小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是對(duì)某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。還是對(duì)論文一籌莫展嗎？下面是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文1
一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重大作用
1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
針對(duì)小學(xué)時(shí)期的學(xué)生而言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效策略。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是直觀化和形象化的，可是數(shù)學(xué)這門(mén)課程注重推理性和邏輯性，它的特點(diǎn)是理性化的，這就使得小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得比較困難。而教師實(shí)施生活化的教學(xué)策略，能夠很好地將這一個(gè)問(wèn)題解決，從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將生活實(shí)踐跟數(shù)學(xué)知識(shí)有效地統(tǒng)一起來(lái)，一是能夠使得教材上的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象化和直觀化；二是能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心理，以使學(xué)生體會(huì)到應(yīng)用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的滿足感，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.提高學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)
教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中堅(jiān)持從生活當(dāng)中來(lái)，再回歸到生活當(dāng)中去，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。為此，教師應(yīng)當(dāng)有效地貫徹這種思想，有效地引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)對(duì)實(shí)際生活當(dāng)中的問(wèn)題進(jìn)行解決。在整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生能夠體會(huì)到生活當(dāng)中時(shí)時(shí)處處都存在著數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，因而有效地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，這也恰恰是小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的目的。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施策略
1.聯(lián)系實(shí)際生活，啟發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)規(guī)律
實(shí)際生活和數(shù)學(xué)知識(shí)是緊密相連的。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，需要啟發(fā)學(xué)生探究實(shí)際生活和數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，探究數(shù)學(xué)規(guī)律，這不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，而且也能夠增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。比如，教師在講解加法意義的時(shí)候，設(shè)計(jì)了一個(gè)習(xí)題：小紅家里有4條黃狗，2條黑狗，請(qǐng)問(wèn)一共有多少條狗？學(xué)生會(huì)迅速地回答是6條，教師再要求其他學(xué)生發(fā)表自身的觀點(diǎn)，從而啟發(fā)學(xué)生對(duì)加法的意義有一個(gè)明確的理解，最終也使學(xué)生學(xué)會(huì)了加法的規(guī)律性知識(shí)。再如，教師在講解乘法分配律的時(shí)候，先為學(xué)生呈現(xiàn)情境圖：小剛家蓋了兩個(gè)養(yǎng)雞舍，雞舍的長(zhǎng)都是8米，寬分別是5米與7米，要在雞舍里面鋪上地面磚，請(qǐng)問(wèn)小剛家需要買(mǎi)多少平方米的地面磚呢？學(xué)生在求解的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了不同的計(jì)算方法。在這個(gè)前提條件下，教師再對(duì)乘法分配律進(jìn)行歸納和概括，從而讓學(xué)生感受到了探究數(shù)學(xué)規(guī)律的技巧，體會(huì)了一種快樂(lè)感，也增強(qiáng)了學(xué)生的`學(xué)習(xí)自信心。
2.改革家庭作業(yè)的模式，注重作業(yè)的應(yīng)用性和生活化
在傳統(tǒng)意義上的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不少教師為學(xué)生安排的作業(yè)不夠靈活，這難以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課改的理念指導(dǎo)下，教師需要進(jìn)行改革，注重家庭作業(yè)的應(yīng)用性和生活化，注重學(xué)生在作業(yè)完成過(guò)程中的實(shí)踐操作。比如，有的學(xué)生家長(zhǎng)比較熱愛(ài)體育比賽類(lèi)的節(jié)目，教師可以要求學(xué)生結(jié)合獎(jiǎng)牌統(tǒng)計(jì)榜制作統(tǒng)計(jì)表；有的學(xué)生家長(zhǎng)比較喜歡炒股，教師可以要求學(xué)生對(duì)股票的曲線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行細(xì)致的觀察；還有的家長(zhǎng)在周末或者是節(jié)假日的時(shí)候喜歡逛超市，教師可以要求學(xué)生跟隨家長(zhǎng)到超市對(duì)打折的事項(xiàng)進(jìn)行了解�？傊�，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，而又服務(wù)于實(shí)際生活，教師只有實(shí)施生活化的教學(xué)策略，才能夠使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重大作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文2
小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙階段,這一階段讓學(xué)生真正理解并掌握一些基本的數(shù)學(xué)思想便顯得尤為重要。轉(zhuǎn)化思想是數(shù)學(xué)思想的重要組成部分。它是從未知領(lǐng)域通過(guò)數(shù)學(xué)元素之間的因果聯(lián)系向已知領(lǐng)域延伸,從中找出它們之間的本質(zhì)聯(lián)系,解決問(wèn)題的一種思想方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,轉(zhuǎn)化思想應(yīng)用得十分廣泛。
一、轉(zhuǎn)化思想架起了新舊知識(shí)之間的橋梁
任何一個(gè)新知識(shí),總是原有知識(shí)發(fā)展和轉(zhuǎn)化的結(jié)果。在實(shí)際教學(xué)中,教師可以把學(xué)生感到生疏的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成比較熟悉的問(wèn)題,并利用已有的知識(shí)加以解決,促使其快速高效地學(xué)習(xí)新知,轉(zhuǎn)化思想架起了新舊知識(shí)之間的橋梁。如空間與圖形中的平行四邊形、三角形、梯形、圓等圖形的面積公式推導(dǎo),它們均是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了這些圖形,掌握了長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法之后安排的,是整個(gè)小學(xué)階段平面圖形面積計(jì)算的一個(gè)重點(diǎn),也是整個(gè)小學(xué)階段中能較明顯體現(xiàn)轉(zhuǎn)化思想的內(nèi)容之一。教學(xué)這些內(nèi)容,一般是將要學(xué)習(xí)的圖形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)會(huì)的圖,再引導(dǎo)學(xué)生比較后得出將要學(xué)習(xí)的圖形的面積公式的推導(dǎo)。
二、轉(zhuǎn)化思想能將數(shù)學(xué)問(wèn)題化難為易
在處理和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí),常常會(huì)遇到一些運(yùn)算或數(shù)量關(guān)系非常復(fù)雜的問(wèn)題,這時(shí)教師不妨轉(zhuǎn)化一下解題策略,化難為易。反而會(huì)收到事半功倍的效果。
例如,在學(xué)生掌握長(zhǎng)方體、正方體的體積計(jì)算公式后,出示一個(gè)不規(guī)則的鐵塊,讓學(xué)生求出它的體積。學(xué)生們頓時(shí)議論紛紛,認(rèn)為不能用長(zhǎng)方體、正方體的體積計(jì)算公式直接計(jì)算。但不久就有學(xué)生提出,可以利用轉(zhuǎn)化思想來(lái)計(jì)算出它的體積。通過(guò)小組討論后,學(xué)生會(huì)想出多種計(jì)算方法。
又如:在學(xué)生掌握了圓的面積計(jì)算公式后,出示一個(gè)圓外接一個(gè)正方形,只知道這個(gè)外接正方形的面積為12cm2,讓學(xué)生去計(jì)算這個(gè)圓的面積。這個(gè)問(wèn)題難住了同學(xué)們,他們認(rèn)為半徑不能求出來(lái),這個(gè)圓的面積也就不能計(jì)算出來(lái),學(xué)生討論過(guò)后教師引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化思想將求半徑問(wèn)題轉(zhuǎn)化為求半徑的平方,這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了。
再如:學(xué)生將圓柱轉(zhuǎn)化成近似的長(zhǎng)方體后,知道圓柱的體積與近似的長(zhǎng)方體的體積相等,圓柱的表面積發(fā)生了什么變化呢?通過(guò)討論圓柱的上、下兩個(gè)底面轉(zhuǎn)化為近似的長(zhǎng)方體的上、下底面,圓柱的側(cè)面轉(zhuǎn)化為近似的長(zhǎng)方體的前、后面,而近似的長(zhǎng)方體的左、右面則是轉(zhuǎn)化過(guò)程中增加的>文秘站:<面積,而且增加的面積為2rh。學(xué)生明白這個(gè)轉(zhuǎn)化后,能幫助他們解決很多有關(guān)這類(lèi)知識(shí)的.疑難問(wèn)題。
三、轉(zhuǎn)化思想在數(shù)與代數(shù)中的應(yīng)用
轉(zhuǎn)化思想是數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要思想,它來(lái)自于生活,不但在空間與圖形的教學(xué)中可以用到轉(zhuǎn)化,在數(shù)與代數(shù)中的很多知識(shí)也可以用到轉(zhuǎn)化。如:
(1)“異分母分?jǐn)?shù)的加減”轉(zhuǎn)化為“同分母分?jǐn)?shù)的加減”
(2)“分?jǐn)?shù)除法”轉(zhuǎn)化為“分?jǐn)?shù)乘法”
(3)“除數(shù)是小數(shù)的除法”轉(zhuǎn)化為“除數(shù)是整數(shù)的除法”
(4)“在四則運(yùn)算中小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的互化”
解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí),沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的模式。它可以在數(shù)與數(shù)、形與形、數(shù)與形之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換。我們要合理地設(shè)計(jì)好轉(zhuǎn)化的途徑和方法,避免死搬硬套題型。我們要遵循熟悉化、簡(jiǎn)單化、直觀化、標(biāo)準(zhǔn)化的原則,在教學(xué)中不斷培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自覺(jué)的轉(zhuǎn)化意識(shí),加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系,使每個(gè)知識(shí)點(diǎn)銜接自然�？傊�,學(xué)生掌握了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法,就猶如有了一位“隱形”的教師,從根本上說(shuō)就是學(xué)生獲得了獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文3
小學(xué)教育階段是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵階段，數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)特殊的邏輯思維課程，教師應(yīng)高度重視培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，借助微課教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)小學(xué)生思維能力的發(fā)展。微課的設(shè)計(jì)往往比較精心、靈活，教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)短，教學(xué)重點(diǎn)突出和明確，讓小學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)精力高度集中，促進(jìn)認(rèn)知能力的提高和智力水平的提升。
一、運(yùn)用微課視頻創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境
在小學(xué)教育階段，學(xué)生由于年齡較小，認(rèn)知能力和理解能力不強(qiáng)，導(dǎo)致邏輯思維能力較弱，特別是對(duì)于一些抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是難以理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，不少知識(shí)都較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思維容易受到限制，教師為訓(xùn)練他們的邏輯思維，在利用微課教學(xué)模式時(shí)，可運(yùn)用微課視頻創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，讓小學(xué)生以實(shí)際生活情境為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并進(jìn)行有效的邏輯思維訓(xùn)練。
例如，在進(jìn)行《分類(lèi)與整理》教學(xué)時(shí)，教師可采用微課教學(xué)模式，在微課視頻中錄入現(xiàn)實(shí)生活中的內(nèi)容：在服裝超市中，外套、上衣、男褲、女褲和裙子等都是分類(lèi)擺放，以此創(chuàng)設(shè)生活化情境，學(xué)生通過(guò)對(duì)視頻的觀看，可清楚認(rèn)識(shí)到“分類(lèi)和整理”。通過(guò)這樣的教學(xué)形式，教師在微課視頻中可為小學(xué)生展示分類(lèi)與比較內(nèi)容，訓(xùn)練他們的分類(lèi)和比較邏輯思維。
二、利用微課提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中明確要求：在教學(xué)活動(dòng)中需以學(xué)生為主體和中心，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)比較注重訓(xùn)練邏輯思維能力的課程，教師在訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力時(shí)，需做好引導(dǎo)和指導(dǎo)工作，采用微課教學(xué)模式，在微課視頻中展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置懸念或疑問(wèn)，促進(jìn)他們自主邏輯思維能力的提升。
比如，在進(jìn)行《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)時(shí)，教師可在微課視頻中展示一副公園的圖片，包含以下內(nèi)容：一共有4個(gè)長(zhǎng)凳，每個(gè)凳子上坐4個(gè)人；有3個(gè)秋千，每個(gè)秋千上坐2個(gè)人，讓學(xué)生分別計(jì)算出長(zhǎng)凳、秋千、上各坐多少人？他們能夠自主列出算式：4＋4＋4＋4、2＋2＋2。然后教師設(shè)置疑問(wèn)：一個(gè)一個(gè)數(shù)字相加比較麻煩，有什么簡(jiǎn)便的方法？引出乘法教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)。
三、微課訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維形式多樣
