數(shù)學(xué)教學(xué)論文
在平時的學(xué)習(xí)、工作中，許多人都有過寫論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經(jīng)驗的過程。那么你有了解過論文嗎？以下是小編精心整理的數(shù)學(xué)教學(xué)論文，歡迎大家分享。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文1
摘要：中國正處于高速發(fā)展的階段，尤其是對教育的重視，使得許多中國學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力空前增大，不僅是高中生、初中生，連小學(xué)生也有所波及，對此，很多人深有體會。如何能讓小學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，自主的學(xué)習(xí)，成為當(dāng)今教育界主要的課題之一。為了解決這個問題，許多的專家進(jìn)行了長期而不懈的努力，經(jīng)過學(xué)習(xí)國外的教育經(jīng)驗，然后結(jié)合中國的教育特點，最終決定，讓小學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，是最好的方法。
游戲在我們生活中無處不在，無論是大人還是小孩。生活中必不可少的就是游戲，它不僅影響著我們的學(xué)習(xí)，還影響著我們的生活和認(rèn)知方式。比如，大人之間的喝酒劃拳，青少年之間的打籃球，小孩子之間的丟沙包等等。對于小學(xué)生，游戲可以給她們創(chuàng)造一個有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們自由地發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造出一幅和諧的畫面。他們在學(xué)習(xí)中不斷地去觀察，去體驗，然后經(jīng)過反思，領(lǐng)悟到在今天的傳統(tǒng)課堂上學(xué)不到的東西。這便是游戲?qū)τ趯W(xué)習(xí)的重要性。自從我國實行教育改革以來，各種各樣的教育正在不斷地改革創(chuàng)新，現(xiàn)在國家重視的不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且包括學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)生的創(chuàng)新能力，在這種大的趨勢下，學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)新培養(yǎng)正在成為小學(xué)教育改革的重點。以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為主要的教學(xué)目的，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生們快樂地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，這便是教育改革的精髓所在。經(jīng)過多年的觀察，我們發(fā)現(xiàn)，簡單的數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起了很大的積極作用。
一、活躍了課堂氣氛
傳統(tǒng)的教學(xué)課堂氣氛很嚴(yán)肅，換句話說，可以形容傳統(tǒng)教學(xué)課堂很壓抑，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的反應(yīng)靈敏度相當(dāng)差，學(xué)習(xí)效率很低，完全不能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師在上面認(rèn)真的講課，而學(xué)生全部都無精打采，感覺很壓抑，有種昏昏欲睡的感覺，雖然老師很努力，但結(jié)果卻是徒勞的。我們提倡在課堂上做一些數(shù)學(xué)小游戲，比如，對于小學(xué)的加減乘除法，如果僅僅讓小學(xué)生去死記硬背，去做一些很無聊的題目，那么他們就會感到枯燥無味，甚至產(chǎn)生厭煩的心態(tài)，但是如果假設(shè)一個做生意找零錢的游戲，讓學(xué)生們都去參加，每個學(xué)生手里一共多少錢，然后假設(shè)一些商品的價格，讓學(xué)生們?nèi)ベI自己喜歡的東西，最后結(jié)賬，讓學(xué)生們自己去算，一共用多少錢，應(yīng)該找零多少錢，就會大大激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，興趣培養(yǎng)起來了，學(xué)生們的學(xué)習(xí)動機(jī)也就被激發(fā)了出來。在這種活躍的課堂氛圍，學(xué)生的注意力提高了，反應(yīng)的靈敏度增強(qiáng)了，那么她們的學(xué)習(xí)效率也就會有很大的提高。
二、提高了學(xué)生的綜合能力
