一些具體問題時，他們卻不能正確運用。這究竟是怎么回事呢?歸根到底，就是由于學生“知其表象，而不知其實質”。例如，在講“分解因式”的概念時，學生從語言定義中往往是注意了“積”，而忽略了“整式”這一關鍵性詞語。所以，在初中數學教學過程中，教師要善于運用形象生動的語言，講清概念知識的字義、句意以及符號，尤其對于其中的一些關鍵性東西，更要逐步深入地剖解和透析它們的內涵與實質，幫助學生既從“質”又“量”上去全面解析和掌握概念所反映的客觀對象。
四、在變式比較中開展概念教學
令人感同身受的是，鞏固與應用是數學概念教學中的必要程序和后續(xù)環(huán)節(jié)。任何概念在獲取后如果缺乏消化鞏固，久而久之，勢必被人們所逐步淡化甚至遺忘殆盡。因此，在數學概念性知識形成后，教師要引導學生通過“變式訓練”和“反例剖析”等繼續(xù)性學習形式，有效地凸顯本質性要素，深入弄清其豐富內涵和無限外延。這對于培養(yǎng)學生的“再深入理解”和“發(fā)散思維”能力，能夠源源不斷地注入一些活力元素。例如，在講“有理數”和“無理數”的概念時，教師可以“π與3。14159”開展變式訓練活動，幫助學生在排除“外來干擾”下更加有效地理解和把握概念知識。此外，在鞏固一些數學概念知識時，有必要把它們與相類似或者相關的概念知識開展比較性活動，從而讓學生能夠正確區(qū)分相互之間的相同點和不同之處，明確有效適用范圍，并且分析隱匿其中的“陷阱”因素，進而促使學生深入思考。
五、在解題運用中開展概念教學
對于數學概念的學習，要在應用中加深理解，在理解中強化運用。這是培養(yǎng)學生的實際運用能力與綜合學習能力的有效手段和重要措施。就初中數學而言，無論基礎教材還是課外練習，直接運用概念知識解題的現象比比皆是。比如，幾何圖形運動中的“旋轉”變換，無論對于填空與選擇，還是綜合與推理之類的數學題，特別是沒有出現“旋轉”字類的題目，讓學生在具體解題和運用中難以尋找合適有效的抓手。鑒于此，教師要激勵并引導學生根據特征予以觀察并通過適當地“旋轉”，使原本比較困難的問題變得迎刃而解�？傊�，概念知識是數學教學活動中的首要內容和第一環(huán)節(jié)。教師要善于從“生活融合”“實際形成”“本質解析”“變式比較”“解題運用”中開展概念教學，從而讓數學教學活動逐步走向良性發(fā)展之道。
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摘 要：數學教學旨在培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，為學生在學習各門科學知識時便于理解打下基礎，而在課堂上學生對這門課產生濃厚的興趣則是課堂教學實現高效的關鍵。下面將對初中數學如何在課堂上使學生學習效率達到最大化，作出簡要的闡述。
關鍵詞：邏輯思維 科學知識 初中數學 效率
一、激發(fā)學生的興趣
興趣是最好的老師。又有專家曾如是說:老師一堂課的好壞，就看引入是否成功。也就是說在上課的開始，就要在短時間內將學生注意力集中于你的課堂上來甚至也可以說集中于你個人身上，學生會在無意間激發(fā)出學習的欲望。而課堂上單調沉悶似的教學顯然已經不能適應現如今的教學了，課堂上最忌諱老師自顧自地講自己的課，完全不理會學生的接受程度，也不管與學生的互動。教師一定要注重課堂氣氛的調節(jié)，能夠激發(fā)學生探究式的學習興趣就更好了。在教學的過程中，教師可以以情境提問方式來激發(fā)學生的學習興趣。比如，在課堂上，將不同的物品呈現給學生，如蘋果、杯子、籃球、地球儀等等實物，在不同的角度下讓學生觀察這些物體，經過觀察學生會發(fā)現，角度不同觀察到的形狀、大小等等物理性狀不盡相同，也恰恰認識了一個數學問題。通過對學生觀察、理解、分析、歸納、概括以及情感等等方面的能力培養(yǎng)，不僅讓學生生動地理解了空間概念，還引導學生積極地思考問題和豐富地聯想，從而達到了讓學生自覺地進行探究式的學習。