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是引發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力與關(guān)鍵，教師運(yùn)用微課教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，需靈活設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，以免學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)內(nèi)容乏味、枯燥。教師需注重利用微課訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力的形式多樣化。微課內(nèi)容包括素材課件、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反饋等多個(gè)環(huán)節(jié)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)根據(jù)具體知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)微課形式與內(nèi)容，通過(guò)多樣化設(shè)計(jì)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的注意力，讓他們對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主思考，訓(xùn)練邏輯思維能力。
比如，在講授《組合圖形的`面積》時(shí)，教師在微課視頻中應(yīng)加入多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的回顧與總結(jié)，包括平行四邊形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形和積梯形等面積的計(jì)算方法，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)視頻的觀看，運(yùn)用個(gè)人邏輯思維認(rèn)識(shí)到組合圖形一般由多種不同類(lèi)型的圖形組合而成，在計(jì)算其面積時(shí)需運(yùn)用到多個(gè)圖形面積的計(jì)算公式。
四、教師構(gòu)建完善的微課資源學(xué)習(xí)區(qū)
在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中基于微課訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，主要優(yōu)勢(shì)是微課不受時(shí)間與空間的限制，學(xué)生可隨時(shí)隨地觀看微課視頻，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或合作探究學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在制作好微課課件之后，要構(gòu)建一個(gè)完善的學(xué)習(xí)資源庫(kù)，將微課資源集中整理起來(lái)，利用學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)站或通訊工具分享給學(xué)生，不僅在課堂上使用，在課下也使用，充分發(fā)揮微課教學(xué)的最大功能。
另外，由于微課學(xué)習(xí)內(nèi)容一般不超過(guò)10分鐘，內(nèi)容簡(jiǎn)短精練，但是小學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生在整體上把握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，而且不少數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都存在一定的關(guān)聯(lián)，只有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、分析、理解與研究，才能真正促進(jìn)他們邏輯思維能力的發(fā)展。因此，教師要將有關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)整合在一起，讓小學(xué)生在微課資源庫(kù)中自由學(xué)習(xí)，訓(xùn)練他們的邏輯思維能力。
五、結(jié)語(yǔ)
微課作為一種近年來(lái)才逐漸興起的教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師基于微課訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，是一個(gè)十分有效的教學(xué)手段。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，利用微課不斷訓(xùn)練和提高學(xué)生的邏輯思維能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文4
【論文摘要】本文主要對(duì)新課程改革下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了探討。本文首先介紹了生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，接著從課前預(yù)習(xí)、課堂授課以及課后練習(xí)三個(gè)方面對(duì)生活化的運(yùn)用問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的分析。
【論文關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化授課
小學(xué)階段是數(shù)學(xué)知識(shí)打基礎(chǔ)的階段，也是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的奠基階段。在這個(gè)關(guān)鍵性的學(xué)習(xí)階段，需要教師認(rèn)真思考如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何有效提高課堂質(zhì)量，使他們能夠做到學(xué)有所用，學(xué)以致用。在農(nóng)村教育的背景下，由于農(nóng)村教育本身軟硬件的不足，更要求教師能夠開(kāi)動(dòng)腦筋，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，挖掘潛力，將數(shù)學(xué)這門(mén)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的課程以生活化的方式傳授給學(xué)生。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。在這來(lái)回往復(fù)的過(guò)程中，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也使他們體驗(yàn)到了課堂上原本抽象的東西能應(yīng)用到實(shí)踐中去，能夠更好地改變生活，從而更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，是將一直以來(lái)農(nóng)村教師沿襲的只根據(jù)課本內(nèi)容一絲不漏地講給學(xué)生聽(tīng)的單一授課模式轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥猩钋槿�、貼近小學(xué)生日常生活，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的生動(dòng)化教學(xué)。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)包涵兩方面的意思，一是知識(shí)傳授的具體過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)生活化的案例場(chǎng)景，變抽象為形象；二是將學(xué)到的具體的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，學(xué)以致用。
一 課前預(yù)習(xí)，以生活化的例子將學(xué)生興趣引導(dǎo)到新內(nèi)容上
課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新課程的重要步驟。做好預(yù)習(xí)功課，事先接觸即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，掌握對(duì)新課程的理解情況，可以大大減輕學(xué)生在課堂上的負(fù)擔(dān)，形成有緩有急、有主有次的聽(tīng)課節(jié)奏。對(duì)于數(shù)學(xué)課而言，因其自身與別的學(xué)科相比，需要有較為縝密的思維貫穿整個(gè)過(guò)程。因此，沒(méi)有預(yù)習(xí)直接聽(tīng)講，便極有可能因某一處的理解失誤或思維停滯導(dǎo)致不能與隨后的內(nèi)容有效鏈接，從而影響聽(tīng)課效果。因此，課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程不可缺少的重要部分。基于此，培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，是教師需要重視的工作之一。
課前預(yù)習(xí)往往不是在課堂中進(jìn)行，經(jīng)常是利用學(xué)生的課余時(shí)間自行進(jìn)行，由此教師便很難掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，不知道他們是否進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的效果怎樣。在新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)中，要求“從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境……”教師可以設(shè)置一個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的例子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課前預(yù)習(xí)的情境中去。例如，在學(xué)習(xí)“體積與容積”一節(jié)時(shí)，要求學(xué)生在放學(xué)回家后，觀察一下吃飯用的碗與媽媽洗菜用的`盆哪個(gè)裝水更多，然后動(dòng)手試一下，要用幾碗水才能裝滿一盆；坐在同樣的沙發(fā)上看電視，如果只坐小朋友，能坐幾個(gè)人？如果大人能同時(shí)坐幾個(gè)等。通過(guò)這樣的體會(huì)，使他們形成體積與容積的初步認(rèn)識(shí)，上課的時(shí)候?qū)W生爭(zhēng)先恐后地回答教師提出的問(wèn)題，因而很容易將新知識(shí)在活潑熱烈的氣氛中引入。
二 課堂授課，以生活化的例子幫助學(xué)生理解新知識(shí)
由于農(nóng)村環(huán)境的閉塞，教學(xué)的軟硬件設(shè)施落后，教師的整體素質(zhì)也不如城市，因此，不能生搬硬套某些經(jīng)典教學(xué)案例，只有在教學(xué)過(guò)程中，善于發(fā)現(xiàn)，勇于創(chuàng)新，走一切從實(shí)際出發(fā)的路子，將農(nóng)村生活情景活生生地再現(xiàn)于課堂，才能讓一成不變的課程內(nèi)容煥發(fā)生機(jī)，令農(nóng)村孩子們將日常的生活經(jīng)驗(yàn)與課堂上教師講的知識(shí)聯(lián)系在一起，才能幫助他們更好地掌握知識(shí)。例如，在講利潤(rùn)與折扣的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者舉例：小明家的蘋(píng)果豐收了兩萬(wàn)斤，平均每斤賣(mài)價(jià)3元錢(qián)，蘋(píng)果袋、農(nóng)藥等生產(chǎn)資料共花費(fèi)了約3000元錢(qián)，請(qǐng)人幫忙花費(fèi)人工費(fèi)6800元錢(qián)，請(qǐng)問(wèn)小明家今年的純利潤(rùn)是多少？個(gè)頭較小的蘋(píng)果以每斤2.2元錢(qián)的價(jià)格賣(mài)給飲料廠，小蘋(píng)果是蘋(píng)果平均價(jià)的幾分之幾？換算成折扣，相當(dāng)于小明家給飲料廠打了幾折？
大部分家中有果園的學(xué)生在日常生活中都接觸過(guò)這些問(wèn)題，耳濡目染，很容易理解，經(jīng)過(guò)教師的講解，明白了利潤(rùn)的含義和折扣的實(shí)質(zhì)。這日常生活中的見(jiàn)聞提煉出來(lái)，上升為數(shù)學(xué)定義后的，只有將其還原，才能使學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
這種教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及數(shù)學(xué)意識(shí)。在通過(guò)通俗化的生活案例引導(dǎo)理解后，很容易將日積月累的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為可供思考、操作、交流的學(xué)習(xí)資料，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的親切感，刺激了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。
三 課后練習(xí)，將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，強(qiáng)化知識(shí)體驗(yàn)
課堂知識(shí)教授完畢，教師要有意識(shí)地設(shè)置一些具有生活趣味的題目交給學(xué)生完成。目的是將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中去，并能通過(guò)課后的實(shí)踐操作體驗(yàn)來(lái)鞏固強(qiáng)化課堂知識(shí)。比如，學(xué)習(xí)了“濃度”之后，要求學(xué)生回家根據(jù)家人的喜好程度親手給他們泡一杯糖水，喜歡甜東西的放兩勺糖，不太喜歡的放一勺糖，爺爺奶奶身體不允許吃大量糖的放一點(diǎn)點(diǎn)或者不放，分別嘗一下每杯水的甜度，根據(jù)自己所放糖的多少與水的比例算一下濃度。類(lèi)似的課后作業(yè)十分受學(xué)生喜愛(ài)，甚至不用監(jiān)督都能圓滿完成。
總之，在新課改的目標(biāo)下，要達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)寓教于樂(lè)，教師快樂(lè)教學(xué)，學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。生活化教學(xué)是一種富有實(shí)際意義且非常有趣味的教學(xué)方式，尤其對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生而言，更是有著非同一般的意義。因此，生活化教學(xué)一定要堅(jiān)持下去并不斷革新完善。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文5
一、分組學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義
1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中分組學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得積極主動(dòng)
在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，同時(shí)也不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該成為課堂的主人，教師只是起到引導(dǎo)和啟發(fā)的作用。采用分組學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生的主體性得到體現(xiàn)，學(xué)生可以在教師的問(wèn)題啟發(fā)下，擁有自己獨(dú)立的想法，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并和同學(xué)相互學(xué)習(xí)，傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn)和看法，從中獲取知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生感受到是自己在學(xué)習(xí)，也意識(shí)到自身的價(jià)值。分組學(xué)習(xí)中，學(xué)生能獲取很多參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，他們不會(huì)被動(dòng)學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，而是會(huì)將學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能擁有過(guò)主動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，發(fā)表自己的看法。在這種情況下，學(xué)生能看到自己的缺點(diǎn)，并對(duì)不足之處作出改正，從而提高自己的數(shù)學(xué)水平。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中分組學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