小學(xué)生游戲不僅僅是一個游戲，它還可以從多方面提高學(xué)生的綜合能力�？催^動物世界的人們都知道，動物們從出生就開始做各種游戲，從這些游戲中，它們學(xué)習(xí)到了如何去和同伴相處，如何去捕獵，如何去在困境中謀取生存，這些游戲使它們后來的生活中受益匪淺。我們?nèi)祟愐彩且粯�，從小就對游戲情有�?dú)鐘，學(xué)生們從各種游戲中，不僅收獲了快樂，而且還學(xué)習(xí)到了很多東西。大多數(shù)游戲中充滿了對智力的考驗，而小學(xué)生們的好奇心又是天生的，在游戲中，當(dāng)他們遇到困難的時候，就會想盡一切辦法去解決。如果將游戲貫穿在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，就會提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)，更好的達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。不僅僅是學(xué)習(xí)，游戲也鍛煉了小學(xué)生們的合作與交流能力，就比如買東西，學(xué)生們彼此之間要進(jìn)行交流溝通，去搞價還價，爭取以最低的價格買到自己想要的物品。游戲化學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們卸下了精神“包袱”，在遇到困難時，不會再像傳統(tǒng)教學(xué)模式下那樣產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而是去努力的通過多種方法去解決問題。這樣不僅激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立了學(xué)生們的自信心，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還發(fā)展了他們的自我學(xué)習(xí)能力和合作精神，以虛擬的小游戲，鍛煉了它們在面對現(xiàn)實生活中應(yīng)對解決困難的能力。
三、激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，更主要的是一種思維活動的過程，而小學(xué)生的思維水平正處于發(fā)展的階段，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中常常會出現(xiàn)思維不流暢甚至中斷的現(xiàn)象。在這種情況下，就需要老師多加以引導(dǎo)，把抽象的數(shù)學(xué)公式游戲化，避免學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，保證學(xué)生的思維在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不會出現(xiàn)阻塞。而數(shù)學(xué)游戲恰恰可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免因為過于抽象化的概念而是小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心態(tài)，這就顯現(xiàn)出來數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的重要地位。把學(xué)習(xí)過程游戲化，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加的積極，以合作或競爭的方式使學(xué)生們愛上數(shù)學(xué)。比如講幾何圖形時，老師完全可以讓學(xué)生們自己動手去剪，比比看誰剪的比較好，對其進(jìn)行一些口頭上的夸獎，這樣會大大激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)。相對于傳統(tǒng)的教師講解與模型展示，更能達(dá)到事半功倍的效果。再比如，把同學(xué)們進(jìn)行分組，然后給他們留一些任務(wù)，看看哪一組先完成，哪一組完成的質(zhì)量好，不僅促進(jìn)了學(xué)生們之間情感的交流，更加強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)興趣。
四、結(jié)語
當(dāng)然，教育游戲本身有它的局限性，在小學(xué)教學(xué)學(xué)科中有其自己的原則，總的說要適當(dāng)，應(yīng)該在合適的時間適度的引入一些游戲。教育游戲的目的是為了更好完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生們快樂地學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)中的樂趣，只有適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用游戲，才能達(dá)到理想的效果，否則只能適得其反，在這個過程中，需要老師們根據(jù)自己的經(jīng)驗去完成。最后希望，小學(xué)生們快快樂樂的學(xué)習(xí)，健健康康的成長，最終成為國家的棟梁之材！
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數(shù)學(xué)教學(xué)論文2
一、優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
只有讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣的學(xué)生，才會真正促進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。當(dāng)前，數(shù)學(xué)課程中，“開小差”現(xiàn)象較為嚴(yán)重，學(xué)生長時間偏離和違背教師正確的教學(xué)活動和要求，定會影響課程教學(xué)質(zhì)量，教師和學(xué)生之間也不能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。數(shù)學(xué)是一門有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和邏輯性的學(xué)科，很容易造成學(xué)生課內(nèi)聽不懂，課外不做作業(yè)，不復(fù)習(xí)鞏固。長而久之，學(xué)生對數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣，從而形成積重難返的局面。在整個教學(xué)過程中，如何改變這種不良局面是每一個數(shù)學(xué)老師都應(yīng)思考的問題。
