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初中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)論文
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家都跟論文打過交道吧，借助論文可以有效訓(xùn)練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編幫大家整理的初中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)論文1
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，要創(chuàng)設(shè)良好的“提出問題”的氛圍，提出問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，教師要鼓勵學(xué)生大膽地猜想，大膽地懷疑，提出自己的問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生體會到問題意識的重要性。教師恰當(dāng)提出具有啟發(fā)性的問題，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開啟思維。作為一名初中數(shù)學(xué)教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容，充分利用圖表、教具、幻燈、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)能啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)情境。
在我們平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有一大部分學(xué)生不愛提問題，甚至不愿意回答問題，原因是多方面的。有些學(xué)生感覺作業(yè)負(fù)擔(dān)重，忙著完成作業(yè)，不善于發(fā)現(xiàn)問題；有些學(xué)生思想保守，怕老師和學(xué)生笑他，不愿提問題；有些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生不敢提問題；有些教師實行“滿堂灌”，學(xué)生沒有時間去發(fā)現(xiàn)和提出問題。以上這些原因都導(dǎo)致了學(xué)生沒有養(yǎng)成提出問題的好習(xí)慣。因此，教師必須給學(xué)生提供觀察的情境和足夠的思考空間，讓他有機會發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。
二、增強學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
自信就是自己相信自己，是一種積極的自我觀念和自我評價，是建立在對自己正確認(rèn)知基礎(chǔ)上的對自我能力、思想、理念的一種正確估計、積極肯定和激勵的內(nèi)驅(qū)動力，是自我意識的重要成分，是心理健康的一種表現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的有利心理條件，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力至關(guān)重要。
作為教師，首先，要提升學(xué)生的自我欣賞意識，也就是說教師必須幫助學(xué)生樹立信心，給班里每個學(xué)生創(chuàng)造獲得成功的機會，改變傳統(tǒng)的單一評價標(biāo)準(zhǔn)。其次，在平時的教學(xué)中對學(xué)生的要求不要太高，要創(chuàng)造讓學(xué)生獲得成功的機會，從而增強學(xué)生的自信心。如，我班里一名女生，數(shù)學(xué)學(xué)得不好，在上小學(xué)時數(shù)學(xué)就經(jīng)常不及格，到了初中后，仍然如此，課下我和她交流了幾次，發(fā)現(xiàn)她其實基礎(chǔ)并不差，只是因為缺乏自信，失去了進(jìn)取心。當(dāng)我了解這些情況后，在課堂上，我就經(jīng)常提問她，回答對了就及時表揚她，如果回答錯了，我就表揚她能大膽地回答問題就是好樣的，然后逐步往正確的思路上引導(dǎo)，這樣，該生慢慢對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，數(shù)學(xué)成績不斷提高，并且在中考中取得了好成績。
三、建立新型的師生關(guān)系，營造寬松氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在我們平時的數(shù)學(xué)課堂中，要讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題并積極探究，必須給他們營造一種寬松的氛圍，保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，使課堂充滿“愛”的氣氛。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣是最好的老師，沒有興趣無法激發(fā)出創(chuàng)新的火花。在教學(xué)中，老師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把探索、提問、解決問題的權(quán)利交給學(xué)生，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，挖掘出創(chuàng)新的潛能。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有很多知識是相當(dāng)抽象的，是用我們的眼睛看不到、用我們的雙手摸不到的東西，我們教師僅僅靠口頭的描述是無法讓學(xué)生完全理解的，更無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這時，我們就讓多媒體教學(xué)走進(jìn)課堂，充分利用多媒體強大的交互效果，創(chuàng)設(shè)更加直觀、更加形象的課堂教學(xué)情境，由抽象變形象，由枯燥變樂趣，使學(xué)生在寬松、愉快的課堂教學(xué)中實現(xiàn)創(chuàng)新。
四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識基礎(chǔ)。在我們平時的教學(xué)中，所有需要解決的`問題必須難度適中，這樣的問題才會吸引學(xué)生，激發(fā)強烈的興趣，學(xué)生因興趣而學(xué)，學(xué)生有了興趣，就會積極主動地去探究、解決問題。大部分學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中都有強烈的好勝心理，教師要抓住這個特點，創(chuàng)造合適的機會讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
我們的現(xiàn)實生活中存在著大量的幾何圖形，它們有很強的審美價值，這就需要我們在教學(xué)中把生活中的圖形運用到數(shù)學(xué)課堂中，充分利用圖形的美給學(xué)生最大的感知，讓學(xué)生體會幾何圖形給生活帶來的美，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，既是時代發(fā)展的需要，又是數(shù)學(xué)規(guī)律性的體現(xiàn)，更是數(shù)學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢之一，這就要求我們教師要大膽拋棄“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，開展以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)造一個良好的課堂教學(xué)情境和寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生輕松快樂地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教育的最終目的——為社會培養(yǎng)合格的人才。
初中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)論文2
【摘要】問題是數(shù)學(xué)的心臟，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開解題，所有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歸根結(jié)底還是要去解決數(shù)學(xué)問題，所以提高學(xué)生的解題能力是貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，學(xué)生在解題時不僅需要扎實的基礎(chǔ)知識，還要有發(fā)現(xiàn)問題的敏捷能力，整合知識并且靈活運用的能力，并在解題過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，所以提高學(xué)生的解題能力是多種能力的綜合，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生在解題過程中提升自我，在提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的同時得到能力提升。本文主要分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的普遍問題，并針對存在的問題提出了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解題能力的有效對策。
【關(guān)鍵詞】初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；解題能力
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的普遍問題
1.師生關(guān)系不夠和諧
中學(xué)生由于年齡較小，對于老師多有一種崇拜與敬畏的情緒。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些教師不注重與學(xué)生的交流與互動，課堂氣氛過于嚴(yán)肅，這就使得許多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都是忌憚于老師的權(quán)威，是一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中有疑問也不敢主動向老師請教。甚至有的教師對于學(xué)生的批評過于嚴(yán)厲，在學(xué)生心目中樹立了一種號令如山的形象，使學(xué)生不敢與老師過多的交流，師生之間保持著較遠(yuǎn)的距離。正是由于存在以上這些現(xiàn)象，導(dǎo)致了在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生關(guān)系不夠和諧，這樣就不利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更不利于其解題能力的提升。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正
貪玩是學(xué)生的天性，而且由于中學(xué)生處在叛逆期，自制力不強，因此在學(xué)習(xí)上容易出現(xiàn)態(tài)度不端正的問題。許多學(xué)生沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，在課堂上聽講不認(rèn)真，課后也沒能及時完成老師安排的作業(yè)。甚至有的學(xué)生在課堂上我行我素，影響正常的課堂教學(xué)秩序。在課堂教學(xué)中，有的學(xué)生能夠較快地掌握教學(xué)知識，而有的則沒有能夠掌握，課后也不注意復(fù)習(xí)，因此，數(shù)學(xué)成績不夠理想。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解題能力的有效對策
1.完善知識結(jié)構(gòu)，扎實基礎(chǔ)知識
掌握基本的數(shù)學(xué)知識是學(xué)生解題的前提，所以要提高學(xué)生的解題能力，就必須豐富學(xué)生的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生有足夠的知識庫去完成知識的解答，那么完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，就必須在課堂教學(xué)中讓學(xué)生能夠最大限度地理解消化知識，這就需要教師豐富教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有很大的興趣，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不盡如人意，所以教師要完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動投入課堂，把抽象的數(shù)學(xué)知識形象化。學(xué)習(xí)“軸對稱”這一知識點時，在書本圖畫呈現(xiàn)的基礎(chǔ)上，教師可以利用多媒體去呈現(xiàn)軸對稱的動態(tài)圖，讓學(xué)生多方位了解軸對稱圖形，還可以給學(xué)生展示具有鮮明特點的軸對稱建筑，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的運用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美妙，也能夠讓學(xué)生對于軸對稱圖形有更深刻的理解，在日常生活中也能夠積極發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形，完善自己對軸對稱圖形的認(rèn)知。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解知識也是非常重要的，要求學(xué)生弄清概念的內(nèi)涵和外延，弄清不同概念之間的區(qū)別，要求學(xué)生不僅懂得概念的意義，還要能夠用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言去敘述，能夠用自己的話正確解釋這些概念，對于重要的定義和概念，要一字不落地進(jìn)行記憶，保證知識的準(zhǔn)確性，才能夠正確解題。
2.認(rèn)真觀察問題，尋找問題突破口
很多學(xué)生身上都有同一個問題，那就是審題不清，往往拿到題目粗略看了一下就開始解題，結(jié)果解到一半時發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生了許多問題，這才仔細(xì)開始尋找問題中的細(xì)節(jié)，或者直接就進(jìn)行錯誤解題而不自知，這就是學(xué)生沒有認(rèn)真去審題的緣故，所以讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)真仔細(xì)地觀察問題，保證解題過程的正確性也是非常重要的。認(rèn)真審清問題中所給出的條件，這些條件之間有什么樣的聯(lián)系，或者是可以通過創(chuàng)造一個什么樣的環(huán)境，使這些條件之間產(chǎn)生聯(lián)系，結(jié)合所要解答的問題，找到問題的突破口，只要正確理解了問題，解題就相當(dāng)于成功了一半，剩下的就是如何去運用所學(xué)習(xí)的知識。那么，要找尋問題的突破口是需要學(xué)生有敏銳觀察能力的，所以就要在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生能夠主動發(fā)現(xiàn)問題，而不是在教師被動引導(dǎo)下才能夠解決問題。
3.培養(yǎng)創(chuàng)新能力，完善思維邏輯
數(shù)學(xué)的世界千變?nèi)f化，解題的方式也不僅僅只有一種，所以教師要盡可能讓學(xué)生尋找更多的解題方法，在解題中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師可以把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，共同探討交流解題方式的多樣性，讓學(xué)生在交流過程中碰撞出不同的思想火花，創(chuàng)造出不一樣的.思路，學(xué)生也能夠通過他人的想法來完善自己思考問題的方式，幫助自己從不同的方面進(jìn)行思考，從而更好地提升自己，如果學(xué)生的方法有一定問題，教師不能夠采取全面否定的態(tài)度，要贊揚學(xué)生的創(chuàng)新精神，肯定學(xué)生所用方法中正確的地方，然后引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和錯誤，并且能夠讓學(xué)生自己尋找解決問題的方式，糾正自己的錯誤，這也是幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心的有效方式，使他們獲得學(xué)習(xí)的成就感。
學(xué)生解題能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都是圍繞解決數(shù)學(xué)問題而展開的，學(xué)生大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識也都是在解題過程中運用，所以要提高學(xué)生的解題能力，就要幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識、打好功底。其次，要讓學(xué)生認(rèn)真觀察問題，仔細(xì)尋找問題的突破口，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，幫助他們更好地解題，還要在解題中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從邏輯思維的完善來促進(jìn)學(xué)生解題能力的提高，只有做到這些，才能真正從根本上提高學(xué)生的解題能力。
參考文獻(xiàn)
[1]田梅.數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的解題能力[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（數(shù)學(xué)教學(xué)），20xx（11）.
[2]王小慶.初中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中重視對學(xué)生讀題的指導(dǎo)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，20xx（18）.