學(xué)生在小組分組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必須進(jìn)行獨(dú)立思考。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生得到了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這種學(xué)習(xí)是相對(duì)獨(dú)立的。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，他們可以從中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不夠強(qiáng)，那么通過(guò)這種分組學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)被小組中的氛圍所感染，從而學(xué)習(xí)能力得到增強(qiáng)，并有助于自己的學(xué)習(xí)成績(jī)提升。另外，分組學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)他們的合作能力，有效地促進(jìn)了學(xué)生之間的人際交往。因?yàn)樾〗M之間不僅是在學(xué)習(xí)，更多的是促進(jìn)了交流，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和友誼，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
二、分組學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
1.設(shè)計(jì)研討問(wèn)題袁明確相關(guān)的要求袁并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考
在實(shí)行分組學(xué)習(xí)時(shí)，提出適當(dāng)?shù)难杏憜?wèn)題是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)所在。教師應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行思考。在師生的共同合作下，就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)力，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們的思維活動(dòng)沿著目標(biāo)的方向進(jìn)行，達(dá)到合理的效果。教師所提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)該具有開(kāi)放性的特點(diǎn)，比如，在商店中購(gòu)買(mǎi)的零食和礦泉水，讓學(xué)生計(jì)算他們?cè)谫?gòu)買(mǎi)時(shí)，使用什么樣的方式最合適。如果所提問(wèn)的問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生看到問(wèn)題就能寫(xiě)出答案，這時(shí)的氣氛相對(duì)比較活躍。長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生就容易形成活躍的思維，但是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不利。
2.給學(xué)生足夠的研討時(shí)間袁在分組合作探究時(shí)袁提高合作的質(zhì)量
學(xué)生的分組合作學(xué)習(xí)時(shí)間是很充分的，如果要保證學(xué)生的小組合作，每個(gè)成員都應(yīng)該發(fā)表自己的'見(jiàn)解。比如，在學(xué)習(xí)圓的面積時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生首先回憶先前的內(nèi)容，在之前的內(nèi)容基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)舊的知識(shí)點(diǎn)推導(dǎo)公式，讓學(xué)生分成小組進(jìn)行探索。這時(shí)，課堂氣氛活躍起來(lái)，小組成員就會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行積極參與。學(xué)生在小組的合作下，通過(guò)拼一拼，數(shù)一數(shù)，發(fā)現(xiàn)圓的面積公式。之后，教師可以借助多媒體對(duì)學(xué)生的小組成果進(jìn)行評(píng)比，并給予展示，讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，使每個(gè)成員都能得到合作的快樂(lè)。學(xué)生的分組合作，應(yīng)該以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，合作只有建立在自己努力的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行。只有處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，才能讓學(xué)生進(jìn)行探究和交流，共同解決問(wèn)題。
3.分組學(xué)習(xí)需要教師的評(píng)價(jià)和總結(jié)袁才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維
在小組合作環(huán)節(jié)，教師的交流和評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)的重要部分，每個(gè)小組間的互動(dòng)需要小組間的補(bǔ)充，才能促進(jìn)學(xué)生開(kāi)拓思維，加深對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的興趣。小組合作學(xué)習(xí)可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，促進(jìn)教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間的合作與交流，提高學(xué)生的主動(dòng)性和自我控制能力，提高他們養(yǎng)成良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)和技能的進(jìn)步。即使小組合作是很有效果的，教師的講解也是必不可少的。通常教師要進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，才能對(duì)學(xué)生的合作起到真正的效果。教師不僅要注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要注重對(duì)合作過(guò)程的評(píng)價(jià)。
三、結(jié)語(yǔ)
總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用分組合作可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交往，是教學(xué)提高的重要形式，需要教師進(jìn)行不斷的探索，使這種學(xué)習(xí)形式更加合理和有效�？梢哉f(shuō)，分組學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，有利于學(xué)生徹底掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)以后的數(shù)學(xué)課程教學(xué)具有相當(dāng)重要的意義。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要注重分組學(xué)習(xí)，使分組學(xué)習(xí)能為學(xué)生帶來(lái)更大的效果，相信在教師和學(xué)生的共同努力下，這種形式一定能起到較明顯的成就，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文6
新課程的改革帶給了教育教學(xué)工作者新的挑戰(zhàn)。在新課程的理念下，教師若想使數(shù)學(xué)的教學(xué)效果更為顯著，就必須要一切以學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生的發(fā)展，并且在教學(xué)過(guò)程中要不斷發(fā)掘和創(chuàng)新科學(xué)的教學(xué)方式，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和學(xué)好數(shù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展。尤其對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們剛剛?cè)雽W(xué)、年紀(jì)較小，大多還未能對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活有所適應(yīng)，在上課過(guò)程中很容易出現(xiàn)注意力不集中、愛(ài)做小動(dòng)作、聽(tīng)不進(jìn)老師的講話等情況；但同時(shí)，他們也對(duì)周?chē)幪幨挛锒汲錆M了好奇心，喜歡觀察和探究。所以，根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的這些特性，我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)對(duì)小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新策略進(jìn)行探討。
一、科學(xué)引導(dǎo)課堂氣氛
一堂課課堂氣氛的好壞直接影響著教學(xué)的效果。如果課堂氣氛不好，教師就需要不斷地組織學(xué)生注意聽(tīng)課或者管理紀(jì)律，從而浪費(fèi)了很多教學(xué)時(shí)間。然而，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)尚小，所以注意力不集中和紀(jì)律不好是在所難免的，教師對(duì)他們加以引導(dǎo)也是必須的。但是引導(dǎo)也需要方法，如果教師只一味地按照傳統(tǒng)的管教方式進(jìn)行說(shuō)教和管理，就很容易引起學(xué)生對(duì)教師的恐懼情緒和抵觸情緒，也就更難令他們將這名老師所教授的知識(shí)聽(tīng)進(jìn)去了。因而，對(duì)課堂氣氛進(jìn)行有利與科學(xué)的引導(dǎo)是新課程教育目標(biāo)下一名小學(xué)教師首先要做好的事情。
那么，要如何才能正確引導(dǎo)課堂氣氛呢？我們不妨利用一些創(chuàng)新的觀念來(lái)使課堂氣氛變得活躍，令學(xué)生都愿意積極主動(dòng)地參與進(jìn)數(shù)學(xué)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如說(shuō)，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生正是處于渴望被大人夸贊、認(rèn)可和表?yè)P(yáng)的年齡，他們的表現(xiàn)欲望一般較強(qiáng)，非常喜歡比賽，教師就可以利用這點(diǎn)經(jīng)常性地在課堂上組織一些小比賽，以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情。再者，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生喜新厭舊的情緒是很常見(jiàn)的，他們經(jīng)常對(duì)事物只保持三分鐘熱度，所以教師在組織這些比賽的時(shí)候，可以時(shí)常變換一下比賽的項(xiàng)目和方式，有時(shí)進(jìn)行數(shù)字書(shū)寫(xiě)比賽、有時(shí)進(jìn)行加減運(yùn)算比賽；有時(shí)分組形式是男生一組女生一組，有時(shí)分組形式是男女混搭等等，讓學(xué)生在多樣化的比賽形式中充滿學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)比賽本身也是一種學(xué)習(xí)過(guò)程，可謂一箭雙雕。
另外，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生自制力比較差，即使課堂氣氛再活躍，他們也很難在一節(jié)課堂上從頭到尾都保持著集中的注意力，所以教師還可以設(shè)計(jì)一些相關(guān)兒歌來(lái)對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行整肅，以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的說(shuō)教方式。通過(guò)這些既簡(jiǎn)單又對(duì)小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)充滿樂(lè)趣的方式，便可以很好地對(duì)課堂氣氛加以引導(dǎo)。
二、教學(xué)方式靈活多變
根據(jù)心理學(xué)家研究結(jié)果，興趣是活躍人心理的最佳成份，只有對(duì)某項(xiàng)事情有了興趣，人才會(huì)愿意主動(dòng)去做。對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)這門(mén)課程的內(nèi)容是非�？菰锓ξ兜�，而且數(shù)學(xué)是一門(mén)很抽象的學(xué)科，它既沒(méi)有生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述，又沒(méi)有精彩多變的`故事情節(jié)，小學(xué)學(xué)生是很難對(duì)它主動(dòng)產(chǎn)生興趣的。因此，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，多想方設(shè)法激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。具體來(lái)說(shuō)，可以有以下幾種方式。
1、情境的創(chuàng)設(shè)
情境的創(chuàng)設(shè)舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)可以是下面這樣，在課堂上教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：小朋友們，大家都知道小兔子最喜歡吃蘿卜，有一天，小兔子到田里拔蘿卜，不一會(huì)兒它就拔出了2根蘿卜，于是它吧唧吧唧吃下一根，你們能說(shuō)說(shuō)剛才小兔子吃蘿卜的過(guò)程嗎？然后引導(dǎo)學(xué)生回答：小兔子拔了2根蘿卜，吃了1根，還剩1根，所以2-1=1。教師繼續(xù)說(shuō)：但是小兔子覺(jué)得只吃1根蘿卜不夠飽，所以它又吃了一根，你們說(shuō)它現(xiàn)在手里還有幾根蘿卜？學(xué)生就會(huì)回答：小兔子本來(lái)還剩1根蘿卜，但是它又把這根吃了，就沒(méi)有了，所以1-1=0。再進(jìn)而，教師就可以給學(xué)生們解釋出“0”這個(gè)數(shù)字的概念。這樣的教學(xué)方式設(shè)計(jì)可以把原本枯燥的數(shù)字變成學(xué)生們所熟知并感興趣的事物，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的同時(shí)將知識(shí)收納入腦中，同時(shí)還能提高他們的發(fā)散性思維，讓學(xué)生愿意學(xué)、容易學(xué)。
2、游戲的利用
在對(duì)小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以利用一些符合教學(xué)內(nèi)容的小游戲來(lái)輔助教學(xué)，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)氛圍更加輕松愉快。比如在教給學(xué)生們認(rèn)識(shí)“7”這個(gè)數(shù)字時(shí)，教師可以利用搶乒乓球的小游戲來(lái)進(jìn)行教學(xué)：在7枚乒乓球上分別貼上1-7的編號(hào)，并設(shè)置6個(gè)帶有1-6編號(hào)的凳子，讓7名學(xué)生隨機(jī)搶到一枚乒乓球，并根據(jù)編號(hào)找到相應(yīng)的凳子坐好，比賽他們的反應(yīng)速度；這樣等6名學(xué)生都坐好之后，卻有一名學(xué)生沒(méi)有找到位置，學(xué)生們也就會(huì)自行明白到“7比6多1，6比7少1”這個(gè)概念。
3、語(yǔ)言的生動(dòng)
小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生更容易被比較生動(dòng)有趣的語(yǔ)言所吸引，所以若想激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)是非常必要的。在這方面，教師可以在教某一項(xiàng)內(nèi)容時(shí)編一首相應(yīng)的兒歌來(lái)幫助學(xué)生理解和掌握，比如在教“10的組成”時(shí)，可以編這樣一首兒歌：19好朋友，28最親密，37一起走，46小姐妹，55手拉手。這樣就能夠讓學(xué)生在生動(dòng)形象的兒歌中牢記10的組成。
三、結(jié)語(yǔ)：
教育教學(xué)工作者們只有在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行不斷地創(chuàng)新、研究與實(shí)踐，才能使學(xué)生們得到最好的發(fā)展，才符合我國(guó)新課程改革的理念。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文7
一、角色扮演激活數(shù)學(xué)探索興趣
“角色扮演”來(lái)源于電腦游戲，玩者自己作為游戲中的一個(gè)人物，或者為游戲中的主角操縱命運(yùn)主線，通過(guò)故事劇情牽引使玩者能融入主角所存在的一個(gè)世界里，通過(guò)克服一個(gè)又一個(gè)困難，完成一個(gè)又一個(gè)任務(wù)，最后取得了勝利(單機(jī)版)，或成為受到網(wǎng)絡(luò)其他玩者尊敬的英雄(網(wǎng)絡(luò)版)。角色扮演游戲目前玩者很多，我們將角色扮演游戲的主要理念———角色扮演移植到小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)信息技術(shù)，構(gòu)成了信息技術(shù)與學(xué)科整合的角色扮演式的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)思路。怎樣使學(xué)生在課中扮演一種角色呢?首先要利用信息技術(shù)把一系列問(wèn)題都嵌入一個(gè)網(wǎng)絡(luò)情景之中，并讓學(xué)生參與到情景結(jié)構(gòu)之中的發(fā)展主線。
二、菜單式選擇優(yōu)化學(xué)習(xí)方式