(1)建立和諧的師生關(guān)系。
在教學(xué)過程中，教師嚴(yán)厲、古板的形象，很容易讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，產(chǎn)生一種抵觸心理，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)教師，應(yīng)從關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)，平時應(yīng)該注重多貼近學(xué)生，可以使學(xué)生從內(nèi)心尊敬和敬仰老師，加強(qiáng)同學(xué)生之間的感情交流促使學(xué)生對該科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
(2)采用不同的教學(xué)手段。
根據(jù)教材的不同內(nèi)容，采用不一樣的教學(xué)手段，以多角度全方位的眼光，找出每個重難點應(yīng)注意的地方，去激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，“有理數(shù)”一章，教師為學(xué)生設(shè)置三關(guān)，“概念關(guān)”、“法則關(guān)”、“運(yùn)算關(guān)”，“有理數(shù)”同學(xué)們都有接觸，但是能通關(guān)的卻沒有幾個，可以打消學(xué)生心理上的輕視意識。
(3)設(shè)置各種情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
“采取一切可能的方法激發(fā)起孩子們的求知與求學(xué)的欲望。”數(shù)學(xué)是一門邏輯性和系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科，很難找到一種或幾種有效的教學(xué)方式幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)，情境的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生對新知識產(chǎn)生一種認(rèn)知的欲望，學(xué)生在教學(xué)過程中常常處于最佳狀態(tài)。例如在“二次根式”一章，我布置了這樣一個競爭性情境，學(xué)生收集有關(guān)本章的所有錯題，并且書寫在一張較大的紙上，然后分小組進(jìn)行比賽，安排“參戰(zhàn)”順序。這樣使得學(xué)生不僅可以復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，還可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。
二、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力
自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵�？墒浅踔袑W(xué)生自制力比較差，自學(xué)能力有限，讀題時馬馬虎虎，不能審清題意。因此，首先學(xué)生要想養(yǎng)成良好的自學(xué)能力，要學(xué)會閱讀，教師可以從示范做起，對數(shù)學(xué)題目中的重要字眼和關(guān)鍵語句，要重點講解，重復(fù)讀，確定最佳解題方法。教師可以根據(jù)學(xué)生的接受程度，為學(xué)生尋找一些拓展性的數(shù)學(xué)課外材料，設(shè)置思考題，讓學(xué)生帶著問題去自主思考，去尋找解決問題的方法，其效果比單純的教師直接給予答案要好得多。還可以進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，雖然“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，教師也不能在討論時只充當(dāng)一個旁觀者、局外人，應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，深入到每一個小組，觀察每個小組的表現(xiàn)，組織交流，相互啟發(fā)，增加老師與學(xué)生之間的相處時間。小組討論之后，選出小組代表，發(fā)表自己的意見，最后教師總結(jié)。這種模式可以使學(xué)習(xí)小組形成一股凝聚力，鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。
三、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)思維能力
思維能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方面，也是素質(zhì)教育的重要組成部分。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生思維得不到很好的發(fā)散，限制了其今后的發(fā)展。思維能力的簡單說包括思維的質(zhì)量和速度，以及分析、推理等方面的綜合應(yīng)用。
1.思維質(zhì)量的訓(xùn)練。
要想提高學(xué)生思維的質(zhì)量，教師應(yīng)合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，以新穎的教學(xué)形式提高學(xué)生的思維質(zhì)量;還可以利用生活中的市里展開解題思路的討論，剖析各種題解方法的特點，在拓展學(xué)生思路時要盡可能考慮一題多解，或多題一解。選擇解題捷徑，以便提高解決問題的能力，同時也是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途。