初中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)論文3
初中數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的學(xué)科，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為主要目標(biāo)在教學(xué)時，教師要創(chuàng)新教學(xué)理念，以生文本，在傳授知識之外，重視對學(xué)生自學(xué)精神和能力的培養(yǎng)，只有這樣，才能不斷提高教學(xué)水平本文以初中學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)精神為研究對象，從課前預(yù)習(xí)、教學(xué)過程、鞏固練習(xí)等環(huán)節(jié)探討了通過結(jié)合討論環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)精神的策略，以期為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)精神提供有益參考和建議。
一、引言
對于強調(diào)邏輯思維能力的初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神是必須實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)之一自學(xué)精神是學(xué)生開展獨立高效學(xué)習(xí)必須具備的基本素質(zhì)，很好地體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的新課標(biāo)教學(xué)理念培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)精神，能夠幫助學(xué)生更加獨立自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助他們有目標(biāo)和計劃地構(gòu)建知識體系，從而逐漸提升數(shù)學(xué)能力和解決實際問題的能力基于此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該有力貫徹新課改的教學(xué)理念，以生為本，通過對學(xué)生自學(xué)精神的有效培養(yǎng)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的穩(wěn)定進(jìn)步。
二、通過課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)精神
初中學(xué)生自學(xué)精神的培養(yǎng)應(yīng)該從課前展開，通過開展針對性的課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在相互討論中初步了解所學(xué)知識，從而為后續(xù)教學(xué)打下堅實基礎(chǔ)這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)精神，還能夠有效提升后續(xù)教學(xué)效率具體而言，開展有效的課前預(yù)習(xí)可以從如下幾方面著手：
首先，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的習(xí)慣，很多教師認(rèn)為朗讀是語文、英語等文科科目的“專利”，實則不然，朗讀是各學(xué)科開展有效學(xué)習(xí)活動的關(guān)鍵一步，也是培育學(xué)生良好自學(xué)精神的基礎(chǔ)包括數(shù)學(xué)概念、理論、公理、定理，還有例題解析等都應(yīng)該安排學(xué)生用心閱讀，通過大聲朗讀加深印象，發(fā)現(xiàn)自身知識的缺漏和理解欠缺之處，從而逐步解決學(xué)習(xí)中的難點，并通過發(fā)現(xiàn)問題逐步形成自主學(xué)習(xí)的意識其次，培養(yǎng)學(xué)生自主提問和獨立思考的能力，學(xué)生在朗讀時可能會碰到很多學(xué)習(xí)上的疑難點，此時教師應(yīng)該要求學(xué)生不立即查看解析，而是將自己的疑難點記下來，并進(jìn)行有針對性的獨立思考，看是否能通過已學(xué)知識獲得答案如果通過獨立思考依然不能獲取答案，那么就可以找同學(xué)或者教師討論和請教，在討論中加強學(xué)習(xí)和理解，有效提升自己的自學(xué)能力再次，培養(yǎng)學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)做好筆記和記錄的習(xí)慣，學(xué)生在預(yù)習(xí)時可以將通過筆記或者記錄的方式對遇到的疑難點進(jìn)行標(biāo)記，同時還可以將自主思考和交流討論的結(jié)論和心得記錄下來，在學(xué)習(xí)完單元知識后對比總結(jié)這些學(xué)習(xí)過程，這也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)精神的.有效手段。
三、在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)精神
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)精神的最有效環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該在開展數(shù)學(xué)概念、規(guī)律和習(xí)題教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)精神，有效提升教學(xué)質(zhì)量在講解數(shù)學(xué)定理、公理的過程中，很多教師喜歡采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，對定理和公理的來由、內(nèi)涵和應(yīng)用展開詳細(xì)講解，也不管學(xué)生是否喜歡聽，這樣頂多只能讓學(xué)生大概了解這些概念，而不能形成活學(xué)活用這些概念的能力如果教師重視對學(xué)生自學(xué)精神的培養(yǎng)，能夠根據(jù)定理的難易程度和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料和一些關(guān)鍵的知識點，并在學(xué)生能夠形成數(shù)學(xué)認(rèn)知的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上進(jìn)行適時的點撥通過這些富有啟發(fā)性的引導(dǎo)在師生間開展有效的討論，從不從層次和角度解釋定理真諦，學(xué)習(xí)定理內(nèi)涵，才能真正使學(xué)生掌握定理及其應(yīng)用方法這樣的教學(xué)方法既能夠有效激發(fā)學(xué)生積極性，又能提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)精神。
例如，在對“三角形相似定理”進(jìn)行授課時，教師可以安排學(xué)生從宏觀上把握定理的大概內(nèi)容，對定理形成初步理解然后認(rèn)真預(yù)設(shè)能夠激發(fā)有效討論的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的觀察、猜想、討論和歸納，進(jìn)而提出問題，展開邏輯推理和論證采用“引導(dǎo)—類比—討論—歸納”的流程，在學(xué)習(xí)定理的基礎(chǔ)上，還能通過類比進(jìn)行一些發(fā)散型的思考如：兩個三角形兩邊如果對應(yīng)成比例，這兩個三角形相似嗎? 兩個三角形如果有一角對應(yīng)相等，這兩個三角形相似嗎?這種充分激發(fā)學(xué)生自學(xué)精神的教學(xué)方法比傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)更能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和求知欲，推動他們不斷探求新知識，從而形成一定的自主客服學(xué)習(xí)障礙的能力。
四、在教學(xué)之后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要通過課堂教學(xué)教授學(xué)生新的知識，也要通過鞏固練習(xí)加強學(xué)生對知識的理解鞏固練習(xí)分為課堂練習(xí)和課后練習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神中都能發(fā)揮重要作用，而自學(xué)精神的核心又是學(xué)生開展獨立思考的能力，通過有針對性地練習(xí)完全可以有效激發(fā)學(xué)生的獨立思考能力因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重鞏固練習(xí)的質(zhì)量，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神為根本目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，在學(xué)生完成練習(xí)后，教師還應(yīng)該課課堂上設(shè)置討論交流的環(huán)節(jié)，促進(jìn)師生和生生的討論，幫助學(xué)生更有效地解答練習(xí)中的疑難點具體而言可以從以下幾方面展開：
首先，對解題過程的討論和反思，學(xué)生完成練習(xí)后，教師預(yù)留討論時間讓學(xué)生通過與老師和學(xué)生的討論明確解題過程是否具有嚴(yán)密性、合理性，答案是否正確等通過討論環(huán)節(jié)，學(xué)生的積極性更高，思維更加活躍，對于培養(yǎng)他們獨立思考能力和自學(xué)精神非常有利其次，對數(shù)學(xué)思維的討論和反思，很多學(xué)生在解題時會受到定勢思維的束縛，不善于展開逆向思維，不會從不同角度去解答問題，這在很大程度上影響了學(xué)生自學(xué)精神的形成因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在討論環(huán)節(jié)中對自己的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行反思，對于有些題目，要求學(xué)生從不同的角度甚至反面探討其解決方法，從而有效激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，培養(yǎng)他們的自學(xué)精神和能力。
隨著素質(zhì)教育理念不斷深入人心，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神和能力已經(jīng)成為越來越多教育人士的共同認(rèn)識初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該密切把握這一教學(xué)發(fā)展趨勢，將培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神作為重要教學(xué)目標(biāo)，在課前預(yù)習(xí)、教學(xué)過程以及鞏固練習(xí)等環(huán)節(jié)全面融入培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)精神的理念，并通過開展有效討論進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的有效提升。
初中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)論文4
學(xué)生能力的培養(yǎng)是多方面的，但是抓好讀書能力及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)卻是最根本的。讀書是汲取前人創(chuàng)造的知識的主要手段，創(chuàng)造是開創(chuàng)和發(fā)展新知識的必要手段。學(xué)生有了這兩種能力，其他能力的獲取和培養(yǎng)就顯得輕松多了，這就是說，讀書能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)應(yīng)擺在能力培養(yǎng)的首要地位。下面結(jié)合教學(xué)實踐，就學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中讀書能力的培養(yǎng)談幾點認(rèn)識。
一、鉆進(jìn)去，把書讀厚
學(xué)生在讀數(shù)學(xué)課本時，首先碰到的問提就是浮在上面鉆不進(jìn)去，讀書粗枝大葉，不求甚解，更不會深入思考，提出問題。哪怕是讀了兩、三遍，甚至更多遍，還是無濟于事，更談不上收獲，這就要求教師在學(xué)生讀書的過程中，注意引導(dǎo)和指導(dǎo)。首先是引導(dǎo)他們從多方面、多角度去思考。例如：① 抓住概念、原理的實質(zhì)。② 看概念、定理、法則等能不能運用和推廣。③ 看新概念、新性質(zhì)與哪些已學(xué)過的概念、性質(zhì)有聯(lián)系。④概念、原理、性質(zhì)之間有哪些依從關(guān)系。⑤概念、原理、性質(zhì)有哪些用途等等，去思考、去探究，并提出新的問題，然后指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識去解決自己所提出的一系列問題。如在教學(xué)“函數(shù)”時，可以先由學(xué)生看書上的定義，然后離開課本來引導(dǎo)學(xué)生提出如下問題： ① 函數(shù)的定義域與自變量的取值范圍有無區(qū)別？ ②函數(shù)是一個特殊的映射，特殊在什么地方，③決定一個函數(shù)的因素是什么，④讓學(xué)生展開討論，并指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納，然后請學(xué)生與課本對照。這樣的教學(xué)，一方面使學(xué)生較牢固的領(lǐng)會和掌握所學(xué)的知識；另一方面又有利于學(xué)生養(yǎng)成深入鉆研的習(xí)慣，他們不再僅滿足于對課本的一般性理解，而是總想鉆得深一些“把書讀厚”。wWW.133229.cOm
二、鉆出來，把書讀薄
書越讀掌握的知識越多，認(rèn)識也越廣，這只是讀書的第一階段，若就此止步，則相差甚遠(yuǎn)。此時，盡管獲得的知識有了一定的深度和廣度，但卻缺乏系統(tǒng)性和連貫性。讀書還必須發(fā)展到第二階段， 即歸納、總結(jié)階段。還必須著力弄清一章知識中的概念、原理、性質(zhì)、法則等之間的'“縱、橫”聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò) “把書讀薄”。如學(xué)完代數(shù)第二冊最后一章“集合”，教師要引導(dǎo)學(xué)生以集合的教材結(jié)構(gòu)為題，列出一張邏輯關(guān)系表，此過程實際上就是把書讀“薄”的過程。
三、溫習(xí)、鞏固、加深培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力
完成了上面兩步，即把書讀“厚”再讀“薄”還不夠，還必須指導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)和鞏固所學(xué)的知識，歸納、總結(jié)運用所學(xué)的知識解決問題，加深對所學(xué)知識、原理、方法的理解，形成學(xué)生自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，真正做到胸有成竹，運用自如。
當(dāng)然，培養(yǎng)能力是一個系統(tǒng)工程，是一項非常重要的工作，不是一朝一夕之事，它必須貫穿于教育教學(xué)的全過程，每一個教育工作者必須足夠重視。
初中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)論文5
一、以教研為切入點，提高教師的創(chuàng)新意識
《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》中提出明確要求，“創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程之中。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)；獨立思考、學(xué)會思考是創(chuàng)新的核心；歸納概括得到猜想和規(guī)律，并加以驗證，是創(chuàng)新的重要方法。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應(yīng)該從義務(wù)教育階段做起，貫穿數(shù)學(xué)教育的始終。”教育部提出要求，切實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。而筆者認(rèn)為，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，數(shù)學(xué)教師本身必須首先具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識，而后在實際的課堂教學(xué)中，將這種創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識通過創(chuàng)新型教學(xué)方法，傳授給學(xué)生。在教研探討中，有些教師一提創(chuàng)新思維，想到的就是讓學(xué)生搞小發(fā)明小創(chuàng)造。這些活動雖然確實能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，但有些脫離數(shù)學(xué)教材。筆者認(rèn)為，通過挖掘數(shù)學(xué)教材，將時代潮流的思想和觀點融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，與課堂進(jìn)行結(jié)合，也算是一種創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教師需要的就是這種順應(yīng)時代發(fā)展的創(chuàng)新教學(xué)法。