二、營造良好的教學氛圍
經課堂的實踐表明，要想學生培養(yǎng)起主動地學習知識、深入探究知識的自覺性和創(chuàng)造性，就必須讓學生有足夠的發(fā)展空間。這就包含：要對學生的人格、喜好、個性足夠尊重，教師要以平等、和善、包容的態(tài)度來對待所有學生。初中數學的學習和教學本來就是由學生和老師互動一起來完成的，教師就更要做到尊重學生，做到以平等、民主的態(tài)度教育學生，激發(fā)起學生對于課堂學習的積極性和興趣。
要讓學生經過研究知識和自覺探索獲得問題正確的結果，從而獲得滿足感和成就感，讓學生的自主學習變?yōu)榭赡堋＝處熞谡n堂上營造出良好的教學氣氛，使學生主動參與到課堂的學習中來，讓教與學的課堂環(huán)境變得和諧輕松。在輕松愉悅的學習氛圍中，有利于開發(fā)學生的想象能力、創(chuàng)造能力和聰明才智。要因地制宜地創(chuàng)造情境，并且?guī)У秸n堂上來。要讓學生帶著疑問學習心得知識，這樣就是帶有目的性的學習，能夠讓學生產生競爭意識，激發(fā)學生的學習興趣與學習潛能。
三、引導學生進行大膽的質疑
學生提問若是積極主動則能夠說明學生的求知欲強。老師經常對學生說：好問的同學才學得到更多的知識。學生提問是出于質疑或是想要將疑惑解開，并且質疑是學生積極主動學習的重要判斷依據。所以，在教學的過程當中，教師應該鼓勵學生提問、提出質疑，讓學生大膽地提出自己的不同看法，以建立平等和諧民主的課堂環(huán)境，師生關系達到互相尊重。要將以往課堂上教師一人講的教學模式改變，要讓學生主動積極地融入到課堂的教學當中，成為課堂主體。質疑在課堂十分融洽的氛圍中完成，在激發(fā)了學生興趣過后，此時教師應該拿出早已準備好了的教學材料，讓學生大膽地提出自己的質疑，表達出自己內心的想法。
四、靈活地運用數學教材
教師應將數學教材進行靈活的運用，把數學教材的內容結合生活實際更好地融入于課堂之中。可以從內容設計和思路設計兩方面入手：
對于教學內容上的設計，課程的.內容由很多要素組成，從整體上來看，教材經過情景化、結構化的方式把它們融入統(tǒng)一的組織當中，但是這種方式只是文本化的課程內容。教師應根據教材本身的要素，按照教學大綱對教學目標和課程標準進行充分的把握，再對其教學內容重新組織和選擇從而使課程內容達到教學化。教師應將課堂情境營造成真實的學習場景，若能達到寓樂于教的良好的教學氛圍，效果則更好，使學生能夠對數學產生濃厚的興趣。
而在教學思路上的設計，何種方式、何種順序將決定教師整個教學的進程風格與走向。教師要做到了解教材，更要了解學生，結合兩點設計出教學思路�？梢詫⒛承┩瑢W的生活實踐或者個人知識又或者是直接經驗當做課程資源，要了解學生須按何種學習進程來學習，是否能夠反映出教材所暗含的目標和教材涉及的要素，把這些問題統(tǒng)統(tǒng)考慮在教學思路中通常能夠使數學課堂的教學變得更加靈活。
五、結束語
如何讓學生在自己的數學課堂達到精神專注與高效率地學習，除了學生本身的學習積極性之外，很大程度上取決于老師的講解技巧和吸引力的強弱，若是老師能夠引導學生積極互動并配合教學，那么學生在課堂上的學習效率自然高。這就要求老師不斷對自身教學素養(yǎng)進行提升了。當然，老師都是以教書育人為己任，為社會培養(yǎng)各方面的人才。
參考文獻
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