新課標(biāo)指出:要重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的要素之一，提供什么樣的資源，以何種方式提供，就成為實(shí)現(xiàn)探索性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式最重要的策略。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和實(shí)際情況，以及數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，教師就需要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立一些模擬網(wǎng)站，將學(xué)習(xí)的素材、方式方法等內(nèi)容納入其中，以培養(yǎng)學(xué)生自主探索、與人合作、處理信息等能力。教師不是把知識(shí)或結(jié)論像配置好的'“快餐”那樣為學(xué)生供應(yīng)“現(xiàn)貨”，而是根據(jù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需要，利用網(wǎng)頁(yè)課件對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重組、創(chuàng)作，加工處理為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索，使教師的講更多地由學(xué)生積極參與的活動(dòng)所代替，學(xué)生將更多的精力放在觀察、實(shí)驗(yàn)和主動(dòng)思考上，優(yōu)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化教育。
三、活用教學(xué)軟件提升思維品質(zhì)
在課堂教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)很多教師都會(huì)制作精美的課件輔助教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，但正是教師只醉心于關(guān)于課件的制作，忘卻了或者不知道有更好的教學(xué)軟件輔助教學(xué)，為課堂教學(xué)起到事倍功半的作用。例如:“幾何畫(huà)板”是一種幾何輔助教學(xué)軟件，具有很強(qiáng)的幾何圖形生成和變化功能，能方便地用動(dòng)態(tài)方式表現(xiàn)對(duì)象之間的關(guān)系。應(yīng)用“幾何畫(huà)板”，可以讓學(xué)生通過(guò)做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”，使抽象內(nèi)容生動(dòng)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)“意義建構(gòu)”創(chuàng)造了良好的條件。“思維導(dǎo)圖”是有效的思維模式，應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”，利于人腦的擴(kuò)散思維的展開(kāi)。在單元復(fù)習(xí)或者學(xué)期復(fù)習(xí)中都可以利用“思維導(dǎo)圖”幫助學(xué)生整理知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。思維導(dǎo)圖是一款簡(jiǎn)單易操作的軟件，學(xué)生很容易學(xué)會(huì)并加以運(yùn)用，而且特別適合高年級(jí)的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)中，我有意識(shí)地讓學(xué)生試著利用思維導(dǎo)圖對(duì)某單元或者全書(shū)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的整理，并可以拷貝回家研究復(fù)習(xí)或者完善補(bǔ)充，學(xué)生的理解力和概括力都有了突飛猛進(jìn)的飛躍，提升了思維品質(zhì)。實(shí)踐證明，通過(guò)“幾何畫(huà)板”“思維導(dǎo)圖”等簡(jiǎn)單易操作的學(xué)習(xí)軟件的公開(kāi)展示，并讓學(xué)生嘗試著使用，對(duì)其學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)都會(huì)大大提升。
四、網(wǎng)上資源增強(qiáng)數(shù)學(xué)活動(dòng)能力
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課程資源的開(kāi)發(fā)和利用中建議:互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用日益廣泛，它在獲取資源和進(jìn)行交流等方面的作用和價(jià)值越來(lái)越表現(xiàn)出來(lái)，它將成為一種不可或缺的課程資源。為此在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師要鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取信息，進(jìn)行交流，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如在上數(shù)學(xué)活動(dòng)課《網(wǎng)上購(gòu)書(shū)》時(shí)，一開(kāi)始教師就在網(wǎng)上給學(xué)生提供購(gòu)書(shū)的網(wǎng)上書(shū)店———當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上書(shū)店，學(xué)生發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上書(shū)店不僅書(shū)多，而且書(shū)的價(jià)格還打折，怎樣坐在教室里購(gòu)買(mǎi)自己喜歡的書(shū)呢?于是教師就創(chuàng)設(shè)網(wǎng)上購(gòu)物的情境，讓學(xué)生嘗試自己付錢(qián)購(gòu)物。這時(shí)候可以進(jìn)行師生交互，當(dāng)有學(xué)生有困難的時(shí)候，教師可遠(yuǎn)程接管選定的學(xué)生機(jī)，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生想買(mǎi)幾本書(shū)時(shí)，發(fā)現(xiàn)付錢(qián)過(guò)程中有困難時(shí)，同學(xué)們可以在網(wǎng)上發(fā)表言論獲得幫助，共同發(fā)現(xiàn)，深化了對(duì)多種付錢(qián)方法的理解，如此不僅加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，更提升了生活實(shí)踐能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文8
摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科在培養(yǎng)人的推理能力、抽象能力和創(chuàng)造能力等方面具有獨(dú)特作用。學(xué)好數(shù)學(xué)的根本保證是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。闡述了培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；交流合作
作為人類(lèi)文明的重要部分，數(shù)學(xué)學(xué)科在思想、內(nèi)容、語(yǔ)言、方法等方面的特點(diǎn)決定了它在培養(yǎng)人的推理能力、抽象能力和創(chuàng)造能力等方面的獨(dú)特作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)狠抓學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的根本保證。
一、專(zhuān)心聽(tīng)課的習(xí)慣
"專(zhuān)心聽(tīng)課"是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。小學(xué)生天真活潑、任性好動(dòng)、注意力集中時(shí)間短、自我控制力差，他們就不可能整堂課都專(zhuān)心聽(tīng)講，怎么辦呢？老師先要從充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，盡可能吸引學(xué)生的注意力。還要把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)而有趣。在上課時(shí)教師的精神要飽滿，語(yǔ)言要條理清晰、生動(dòng)有趣，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，如能做到引人入勝，那么學(xué)生就樂(lè)意聽(tīng)。興趣是學(xué)生最好的老師和最大的動(dòng)力。他們的求知興趣一旦起來(lái)了，就會(huì)積極參與，努力探索，自然也能夠做到專(zhuān)心聽(tīng)課。
二、自主閱讀的習(xí)慣
"自主閱讀"是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。閱讀不僅僅是語(yǔ)文學(xué)科的要求，對(duì)數(shù)學(xué)課本的閱讀能力是衡量一個(gè)學(xué)生會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)的標(biāo)志。在自主閱讀教材的過(guò)程中，學(xué)生的想象、推理、分析和概括的思維活動(dòng)，都會(huì)參與其中。家長(zhǎng)們有時(shí)會(huì)抱怨孩子在做數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)太粗心，其實(shí)，那不是簡(jiǎn)單的粗心問(wèn)題，他們不會(huì)審題，或者題目只讀到一半就慌忙下筆，不會(huì)理解和概括題意，遇到問(wèn)題不會(huì)分析，因而不能完整地解決這些他本來(lái)就會(huì)做的練習(xí)題。究其原因，主要是學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣。比如，一次平時(shí)的數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)中，有一道題是這樣的：請(qǐng)?jiān)谧筮叺姆礁裰挟?huà)一個(gè)直角，并標(biāo)出各部分的名稱(chēng)。這個(gè)題目并沒(méi)有多少難度，但是在評(píng)卷時(shí)發(fā)現(xiàn)：竟然有四分之一的學(xué)生只畫(huà)出了直角，并沒(méi)有標(biāo)出名稱(chēng)�？己笾v評(píng)時(shí)問(wèn)他們，好多孩子說(shuō)，考試時(shí)就沒(méi)顧上把題目讀完。還有的題中會(huì)出現(xiàn)數(shù)字，有的學(xué)生一看到"多"就加，()看到"少"就減，這種只看數(shù)字或個(gè)別詞語(yǔ)就去做題，只是憑著感覺(jué)去做而沒(méi)有動(dòng)腦筋思考的做法，都是不會(huì)認(rèn)真閱讀的不良習(xí)慣。
三、獨(dú)立思考的習(xí)慣
數(shù)學(xué)是最具思考性的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是要使學(xué)生樂(lè)思、勤思且善思，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。學(xué)會(huì)思考會(huì)使一個(gè)人終生受益。
小學(xué)生的主觀意識(shí)差，極易受外界的干擾，因此在課堂上往往跟著大家溜，只能人云亦云，而不會(huì)獨(dú)立思考。所以我們教師要在課堂上做好幾點(diǎn)：
（1）創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生思考的情景，并設(shè)計(jì)引發(fā)他們思考的問(wèn)題；
�。�2）給足學(xué)生自主思考的時(shí)間；
�。�3）提問(wèn)學(xué)生時(shí)，要給不同層次的學(xué)生提供回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。比如，對(duì)于難題，可以讓優(yōu)生先發(fā)言，鼓勵(lì)他們多開(kāi)動(dòng)腦筋，讓他們的思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。對(duì)于較容易的題目，可以抽基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生來(lái)回答，并及時(shí)鼓勵(lì)他們，能夠答對(duì)一點(diǎn)，就及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們體會(huì)到成功的樂(lè)趣，從而激發(fā)起他們動(dòng)腦筋的欲望。
學(xué)生的潛能就是深埋地下的寶藏，你只要有耐心，有信心，多鼓勵(lì)，學(xué)生就一定能夠開(kāi)動(dòng)大腦，逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。
四、交流合作的習(xí)慣
如何培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)助精神和與同學(xué)的交流能力？我以為必須在數(shù)學(xué)教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生的合作式學(xué)習(xí)，學(xué)生的思想會(huì)在與同學(xué)的`合作中得以碰撞和交流，并會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)新的思維火花。如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)"統(tǒng)計(jì)"的內(nèi)容時(shí)，我先給學(xué)生播放了一段小動(dòng)物做游戲的視頻，并讓學(xué)生在一分鐘內(nèi)統(tǒng)計(jì)出參加游戲的小動(dòng)物：小貓、小狗、小兔子、小雞、小鴨各有幾只？視頻放完一遍，很多學(xué)生都沒(méi)有統(tǒng)計(jì)出來(lái)，并要求再放一次。我又放了一遍后，學(xué)生還是記錄不全。還要求再放第三遍。這時(shí)我就啟發(fā)大家：大家有沒(méi)有什么好辦法，能夠又快又準(zhǔn)地記錄下來(lái)呢？于是學(xué)生開(kāi)始嘰嘰喳喳、各抒己見(jiàn)。很快就有學(xué)生提議：要分工合作。于是他們同桌與鄰桌八人一組，分工記錄。視頻1分鐘播放完畢，各小組都統(tǒng)計(jì)出了結(jié)果。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生不但知道了統(tǒng)計(jì)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且明白了小組合作的必要性和重要性。
五、發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣
生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在。從生活中學(xué)數(shù)學(xué)，更要學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，并把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中。教師要培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的視角和思維去觀察生活，從身邊的實(shí)物中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和實(shí)踐數(shù)學(xué)。如，我在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《數(shù)學(xué)與購(gòu)物》中的"估計(jì)費(fèi)用"時(shí)，我設(shè)置了媽媽買(mǎi)鞋的情境：同一款鞋在兩家鞋店打折下來(lái)都是180元左右，到底哪一家的更合算呢？A店的鞋估算最多需要150元，實(shí)際付款不到150元；而B(niǎo)店的鞋最少需要150元，實(shí)際付款時(shí)要超出150元。在這種估算比較中，學(xué)生更好地發(fā)展了數(shù)感，也體會(huì)到估算在生活中的重要作用。
六、整理、構(gòu)建知識(shí)的習(xí)慣
學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)不斷整理、內(nèi)化的過(guò)程，也是形成個(gè)性化知識(shí)和思維的過(guò)程。因此，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生整理、構(gòu)建知識(shí)的習(xí)慣。比如，在學(xué)完"5的口訣"時(shí)，我給學(xué)生出示了一幅水果的圖片，有7橫排，每排5個(gè)，然后我說(shuō)："根據(jù)這幅圖，大家猜猜看，老師今年多大？這需要很快數(shù)出這些水果的總數(shù)。"學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)開(kāi)了，有的說(shuō)：把7看成5,就是5個(gè)5,五五25,再加2個(gè)5,就是35;有的說(shuō)：把7看成6,有6個(gè)5,五六30,再加一個(gè)5,得出35.通過(guò)這個(gè)小游戲，就將學(xué)生乘法口訣的知識(shí)得到進(jìn)一步整理，知識(shí)體系也得以重建。
培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣雖非一日之功，但小學(xué)生思維活躍，記憶力好，只要我們教師注意正確引導(dǎo)，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成也就不是什么難事了。
參考文獻(xiàn)：
施勤。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的5個(gè)細(xì)節(jié)。四川教育出版社，20xx-08.