二、營造創(chuàng)新思維環(huán)境，建立新型師生關(guān)系
在以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常常一個人在講臺上唱著“獨角戲”。教師是整個課堂的主角，傳道、授業(yè)、解惑，偶爾提出個問題，點明學(xué)生回答，而后教師再進(jìn)行點評。整個課堂的節(jié)奏和推進(jìn)完全有教師一個人把控，學(xué)生只需要聽講，按教師的要求做即可。這樣的被動聽課模式，課堂容易死氣沉沉，學(xué)生容易喪失興趣，課堂教學(xué)也不容易出效率。在數(shù)學(xué)交流研討中，筆者和幾個數(shù)學(xué)教師一致認(rèn)為應(yīng)該改變這種教學(xué)模式，建立新型的師生關(guān)系，為學(xué)生營造創(chuàng)新思維的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，讓學(xué)生發(fā)散思維。例如數(shù)學(xué)教師可以在講課過程中，就某一知識點提出相關(guān)問題，讓學(xué)生自主討論，在討論中發(fā)表自己的觀點，突出自己的課堂參與者地位。再例如，數(shù)學(xué)教師可以在某個小節(jié)進(jìn)行到一定程度的時候，將講臺讓給學(xué)生，由學(xué)生扮演“教師”的角色進(jìn)行授課，其他學(xué)生向其提問題。在這一交互過程中，扮演教師的學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己對知識點掌握的不足，雙方學(xué)生也能在觀點碰撞中擦出火花，迸出靈感，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
三、鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，敢于質(zhì)疑權(quán)威
在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)中，最大的“攔路虎”就是定式思維、思維僵化、守成不變。因此，教師在實際教學(xué)中，要善于創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，如質(zhì)疑同桌提出的解題思路、某問題的答案、質(zhì)疑教師的講課內(nèi)容，甚至質(zhì)疑數(shù)學(xué)教材這一“權(quán)威”。在質(zhì)疑之后，便是學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間的.觀點交流和碰撞。通過質(zhì)疑，逐漸打破常規(guī)，打破學(xué)生的定式思維，讓學(xué)生自己去檢驗自己的想法，找到解決問題的思路，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。為了讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，筆者和其他數(shù)學(xué)教師研究決定，在課堂教學(xué)或者布置作業(yè)時，教師可以故意設(shè)置一些錯誤，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去質(zhì)疑。只要學(xué)生邁出了質(zhì)疑的第一步，以后的路就“順”了。
四、培養(yǎng)創(chuàng)新興趣，為思維形成提供動力
如果說質(zhì)疑是打開創(chuàng)新思維的閥門的話，那創(chuàng)新興趣的培養(yǎng)就是動力支撐。初中階段的學(xué)生處于好奇的階段，對任何事情都容易產(chǎn)生興趣；與此同時，他們也有些“三分鐘熱度”，喜歡的事情過不了多久就失去了興趣。因此數(shù)學(xué)教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，還要保持住這個興趣。在研討中，筆者總結(jié)出幾個數(shù)學(xué)教師常用的“小妙招”。
首先，可以利用學(xué)生的好勝心理，先讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中嘗到失敗的滋味，而后再創(chuàng)造條件，讓學(xué)生享受成功，這時的成功無疑更有意義，更能讓學(xué)生激動和珍視。如針對不同基礎(chǔ)和水平的學(xué)生，開展有趣的數(shù)學(xué)圖形設(shè)計大賽、數(shù)字福爾摩斯等，讓學(xué)生充分展開想象和聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)造，在發(fā)揚個性和創(chuàng)新中找到自己的定位。又或者，利用初中幾何知識的各種變換和奧妙，讓學(xué)生創(chuàng)新聯(lián)想，將不同的圖形和線條組成各種新的圖形，讓學(xué)生感受幾何的創(chuàng)造之美。當(dāng)然，在創(chuàng)造中，數(shù)學(xué)教師更可以結(jié)合生活，融入生活中的圖形元素，將學(xué)生自由發(fā)揮聰明才智，體會生活中的成功和快樂，培養(yǎng)生活中的創(chuàng)新興趣和精神。當(dāng)然，筆者認(rèn)為，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，教師也不能一下將目標(biāo)定得太高。最好的方法就是讓學(xué)生“原地站著夠不到；踮踮腳，跳一跳，努努力就能夠得到”。這樣，學(xué)生不至于因為過于簡單而失去創(chuàng)新的興趣，也不會因為難度過高而沒有信息。經(jīng)過自己努力達(dá)成的創(chuàng)新，極容易讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，從而增大興趣和積極性。
總而言之，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力是素質(zhì)教育的要求，是學(xué)生發(fā)展的需要，也是社會和科技不斷進(jìn)步的必然結(jié)果。筆者作為教育工作者中的一份子，借鑒和學(xué)習(xí)之前優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的寶貴經(jīng)驗，“站在巨人的肩膀上”，再通過自己的實踐總結(jié)和不斷探索，探究出越來越豐富和完善的教學(xué)方法，為家長、為學(xué)校、為社會、為國家培養(yǎng)出更多的有用且全面的創(chuàng)新型人才。
初中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)論文6
初中數(shù)學(xué)教師在學(xué)生整個初中階段的學(xué)習(xí)、生活中具有重要的作用。這種作用不僅取決于數(shù)學(xué)科目是初中課程體系的核心課程，還取決于初中數(shù)學(xué)教師是對處于青春發(fā)育期的學(xué)生進(jìn)行教育的教師，同時也取決于初中數(shù)學(xué)教師能否對數(shù)學(xué)科目進(jìn)行有效的教徒直接決定學(xué)生的思想發(fā)展水平和分析問題、解決問題能力，甚至實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，初中數(shù)學(xué)科目的重要性、初中數(shù)學(xué)教師的地位，以及初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效果的影響性等都決定了初中的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具有不同于其他學(xué)段教師，甚至同樣是初中階段其他科目教師的一些基本素質(zhì)和能力。在這里，筆者根據(jù)自己的一些教育教學(xué)的經(jīng)驗和自己的心得體會，來簡要分析和總結(jié)一些初中數(shù)學(xué)教師在搞好教育和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面應(yīng)該具備的一些基本素養(yǎng)。
一、初中數(shù)學(xué)教師要科學(xué)定位初中階段的教育教學(xué)。
這是初中數(shù)學(xué)教師必須具備的首要的基本素養(yǎng)。所謂的能夠把握住初中階段的教育教學(xué)，是指作為一名初中的數(shù)學(xué)教師，要能夠?qū)Τ踔须A段的整個教育教學(xué)有一個基本的認(rèn)識。這些認(rèn)識包括，作為一名初中的數(shù)學(xué)教師要知道初中階段的教育教學(xué)在整個基礎(chǔ)教育體系，乃至整個國民教育體系中的地位和作用。
同時，這里也包括我國整個基礎(chǔ)教育或國民教育體系的性質(zhì)和基本的理念�！盎A(chǔ)教育是高等教育的基礎(chǔ)，也是奠基人生發(fā)展的教育�！�
初中數(shù)學(xué)教師首先要認(rèn)識到初中階段的特殊性，在整個基礎(chǔ)教育中起到基礎(chǔ)性的作用。這種基礎(chǔ)性作用具體說來就是初中階段的教育，是小學(xué)階段教育教學(xué)的提高，是對小學(xué)階段基本生活常識教育的深化，同時初中階段的教育教學(xué)又是高中階段教育教學(xué)的基礎(chǔ)，因為初中階段的教育教學(xué)還要為高中階段的教育教學(xué)打基礎(chǔ)。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們首先應(yīng)該在國民教育體系的層面對我們整個初中階段擔(dān)負(fù)的教育教學(xué)有一個基本的認(rèn)識。同時除了這個層次之外，作為一名初中的數(shù)學(xué)教師還要在把初中階段的教育教學(xué)放在國民教育體系認(rèn)識的基礎(chǔ)上，充分認(rèn)識我們國民教育的性質(zhì)，進(jìn)而定位初中階段教育教學(xué)的性質(zhì)理念。我國國民教育的性質(zhì)是社會主義性質(zhì)的，我們目前的教育理念是素質(zhì)教育。因此，這就決定了處于國民教育體系中的初中階段的教育是社會主義性質(zhì)的教育，是為社會主義社會和國家培養(yǎng)人才的教育，因為我們必須在這個層次上定位初中階段教育教學(xué)的性質(zhì)。同時，我們還要認(rèn)識到，初中階段的教育應(yīng)該是素質(zhì)教育，應(yīng)該是注重培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新素養(yǎng)。
初中數(shù)學(xué)教師科學(xué)定位初中階段的教學(xué)對初中教師的搞好教育教學(xué)和提升自身的教育教學(xué)素養(yǎng)具有不可忽視的作用。雖然，作為一名初中的數(shù)學(xué)教師，對初中階段教育教學(xué)的把握對搞好數(shù)學(xué)科目的教育教學(xué)和提升自己的教學(xué)技能從表面上看無關(guān)緊要，但是從實質(zhì)上，初中數(shù)學(xué)教師作為我國國民教育系列的教師，教授的是我國國民教育系列的科目，同時我國的國民教育是培養(yǎng)社會主義國家和社會人才的，因而這就決定了作為一名初中數(shù)學(xué)教師必須學(xué)會一定程度的“務(wù)虛”,在搞好業(yè)務(wù)的同時，要加強教育基本理論的學(xué)習(xí)，加強對國家關(guān)于教育大政方針的了解，進(jìn)而對初中階段的教育教學(xué)有一個基本的定位。這樣才能在進(jìn)行業(yè)務(wù)教學(xué)時堅持正確的教育教學(xué)方向和育人理念。因此，科學(xué)定位初中階段的教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教師必須具備的首要基本素養(yǎng)。
二、初中數(shù)學(xué)教師要科學(xué)把握初中學(xué)生的成長發(fā)展。
作為一名初中數(shù)學(xué)教師，除了要就有能夠科學(xué)定位初中階段教育教學(xué)的素質(zhì)和能力外，要想完成初中教師的職責(zé)和使命，還要具備科學(xué)把握初中階段學(xué)生成長發(fā)展的素質(zhì)和能力�！敖處熋鎸Φ木褪菍W(xué)生，學(xué)生是教師教育教學(xué)的對象。一定意義上看，有什么的學(xué)生，教師就應(yīng)該組織什么的教育教學(xué)。教師只有把握住了自己面對的學(xué)生，才能開展有針對性的教學(xué)，才能使自己的教育教學(xué)具有針對性�！盵2]
如上這些都是從一般意義上來說明把握學(xué)生對教師開展教育教學(xué)的重要性。這些幾乎都是教育教學(xué)領(lǐng)域的常識。作為一名初中數(shù)學(xué)教師之所以要具備科學(xué)把握學(xué)生成長發(fā)展的素質(zhì)和能力并不是這些一般的結(jié)論和常識使然，一定程度上，這里還有更為具有深入的根由。這種特殊的根由是由初中數(shù)學(xué)教師任教的數(shù)學(xué)科目以及把握學(xué)生成長發(fā)展?fàn)顩r對有效開展教育和促進(jìn)學(xué)生成長發(fā)展的意義決定的。
初中數(shù)學(xué)教師對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)的教師，是對學(xué)生進(jìn)行一定數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維的教育。初中學(xué)生只有能夠接受和掌握一定的數(shù)學(xué)知識、理解一定的數(shù)學(xué)思想和能夠進(jìn)行一定的數(shù)學(xué)思維，才能夠有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂知識的掌握和教學(xué)任務(wù)的完成。在這種層面上，初中數(shù)學(xué)教師在開展教育教學(xué)時必須充分把握學(xué)生在初中年級不同學(xué)段的成長發(fā)展?fàn)顩r，這種成長發(fā)展?fàn)顩r的把握主要是把握學(xué)生在不同年級學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展?fàn)顩r，核心是把握住學(xué)生在不同年級的思維發(fā)展?fàn)顩r。當(dāng)然，具體方面看，這還需要初中數(shù)學(xué)教師具有把握自己任教班級學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，尤其是自己任教班級學(xué)生的思維發(fā)展?fàn)顩r。因為，同樣是處于某個年級，可能由于不同的生源以及教學(xué)差異，學(xué)生的認(rèn)知和成長狀況可能會有差異。在這種意義上，作為一名初中數(shù)學(xué)教師不僅要加強初中階段學(xué)生心理發(fā)展知識的學(xué)習(xí)，知道初中階段學(xué)生認(rèn)知或思維發(fā)展的一般規(guī)律，同時，還要善于深入分析把握自己任教班級學(xué)生的認(rèn)識和思維發(fā)展?fàn)顩r。初中數(shù)學(xué)教師只有善于了解和把握學(xué)生認(rèn)知和思維發(fā)展?fàn)顩r，才能有效進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講授，才能使學(xué)生更容易更輕松更高效地學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高課堂質(zhì)量。因而，把握初中學(xué)生認(rèn)知和思維把握是初中數(shù)學(xué)教師必須具有能力和素質(zhì)。
初中數(shù)學(xué)教師要把握初中學(xué)生的成長發(fā)展?fàn)顩r。在與一般學(xué)生相比較的特殊性看，數(shù)學(xué)科目的教學(xué)不僅需要把握初中學(xué)生的認(rèn)知和思維發(fā)展特點，還要注意初中階段學(xué)生心理社會性發(fā)展的特殊性。初中學(xué)生的心理的社會性發(fā)展也決定了初中數(shù)學(xué)教師要把握他們的成長發(fā)展?fàn)顩r。初中階段學(xué)生正處于青春發(fā)育期，心理處于斷乳期，他們處理關(guān)于自我、他們和自己學(xué)習(xí)和生活方面處于非常脆弱的狀態(tài)，往往充滿叛逆，往往彰顯自己。因而作為一名初中數(shù)學(xué)教師為了能夠搞好教育教學(xué)，就要準(zhǔn)確理解學(xué)生的這種心理發(fā)展特點，通過對這種心理發(fā)展特點的把握，了解學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，滿足學(xué)生自尊心。因而，從這種角度看，初中學(xué)生特殊的成長發(fā)展階段也決定了初中數(shù)學(xué)教師要把握學(xué)生的成長發(fā)展。
三、初中數(shù)學(xué)教師要科學(xué)掌握初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。