2.思維速度的訓(xùn)練。
就初中生而言，除利用課堂教學(xué)來提高思維速度外，還可以根據(jù)利用課余時間來訓(xùn)練，如課下復(fù)習(xí)功課時，為學(xué)生找一些難題，有一定靈活性的判斷題、選擇題，規(guī)定的時間內(nèi)完成所有題目，題目覆蓋面廣、概念性強(qiáng)的特點可以一定程度提高快速答題的能力，從而提高思維速度。
3.逆向思維的訓(xùn)練。
數(shù)學(xué)問題的解答，很多都需要從問題本身出發(fā)尋找答案，培養(yǎng)學(xué)生倒過來想問題的習(xí)慣。或者利用否定法，先考慮與已知條件相反條件下的狀況，所得結(jié)果如何?這種思維的訓(xùn)練，也可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，找出解題途徑，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
四、多種活動組織形式并存
數(shù)學(xué)教學(xué)基本上是在教室進(jìn)行，屬于靜態(tài)式學(xué)習(xí);但是長時間的課堂學(xué)習(xí)可能會使得學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。因此教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走出校園，給學(xué)生更多的“自由”。課外活動可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，增加學(xué)習(xí)興趣，從多方面調(diào)動學(xué)生的各種感官參與活動，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。主要做法有：
1.數(shù)學(xué)園地。
配合已學(xué)過的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，以�；虬噢k數(shù)學(xué)園地，發(fā)動學(xué)生搜集有關(guān)的數(shù)學(xué)故事和資料，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
2.數(shù)學(xué)競賽。
根據(jù)學(xué)生年齡特征和知識水平，制定競賽的內(nèi)容，參賽的范圍可大可小。競賽可以利用學(xué)生好勝心理，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3.微機(jī)操作。
具備條件的學(xué)�？砷_設(shè)數(shù)學(xué)上機(jī)課，大多數(shù)的初中生對計算機(jī)都非常感興趣，教師可以通過數(shù)學(xué)撲克牌，數(shù)字迷宮等游戲來鍛煉學(xué)生的思維能力。本文僅是教學(xué)中的幾點體會，在教學(xué)過程中，為有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，還需要教師不斷摸索新的教學(xué)方法，對教學(xué)體制進(jìn)行進(jìn)一步地改進(jìn)和完善。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文3
一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生學(xué)困生的原因分析
1．?dāng)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱
有些高中生的數(shù)學(xué)一直是其薄弱科目，對數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識掌握得不扎實，尤其是在數(shù)學(xué)運(yùn)算能力上，出錯率高、運(yùn)算速度慢、運(yùn)算方法不合理等．由于對這些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識都不能理解，所以題目的運(yùn)算過程中很容易出現(xiàn)很多的低級錯誤．有研究者對165名高中數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)他們在初中階段的學(xué)習(xí)成績，其中數(shù)學(xué)的平均成績只有67分（總分為12分），還不到及格水平．在初中沒有掌握較好的基礎(chǔ)知識，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時，就無法進(jìn)行有效的知識連接，也就跟不上高中階段的學(xué)習(xí)．
2．沒有有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法
有些高中生沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，在上課時也只是跟著老師的節(jié)奏聽聽，很少有自己對題目的思考，對學(xué)到的知識只是停留在表面上，不能對學(xué)到的知識舉一反三．有些學(xué)生在題目錯誤后，只是補(bǔ)寫上正確答案，沒有及時地進(jìn)行分析總結(jié)．這些學(xué)生很難對知識進(jìn)行全面系統(tǒng)的掌握，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)成績不高．
二、提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，實現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)化教學(xué)