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文9
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教師應(yīng)當(dāng)始終把引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力及個(gè)性興趣和求知欲擺在首位�！倍鴺�(gòu)建小學(xué)生態(tài)課堂，就要求教師在大力實(shí)施趣味性教學(xué)的基礎(chǔ)上，開(kāi)創(chuàng)“開(kāi)放型”課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
一、創(chuàng)設(shè)無(wú)拘無(wú)束的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)無(wú)拘無(wú)束的學(xué)習(xí)環(huán)境，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生身心放松時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣才能從真正意義上被激發(fā)出來(lái)，而課堂也真正實(shí)現(xiàn)了生態(tài)形式。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形和正方形的面積》這一節(jié)課時(shí)，首先，我利用多媒體為學(xué)生講解了關(guān)于長(zhǎng)方形和正方形的面積知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)生掌握了基本的知識(shí)點(diǎn)后，我請(qǐng)學(xué)生量一量自己身邊事物的面積，學(xué)生聽(tīng)后非常高興地拿起手中的尺子，測(cè)量自己身邊的事物，學(xué)生一邊測(cè)量，一邊討論，“玩”得不亦樂(lè)乎。在測(cè)量中，學(xué)生不僅掌握了本節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容，知道如何計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的面積，而且體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所帶來(lái)的快樂(lè)。又如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《觀察物體》這一節(jié)課時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生觀察一下教室里的物體，并描述一下自己觀察到的這個(gè)物體的特征，學(xué)生盡情的表述著，有時(shí)講的內(nèi)容雖與本節(jié)課內(nèi)容無(wú)關(guān)，但是學(xué)生卻能在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，思維變得更加活躍。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)無(wú)拘無(wú)束的教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，教師也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、動(dòng)態(tài)性，及時(shí)給予學(xué)生肯定，以滿足學(xué)生的`自尊心理。積極尋求充滿生動(dòng)形象的課堂情景，這樣會(huì)促使學(xué)生在民主自由的學(xué)習(xí)氛圍中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)課堂的無(wú)限樂(lè)趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、實(shí)施趣味教學(xué)，激活學(xué)生思維
眾所周知，由于受學(xué)科限制，數(shù)學(xué)教學(xué)在具體的實(shí)施過(guò)程中大多是單調(diào)乏味的，倘若教師在教學(xué)過(guò)程中不善于從學(xué)生的興趣、愛(ài)好出發(fā)，不在教學(xué)過(guò)程中動(dòng)點(diǎn)小心思，那樣就會(huì)使課堂進(jìn)展的平平淡淡，從而很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，造成課堂學(xué)習(xí)效率低下。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意自己的措辭和語(yǔ)氣，給予學(xué)生強(qiáng)化式的贊揚(yáng)鼓勵(lì)，創(chuàng)新教學(xué)形式，實(shí)施趣味性教學(xué)，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下，不斷激活思維。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《升與毫升》這一節(jié)課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在上課的時(shí)候，我為學(xué)生找來(lái)量筒，讓學(xué)生根據(jù)要求，往量筒里注水，學(xué)生以小組為單位，在相互合作中完成操作，學(xué)生在這樣的活動(dòng)中，學(xué)習(xí)興趣大增。于是，我請(qǐng)學(xué)生猜一猜一升水有多少?這時(shí)就有學(xué)生拿起水杯往量筒到里倒，由于量筒的容量較小，水溢了出來(lái)，這位學(xué)生的舉動(dòng)，引來(lái)了其他學(xué)生的思考，學(xué)生們紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋，思考著一升水到底有多少。在學(xué)生思考的過(guò)程中，將毫升與升之間的關(guān)系講給學(xué)生，讓學(xué)生將知識(shí)融會(huì)貫通。在學(xué)生學(xué)習(xí)完本節(jié)知識(shí)后，我請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察一下在日常生活中，我們身邊哪些東西可以用升、毫升表示，這些東西都有著怎樣的特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通常我也會(huì)將學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的例子融入到課堂中，讓學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，不僅可以大大激活學(xué)生的思維，還可以讓學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性、可行性和重要性，這樣的教學(xué)形式，將無(wú)聲的教材轉(zhuǎn)化為有聲的語(yǔ)言，讓課堂達(dá)到了學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。
三、合作教學(xué)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅是讓學(xué)生在課堂上學(xué)到知識(shí)，更重要的是能夠讓學(xué)生提出問(wèn)題，而合作教學(xué)，能夠融洽師生、生生之間的關(guān)系，開(kāi)創(chuàng)良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)而促使學(xué)生多層次、多角度的互動(dòng)交流，在無(wú)形中減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)和主動(dòng)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)與概率”相關(guān)知識(shí)時(shí)，在上課前，我將紅、黃兩種顏色的小球裝在一個(gè)不透明的袋子里，在上課的時(shí)候，請(qǐng)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行摸球游戲。在摸球前，我并不會(huì)告訴他們袋子中不同顏色球的數(shù)量，而只是告訴他們，袋子中只有紅、黃兩種顏色的球，在開(kāi)始摸球的時(shí)候，只要求學(xué)生去摸球，摸出球，記下顏色后，再放入袋子中，繼續(xù)摸球，不斷重復(fù)此動(dòng)作，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸來(lái)摸去后，總會(huì)產(chǎn)生一定的感覺(jué)。然后，讓學(xué)生就自己這種摸球的感覺(jué)，與同伴進(jìn)行交流互動(dòng)，猜一猜一共有多少球?紅色和黃色的球又各占多少個(gè)?每一個(gè)小組的學(xué)生都會(huì)樂(lè)于參加此活動(dòng)，在談感受的時(shí)候，不斷發(fā)表自己的見(jiàn)解，課堂氣氛會(huì)變得非�；钴S。此時(shí)學(xué)生也會(huì)積極主動(dòng)地去探究此問(wèn)題，在交流中，得出不同顏色球的數(shù)量，大致猜出它們所占的比例，這樣的教學(xué)形式，既活潑生動(dòng)，又符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。開(kāi)展合作教學(xué)需要教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的密切配合，根據(jù)教材內(nèi)容共同探究，共同體驗(yàn)成功。同時(shí)，教師也要抓住關(guān)鍵之處，有意識(shí)地追問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生在心中產(chǎn)生疑惑，進(jìn)而不斷啟發(fā)學(xué)生去思考和發(fā)現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生表達(dá)出自己的所感所想后，教師要給予及時(shí)的肯定，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。總而言之，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂，要讓數(shù)學(xué)與生活融為一體，教師還要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，積極主動(dòng)地去探究問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷的體驗(yàn)到積極情感，快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種高幸福指數(shù)的課堂氛圍中，提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展自身能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文10
在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)一直是教學(xué)難點(diǎn)，由于數(shù)學(xué)的內(nèi)容較為抽象、復(fù)雜，小學(xué)生的理解力又比較有限，因此數(shù)學(xué)成為了許多學(xué)生成績(jī)中的薄弱科目，想掌握好數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科有一定的難度，如何提高成績(jī)是大家的最終目的。那么，如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略，成為了我們的研究重點(diǎn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)的主體內(nèi)容已經(jīng)不簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單是數(shù)字、算數(shù)這么簡(jiǎn)單，當(dāng)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，已經(jīng)增添了許多有難度的內(nèi)容，比如代數(shù)的初步知識(shí)、幾何的初步知識(shí)、簡(jiǎn)易方程、量的計(jì)量、圓周率、扇形、軸對(duì)稱(chēng)圖形等等，難度較大，涉及的范圍較廣。如何讓小學(xué)生接受好這些知識(shí)，對(duì)于教師教學(xué)是一個(gè)挑戰(zhàn)。因此，我們必須優(yōu)化教學(xué)策略，來(lái)提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高分?jǐn)?shù)。除此之外，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也有著深遠(yuǎn)影響。
一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的問(wèn)題
1.數(shù)學(xué)教師自身的素養(yǎng)有待提高。在很多小學(xué)，數(shù)學(xué)老師都年紀(jì)較大，他們所采取的教學(xué)模式還是從前那套死板老舊的方式方法，已然不適應(yīng)當(dāng)前的教育形式。
2.小學(xué)生的理解力薄弱以及學(xué)習(xí)壓力重。小學(xué)階段，正處于思維能力的養(yǎng)成階段，理解力也在逐步開(kāi)發(fā)，對(duì)于較難的課業(yè)接受能力不高，因此如何能很好地消化復(fù)雜的數(shù)學(xué)內(nèi)容，是一個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)。此外，當(dāng)代小學(xué)生的課業(yè)壓力越來(lái)越大，雖然每天都在宣稱(chēng)減負(fù)，但實(shí)質(zhì)卻并非如此。因此，我們現(xiàn)階段的教育，普遍所存在的問(wèn)題是填鴨式教育。追趕進(jìn)度、拼成績(jī)，普遍現(xiàn)狀是講完一課，也不管學(xué)生是否消化吸收，就馬上投入下一課，這也是數(shù)學(xué)課堂中存在的一大教學(xué)問(wèn)題。
3.數(shù)學(xué)課缺乏創(chuàng)新。不可否認(rèn)，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科本身就較為枯燥，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)存在很多難點(diǎn)，一些內(nèi)容還很抽象，如果我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中不采取一些新穎的模式，吸引人的策略，那么學(xué)生就很難引起興趣，俗話說(shuō)興趣是最好的老師，只有學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，才能從根本上想學(xué)、愛(ài)學(xué)。因此，不斷地創(chuàng)新應(yīng)該作為教學(xué)的改革重點(diǎn)，來(lái)開(kāi)展長(zhǎng)期的教學(xué)計(jì)劃。
二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義
1.著名的物理學(xué)家李政道先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：要教學(xué)生學(xué)問(wèn)，首先必須從教學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)問(wèn)開(kāi)始。只有優(yōu)化教學(xué)，培養(yǎng)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)，才能樹(shù)立他們自主提問(wèn)的能力，才能幫助他們更好的掌握學(xué)問(wèn)。
2.歸根結(jié)底，現(xiàn)階段我們最終的一個(gè)目的是提高成績(jī)。只有我們?cè)诮虒W(xué)中優(yōu)化了教學(xué)策略，找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，用對(duì)方法，才能幫助學(xué)生融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高成績(jī)。
3.優(yōu)化了教學(xué)策略，才能幫助小學(xué)生樹(shù)立良好的思維方式，不僅僅對(duì)于掌握好數(shù)學(xué)有至關(guān)重要的作用，對(duì)于形成好的思維能力、思考方式都有意義。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略