把握初中數(shù)學(xué)科目的教學(xué)內(nèi)容是初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教育教學(xué)最為根本的素質(zhì)和要求。初中數(shù)學(xué)教師向?qū)W生教授的就是數(shù)學(xué)科目，如果初中數(shù)學(xué)教師不能夠?qū)Τ踔须A段的.數(shù)學(xué)課程的基本內(nèi)容以及課程內(nèi)容的安排等方面有清晰的了解，那么就沒法向?qū)W生進(jìn)行有效的教育教學(xué)。把握初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容就是初中數(shù)學(xué)教師必須具備的根本素質(zhì)和能力，是最為根本的基本功。初中數(shù)學(xué)教師要充分把握初中階段的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容不是一般的意義上的對初中數(shù)學(xué)科目知識的了解和把握，而是要做一番深入分析以及在長期的教育教學(xué)中才能做到。就一般意義而言，初中數(shù)學(xué)教師幾乎都是高等教育階段的數(shù)學(xué)師范或相關(guān)數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)，因而在這種意義上不存在數(shù)學(xué)教師看不懂或不會講解初中數(shù)學(xué)科目的問題。但這種只是一般的意義而言，最為根本的是作為一名初中的數(shù)學(xué)教師還需要對初中數(shù)學(xué)科目進(jìn)行深入系統(tǒng)的了解，深入到初中數(shù)學(xué)具體的教學(xué)內(nèi)容。
初中數(shù)學(xué)教師在掌握初中數(shù)學(xué)科目的教育內(nèi)容時必須做到以下幾點：一是要吃透初中數(shù)學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)的教學(xué)要求，要知道初中階段課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念、基本目標(biāo)、基本內(nèi)容以及相應(yīng)年級的教學(xué)內(nèi)容。這是作為快捷地掌握初中數(shù)學(xué)科目內(nèi)容的途徑。二是要善于研讀初中數(shù)學(xué)科目的教材。初中數(shù)學(xué)科目的教材往往是根據(jù)初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行編寫的，是按照課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和內(nèi)容進(jìn)行編寫的。研讀初中數(shù)學(xué)科目的教材有利于更為具體地了解初中數(shù)學(xué)科目的內(nèi)容。三是要善于總結(jié)初中階段的一些基本的題型和解題技巧。初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)就是通過一系列的解決數(shù)學(xué)問題的形式來實現(xiàn)的，這些數(shù)學(xué)問題的解決一般表現(xiàn)為一些基本的題型，因而初中數(shù)學(xué)教師要善于把握初中階段出現(xiàn)的題型以及解決方法。四是要善于分析和把握中考題。雖然我們不主張應(yīng)試教育，不應(yīng)該為了考試而教學(xué)，但是中考考的不僅是知識；雖然中考是通過考試的形式來實現(xiàn)的，但它往往蘊含著大量初中數(shù)學(xué)科目要教學(xué)的內(nèi)容，因而通過對近年來中考題的分析或追蹤有利于掌握初中階段數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容。只有做到如上這些，才能夠?qū)Τ踔袛?shù)學(xué)內(nèi)容了如指掌，才能夠在進(jìn)行教育教學(xué)時做到游刃有余，才能使學(xué)生有效掌握初中數(shù)學(xué)的知識和思維方法，才能使學(xué)生形成相應(yīng)的解題技能和素質(zhì)。
總之，筆者根據(jù)自己的初中教學(xué)經(jīng)驗認(rèn)為，初中數(shù)學(xué)科目的重要性，初中數(shù)學(xué)教師的地位，以及初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效果的影響性等都決定了初中的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具有不同于其他學(xué)段教師的基本素質(zhì)和能力。初中數(shù)學(xué)教師從總體上應(yīng)該具有三大素質(zhì)和能力，即把握初中階段在整個國民教育體系中地位以及相關(guān)的教育理念政策能力，把握住初中階段學(xué)生的認(rèn)知、思維以及社會性成長發(fā)展?fàn)顩r的能力，把握對初中階段數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的能力。只有這樣，才能成為一名合格的初中數(shù)學(xué)教師，才能完成初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)初中學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)和能力的發(fā)展。
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初中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)論文7
我國社會發(fā)展呈現(xiàn)復(fù)雜化，對人才需求和要求都有了較大的增長。通過改革教育方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，向社會培養(yǎng)更具有實力的人才是當(dāng)代學(xué)校的重要責(zé)任。本文主要分析了初中數(shù)學(xué)教育方法，結(jié)合社會對人才的需求分析，并對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了改進(jìn)措施。
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)分析。
教育的根本目的在于向社會輸送高質(zhì)量的人才，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，需要綜合考慮未來的成長和社會進(jìn)步對人才的要求，具體包括以下：
1、專業(yè)交流能力。
專業(yè)交流能力是指學(xué)生能夠表達(dá)個人的專業(yè)觀點，并得到其他人的認(rèn)可。針對初中學(xué)生，就需要具備在課堂與教師、同學(xué)進(jìn)行專業(yè)交流的能力，能夠向老師反映課堂教學(xué)難點，與同學(xué)討論數(shù)學(xué)問題，形成良好的專業(yè)表達(dá)能力。
2、問題分析能力。
問題分析能力是指學(xué)生能夠根據(jù)問題快速的分析，確定相應(yīng)的解決辦法，最終給出問題的求解結(jié)果。針對初中學(xué)生要能夠解決課本上的問題，并且形成問題解決能力，能夠快速的閱讀題目，明確問題的已知和求解問題。
3、邏輯思維能力。
邏輯思維能力是指學(xué)生能夠通過大腦的思考分析相應(yīng)的過程，并進(jìn)行問題的演繹，分析不同的解決方案，并對比出最優(yōu)的解決辦法。初中學(xué)生的邏輯思維能力表現(xiàn)在對數(shù)字的運算縝密性，能夠?qū)D形、函數(shù)和公式有著敏感的認(rèn)識。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法改進(jìn)措施。
通過前文的分析可知，初中數(shù)學(xué)要考慮到學(xué)生的發(fā)展需求，培養(yǎng)其綜合能力，提高其學(xué)習(xí)能力，從而保證其在社會中有良好的發(fā)展。初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法改進(jìn)措施如下：
1、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)的優(yōu)點在于能夠避免機械灌輸式的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生采用理解式的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)建立相應(yīng)的規(guī)范，尤其是在第一節(jié)自主學(xué)習(xí)課中，選擇適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課前設(shè)計好相應(yīng)的問題，在課堂教學(xué)任務(wù)基本完成后讓學(xué)生閉上課本，進(jìn)而檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并留出時間讓學(xué)生理解課堂知識。
2、鼓勵合作學(xué)習(xí)。
在學(xué)生時代就要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，能夠與同學(xué)、老師進(jìn)行積極地溝通，合作學(xué)習(xí)就能滿足該要求。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就可以設(shè)計相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行組隊合作學(xué)習(xí)，采用小組討論的方式。在課程設(shè)計方面，主要以習(xí)題教學(xué)為主，習(xí)題設(shè)計中應(yīng)選解題方法靈活的，具備多種解題方法的'題目，有利于學(xué)生之間的討論交流。例如，在幾何證明題講解中，設(shè)計多種解法，讓學(xué)生從邊長、角度和相似的角度進(jìn)行求解，從而形成靈活解題的習(xí)慣。
3、興趣引導(dǎo)教學(xué)。
興趣引導(dǎo)教學(xué)就是通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生在課堂的專注度，能夠讓學(xué)生更加用心的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，將興趣滲透到每個教學(xué)環(huán)節(jié)，貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生持久的興趣，充分發(fā)揮其主觀能動性，使他們在課堂上能夠聚精會神，與教師的思維同步，從而高效率地提升學(xué)習(xí)能力。
4、創(chuàng)新教學(xué)方法。
創(chuàng)新教育有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)素質(zhì)，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要采取創(chuàng)新的教學(xué)形式，鼓勵學(xué)生提出新的想法，在課堂上要保持活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的思維能夠充分得到解放，能夠積極的思考問題，并提出新的想法。例如，利用數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行教學(xué)，用擺火柴圖形的方式鍛煉學(xué)生的思維能力，達(dá)到提升學(xué)習(xí)能力的效果。
5、強化課堂教學(xué)過程。
在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)強化教學(xué)技術(shù)，具體包括：講述行為方面，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確定講述內(nèi)容的“取”與“舍，講述融入情感，表達(dá)對數(shù)學(xué)美的欣賞；演示行為方面，區(qū)分三種演示行為的適用范圍，合理預(yù)設(shè)演示行為，加強板書行為的操作技巧的訓(xùn)練，設(shè)計合理的板書演示；提問行為方面，認(rèn)真觀察與反思，把握時機運用探問和追問的策略，激發(fā)參與的積極性，確保學(xué)生的長時思考，提高課堂觀察與反思能力，加強對提問的研究和學(xué)習(xí)。
6、專業(yè)化的習(xí)題設(shè)計。
習(xí)題是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過自己完成習(xí)題就可以起到鞏固所學(xué)知識、提升學(xué)習(xí)能力的目的。在設(shè)計習(xí)題中，不能盲目的直接布置課后作業(yè)，要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行自主習(xí)題設(shè)計。同時，還應(yīng)針對習(xí)題教學(xué)進(jìn)行專門的設(shè)計，從精審題意、分析特征、縱橫聯(lián)系、尋求方法幾方面出發(fā)，研究初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)的基本策略。
7、綜合考評學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
學(xué)生的學(xué)習(xí)成績直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，研究學(xué)生的綜合考評有著重要的意義，對于輔助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度有著重要作用。教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生的課堂表現(xiàn)，不能簡單的依靠考試成績決定學(xué)生的優(yōu)劣，要結(jié)合長時間學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，給出綜合的考評結(jié)果。同時，在給學(xué)生考評結(jié)果后要進(jìn)行及時的跟進(jìn)指導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)存在的不足，更好的尋找學(xué)習(xí)中存在問題，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是給學(xué)生形成一種數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力，進(jìn)而對數(shù)學(xué)知識的了解、理解、掌握、整合和綜合運用。鼓勵教師由傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)向引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，不斷探索新的教育教學(xué)模式，從而使學(xué)生能夠在未來發(fā)展中有著良好的基礎(chǔ)。
初中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)論文8
摘 要：本篇文章嘗試從激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、采取多樣的培養(yǎng)手段、堅持循序漸進(jìn)的原則、布置發(fā)散思維的作業(yè)以及組織各類的數(shù)學(xué)競賽五個方面切入，探討初中數(shù)學(xué)教師如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新意識；循序漸進(jìn)；作業(yè)
當(dāng)前，學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)問題得到了越來越多教師的關(guān)注，其中以初中數(shù)學(xué)教師為代表，一方面，數(shù)學(xué)本身就是一門對學(xué)生思維水平要求較高的學(xué)科；另一方面，初中階段是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵期。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不同的數(shù)學(xué)教師有不同的想法，筆者認(rèn)為，從以下五個方面切入是較為可行的。
一、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識是前提
初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)不同，小學(xué)數(shù)學(xué)的主要任務(wù)一是打基礎(chǔ)，二是養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中階段的學(xué)生如果還是按照小學(xué)的學(xué)習(xí)模式，一味跟著教師的教學(xué)步調(diào)走，沒有一定的自主學(xué)習(xí)能力的話，要想學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程就不那么順利了。其中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是初中數(shù)學(xué)核心的任務(wù)之一，而學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)無疑是以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識為前提，因此教師需要著重在以下兩個方面下功夫。