1．教學(xué)中重視基礎(chǔ)知識的講解
學(xué)生從初中升入高中時，需要一定的時間來適應(yīng)高中的課程，教師在課堂中要注意對初中所學(xué)知識的回顧，引導(dǎo)學(xué)生對初中知識進(jìn)行回憶和復(fù)習(xí)，將高中知識與初中知識聯(lián)系起來，加強(qiáng)對公式、概念、定理的講解．要重視對學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)，在布置課后作業(yè)時要布置一定量的計算題，保證學(xué)生的運(yùn)算能力得到足夠的鍛煉．
2．鼓勵學(xué)困生掌握合適的學(xué)習(xí)方法
教師在課堂上，要注意與學(xué)生的互動交流，不能只是自己講課學(xué)生聽講，要多鼓勵學(xué)困生提出自己的問題，鼓勵他們探索適合自己的學(xué)習(xí)方法．常言道：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師．”由此，新課改理念下的數(shù)學(xué)教師，要引導(dǎo)學(xué)生掌握合適的學(xué)習(xí)方法，從而讓學(xué)困生輕裝上陣，放下心理包袱，愉快學(xué)習(xí)．筆者認(rèn)為可以從以下幾點來做：培養(yǎng)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過預(yù)習(xí)學(xué)生能基本把握課堂上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，和自己不明白的地方，從而在上課時能夠做到有的放矢;多設(shè)置疑問，通過設(shè)置疑問能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵學(xué)生不迷信權(quán)威的題目解法，敢于提出自己的看法和意見，鼓勵他們一題多解，這樣就能讓他們通過對比找到更合適的解法，加深對知識點的理解，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維;加強(qiáng)學(xué)生討論交流，鼓勵學(xué)生之間多交流溝通學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)中的難點，這樣既能開闊思路，還有可能學(xué)到更好的學(xué)習(xí)方法．例如，在學(xué)習(xí)人教版高中數(shù)學(xué)選修2－2部分定積分的概念時，將曲邊梯形設(shè)置數(shù)個分割點將其分割成相應(yīng)的矩形，通過課件演示鼓勵學(xué)生思考“怎么分割才能使求得的矩形的面積和與相應(yīng)的曲邊梯形面積越來越相近？”在此過程中可以通過課件演示逐步增加切割點的數(shù)量來提示學(xué)困生進(jìn)行思考，最后引導(dǎo)他們得出結(jié)論，當(dāng)切割點無限多時，小矩形面積和就和曲邊梯形的面積相等．通過這樣積極鼓勵，合適引導(dǎo)的方式，能促進(jìn)學(xué)困生進(jìn)行思考，使他們能夠理解無限逼近這一數(shù)學(xué)思想，提高了他們的學(xué)習(xí)效率，樹立了學(xué)困生學(xué)習(xí)的自信心．
3．幫助學(xué)困生樹立合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)
在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時，有些學(xué)困生沒有樹立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動力不足，也沒有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，也不相信通過自己的努力能夠取得好成績．所以，教師要對學(xué)困生進(jìn)行必要的心理疏導(dǎo)和指導(dǎo)，利用零碎時間對學(xué)困生進(jìn)行重點輔導(dǎo)，幫助他們樹立合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得自信心．對于學(xué)困生，在教學(xué)時注意根據(jù)他們的具體情況，對他們提問一些簡單的概念性問題，或者一些數(shù)學(xué)原理的基本運(yùn)用，讓他們樹立自信心，在布置作業(yè)時可以少布置較難的題目．通過這些方式，能夠使學(xué)困生慢慢地感覺數(shù)學(xué)并沒有想象中的那么難，并且自己也能夠?qū)W會，就會使他們重拾學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率．
4．運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中無形的動力，當(dāng)我們對某件事有充分的興趣時，就能夠全身心地投入到其中．然而，數(shù)學(xué)這一學(xué)科很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有興趣，這就需要我們善于采用不同的教學(xué)手段，來激發(fā)學(xué)生的興趣．高中數(shù)學(xué)需要較多的抽象思維，再加上高中學(xué)生課程任務(wù)比較重，所以在高中數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生就容易走神，尤其是對學(xué)困生，他們本身基礎(chǔ)知識不扎實，再加上所講內(nèi)容比較抽象，就更容易造成他們不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)．