1.首先，要從提高我們老師的自身素養(yǎng)做起。組織老師們多去一些教學(xué)先進(jìn)地區(qū)調(diào)研、學(xué)習(xí)，尤其是年紀(jì)較大的老師們，更要跟上當(dāng)前的教育形式，改革自身不足，摒棄掉老舊的教學(xué)觀念和方法，大膽創(chuàng)新。如果從業(yè)者自身不改革，將會(huì)直接影響對(duì)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，只有不斷學(xué)習(xí)、嘗試新方法，才能尋找到最佳的教學(xué)模式，才能做好在課堂中的把控者。
2.營(yíng)造一個(gè)相對(duì)輕松的課堂氛圍。在一個(gè)緊張的`學(xué)習(xí)環(huán)境中，人的創(chuàng)造能力、思維能力都會(huì)下降，我們不妨把課堂變得輕松一點(diǎn)，讓學(xué)生來(lái)做課堂的主人。俗話說(shuō)，老師提問(wèn)十個(gè)問(wèn)題，不如讓學(xué)生自己發(fā)問(wèn)一個(gè)。我們可以把以前老師提問(wèn)學(xué)生回答的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)換一個(gè)新的形式，老師講完所學(xué)公式、內(nèi)容之后，讓學(xué)生自主提問(wèn)，老師來(lái)做回答。只要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能加深記憶。這種變革不僅對(duì)于加深知識(shí)有一定作用，對(duì)于提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)也能起到不錯(cuò)效果。
3.創(chuàng)造具體的學(xué)習(xí)情境。有研究調(diào)查稱(chēng)，小學(xué)生的具象思維遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于抽象思維，這也就是為什么1+1對(duì)于他們來(lái)說(shuō)很復(fù)雜，而1個(gè)蘋(píng)果加1個(gè)蘋(píng)果就很簡(jiǎn)單。因此，我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中，可以把較為抽象的內(nèi)容具象化，這對(duì)于小學(xué)生的理解、學(xué)習(xí)都會(huì)變得輕松不少。
綜上所述，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略是十分必要的，也是符合當(dāng)代教育發(fā)展的大趨勢(shì)，因此我們要正視現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的問(wèn)題并及時(shí)修改，加以匡扶，采取高效的模式來(lái)展開(kāi)教學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文11
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化方法勢(shì)在必行
（一）必須對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行改革。
教育的過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生更多地認(rèn)識(shí)世界，把所學(xué)到的內(nèi)容更多地運(yùn)用于日常的生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫(xiě)中更注重?cái)?shù)學(xué)與生活的相關(guān)聯(lián)系性，注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐性與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但由于目前的教材還有很多缺陷，并不能完全實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，需要更多的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)。
（二）教材的改革應(yīng)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生每天都會(huì)接觸到現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，但卻不能提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，原因在于傳統(tǒng)教學(xué)只限于課堂講解，老師沒(méi)有創(chuàng)造更多生活化教學(xué)的方法來(lái)提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，相反老師的邏輯推理教學(xué)方法與題海戰(zhàn)術(shù)在一定程度上增加了學(xué)生討厭數(shù)學(xué)的情緒。要不斷培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的積極探索能力和創(chuàng)新精神，就應(yīng)該在教學(xué)當(dāng)中，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，讓學(xué)生感到是在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)來(lái)解決生活現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。使小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)與日常生活中的實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和培養(yǎng)實(shí)踐能力。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化方法實(shí)施的有效建議
（一）課堂教學(xué)要積極運(yùn)用生活化的方法。
在小學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，也是思維由形象化向邏輯性轉(zhuǎn)變的一個(gè)過(guò)程，數(shù)學(xué)中更多內(nèi)容都比較復(fù)雜、抽象，需要學(xué)生在認(rèn)識(shí)中不斷克服理解上的差異化，這就需要數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)當(dāng)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用方法，促使學(xué)生形成邏輯性強(qiáng)的抽象思維，順利轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法以及思維方式，形成正確的.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和模式。利用生活化教學(xué)的方法能提升學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，生活中產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)和獲得的方法更是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與解答問(wèn)題的實(shí)質(zhì)性因素。例如，在講到工作量一節(jié)時(shí)，為了使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行變換題型的解答，可以設(shè)置這樣類(lèi)似的例題：星星家不遠(yuǎn)處要修一條南北方向的馬路，修路工人用２天的時(shí)間修了總路程的５％，照如此的速度，幾天能修完整體工程？一般小學(xué)生都會(huì)在生活中遇到這樣的工程，類(lèi)似設(shè)置能夠使學(xué)生覺(jué)得題目較為熟悉，可以利用對(duì)應(yīng)公式恰當(dāng)解題。
（二）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的相關(guān)性。
任何一門(mén)學(xué)問(wèn)都來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)講，學(xué)習(xí)的最終目的是為了運(yùn)用到生活中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是以提高小學(xué)生成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，主要進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容的講解和不間斷的習(xí)題訓(xùn)練，沒(méi)有考慮到學(xué)習(xí)的真正目的。采用數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)法，就必須把教材中學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實(shí)際的生活結(jié)合起來(lái)，使小學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系考慮其相關(guān)性，這樣就能使小學(xué)生感受到身邊時(shí)時(shí)刻刻都存在數(shù)學(xué)問(wèn)題，那么當(dāng)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題能夠進(jìn)行合理解答時(shí)，也就獲得了一定的成功與喜悅，能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有的真正價(jià)值和實(shí)用性。例如，在學(xué)習(xí)了圓以及打折的相關(guān)內(nèi)容后，就要讓小學(xué)生舉例并思考生活中的哪些實(shí)物是圓形的，而且為什么要設(shè)計(jì)成這樣的形狀；讓學(xué)生思考真實(shí)的商場(chǎng)打折現(xiàn)象，對(duì)不同打折的商品進(jìn)行比較與分析優(yōu)惠情況。
（三）在創(chuàng)設(shè)課堂情景時(shí)要與實(shí)際生活聯(lián)系。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，老師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，使小學(xué)生更好地融入到學(xué)習(xí)氣氛中，可以起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲的作用。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情景越接近真實(shí)的生活就越能起到良好的效果，因?yàn)橥荒昙?jí)的小學(xué)生也存在理解差異，如果老師創(chuàng)設(shè)的情景教學(xué)比較新穎，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、好奇心強(qiáng)的學(xué)生來(lái)講，可能會(huì)起到較強(qiáng)的作用，但對(duì)于學(xué)習(xí)中等和較差的小學(xué)生而言，不一定能夠起到好的效果，而更貼近真實(shí)生活的例子和情景，就會(huì)對(duì)大多數(shù)學(xué)生起到良好作用，同時(shí)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。例如，相遇問(wèn)題是學(xué)生必須要遇到的問(wèn)題之一，可以這樣設(shè)置教學(xué)情景：兩個(gè)漁夫相向而行去集市賣(mài)魚(yú)，兩人一起出發(fā)，１０ｍｉｎ后同時(shí)到目的地集市，一個(gè)漁夫的速度是１０ｍ／ｍｉｎ，而另一個(gè)的速度則達(dá)到３０ｍ／ｍｉｎ，問(wèn)兩個(gè)漁夫開(kāi)始的距離是多少米？這樣貼近生活的教學(xué)情景更有利于學(xué)生對(duì)相對(duì)距離的理解。
三、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，采用生活化的方法，使小學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到生活中的原形或例子，不僅能夠幫助學(xué)生理解比較抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容和問(wèn)題，而且能夠使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，感受到學(xué)以致用的成功喜悅。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)法的總結(jié)與實(shí)施，更有利于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)靈感。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文12
1 背景分析
傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，大多只注重說(shuō)話及黑板等教學(xué)用具、教學(xué)媒體的運(yùn)用，在西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)甚至只能借助單一的板述來(lái)傳授教學(xué)思想。在這種教學(xué)模式下，教師在教學(xué)課堂中扮演的角色往往是“課堂統(tǒng)治者”，這種階級(jí)統(tǒng)治式的教學(xué)方式造成的直接后果是：教師教得累，學(xué)生學(xué)得累，教學(xué)效率低下。①
小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)科學(xué)，直接影響著學(xué)生日后對(duì)數(shù)學(xué)的理解水平和興趣，必須實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的高效教育。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須建立新的角色觀念，從“課堂統(tǒng)治者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八枷雴⒌险摺�，必須改變�(cè)械膯我还噍斈Ｊ�，快速轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐接�、相互交流�?/p>
要完成上述角色轉(zhuǎn)換，教師必須結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)并綜合考慮當(dāng)?shù)亟虒W(xué)教育條件，做自我創(chuàng)新和自我完善。教學(xué)過(guò)程是一種依靠語(yǔ)言和非語(yǔ)言?xún)煞N方式實(shí)現(xiàn)信息傳遞的過(guò)程。由于言語(yǔ)的直接性和易于表達(dá)等特點(diǎn)，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)比較注意言語(yǔ)的信息。但教師的肢體語(yǔ)言也是不容忽視的，研究表明，一個(gè)人要很好地表達(dá)自己的見(jiàn)解或思想，55%的信息都需要由肢體語(yǔ)言來(lái)傳遞。②教師的眼神和面部表情、肢體接觸、身體姿態(tài)、手勢(shì)動(dòng)作等非語(yǔ)言現(xiàn)象傳達(dá)的信號(hào)，都是教師課堂交流信息所必需的輔助工具。③
小學(xué)生對(duì)肢體語(yǔ)言的接受能力遠(yuǎn)大于其對(duì)文字語(yǔ)言的感知能力，因此肢體語(yǔ)言作為一種獨(dú)特的交流方式，在小學(xué)課堂教學(xué)中起著不可替代的作用。肢體語(yǔ)言能夠負(fù)載許多新的教學(xué)思想，因此小學(xué)課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言不僅能使教師的教學(xué)思想得到充分的表達(dá)，也能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的情感，有效調(diào)節(jié)學(xué)生的視覺(jué)神經(jīng)和聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，使學(xué)生與老師之間形成良好的雙向感情交流機(jī)制，有效提高小學(xué)生課堂教學(xué)的效率。而目前國(guó)內(nèi)對(duì)肢體語(yǔ)言的運(yùn)用主要強(qiáng)調(diào)體育、藝術(shù)等課程中，筆者認(rèn)為，實(shí)際上對(duì)于數(shù)學(xué)這樣的基礎(chǔ)科學(xué)，肢體語(yǔ)言所起的作用也不可小覷，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中恰當(dāng)運(yùn)用肢體語(yǔ)言能達(dá)到事半功倍的效果。