1、在教學(xué)中，不斷滲透創(chuàng)新精神，給學(xué)生們做出一定的示范。初中階段，學(xué)生的向師性特征還較為明顯，學(xué)生喜歡模仿教師的解題方法、步驟乃至教師的一言一行，因此教師要利用好學(xué)生的這一特征，可以有效地從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生們重視自身創(chuàng)新思維的發(fā)展情況。比如說，講解到一元一次方程的解法的時候，教師可以運用不同的方法來講解，從而啟發(fā)學(xué)生們多角度認(rèn)識到題目多解的可能性與可行性。
2、教師可以把班上的學(xué)生分成不同的小組，每個組任命創(chuàng)新意識較強的學(xué)生為組長，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)與交流，這樣可以很好地形成創(chuàng)新的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。
二、采取多樣的培養(yǎng)手段是重點
不少教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程中，忽略了培養(yǎng)手段的多樣化問題，這不僅會影響培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的全局，更對學(xué)生思維潛力的開發(fā)有負(fù)面的作用。所謂多樣的培養(yǎng)手段，指的是教師不能忽略任何一種促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的可能性。比如說，有的時候，我們會專門針對一個知識點進(jìn)行創(chuàng)新講解的準(zhǔn)備，有的時候，則是學(xué)生們的一句話讓我們突然有了創(chuàng)新教學(xué)的靈感，這時教師就一定要把握住這一份靈感，盡量實現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)的目的。再比如說，課上講解知識的時候，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，課后進(jìn)行功課輔導(dǎo)的時候，教師同樣可以把握住恰當(dāng)?shù)臅r機，點燃學(xué)生思維的小火苗。教師還可以通過黑板上展示出來的圖形啟發(fā)學(xué)生思考，也可以通過語言的點撥對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)等等�？傊�，只要教師敢想敢嘗試，就有各種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的手段，這既是一個重點，也是一個難點，需要教師認(rèn)真鉆研與總結(jié)。
三、堅持循序漸進(jìn)的原則是關(guān)鍵
不少教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的問題上，容易操之過急，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力不斷增加的同時，教師自身的教學(xué)成就感也不斷下滑，這一情形，恰恰印證了“欲速則不達(dá)”的道理。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上堅持循序漸進(jìn)的原則是很關(guān)鍵的，一方面，我們要針對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)問題，制定出一個切實可行的培養(yǎng)計劃。在制訂計劃之前，教師要準(zhǔn)確把握班上學(xué)生的思維水平，以確保我們制定出來的計劃具有較強的針對性。
另一方面，我們不能在每個知識點上，都對學(xué)生提出創(chuàng)新的要求，因為不是每一個知識點，學(xué)生都有創(chuàng)新的空間與可能性。比如說，一個幾何圖形，我們可以從不同的角度去認(rèn)識它，但是一些性質(zhì)定理就沒有創(chuàng)新的空間，如果教師強迫學(xué)生去探索創(chuàng)新的道路，反而會引起學(xué)生的反感。最后一方面，也是至關(guān)重要的一方面，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程中，適時調(diào)整培養(yǎng)的進(jìn)度和速度很重要。有的時候，學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展并不像我們預(yù)期的那樣，如果不顧現(xiàn)實情況，一味推進(jìn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)進(jìn)程，反而是過猶不及�？傊�，堅持循序漸進(jìn)的原則是我們成功培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵所在。
四、布置發(fā)散思維的作業(yè)是補充
很多數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面下了不少的工夫，可是實際的效果卻不盡如人意，非常重要的原因之一就是忽略了課下的`培養(yǎng)問題。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)并非一朝一夕之事，也不是課堂上教師就可以完全完成的工作，下課之后，教師布置發(fā)散思維類型的作業(yè)是一個必不可少的補充，較為理想的發(fā)散思維或創(chuàng)新思維類的作業(yè)，主要有兩種類型，一是學(xué)生合作完成的開放性的數(shù)學(xué)題目；二是學(xué)生動手操作完成的作業(yè)。
開放性的作業(yè)，學(xué)生在課后合作完成，往往可以在探討中碰撞出思維的火花，實現(xiàn)創(chuàng)新的目標(biāo)；動手操作的作業(yè)，其本身就是在鍛煉學(xué)生的實踐能力和思維水平。需要注意的一點是，教師不可過于頻繁地布置這類的作業(yè)，因為完成這一類的作業(yè)，對學(xué)生來說其實不簡單，需要費一番腦筋。如果教師布置得過于頻繁，就會在無形之中增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且，教師布置了發(fā)散思維的作業(yè)之后，一定要盡可能早地給予學(xué)生反饋，與學(xué)生針對他們的答案和成果進(jìn)行面對面的交流。這樣，學(xué)生完成創(chuàng)新思維作業(yè)的積極性才會逐步提升。
五、組織各類的數(shù)學(xué)競賽很有必要
各種類型的數(shù)學(xué)競賽，不僅能夠很好地豐富學(xué)生的課余生活，更激發(fā)著學(xué)生的好勝心和求知欲，更為關(guān)鍵的是，各類數(shù)學(xué)競賽在促進(jìn)學(xué)生思維尤其是創(chuàng)新思維發(fā)展方面，有其他活動不可比擬的優(yōu)勢。怎樣才可以組織一次次高質(zhì)量的數(shù)學(xué)競賽活動呢？以下三點是教師值得思考的。
1、活動的主題必須要鮮明、具有吸引力。有的教師組織小競賽的時候，往往還是照本宣科，毫無新意，學(xué)生的參與熱情并不高。比如，這段時間學(xué)習(xí)的主要知識是數(shù)據(jù)的收集與整理，那么，競賽主題就可以設(shè)置為“數(shù)據(jù)手機我最行”，鼓勵學(xué)生們將自己學(xué)習(xí)到的數(shù)據(jù)收集本領(lǐng)都一一展示出來。
2、競賽的程序要簡易。教學(xué)時間是有限的，課下也不宜占用學(xué)生過多的時間，因此，每一次的競賽的程序都要力爭簡易。以往組織競賽的時候，如果程序過于復(fù)雜，在無形之中就分散了學(xué)生的注意力，對競賽的最終效果有不好的影響。
3、準(zhǔn)備一定的競賽獎品。獎品對于學(xué)生們的吸引力是非常大的，學(xué)生通過參與比賽得到獎品，不僅是一種物質(zhì)上的收獲感，更是一種精神層面的成就感。所以，每一次組織競賽的時候，教師準(zhǔn)備一些小獎品是很有必要的。
六、結(jié)語
心理學(xué)理論強調(diào)，初中階段是學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的黃金期。學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不是一件簡單的事情，教師在實踐中要注意積累相關(guān)的經(jīng)驗、總結(jié)有關(guān)的教訓(xùn)，爭取不遺失任何一個促進(jìn)學(xué)生們創(chuàng)新思維發(fā)展的機會。
初中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)論文9
摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)的過程就是學(xué)生主動探索的過程，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為老師必須要注重激發(fā)學(xué)生興趣、通過問題引導(dǎo)，以及開展合作探究等方法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生成為課堂的主人。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)生主動性；教學(xué)
教師是教學(xué)活動的領(lǐng)導(dǎo)者，而學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，教師只能發(fā)揮引導(dǎo)和督促的作用，教學(xué)效果最終還是取決于學(xué)生自己。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，把主動權(quán)還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。
一、營造和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
和諧、民主、形象、有趣的數(shù)學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素之一，而興趣是最好的老師，是促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的重要因素。因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)和諧生動的教學(xué)氛圍，以促使學(xué)生融入相關(guān)情境，激發(fā)學(xué)生的參與意識。教師在設(shè)計教學(xué)情境時，應(yīng)做到新穎有趣、小而具體、難度適中、具有開放性和啟發(fā)性，并將所有即將解決的問題都建立于學(xué)生的固有知識基礎(chǔ)之上。只有引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使他們從被動接受變成主動獲取。同時，在具體教學(xué)中，教師不能僅僅教會學(xué)生簡單的解題方法，而應(yīng)聯(lián)系生活實際讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)知識無處不在，了解數(shù)學(xué)在我們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾匚�。此外，初中生正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，其情感容易受到感性因素的支配，所以他們對某位教師的情感，容易決定學(xué)生對這門課程的態(tài)度，這就是所謂的“親其師、信其道”。為此，數(shù)學(xué)教師要放低姿態(tài)，給予學(xué)生充足的發(fā)展空間，用自己良好的人格魅力以及高超的教學(xué)技能贏得學(xué)生的喜歡和尊重，真正走進(jìn)學(xué)生心靈，與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通與交流，使學(xué)生在聽課過程中沒有任何思想負(fù)擔(dān)。教師要知道，每一位學(xué)生都是獨立的個體，都有獨立的人格與思想，所以要構(gòu)建和諧愉悅的師生關(guān)系，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、創(chuàng)設(shè)有效問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動思考
問題是課堂教學(xué)的主要手段，也是激發(fā)學(xué)生思維能力的重要方式，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要靈活設(shè)計有效問題，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生積極參與解題活動。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，可以拉近學(xué)生和文本之間的距離，消除兩者之間的不協(xié)調(diào)因素，將學(xué)生帶入有關(guān)情境中，激活和拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。正如亞里士多德所說：“思維從問題和驚訝開始”，可見，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑之一。例如，在教學(xué)“一元二次方程”概念時，教師可以首先出示兩個問題：①一塊花壇長18米、寬15米，其中央有一個長方形的花池，花池到周圍草坪的寬度相等，且花池的面積為154平方米，那么草坪的寬度為多少？②某產(chǎn)糧大縣要想讓今年的糧食產(chǎn)糧比上年度翻一番，那么今年和去年的糧食產(chǎn)糧平均增長率是多少？鼓勵學(xué)生獨立或分組解決問題。其次，引導(dǎo)學(xué)生觀察列出的方程，并對照之前所學(xué)“一元一次方程”給出“一元二次方程”的命名；最后，帶領(lǐng)學(xué)生一起討論：二次項系數(shù)為什么不能等于零？一次項系數(shù)和常數(shù)項呢？由此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維能力，加深學(xué)生印象。
三、采用合作探究方法，發(fā)揮學(xué)生的主動性
合作探究學(xué)習(xí)是學(xué)生從問題出發(fā)，通過各種形式的探究活動，獲得知識與技能，培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗。合作學(xué)習(xí)往往以小組為基本單位，系統(tǒng)利用教學(xué)過程中的各種動態(tài)因素來促進(jìn)學(xué)習(xí)，用團(tuán)體成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，從而共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)活動。由此可見，探究合作注重在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力、表達(dá)能力、辨別能力、合作能力、分析能力、溝通能力等。當(dāng)學(xué)生對所學(xué)知識形成初步了解之后，要通過學(xué)生的自主交流來展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，例如，在教學(xué)“平方差公式”時，其中一部分學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成了教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，對“平方差公式”形成了初步了解，并熟練掌握了公式的.推導(dǎo)過程；但是也有一部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，對公式結(jié)構(gòu)的掌握情況不是特別好，因此就可以通過小組合作交流的方式加以鞏固，充分體現(xiàn)小組合作交流的重要性，通過合作與交流，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時也解決另一部分學(xué)生的疑惑。
四、積極開展實踐練習(xí)，提高解決問題的能力
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的最終目的是為了解決實際生活中的數(shù)學(xué)問題。由此可見，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由“知道”和“懂得”過渡到“學(xué)會”和“能夠”的過程中，特別需要發(fā)揮實踐練習(xí)的作用，從而實現(xiàn)抽象知識的具體化和實際化。通過有效的練習(xí)，學(xué)生才能不斷增強自己在分析和解決實際問題方面的能力，并逐漸鍛煉自己的數(shù)學(xué)思維。比如，讓學(xué)生運用方程解答應(yīng)用題，加深對方程的理解；在教學(xué)比和百分比時，讓學(xué)生通過對比、除法和分?jǐn)?shù)之間關(guān)系的研究探討，了解有關(guān)類比分?jǐn)?shù)、除法的商的兩個性質(zhì)，理解比的基本性質(zhì)。學(xué)生要學(xué)好數(shù)學(xué)，就需要掌握數(shù)學(xué)知識中所蘊涵的一般規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生在探究具體問題中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)解決問題的一般方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。例如，引導(dǎo)學(xué)生尋找動點問題和圖形運動問題中的不變元素，即用變中有定、動中有靜的方法解決問題，關(guān)注運動問題中的靜態(tài)信息、固定信息；利用三角形的各種特殊性質(zhì)建立相關(guān)的函數(shù)關(guān)系等。通過一系列實踐練習(xí)，增強學(xué)生對實際問題進(jìn)行觀察、分析及解決的綜合性能力�？傊诔踔袛�(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要重視學(xué)生的主體地位，在教學(xué)方法的選擇上圍繞學(xué)生這個中心開展探索研究，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的積極主動性，最終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。