如果這時適當(dāng)?shù)剡x用合適的網(wǎng)絡(luò)多媒體方式來刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點，就能激發(fā)學(xué)生思維動力和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣．例如，在學(xué)習(xí)人教版高中必修1第三章“函數(shù)的應(yīng)用”中關(guān)于函數(shù)零點與方程根的關(guān)系、函數(shù)零點存在的條件時就可以利用多媒體技術(shù)手段，將函數(shù)圖象做成動態(tài)模型，函數(shù)圖象沿著x軸和y軸不斷移動，這樣，一些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生就能很直觀地理解方程的根和相應(yīng)函數(shù)零點的關(guān)系，函數(shù)的零點存在的條件．這個教學(xué)過程，不但使教學(xué)內(nèi)容直觀，降低了教學(xué)難度，使學(xué)困生輕松掌握函數(shù)生成的規(guī)律，激發(fā)了學(xué)困生學(xué)習(xí)的欲望．
三、總結(jié)
綜上所述，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，分析學(xué)困生成績不高的原因，并根據(jù)這些原因，對他們進(jìn)行及時、必要的幫助．在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要通過一定的指導(dǎo)，使學(xué)困生能夠在基礎(chǔ)知識上得到較大進(jìn)步，在學(xué)習(xí)興趣上有很大提高，并幫助他們培養(yǎng)適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)積極性．通過這些方式，一定會使高中課堂教學(xué)效率得到提高，使學(xué)困生的成績也有所提高．
數(shù)學(xué)教學(xué)論文4
一、讓學(xué)生打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
數(shù)學(xué)知識，環(huán)環(huán)相扣，所以從一開始要讓學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
方法有很多，其中之一就是，懂得數(shù)學(xué)的基本原理。這樣的好處就是學(xué)生更深入地理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，抓住、認(rèn)清數(shù)字學(xué)科的核心內(nèi)容，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的掌握技巧。
心理學(xué)認(rèn)為，如果對原理認(rèn)識到位，那么就會消除學(xué)習(xí)的難度，省下百分之四十的研究與分析的時間。由于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的有關(guān)觀念在概括水平上高于新學(xué)習(xí)的知識，因而新知識與舊知識所構(gòu)成的這種類屬關(guān)系又可稱為下位關(guān)系，這種學(xué)習(xí)便稱為下位學(xué)習(xí)。懂得原理，就等于拿到了開啟學(xué)科大門的鑰匙，這就屬于下位學(xué)習(xí)了。這樣的學(xué)習(xí)會輕而易舉，否則必然是事倍功半。
試想，新的知識不能夠很好地在頭腦中形成輪廓，不能順利地納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，又怎么能夠新舊結(jié)合、相輔相成地學(xué)到更多的知識和有深層的體悟呢？
二、培養(yǎng)有情感的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價值，讓他們感覺到數(shù)學(xué)有意義，學(xué)有所用，能以此解決生活中的問題，這樣的學(xué)習(xí)能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們從被動變成主動，從機(jī)械學(xué)習(xí)變成喜歡，從學(xué)會變成會學(xué)。這樣能有效發(fā)展學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，能夠很好地創(chuàng)設(shè)一個和諧的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍。
在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師要鼓勵學(xué)生去創(chuàng)造學(xué)習(xí)方法，而不是總是以教授的姿態(tài)去傳授，這樣才能夠更快、更準(zhǔn)確、更科學(xué)地完成教學(xué)任務(wù)。
每一個學(xué)生都有鮮明的個性，他們都有一定的潛力可挖，要鼓勵他們成為具有創(chuàng)新精神的人才。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的數(shù)學(xué)就是有價值的數(shù)學(xué)，這是千古不滅的真理，同時也要讓學(xué)生懂得這個真理，讓他們參與到教學(xué)當(dāng)中，成為一個創(chuàng)造者。
三、結(jié)語
綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)需要對一個問題能從多角度、多層次去思考，對一個對象能用多種方式去表達(dá)，對一個問題能想出多種不同的解法，教師要廣泛地發(fā)展學(xué)生的思維能力，讓課堂生機(jī)勃勃。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文5