2 小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂肢體語(yǔ)言運(yùn)用的必要性探討
學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的直接受眾，教師與學(xué)生之間的交流是一種“一對(duì)多”的平等交流。為了能激發(fā)小學(xué)生強(qiáng)烈的探知欲，讓其體會(huì)到親自探究成功的喜悅，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中必須恰當(dāng)運(yùn)用肢體語(yǔ)言。授課教師的所有言行對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)一覽無(wú)余，因此學(xué)生對(duì)老師的接觸和了解是全面的、深刻的。④⑤因此，授課教師肢體語(yǔ)言在課堂教學(xué)中的運(yùn)用效果，學(xué)生是最重要的評(píng)價(jià)主體。
從根本上說(shuō)，評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量好壞的基本標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是：是否使學(xué)生能力得到最大程度的發(fā)展、是否滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需要。而只有通過(guò)學(xué)生對(duì)教師教學(xué)行為的評(píng)價(jià)才能檢驗(yàn)這些標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)學(xué)教學(xué)具有理論性強(qiáng)，邏輯思維緊湊的特點(diǎn)，小學(xué)生正處于心理發(fā)育期，刻板的教學(xué)模式很容易使學(xué)生的主觀能動(dòng)性受壓抑；興趣得不到激發(fā)；學(xué)不到探求知識(shí)的方法；根本體驗(yàn)不到親自探究成功的喜悅。⑥⑦
因此，為了能激發(fā)小學(xué)生強(qiáng)烈的探知欲，讓其體會(huì)到親自探究成功的喜悅，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中必須恰當(dāng)運(yùn)用肢體語(yǔ)言。肢體語(yǔ)言的運(yùn)用能讓學(xué)生及時(shí)感受到來(lái)自老師的肯定，能進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
3 如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中恰當(dāng)運(yùn)用肢體語(yǔ)言
（1）面部表情。面部表情是個(gè)人內(nèi)心情緒在其面部的具體表現(xiàn)，同時(shí)也是人與人之間交流傳達(dá)的最（下轉(zhuǎn)第172頁(yè)）（上接第139頁(yè)）直接的肢體語(yǔ)言，在小學(xué)數(shù)學(xué)授課中尤其如此。良好的面部表情能向?qū)W生傳達(dá)熱誠(chéng)、肯定和鼓舞的信息，促進(jìn)學(xué)生的正向行為，進(jìn)一步凝聚學(xué)生的聽(tīng)課注意力；不恰當(dāng)或者錯(cuò)誤的面部表情則向?qū)W生傳達(dá)出否定、煩惱甚至是放棄的訊息，導(dǎo)致學(xué)生逆反心理的增強(qiáng)，更甚者可能直接導(dǎo)致學(xué)生自暴自棄。
學(xué)生對(duì)授課教師的認(rèn)同感和親切感在很大程度上取決于其面部表情。當(dāng)老師精神煥發(fā)、面露笑容地走進(jìn)教室時(shí)，就會(huì)自然而然地形成一種融洽的課堂氣氛，是學(xué)生精神振奮、敞開(kāi)心扉、大膽交流。這種和諧的交流環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)習(xí)效果的必要條件。因此對(duì)授課教師面部表情最基本的要求就是：溫和、自然、親切。
�。�2）手勢(shì)。無(wú)論多媒體教學(xué)還是黑板版述教學(xué)，教師在課堂教學(xué)中都離不開(kāi)手勢(shì)。手勢(shì)具有強(qiáng)調(diào)、示范的作用，而且能比言語(yǔ)更清楚地表達(dá)對(duì)正確行為的鼓勵(lì)及對(duì)錯(cuò)誤行為的制止。尤其在課堂教學(xué)后期，學(xué)生精神疲勞加劇、注意力分散，恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)能快速吸引學(xué)生注意力，重新激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（3）眼神接觸�！把劬κ切撵`的窗戶(hù)”，三尺講臺(tái)上，教師的眼神直接直接作用于每一位學(xué)生：親切的眼神反映他善良、愉悅、喜歡學(xué)生的心理。教師可以通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的注視來(lái)提高學(xué)生的警惕心理，有效幫助思想拋錨的學(xué)生回歸課堂；也可以通過(guò)眼神掃視讓學(xué)生感到自己被尊重、被關(guān)愛(ài)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，因此講課過(guò)程中適當(dāng)?shù)难凵駫咭暶恳晃煌瑢W(xué)，會(huì)達(dá)到意想不到的效果。
（4）身體接近。近體學(xué)在教學(xué)上探討了師生間的距離、學(xué)生座位的安排及教師在空間上的運(yùn)用等對(duì)教學(xué)的影響。研究表明，縮短師生間的距離有助于提高學(xué)生對(duì)教室活動(dòng)的參與程度。授課教師可以通過(guò)適當(dāng)?shù)淖邉?dòng)來(lái)改變和學(xué)生之間的距離。
�。�5）教學(xué)姿勢(shì)。教學(xué)姿勢(shì)即我們通常所說(shuō)的教態(tài)。由于姿勢(shì)不像臉部表情、眼神接觸、聲音等訊息那么容易控制或察覺(jué)，教學(xué)姿勢(shì)的養(yǎng)成需要長(zhǎng)期的良好的心理狀態(tài)和發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)學(xué)生和教學(xué)的熱愛(ài)。
優(yōu)雅的教態(tài)直接反映著教師本人的知識(shí)品位和文化修養(yǎng)，也是教師良好職業(yè)道德和教學(xué)態(tài)度等綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。良好的教態(tài)有利于其它肢體語(yǔ)言如眼神接觸、手勢(shì)、面部表情等的`充分表達(dá)，因此能恰到好處的補(bǔ)充、配合教學(xué)語(yǔ)言，使教師的表達(dá)更加準(zhǔn)確、豐富，更容易為學(xué)生所接受。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師教學(xué)姿勢(shì)的基本要求可以表述為：站姿端莊平穩(wěn)、自然筆挺。
�。�6）得體的裝束。裝束能反映一個(gè)人的修養(yǎng)、氣質(zhì)、生活態(tài)度，從這個(gè)角度出發(fā)，得體的教師裝束能對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。教師著裝要端莊、得體、整潔，須知這種個(gè)人魅力對(duì)小學(xué)生的感染力是非常大的。不恰當(dāng)?shù)慕處煷┐鞑粌H會(huì)分散學(xué)生注意力，影響教學(xué)效果，而且影響學(xué)生良好品格的形成，其負(fù)效應(yīng)是巨大的。
4 結(jié)論與建議
數(shù)學(xué)教學(xué)具有理論性強(qiáng)，單一的教學(xué)模式很容易造成學(xué)生的心理疲勞，教學(xué)效果差。小學(xué)生對(duì)肢體語(yǔ)言的接受能力遠(yuǎn)大于其對(duì)文字語(yǔ)言的感知能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中恰當(dāng)運(yùn)用肢體語(yǔ)言能激發(fā)小學(xué)生強(qiáng)烈的探知欲，達(dá)到事半功倍的效果；小學(xué)課堂中能夠應(yīng)用的肢體語(yǔ)言有面部表情、眼神接觸、手勢(shì)、身體接觸、教學(xué)姿勢(shì)的變換及得體的衣著等方面。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要綜合考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，將肢體語(yǔ)言恰當(dāng)?shù)娜谌氲嚼碚摻虒W(xué)中，才能提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文13
一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，數(shù)學(xué)本身的邏輯性和抽象性非常強(qiáng)，要想讓小學(xué)生扎實(shí)的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，必須借助于一定的感性材料來(lái)輔助學(xué)習(xí)，通過(guò)親眼觀察、親身實(shí)踐形成自己對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知，建立不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。第二，老師的引導(dǎo)非常重要。從本質(zhì)上講，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一種持續(xù)性的思維活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)分析、判斷、理解、抽象等一系列的思維方法實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握。小學(xué)生由于思維水平不高，思維活動(dòng)不是很流暢，老師必須在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)，提高他們的思維能力。第三，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程要結(jié)合一定的課堂活動(dòng)。通過(guò)生動(dòng)有趣的課堂活動(dòng)加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。
二、游戲教學(xué)在小學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)的條件
通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的分析，我們可以感受到在教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展游戲教學(xué)方法的必要性，但是游戲教學(xué)必須滿足一定的`實(shí)現(xiàn)條件，才能充分發(fā)揮游戲教學(xué)的價(jià)值。筆者認(rèn)為，游戲教學(xué)的實(shí)現(xiàn)必須滿足以下幾個(gè)條件：第一，老師要學(xué)會(huì)“激趣”。我們常說(shuō)興趣是孩子學(xué)習(xí)最好的老師，老師掌握了刺激孩子學(xué)習(xí)興趣的方法也就找到了提高教學(xué)效果的方法。第二，老師要學(xué)會(huì)“得法”。游戲教學(xué)的核心在于將游戲方法和數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，這個(gè)結(jié)合點(diǎn)的切入就是方法問(wèn)題。第三，老師得讓游戲教學(xué)的課堂變得“有序”。游戲教學(xué)模式下，老師要對(duì)課堂有一定的掌控能力，避免學(xué)生因?yàn)檫^(guò)分的喜愛(ài)游戲而忽略了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，老師才能將自己的知識(shí)和靈感體現(xiàn)在課堂教學(xué)當(dāng)中，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。第四，老師適時(shí)要激發(fā)學(xué)生們的“創(chuàng)造性。小學(xué)生具有豐富的想象能力，老師通過(guò)合適的引導(dǎo)，能夠開(kāi)闊學(xué)生的思維世界，激發(fā)創(chuàng)造性。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與游戲融合的教學(xué)模式探討
(一)新知探究課與游戲融合的教學(xué)模式
新知探究課分為課前、課內(nèi)和課后三個(gè)重要的階段。在課前，老師要對(duì)新課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行分析，結(jié)合實(shí)際情況選擇一個(gè)比合適的教學(xué)游戲，完成自己在課前階段的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。在課上，老師要采用合適的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到游戲教學(xué)的環(huán)節(jié)中來(lái)，通過(guò)自主預(yù)習(xí)新知識(shí)、測(cè)試已學(xué)知識(shí)等方法完成老師的游戲環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。比如：在進(jìn)行角度的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以選擇《迷失太空》這款游戲，因?yàn)檫@款游戲?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容和學(xué)生喜愛(ài)看星星的興趣進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，老師在引導(dǎo)時(shí)可以說(shuō)：“同學(xué)們今天我們就一起在太空中認(rèn)識(shí)直角、銳角、和鈍角吧!”最后老師根據(jù)學(xué)生的完成情況，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，并結(jié)合具體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解。在課后，學(xué)生要完成知識(shí)鞏固的游戲環(huán)節(jié)，同時(shí)老師進(jìn)行教學(xué)反思和總結(jié)。
(二)習(xí)題訓(xùn)練課與游戲融合的教學(xué)模式
習(xí)題訓(xùn)練課是學(xué)生獲取知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。低、中年級(jí)的學(xué)生對(duì)于大量的枯燥的口算、筆算不感興趣，甚至產(chǎn)生厭倦的心理，學(xué)習(xí)常處于被動(dòng)狀態(tài)。如果把習(xí)題訓(xùn)練的內(nèi)容寓于游戲之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來(lái)，喚起他們主動(dòng)參與練習(xí)的激情，從而收到事半功倍的效果，喚起孩子追求成功的心向。例如，在進(jìn)行口算教學(xué)時(shí)，教師可采用“開(kāi)火車(chē)”速度接力賽跑的形式看誰(shuí)算得又對(duì)又快。學(xué)生非常樂(lè)意參加這樣的比賽，在比賽中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提升。又如在計(jì)算教學(xué)時(shí)，教師可利用找朋友、對(duì)口令、小動(dòng)物找家等游戲，把枯燥的計(jì)算練習(xí)變成豐富多彩的游戲與競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣盎然，思維活躍，積極性高，學(xué)生在“玩”中“學(xué)”，“學(xué)”中“樂(lè)”，輕松獲取了知識(shí)，增長(zhǎng)了智慧。
(三)實(shí)踐探究課與游戲融合的教學(xué)模式