初中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)論文10
論文關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)，教學(xué)創(chuàng)新，創(chuàng)新思維
論文摘要：教育面臨新一輪課程改革的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新型的全面發(fā)展的人才已成為當(dāng)前教育的主題。本文從課改的時代教育背景出發(fā)，探索初中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)方法上如何創(chuàng)新以及如何培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
中學(xué)階段是一個人一生中非常重要的學(xué)習(xí)階段，尤其是創(chuàng)新思維和發(fā)散思維能力培養(yǎng)的黃金時期。在數(shù)學(xué)教育方面,教師不應(yīng)僅做知識的呈現(xiàn)者,更應(yīng)該重視思想方法的教學(xué),教學(xué)方法不應(yīng)該僅僅停留在知識的灌輸方面，而應(yīng)該改變以往的死板教學(xué)模式，提倡創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)方法和思維能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時,初步形成數(shù)學(xué)的思維策略。
一、初中數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的重要性
長期以來,傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,只注重知識的傳授,單純的以學(xué)生考試成績?yōu)樵u判標(biāo)準(zhǔn)，卻忽視知識形成過程中的數(shù)學(xué)思想方法和學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。它嚴(yán)重影響了學(xué)生的發(fā)散思維發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。隨著教育改革的不斷深入,越來越多的教育工作者,特別是一線的教師們充分認(rèn)識到:中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),一方面要傳授數(shù)學(xué)知識,使學(xué)生掌握必備數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識;另一方面,更要通過數(shù)學(xué)知識這個載體,挖掘其中蘊含的數(shù)學(xué)思想方法,更好地理解數(shù)學(xué),掌握數(shù)學(xué),形成正確的數(shù)學(xué)觀和一定的數(shù)學(xué)意識。事實上,單純的知識教學(xué),只顯見于學(xué)生知識的積累,是會遺忘甚至于消失的,而方法的掌握,思想的形成,才能使學(xué)生受益終生,正所謂“授之以魚,不如授之以漁”。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)注重提高學(xué)生創(chuàng)新意識
提高教師創(chuàng)新意識的認(rèn)識，建立新型的平等師生關(guān)系,從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和發(fā)散思維能力。要使學(xué)生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，首先應(yīng)該改變課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，多數(shù)學(xué)生是觀眾、聽眾的傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，給學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，使課堂不再是一言堂能讓更多的學(xué)生參與帶課堂活動中來，使學(xué)生在教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的`聰明才智和創(chuàng)新想象的能力。
隨著素質(zhì)教育的深化，課改的實施，給我們教師帶來一系列觀念的轉(zhuǎn)變。對于自主學(xué)習(xí)，教師的角色首先要改變，要從講臺上走進(jìn)新課標(biāo)，我們是組織者、引導(dǎo)者、協(xié)作者，最重要的是組織者，要把學(xué)生組織起來，讓他們自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中師生互動。在備課設(shè)計中，不再過多地去想如何把某些知識灌輸給學(xué)生，而應(yīng)設(shè)計出讓學(xué)生喜聞樂見，由學(xué)生高效地完成的學(xué)生活動方式的內(nèi)容。
三、初中數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)規(guī)律
數(shù)學(xué)思想方法蘊含于數(shù)學(xué)知識之中,又相對超脫于某一個具體的數(shù)學(xué)知識之外。數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)比單純的數(shù)學(xué)知識教學(xué)困難得多。因為數(shù)學(xué)思想方法是具體數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系的反映,具有一定的抽象性和概括性,它強調(diào)的是一種意識和觀念。對于初中學(xué)生來說,這個年齡段正是由形象思維向抽象的邏輯思維過渡的階段,雖然初步具有了簡單的邏輯思維能力,但是還缺乏主動性和能動性。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,必須注意數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)規(guī)律。學(xué)生有效的掌握了學(xué)習(xí)方法，才能更好的做到舉一反三、觸類旁通，一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，他們的學(xué)習(xí)成績會有很大提升，達(dá)到教學(xué)相長的良性循環(huán)。
首先,教師在備課時,要從數(shù)學(xué)思想方法的高度深入鉆研教材,數(shù)學(xué)思想方法既是數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的核心,同時又是數(shù)學(xué)教材組織的基礎(chǔ)和起點。教師一方面要明確在每一個具體的數(shù)學(xué)知識的教學(xué)中可以進(jìn)行哪些思想方法的教學(xué);另一方面,又要明確每一個數(shù)學(xué)思想方法,可以在哪些知識點中進(jìn)行滲透。只有在這種前提下,才能加強針對性,有意識地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法。
教學(xué)活動中,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,重視知識形成的過程,在過程中滲透數(shù)學(xué)思想方法。概念教學(xué)中,不要簡單地給出定義,要盡可能完整地再現(xiàn)形成定義之前的分析、綜合、比較和概括等思維過程,揭示隱藏其中的思想方法。
定理公式教學(xué)中,不要過早地給出結(jié)論。要引導(dǎo)學(xué)生親自體驗結(jié)論的探索、發(fā)現(xiàn)和推導(dǎo)過程,弄清每個結(jié)論的因果關(guān)系,體會其中的思想方法。
在掌握重點,突破難點的教學(xué)活動中,要反復(fù)向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點,往往就是需要有意識地揭示或運用數(shù)學(xué)思想方法之處;數(shù)學(xué)教材中的難點,往往與數(shù)學(xué)思想方法的更新交替、綜合運用,或跳躍性大等有關(guān)。因此,在教學(xué)活動中,要適度點撥或明確歸納出所涉及到的數(shù)學(xué)思想方法。
在單元復(fù)習(xí)課堂上,要畫龍點晴強調(diào)數(shù)學(xué)思想方法,并且可以進(jìn)一步對經(jīng)常用到的某種數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行強化,對它的名稱、內(nèi)容、規(guī)律、應(yīng)用等進(jìn)行總結(jié)概括,使學(xué)生逐步掌握它的精神實質(zhì)。
我們要在方法上注重對學(xué)生的思維能力上下功夫，要通過教學(xué)例題、訓(xùn)練題對進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，即觀察能力判斷能力，想象能力的訓(xùn)練，讓他們通過知識點的學(xué)習(xí)，悟出生活中的數(shù)學(xué)題如何回答。教師應(yīng)切實地提高自己的專業(yè)水平和綜合學(xué)科能力,比如講授一些枯燥的數(shù)學(xué)方程式,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)疲倦狀態(tài)時,教師應(yīng)發(fā)揮其聰明才智,可以講述一些與課程無關(guān)的有趣味性的故事和新聞給同學(xué)們聽,開拓學(xué)生是眼界和知識面。
數(shù)學(xué)教學(xué)大綱對“培養(yǎng)學(xué)生的運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力”作出了規(guī)定。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的兩極分化現(xiàn)象來源于思維水平的差異。學(xué)生的思維起點源于學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)識能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要求教師在教學(xué)中以形象思維作為思路點撥的起點，盡可能多地以直觀演示提供數(shù)學(xué)原型和數(shù)學(xué)模式，科學(xué)地去發(fā)現(xiàn)思維通路，從而促進(jìn)學(xué)生抽象思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展，增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識、獲取知識的主動性。只有這樣，教師重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，才能取得良好的教學(xué)效果，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
初中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)論文11
一、激發(fā)學(xué)生想象力
正如羅斯坦所說“思想像愛和死一樣，別人不能代替�！彼枷胧侨魏稳硕疾荒艽娴�，所以要想有獨特的創(chuàng)造想法就要有區(qū)別于他人的思想。因而激發(fā)學(xué)生的想象力在提高學(xué)生的創(chuàng)早能力方面就顯得尤其重要。在課堂中，教師的任務(wù)之一就是開發(fā)學(xué)生的想象力，通過對學(xué)生想象力的開發(fā)，有利于學(xué)生減少解決問題所需的時間，使學(xué)生取得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考問題。應(yīng)注意的是，想象并不是天馬行空的亂想，而是基于自己本身所具有的經(jīng)驗和知識。數(shù)學(xué)想象中，要擺脫表面想象對自己的影響，不要受到傳統(tǒng)思維的影響，另外學(xué)生還要有不懈的探索精神。因此在開發(fā)學(xué)生的想象力的時候，要給學(xué)生打下堅實的知識基礎(chǔ)。除此以外，在學(xué)習(xí)新知識的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生思考以前學(xué)習(xí)的知識和新學(xué)的有什么共通之處。在教學(xué)中，教師可以提出一些問題，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的聯(lián)想。
二、鼓勵求異
在日常教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生多多提出自己的獨特看法，不要將學(xué)生局限于一隅。在數(shù)學(xué)中，求異思維主要是要提出不同于他人的解法，盡量使自己的想法獨特，要想到別人無法想到的。教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)散，不要限制學(xué)生的'自由發(fā)揮和他們的奇思妙想。并要通過具體而有效地例子，幫助學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)散鍛煉，從而使他們的創(chuàng)造能力得以提高。例如在教一元二次方程時，可以給學(xué)生出這樣的一道題：某蔬菜銷售商場經(jīng)銷一種蔬菜，如果每公斤盈利2元，則一天可賣出400公斤。通過試銷售發(fā)現(xiàn)，提價會使銷量減少，每提價一元，會使銷量減少10公斤，試問如何提價可以使每天的盈利為5000元？根據(jù)題目可以得出這樣的一個等量關(guān)系：銷售量乘以單件盈利等于日盈利。由題可以看出，日銷量和單件盈利與每公斤的漲價有關(guān)。故只要設(shè)應(yīng)漲價為x元，就可以解決該問題。解：設(shè)每公斤漲價x元，則日盈利為（2+x），日銷量為（400-10x），可列方程為：（2+x）（400-10x）=5000解之得：x=8.9，x=-46.9（舍去）12所以每公斤應(yīng)漲8.9元。在解答本題時，可以鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，擴展思維方式，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生積極提出其他的解決方案。學(xué)生在思考問題的同時，可以發(fā)現(xiàn)很多簡便快捷的解決方案，可以使各個城極端的同學(xué)都參與討論，調(diào)動學(xué)生的課題積極性，并且有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。
三、誘發(fā)靈感
靈感是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，沒有靈感是無法創(chuàng)造出新事物的，而靈感的產(chǎn)生來自于平時生活與學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，是由一點一滴不斷積聚而成的。在教師的教學(xué)過程中，教師要學(xué)會及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生所產(chǎn)生的任何有創(chuàng)造力的、新穎的東西，即使這種想法是不符合常理，是與常規(guī)解答相悖的，也要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。因為鼓勵可以誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生更過的靈感。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的靈感中含有錯誤的地方，也不要對學(xué)生進(jìn)行批評，即使是錯誤的想法也可能與另一想法產(chǎn)生碰撞，從而形成新的、正確的、獨到的見解。另一方面，教師的鼓勵是引導(dǎo)學(xué)生成功的最好的催化劑，它可以使學(xué)生產(chǎn)生極強的自信心，從而進(jìn)行更深入的思考與創(chuàng)造，繼而提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，達(dá)到教學(xué)的目的。
四、結(jié)語
學(xué)生的創(chuàng)新能力，是現(xiàn)代社會評價其是否為新型人才的標(biāo)準(zhǔn)之一。作為教師，我們應(yīng)以培養(yǎng)這種創(chuàng)新型人才為己任，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓其成為社會所需的人才，而不是高分低能的廢材。
初中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)論文12
摘要：在解答數(shù)學(xué)問題的所有思維模式中，直覺思維是最重要、最直接的一種思維模式，它可以給學(xué)生一個正確的方向和引導(dǎo)，避免學(xué)生走太多的彎路。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，具有這種思維模式的學(xué)生更加能掌握答題的主動性，思維變得更加敏銳，也可以幫助學(xué)生有效地對自己所學(xué)知識進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生在答題前就能用嚴(yán)密的邏輯性思維解決數(shù)學(xué)問題。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力呢？本文從三個方面分析和研究在初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段如何培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力。
關(guān)鍵詞：直覺思維 教學(xué)導(dǎo)向 培養(yǎng)學(xué)生
直覺思維屬于右腦思維。直覺思維是數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。如果說邏輯思維用于數(shù)學(xué)的推理證明，那么直覺思維可用于數(shù)學(xué)的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)。在當(dāng)今教育上強調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)造性、開拓性人才的要求下，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)直覺思維能力。
一、直覺思維的重要性
在數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史長河中，笛卡兒創(chuàng)立了解析幾何，牛頓發(fā)明了微積分，高斯證明了代數(shù)學(xué)的基本定理。這些無不是直覺思維的杰作。從思維活動的規(guī)律上來看，數(shù)學(xué)思維活動大致可以分為邏輯思維、直覺思維和形象思維三種。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的直覺思維是分析和解決問題的一種特殊的能力，同時也是學(xué)生開發(fā)智力和創(chuàng)新的一個重要的引導(dǎo)因素。
二、數(shù)學(xué)直覺思維能力的培養(yǎng)方式
一個人的數(shù)學(xué)思維，判斷能力的高低主要取決于直覺思維能力的高低。徐利治教授指出：數(shù)學(xué)直覺是可以后天培養(yǎng)的，實際上每個人的數(shù)學(xué)直覺也是不斷提高的。對于一個專業(yè)的數(shù)學(xué)工作者來說，他所具有的數(shù)學(xué)直覺顯然已不再是一種樸素意義上的原始直覺，而是一種精致化了的直覺，也即是通過多年的學(xué)習(xí)和研究才逐漸養(yǎng)成的。
1、在數(shù)學(xué)解題分析中培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力
隨著我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)新課標(biāo)的提出，教育教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了重大改變，教學(xué)的重點已從簡單的解決數(shù)學(xué)問題改變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思維方法解決實際問題的能力。我國現(xiàn)代科技和經(jīng)濟發(fā)展速度迅猛，社會對數(shù)學(xué)工作的要求也越來越高，高速發(fā)展的社會經(jīng)濟同時也推動了教育行業(yè)中數(shù)學(xué)的實際使用和發(fā)展，人們的生活和工作已經(jīng)離不開數(shù)學(xué)。而隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)的高速發(fā)展，自然學(xué)術(shù)領(lǐng)域和人文學(xué)術(shù)領(lǐng)域也越來越看重數(shù)學(xué)思維方法的應(yīng)用。由此可見，初中數(shù)學(xué)教學(xué)新課標(biāo)的提出順應(yīng)了時代發(fā)展的潮流和社會發(fā)展的需要。因此，如何開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，如何培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維方法解決問題的能力成為一個新的課題。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在日常的教育教學(xué)工作中努力為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和鍛煉、實踐的機會，逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)方法解決問題的習(xí)慣。
2、在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力
如何做好初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，如何塑造學(xué)生解決問題的思維方法，讓學(xué)生將在課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用到實際操作和實踐中，是初中數(shù)學(xué)教師必須面對額問題。本文研究顯示，初中學(xué)生最好的學(xué)習(xí)方法是在有濃厚學(xué)習(xí)興趣的情況下，通過教師的引導(dǎo)，擁有較高的自學(xué)能力，掌握自學(xué)方法。
3、在積極思考中培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力
在教育教學(xué)中，教師通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，通過多種渠道、多種辦法、多種思維模式使學(xué)生在廣闊的思維空間中創(chuàng)造出無限的可能。通過這種方式，教師引導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為解決問題的基本手段和處理問題的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生興趣，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。學(xué)生自己的思維方法得到教師表揚和同學(xué)認(rèn)可之后，會更加主動地處理問題。
三、培養(yǎng)學(xué)生直覺思維能力的教學(xué)導(dǎo)向
1、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是把數(shù)學(xué)知識運用在實際生活中。教師要給予學(xué)生充分的時間思考，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、用不同的方法解決問題。以小組為單位，互相研究不同的問題或提出新的問題。教會學(xué)生通過觀察、分析和綜合等多種學(xué)習(xí)手段，一步步地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決問題的思維方法，使學(xué)生學(xué)會獨立地思考教師所提出的問題。
2、培養(yǎng)學(xué)生探究能力
當(dāng)前，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在全國各實驗區(qū)全面展開，學(xué)校教育發(fā)生了重大變化。學(xué)校不再只看重解決單一問題的.教育教學(xué)工作，而是重視學(xué)生思維方法的培養(yǎng)，把教書育人的目的放在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展上。課堂教學(xué)對學(xué)生也有了新的要求，不再像以前一樣要求學(xué)生讀死書、死讀書，而是引導(dǎo)學(xué)生運用靈活的方法解決問題。學(xué)生要有自己的觀點和角度，要有創(chuàng)新意識。學(xué)生在獨立思考時，要找到思路，緊扣已知條件，找到條件之間的共同橋梁，激發(fā)直覺思維的形成。
總之，數(shù)學(xué)是一門滴水不漏的學(xué)科，許多直覺洞察的空隙必須要用邏輯推理來填補。直覺思維與邏輯思維同等重要，偏離任何一方都會制約一個人思維能力的發(fā)展，伊思。斯圖爾特曾經(jīng)說過這樣一句話，數(shù)學(xué)的全部力量就在于直覺和嚴(yán)格性巧妙的結(jié)合在一起，受控制的精神和富有靈感的邏輯。通過本文的分析研究，學(xué)生在課堂上受多方面的影響，會遇到諸多問題。這就需要初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者對學(xué)生善加引導(dǎo)，根據(jù)實際情況對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維方法。要從觀念上轉(zhuǎn)變教育教學(xué)模式，將學(xué)生解決問題的能力作為教學(xué)的主要目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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初中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)論文13
【內(nèi)容摘要】在初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力很有必要，這將會幫助大家在具體問題的解決中有更準(zhǔn)確的判斷力，并且能夠讓學(xué)生在靈活的思維能力的支配下高效的將問題得以解答。直覺思維能力的培養(yǎng)需要循序漸進(jìn)的展開，首先，教師要保障學(xué)生們對于課本中核心知識有良好的掌握，并且要注重對于學(xué)生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這樣學(xué)生的直覺思維能力的形成才能夠有更堅實的土壤，學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力與素養(yǎng)才能夠得到良好的構(gòu)建。
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 教學(xué) 直覺思維能力 培養(yǎng)
想要深化對于學(xué)生直覺思維能力的培養(yǎng)，教師要采取合適的教學(xué)方法與教學(xué)理念。直覺思維能力的具備應(yīng)當(dāng)有一定的根基，教師要循序漸進(jìn)的展開對于學(xué)生的引導(dǎo)與啟發(fā)。同時，教師要注重學(xué)生對于基礎(chǔ)知識有良好的掌握，這樣才能夠讓學(xué)生的各方面能力得到良好提升。
一、深化學(xué)生對于知識技能的掌握程度
直覺思維能力的培養(yǎng)往往需要經(jīng)歷一個過程，教師要從各個方面深化對于學(xué)生思維與能力的鍛煉，經(jīng)過一定的積累后學(xué)生的直覺思維能力才能夠逐漸得以形成。在這個過程中教師首先需要做的就是深化學(xué)生對于知識技能的掌握程度，這是直覺思維能夠得以形成的根基。教師在知識教學(xué)時一定要把重點內(nèi)容講透徹，并且要保障學(xué)生們對于這些內(nèi)容有良好的理解與吸收。同時，教師也可以采取一些有效的啟發(fā)式教學(xué)模式，可以透過對于過往的相關(guān)知識的回顧來實現(xiàn)新課的導(dǎo)入。這既能夠很好的鞏固學(xué)生對于學(xué)過的知識的掌握程度，也非常有助于學(xué)生自身的知識體系的形成與牢固。
例如，在學(xué)習(xí)“全等三角形”時我在課堂上展開了一個小游戲，我讓學(xué)生自己用紙片做一個三角形，在△ABC中，使∠B=30°，AB=4cm，BC=6cm。學(xué)生們做好圖形后我讓學(xué)生將自己的作品與同學(xué)的進(jìn)行對比，學(xué)生們很詫異地發(fā)現(xiàn)自己做的三角形幾乎和其他同學(xué)的能夠完全重合。這時，我又改變條件，仍然設(shè)定了一個角度和兩個邊長，讓學(xué)生們再來做，做好后繼續(xù)進(jìn)行比較。學(xué)生們都非常詫異的發(fā)現(xiàn)三角形又能夠重合，并且對這個狀況充滿了好奇。這是一個非常好的啟發(fā)式的教學(xué)模式，學(xué)生在做三角形的過程中不僅是對于過往學(xué)過的知識的一種有效回顧，大家也開始對于全等三角形應(yīng)當(dāng)具備的條件慢慢形成認(rèn)知。有了這個積極的動手過程后學(xué)生們對于即將學(xué)到的知識也會有更為深刻的理解與掌握。
二、鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展
想要深化對于學(xué)生直覺思維能力的培養(yǎng)，教師可以有意識的鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，讓大家能夠積極大膽的從不同的角度來思考問題。創(chuàng)新思維的具備將會極大的為學(xué)生直覺思維的形成提供輔助功效。思維的創(chuàng)新首先體現(xiàn)了學(xué)生思維的靈活性，也是學(xué)生理解力與判斷力的一種直觀體現(xiàn)，這些都是直覺思維需要的重要元素。因此，教師可以注重對于學(xué)生的啟發(fā)，讓大家能夠積極在課堂上進(jìn)行思維創(chuàng)新，這對于學(xué)生直覺思維能力的發(fā)展將會起到很大幫助。
例如，在學(xué)習(xí)分式的化簡時，對于一些較為復(fù)雜的分式學(xué)生感到很頭疼，不知道從何著手，很顯然，常規(guī)的方式都不太管用。在大部分分式加減運算中，學(xué)生們都會習(xí)慣性地先通分再進(jìn)行加減運算，然而也會碰到用這個方式解決不了的問題。這時，我會有意識地給予學(xué)生相應(yīng)地啟發(fā)，讓他們先觀察分式的結(jié)構(gòu)，觀察分式的分子、分母，尋找形式上的`特點，于是很多學(xué)生意識到可以用其他的方式，這很好的幫助學(xué)生跳出了定式思維。這是一個非常有效的教學(xué)范例，教師只有注重對于學(xué)生的引導(dǎo)啟發(fā)大家的創(chuàng)新思維才能夠更好的得到激發(fā)，這也是促進(jìn)學(xué)生直覺思維能力形成的有效教學(xué)過程。
三、多樣化教學(xué)活動，激發(fā)思維靈感
直覺思維能力的培養(yǎng)通常需要一定的教學(xué)空間，教師要讓學(xué)生的思維能力在課堂上有更好的發(fā)揮平臺，這對于學(xué)生思維能力的提升很有意義。教師要有意識的多樣化課堂教學(xué)形式，透過各種各樣豐富多彩的教學(xué)活動的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的思維靈感。這不僅會為知識教學(xué)帶來輔助，也會極大的促進(jìn)學(xué)生直覺思維能力的形成與深化。
以平方差公式的教學(xué)為例。在給學(xué)生們列舉了大量例證后，我讓學(xué)生自己來總結(jié)相應(yīng)的規(guī)律，讓他們依照上述計算式子，自己找出在平方差計算中的相應(yīng)結(jié)論。很多學(xué)生首先意識到因式的特點：兩個二項式相乘，其中一組的符號相同，另一組的符號相反。學(xué)生的觀察很準(zhǔn)確。我讓學(xué)生繼續(xù)分析，總結(jié)一下二項式相乘的乘積有什么規(guī)律，這時學(xué)生們發(fā)現(xiàn)：乘積是由相同符號的因式的平方減去相反符號的因式的平方。就這樣，在學(xué)生思維靈感逐漸被激發(fā)后大家很好的探究出了平方差的計算公式。這不僅是大家直覺思維能力的體現(xiàn)，有了這樣的學(xué)習(xí)過程后大家對于知識的理解與掌握也會更加牢固。
結(jié)語
在初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，想要深化對于學(xué)生直覺思維能力的培養(yǎng)，教師首先要保障學(xué)生對于基礎(chǔ)知識有良好的掌握。同時，教師在平時的課堂上要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，并且要有意識的多樣化課堂教學(xué)形式，透過各種各樣豐富多彩的教學(xué)活動的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的思維靈感。這不僅會為知識教學(xué)帶來輔助，也會極大的促進(jìn)學(xué)生直覺思維能力的形成與深化。