實(shí)踐探究環(huán)節(jié)分為課前、課上、課后三個(gè)教學(xué)時(shí)間段。和前面類(lèi)似，老師要在課前完成對(duì)探究目標(biāo)、探究?jī)?nèi)容、探究形式以及學(xué)生興趣點(diǎn)的分析，并采用合適的引導(dǎo)方法使學(xué)生進(jìn)入到游戲?qū)W習(xí)的情境中來(lái)。學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)是對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)有一定程度的掌握，因此，游戲選擇上必須包含現(xiàn)有知識(shí)測(cè)驗(yàn)以及學(xué)生新知識(shí)自主探究?jī)蓚�(gè)部分。比如：在教學(xué)小學(xué)教材中除法的時(shí)候，可以選擇《超時(shí)空之旅》這款游戲，因?yàn)檫@個(gè)游戲與小學(xué)生興趣有機(jī)結(jié)合在一起，學(xué)生越想通關(guān)，就必須提高計(jì)算速度，同時(shí)還包含了三位數(shù)除法的自主探究部分，這種“趣味性”和“方法性”的結(jié)合使學(xué)生的運(yùn)算能力不斷提高。在課上老師要首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入游戲教學(xué)的場(chǎng)景中來(lái)，明確自主探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文14
數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要有新的理念，新的探索精神，讓學(xué)生最有效地獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。近年來(lái)，我對(duì)“怎樣上好低年級(jí)數(shù)學(xué)興趣課”作了一些探討和實(shí)踐。我的體會(huì)：要上好低年級(jí)數(shù)學(xué)興趣課，必須把握低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，賦予枯燥乏味的數(shù)學(xué)以“活力”，讓妙趣橫生的“動(dòng)感”數(shù)學(xué)進(jìn)入課堂，牢牢抓住學(xué)生的心，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。
一、做好“趣味”文章，使數(shù)學(xué)“活”起來(lái)
低年級(jí)的數(shù)學(xué)多數(shù)知識(shí)顯示枯燥無(wú)味、呆板、教條，課堂氣氛難以活躍。學(xué)習(xí)興趣激發(fā)就是數(shù)學(xué)課要充滿情趣，關(guān)鍵是在教學(xué)中教者設(shè)法把數(shù)學(xué)教活。
（1）運(yùn)用數(shù)學(xué)編兒歌，易記憶
兒歌語(yǔ)句簡(jiǎn)短，讀來(lái)朗朗上口，易學(xué)易記，深受小學(xué)生的喜歡。教學(xué)中，借助兒歌等形式，發(fā)揮語(yǔ)言直觀作用，使學(xué)生形成愉悅表象。如教學(xué)數(shù)學(xué)大月、小月時(shí)，我給學(xué)生出示兒歌：“七前單月大，八起雙月大�！边@樣，學(xué)生記得快，記得牢。再如，教學(xué)除號(hào)時(shí)，可以教給兒歌：“一條橫線畫(huà)得平，兩個(gè)圓點(diǎn)平均分�！辈粌H形象描述除號(hào)的形狀，還內(nèi)含等分意義及書(shū)寫(xiě)要求，強(qiáng)化了學(xué)生表象記憶。
�。�2）運(yùn)用數(shù)學(xué)做游戲，使內(nèi)含形象化
一節(jié)“趣味”課能否成功，關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容是否生動(dòng)，教學(xué)形式是否活潑，課堂氣氛是否活躍。低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、貪玩，我就投其所好，把部分運(yùn)算題編成游戲做，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識(shí)，活躍了課堂氣氛。例如：在進(jìn)行改錯(cuò)題計(jì)算時(shí)，我編“醫(yī)生診病”的游戲，將平時(shí)的錯(cuò)例編上口號(hào)，讓學(xué)生分析各種“病例”錯(cuò)在哪里（找出病狀）、為什么會(huì)錯(cuò)（分析病因）、怎樣改正（開(kāi)出處方）、正確的得數(shù)是什么（總結(jié)醫(yī)療效果）。學(xué)生通過(guò)“醫(yī)生診病”改錯(cuò)的游戲，很快掌握了計(jì)算方法。再如：為了提高學(xué)生快速準(zhǔn)確計(jì)算的能力，我編了“過(guò)金橋、奪紅旗”的游戲。在黑板上畫(huà)一座橋，兩邊各有六道題，分別請(qǐng)兩個(gè)小組上臺(tái)進(jìn)行計(jì)算比賽。同時(shí)全班同學(xué)在臺(tái)下邊拍手邊唱〈〈過(guò)金橋〉〉兒歌：“數(shù)學(xué)題兒一道道，一排排的像小橋，算對(duì)了
呀就過(guò)橋，算錯(cuò)了就過(guò)不了。老師引我上金橋，學(xué)好數(shù)學(xué)奪錦標(biāo)�！霸诨顒�(dòng)中，學(xué)生們的積極性超越了一般。臺(tái)上的學(xué)生要又快又對(duì)的計(jì)算，臺(tái)下的學(xué)生也在邊唱邊助威吶喊，課堂氣氛出現(xiàn)了精彩的一幕。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，我編了“摘蘋(píng)果，找準(zhǔn)答案”的游戲，先將10個(gè)寫(xiě)有加減豎式的“蘋(píng)果”貼在事先畫(huà)好的蘋(píng)果樹(shù)上，然后將有正確答案、錯(cuò)誤答案的卡片發(fā)給學(xué)生，學(xué)生上臺(tái)摘下蘋(píng)果，面向大家讓同學(xué)們?cè)u(píng)議，看誰(shuí)是又對(duì)又快地摘到蘋(píng)果。當(dāng)學(xué)生看到蘋(píng)果樹(shù)上一個(gè)個(gè)又紅又大的蘋(píng)果時(shí)，都迫不及待地要去摘。可是，這些蘋(píng)果不容易摘到，必須把蘋(píng)果上的算式題的數(shù)字相加（減），得數(shù)與自己卡片上的得數(shù)一樣才能摘。算式題變成了蘋(píng)果，對(duì)小學(xué)生自然增加了吸引力，還大大提高了學(xué)生的計(jì)算興趣。
（3）運(yùn)用數(shù)學(xué)編趣題，使思維多樣化
學(xué)生的求知欲是強(qiáng)烈的，為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)思維能力。我運(yùn)用一些數(shù)學(xué)編成趣題，開(kāi)展“動(dòng)腦筋巧題”活動(dòng)。例如：有一塊木版就像我的課桌面子，用鋸子鋸去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？這題一出現(xiàn)，學(xué)生紛紛舉手，不加多思考的學(xué)生都認(rèn)為還剩3個(gè)角。我肯定了他們的想法是對(duì)的，并表?yè)P(yáng)他們已經(jīng)動(dòng)腦筋了就是好。還有一些思維敏捷的學(xué)生又舉起了手，說(shuō)：“剩下4個(gè)角”、“5個(gè)角”。當(dāng)我聽(tīng)完這些答案后，請(qǐng)學(xué)生用紙來(lái)折一折、剪一剪。我跨這些同學(xué)“真棒”。并且告訴學(xué)生在日常生活中還有許許多多的事情，不能簡(jiǎn)單地想，要從多方面想，答案可能不是唯一的，要進(jìn)行多樣化思維，才能達(dá)到預(yù)定的結(jié)果。
二、“美育”，使數(shù)學(xué)變得“美”起來(lái)
人人都愛(ài)美，低年級(jí)學(xué)生對(duì)美好的東西更有強(qiáng)烈的追求和向往。如果將美育滲透到低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，把枯燥無(wú)味的算式、公式千篇一律，毫無(wú)變化的阿拉伯?dāng)?shù)字“美”起來(lái)，對(duì)提高低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，會(huì)收到很好的效果。
（1）把算式題與花朵結(jié)合，數(shù)學(xué)變得美麗可愛(ài)
鮮花是美好的'，低年級(jí)的小學(xué)生特別喜愛(ài)花。我在上“秋游”這節(jié)興趣課時(shí)，安排的第一個(gè)內(nèi)容就是“公園賞花”，我用色彩斑斕的
菊花、玫瑰花、一串紅等花朵作教具，布置成一個(gè)公園的小花園。在這個(gè)花園里的花朵上面都蓋著一個(gè)得數(shù)，只要學(xué)生說(shuō)出一道算式的得數(shù)與花朵得數(shù)對(duì)應(yīng)，這朵花兒就會(huì)開(kāi)放。上課時(shí)，同學(xué)們興趣濃烈，答題積極，快速準(zhǔn)確。題答完了，花朵全部展示在學(xué)生眼前，學(xué)生們既復(fù)習(xí)了數(shù)學(xué)計(jì)算題，又使他們沉醉在美麗的大花園中。
（2）把數(shù)學(xué)與動(dòng)物結(jié)合，數(shù)學(xué)變得逗人喜愛(ài)
低年級(jí)學(xué)生大多數(shù)喜歡看卡通片，那時(shí)因?yàn)榭ㄍɡ锏男?dòng)物逗人喜愛(ài)。我抓住這個(gè)特點(diǎn)，運(yùn)用到課堂中來(lái)。在“秋游”課上安排了一個(gè)動(dòng)手拼圖游戲：把條件和問(wèn)題分成動(dòng)物的若干部分，只要把有關(guān)的問(wèn)題和條件搭配好，就能拼出一只可愛(ài)的小動(dòng)物。同學(xué)們立刻笑瞇瞇地拼起來(lái)，好奇心使他們迅速找到合適的條件和問(wèn)題，組成了一道道完整的應(yīng)用題，而且逗人喜愛(ài)的小動(dòng)物出現(xiàn)在面前了。
�。�3）把口算題與“登山”組合，數(shù)學(xué)變得催人奮發(fā)
使數(shù)學(xué)“美”起來(lái)，不僅要賦予數(shù)學(xué)形象美，滿足學(xué)生愛(ài)美的好奇心，更要挖掘數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，把德育美滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中。我在上“秋游”興趣課時(shí)，又安排了一個(gè)“登山攀高峰”的接力賽。我設(shè)計(jì)了一座又高又陡的山，有四條通往山頂?shù)穆�，每條路上都有一道道險(xiǎn)關(guān)（即一道道算式題），算對(duì)題目，就可以到達(dá)頂峰。這個(gè)游戲的場(chǎng)面非常激動(dòng)人心，同組的“登山隊(duì)員”都為自己的隊(duì)員吶喊加油，爭(zhēng)取冠軍。通過(guò)這種比賽，學(xué)生們不僅口算熟練，而且培養(yǎng)了一種齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)奮發(fā)向上的精神，使數(shù)學(xué)變成了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
這節(jié)“秋游”興趣課是以“美”作為主線，欣賞花朵、拼圖游戲、登山攀頂?shù)日麄�(gè)課程有聲有色，把秋景展示在學(xué)生面前，確實(shí)使數(shù)學(xué)“美”了起來(lái)。
三、運(yùn)用“電化”教學(xué)，使數(shù)學(xué)“動(dòng)”起來(lái)
傳統(tǒng)的教學(xué)方法靠教師的一張嘴，手中的一只筆，一本書(shū)，一塊黑板，隨著現(xiàn)代化教育科學(xué)迅速發(fā)展，電化教學(xué)普及。這對(duì)上好數(shù)學(xué)興趣課，又添上一把“火”。把電化教學(xué)引進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，使枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)“動(dòng)”了起來(lái)，效果顯著。
比如：把固定的畫(huà)面變成活動(dòng)的課件后，提高了學(xué)生的理解抽象概念的能力；把呆板的算式變?yōu)橛猩膭?dòng)物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使之更加熱愛(ài)生活，熱愛(ài)數(shù)學(xué)；把數(shù)學(xué)的習(xí)題變?yōu)樯鷦?dòng)的畫(huà)面，色、味、聲俱全，使孩子們知道數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活。
總之，要上好數(shù)學(xué)興趣課，教師還要有廣博的知識(shí)，要圍繞著“趣”字去組織，去科學(xué)編排，去巧妙構(gòu)思，以自己的智慧喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，叩響學(xué)生心靈之門(mén)，引領(lǐng)學(xué)生在活潑、有趣的學(xué)習(xí)氛圍中到知識(shí)的海洋中嬉戲、遨游。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文15
摘要
由當(dāng)前的潮流可知，現(xiàn)代的教育水平越來(lái)越高，并且教育的方式上也越來(lái)越傾向于小班化的教學(xué)方式，因?yàn)檫@種中小班化的教學(xué)方式不但可以顯著提升學(xué)生的自學(xué)水平也能夠在最大程度上保證教學(xué)的質(zhì)量，下面我們針對(duì)我國(guó)的小學(xué)在數(shù)學(xué)的中小班化教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中的相關(guān)現(xiàn)狀以及分析相關(guān)問(wèn)題，并且針對(duì)上述問(wèn)題探討相關(guān)的建議以及策略，希望通過(guò)我們的討論，可以有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果以及幫助老師更好地進(jìn)行教學(xué)。
一、前言
通過(guò)這幾年的發(fā)展，對(duì)于小班化的教學(xué)方式每個(gè)人都有每個(gè)人不同的'見(jiàn)解，但是中小班化的教學(xué)方式已經(jīng)在現(xiàn)代的教學(xué)潮流著逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位，并且根據(jù)相關(guān)實(shí)踐可以得知，將教學(xué)規(guī)模中小班化可以有效提高學(xué)生的自學(xué)水平以及教學(xué)的效果，針對(duì)上述我們可以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中適當(dāng)推行中小班化的教學(xué)方式，但是目前我國(guó)在這方面的經(jīng)驗(yàn)還比較缺失，下面我們針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中小班化教學(xué)方式的解決以及教育的問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)的探討。
二、現(xiàn)狀
三、問(wèn)題
1、老師不能再教學(xué)的過(guò)程中隨意摧毀每一位學(xué)生的自信心
2、老師在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該充當(dāng)一名組織人員
3、要充分利用教學(xué)過(guò)程中每一個(gè)活動(dòng)的意義，
四、對(duì)策
1、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維
2、適當(dāng)?shù)恼n堂上開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)
3、將學(xué)生們進(jìn)行分組并且讓他們互相之間產(chǎn)生一種競(jìng)爭(zhēng)
4、教學(xué)的內(nèi)容要避免枯燥
5、適當(dāng)?shù)夭贾蒙险n的環(huán)境
五、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述我們可知，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中實(shí)行中小班化的教學(xué)方式的話，能夠使師生之間的溝通以及感情能夠得到有效的提升，并且能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使老師的教學(xué)方式更加科學(xué)高效，本文通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中小班化教學(xué)方式的現(xiàn)狀以及問(wèn)題和相關(guān)策略進(jìn)行相關(guān)的描述以及探討，并且希望能夠通過(guò)我們的探討可以有效提高中小班化教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的教學(xué)效果，并且使我國(guó)的教育水平能夠更上一層樓....
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