【參考文獻(xiàn)】
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初中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)論文14
生活化教學(xué)模式融入數(shù)學(xué)課堂非常重要。這是讓數(shù)學(xué)課堂變得生動直觀的有效方式，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用與實踐能力。初中數(shù)學(xué)中很多知識點的應(yīng)用性都較強，不少知識點在學(xué)生熟悉的各種生活場景中都有所體現(xiàn)。這是教學(xué)實踐的基礎(chǔ)。教師要善于利用數(shù)學(xué)知識的這一特點，開展生活化教學(xué)過程。這樣，才能讓課堂教學(xué)得到豐富，并且讓知識教學(xué)的整體質(zhì)量得到提升。
一、在知識教學(xué)中融入生活化情境
生活化的課堂教學(xué)有很多實踐方式。在理論知識的講授中，教師可以適當(dāng)融入一些學(xué)生熟悉的生活場景。這是一個有效的知識教學(xué)形式。在知識講授前，教師要對于教學(xué)內(nèi)容的特點展開有針對性的分析，對于那種在生活中的應(yīng)用與體現(xiàn)較為廣泛的教學(xué)素材，可以充分挖掘其在生活中應(yīng)用的實例。在課堂教學(xué)中，教師可以將這些實例與知識教學(xué)進(jìn)行融合，讓學(xué)生在生活化教學(xué)情境的依托下融入到對于知識的理解與探究中。這樣的教學(xué)過程，有助于學(xué)生對于知識的理解。教師可以設(shè)計一些能夠引發(fā)學(xué)生思考、探究的生活化數(shù)學(xué)問題，給學(xué)生的知識獲取提供有利的平臺，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，促使學(xué)生對于知識的掌握更加牢固。例如，在講“解直角三角形”時，教師可以讓學(xué)生分組討論：如何測量旗桿的高度？這個場景，學(xué)生都非常熟悉。生活化的提問內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。有的學(xué)生認(rèn)為，測量一下就行了；有的學(xué)生認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)運用同一時刻影長與物體的高度成正比的原理計算出來。教師要充分肯定學(xué)生的聰明才智，對學(xué)生的合理建議提出表揚。比如，第二種測量方法科學(xué)而簡捷，教師要對學(xué)生進(jìn)行表揚，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究：為什么同一時間影長與物體的高度成正比？這里運用了什么原理？這樣，就引出了本堂課的教學(xué)主題。通過對于這個問題的探究，學(xué)生逐漸獲知了直角三角形的一些特征，以及用直角三角形的特質(zhì)解決一些實際問題的切入點。
二、用所學(xué)知識解決生活中的問題
不少學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識點都可以用于解決生活中的一些實際問題。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識解決生活中的一些實際問題，結(jié)合數(shù)學(xué)知識的特點設(shè)計一些課后研習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生從生活經(jīng)歷中體驗數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，并且讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的實用性，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣與探究熱情。初中數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生學(xué)到的很多理論知識都能夠在生活實踐中得到體現(xiàn)。比如，現(xiàn)在每個家庭都有存款，教師可以引導(dǎo)學(xué)生幫助父母計算一下，自家存款一年后的利息是多少。另外，每家每月都要交電費，教師可以引導(dǎo)學(xué)生幫助父母計算一下自家的當(dāng)月電費是多少。這樣，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)生活中的.數(shù)學(xué)現(xiàn)象，積極地思考解決問題的方案，不斷地體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，能夠加強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)在實踐中也得到有效培養(yǎng)。教師要豐富這些趣味化的課后實踐活動，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生對于學(xué)過的知識的感受更深。
三、鼓勵學(xué)生在生活中搜集數(shù)學(xué)信息
數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化還可以有一些其他的體現(xiàn)形式，教師可以鼓勵學(xué)生在生活中搜集一些數(shù)學(xué)信息。這是一個生活化教學(xué)的切入點。教師要讓學(xué)生留意與關(guān)注社會新聞，對于社會時政中的一些熱點問題要有自己的思考。這些新聞時事中不乏一些重要的數(shù)字化信息，對于這些信息的搜集與整理能夠給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供啟發(fā)。教師可以給學(xué)生設(shè)置一些合適的數(shù)學(xué)信息的搜集任務(wù)，讓學(xué)生在課后留意一些相關(guān)的信息數(shù)據(jù)，教學(xué)中組織學(xué)生結(jié)合自己搜集到的內(nèi)容展開交流探討，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，增強學(xué)生的體驗?zāi)芰�。鼓勵學(xué)生從生活中搜集相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，可以有一些不同的教學(xué)切入點。例如，在講“統(tǒng)計”后，教師可以選擇具有豐富生活背景的案例，組織學(xué)生通過看電視、報紙，上網(wǎng)或到市場、機關(guān)、學(xué)校等進(jìn)行搜集、調(diào)查，了解我國政治、經(jīng)濟、教育等方面發(fā)展的信息情況。隨后引導(dǎo)學(xué)生對于這些數(shù)字信息加以整理，進(jìn)而能夠充分運用這些信息資源。通過經(jīng)歷典型案例的處理過程，能夠培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)據(jù)的直觀感覺，也能夠幫助學(xué)生認(rèn)識統(tǒng)計方法的特點，并且讓學(xué)生體會到統(tǒng)計思想和方法應(yīng)用的廣泛性。這是生活化教學(xué)模式的一種靈活體現(xiàn)�？傊罨虒W(xué)模式對初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)具有促進(jìn)作用。數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化有著極大的操作空間，這和學(xué)生接觸的數(shù)學(xué)知識在生活中都有著廣泛應(yīng)用密不可分。教師要充分把握數(shù)學(xué)知識的這一特點，并且透過豐富多樣的教學(xué)形式的創(chuàng)設(shè)來增強學(xué)生對知識的理解與掌握。只有這樣，才能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的趣味性與實用性，從而實現(xiàn)對于學(xué)生知識應(yīng)用能力的有效培養(yǎng)。
初中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)論文15
一、從數(shù)學(xué)理論出發(fā)
生活之中，數(shù)學(xué)無處不在，二者之間息息相關(guān)。數(shù)學(xué)，一方面來自于日常平凡的生活，另一方面較之生活，它的深度與廣度又可以無限延伸。以此，作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教師，首先自身必須深刻地理解數(shù)學(xué)和生活之間的淵源。在授課過程中，教師要充分發(fā)現(xiàn)二者之間的聯(lián)系，即生活中的數(shù)學(xué)。教師以此為切入點來進(jìn)行教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求，提高了授課效率，還能使學(xué)生印象深刻，發(fā)展聯(lián)想性思維。與此同時，在非課堂時間也要不斷地鼓勵學(xué)生積極地尋找生活中的數(shù)學(xué)，并且養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)、隨時記錄的優(yōu)良習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)幾何圖形的章節(jié)時，可以從生活中的實物出發(fā)，鍛煉學(xué)生的立體思維感；從教室的四角聯(lián)想到立體坐標(biāo)軸，諸如此類。由此，來使得比較枯燥的數(shù)學(xué)理論生動化、活潑化，使得其更加容易被學(xué)生接受，盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的授課效率。
二、從數(shù)學(xué)授課方式出發(fā)
數(shù)學(xué)，對于學(xué)生的困難性和復(fù)雜性多半歸咎于它無可限量的靈活性。雖然只是紙上幾筆字畫，但腦海之中早已是思緒萬千。因此，盲目地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)絕對是事倍功半的，而作為教師則更要為學(xué)生指明學(xué)習(xí)之道，切不可茫然而行。就筆者的觀點而言，教師應(yīng)當(dāng)在授課過程中盡可能地鼓勵學(xué)生，做到以下幾點學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣：猜想、分析以及歸納。
首先對于出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，對其解答方法和答案進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟孪耄蝗缓�，通過題目所提供的條件進(jìn)行有條理、有根據(jù)的分析；最后一步，也是不可缺少的一步，即是歸納。通過對出現(xiàn)并且已經(jīng)解決的問題的歸納，可以得到再一次的提升，這也是舉一反三的秘訣所在。歸納是一個再理解、再消化的過程。
比如在教授二元一次方程的時候，筆者在二元一次方程解的過程中，就讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。首先筆者在黑板上出了如下的題：求如下方程的解：①x2+2x +1=0，②x2+6x+5=0。這兩道題相對較為簡單，對于沒有接觸過二元一次方程的同學(xué)而言有一定的難度。但是①是一個完全平方和公式，可以作為一個引線。當(dāng)題出完后，筆者做了簡單的提示，就讓學(xué)生嘗試著去解。5分鐘后，有2人解了出來，7分鐘后又有5個人解完，12分鐘后又有10個人解完。然后筆者選了一個同學(xué)，讓其對這兩道題的解題思路進(jìn)行闡述。最后總結(jié)為“分解因數(shù)，兩個因數(shù)分別為0”。從歸納總結(jié)的結(jié)果來看，學(xué)生把握了一元二次方程的要點，本堂教學(xué)算得上是成功的教學(xué)。
三、從數(shù)學(xué)實踐出發(fā)
數(shù)學(xué)已然被廣泛地運用到人們的現(xiàn)實生活之中，也成為了不可缺分的一部分。培根曾經(jīng)說過：“瀏覽使人空虛，談判使人迅速，寫作與筆記使人準(zhǔn)確……史鑒使人理智，詩歌使人巧慧，數(shù)學(xué)使人精致，博物使人深厚，邏輯與修辭使人善辯�！痹趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，使得己身的思維得到發(fā)展，在實踐中再次創(chuàng)新也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵之一。數(shù)學(xué)，不僅僅只是紙上談兵，更加需要披靡上陣，在實戰(zhàn)中領(lǐng)悟、理解和掌握。
例如數(shù)學(xué)中的一些公理性的理論：兩點之間，線段最短。這個公理是無法通過正面論證而驗證出來的，只能說找不出推翻它的例子，這也是實踐之中所得出來的真知。還有像兩點確定一條直線、對頂角相等，這非常簡單的但是又不可否定、不可正面證明的公理性存在理論都是由無數(shù)次的實踐所總結(jié)歸納出來的。因此，作為一名中學(xué)階段的數(shù)學(xué)指導(dǎo)教師，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生積極地參與到實踐中去，不能只是浮在水面。
四、從數(shù)學(xué)情景出發(fā)
“情景教學(xué)”是值得一提的教學(xué)方式。情景教學(xué)可以是人物情景，也可以利用當(dāng)代的多媒體技術(shù)，提前制作出相應(yīng)的課件作為授課內(nèi)容的部分。與此同時，再利用情景教學(xué)的時候也要注意時間分隔。通過學(xué)生的時間以及注意力集中程度之間的函數(shù)關(guān)系來設(shè)置課程安排，使其達(dá)到最大的利用價值。在情景教學(xué)完成之后，要注意由學(xué)生來進(jìn)行概括總結(jié)，從情景之中能夠得出什么樣的結(jié)論，這些都是要由學(xué)生自己來完成的環(huán)節(jié)，教師只是扮演一個引導(dǎo)者的身份。
在完成三角函數(shù)后，筆者設(shè)置了這樣一個場景：有位工程師需要在一條水流湍急的河流上修橋，首先需要測量橋的寬度，目前工程師手上只有一個角度觀測儀、鉛筆以及皮尺以及若干白紙，筆者要學(xué)生用所學(xué)的知識幫工程師測量出橋的寬度。
有的學(xué)生就用三角函數(shù)的知識：首先選取參考點，以河對岸某點作為參考點A，以工程師所在岸選取垂直參考點B，并在該岸選擇另外一點C，構(gòu)成一個三角形ABC；其次，利用角度觀測儀，測出對岸角A的度數(shù)；第三，利用皮尺測出AC的`距離，則河岸的寬度AB = AC /tgA。顯然，本數(shù)學(xué)場景就是對學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)知識的課外應(yīng)用。通過這樣的數(shù)學(xué)場景設(shè)計，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生知道自己所學(xué)之所用，從側(cè)面提升教學(xué)質(zhì)量。
五、從效率思維出發(fā)
有這么一個例子，一個小學(xué)一年級的學(xué)生算十以內(nèi)的加減法要掰手指數(shù)數(shù)。一方面他知道一只手有5個手指，但是在算5+1的時候，還是要把一只手的5個手指再數(shù)一遍，這個例子就向我們揭示了思維效率的重要性。對于初中的學(xué)生亦是如此，盡管他們不用掰手指計算算術(shù)，但是他們的思維必定存在一些思維曲折，也是這些曲折使得其解決問題的速度大大降低。在初中階段，學(xué)生都已經(jīng)逐漸形成屬于他們自己的思維方式和看待問題的方式，因此，教師就要引導(dǎo)學(xué)生避免思維曲折，直擊要害，避免多做無用功，盡可能地提高學(xué)生的思維效率。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從數(shù)學(xué)理論、數(shù)學(xué)授課方式、數(shù)學(xué)實踐、數(shù)學(xué)情景以及思維效率這幾個方面出發(fā)來發(fā)展學(xué)生的思維。同時，在發(fā)展過程中，會使得學(xué)生的邏輯思維能力、知識整理能力、聯(lián)想構(gòu)思能力、概括能力等方面都得到一定的提升，培養(yǎng)他們積極主動思考學(xué)習(xí)習(xí)慣以及善于發(fā)現(xiàn)并且從多方面思考問題的思維方面的優(yōu)良習(xí)慣，從而在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程之中逐漸地將學(xué)生所蘊藏的潛能盡可能地開發(fā)出來，養(yǎng)成一套思維習(xí)慣和思考方式，避免思考曲折，提高思考效率。同時，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要從數(shù)學(xué)理論、數(shù)學(xué)授課方式、數(shù)學(xué)實踐、數(shù)學(xué)情景以及思維效率這幾個方面出發(fā)，來發(fā)展學(xué)生的思維。這樣，在發(fā)展過程中，就會使得學(xué)生的邏輯思維能力、知識整理能力、聯(lián)想構(gòu)思能力、概括能力等方面都得到一定的提升。
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