一、互動式教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
在教學(xué)活動中，師生交流的主要場所是課堂，課堂教學(xué)的氛圍和效果，直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果．在課堂中，教師可以通過某種生活情境的模擬，將數(shù)學(xué)問題融貫其中，與學(xué)生展開思想的溝通，引導(dǎo)學(xué)生自然利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題．通過師生之間的交流互動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，共同學(xué)習(xí)，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓學(xué)生主動地、積極地思考問題，主動學(xué)習(xí)．同時，營造了良好的課堂教學(xué)氛圍，增進(jìn)了師生感情，提高了學(xué)生的深入思考和研究的能力．
互動式教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，首先要求數(shù)學(xué)教師具備成熟的互動式教學(xué)的能力，每一節(jié)課都根據(jù)教課內(nèi)容，有效地、恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合實際問題，教學(xué)準(zhǔn)備充分，能夠讓學(xué)生從日常的生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，思考數(shù)學(xué)問題，并設(shè)法解決數(shù)學(xué)問題，學(xué)生的感性認(rèn)識也在教學(xué)的過程中得到提高．
例如，在學(xué)習(xí)角平分線的性質(zhì)時，首先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識角的平分線，并畫出角的平分線;然后任意選擇角平分線的幾點，引導(dǎo)學(xué)生觀察每一個點到角兩邊的距離，總結(jié)規(guī)律，得出角平分線的任意一點到角兩邊的距離相等這一結(jié)論．知道這一性質(zhì)以后，讓學(xué)生與日常生活想聯(lián)系，尋找相似問題的應(yīng)用，并舉例說明，如風(fēng)箏的制作過程中，需要利用角平分線的這一性質(zhì)．這樣，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍的同時，提高學(xué)生的思維推理能力，以及實際動手能力．在互動式教學(xué)模式下，教師不但要做好充分的準(zhǔn)備，同時還需要具備充足的教學(xué)設(shè)備供課堂使用．在互動式教學(xué)方法的應(yīng)用過程中，要實現(xiàn)其應(yīng)用效果，在教學(xué)中要從多個角度進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容能夠與實際問題相結(jié)合，尋找學(xué)生的興趣點，并與課堂教學(xué)知識點內(nèi)容相結(jié)合，確立教師在課堂教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位．另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，除了傳統(tǒng)的板書授課方式以外，教師要積極主動地使用新媒體技術(shù)，通過聲音或者圖像等媒介描述數(shù)學(xué)知識點，讓數(shù)學(xué)問題更形象、更生動，為課堂的互動教學(xué)營造氛圍．例如，二次函數(shù)的教學(xué)過程中，可以利用多媒體技術(shù)，制作二次函數(shù)的平移、旋轉(zhuǎn)，立體效果讓學(xué)生能夠更直觀地看到二次函數(shù)的性質(zhì)，深刻理解教學(xué)內(nèi)容，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的思維空間更廣，互動教學(xué)方式得到有效的發(fā)揮．
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用互動式教學(xué)方法的過程中，首先教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、聯(lián)系實際進(jìn)行問題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日常生活，結(jié)合提出的問題進(jìn)行思考，給學(xué)生留出思考和討論的空間．鼓勵學(xué)生拓寬思維，多角度看問題，并能夠和大家交流，互相探討．在自由討論的時候，教師要做好引導(dǎo)和糾錯，控制課堂互相交流氛圍，幫助學(xué)生做好總結(jié)，取長補(bǔ)短，發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題．通過學(xué)生討論，教師搜集學(xué)生們的各種觀點，將其中的新思維、新觀點拿出來，讓大家展開討論，引導(dǎo)學(xué)生用新的方法進(jìn)行問題的解決，并掌握研究的思路，解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生課堂數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，理論聯(lián)系實際，將新知識與實踐相結(jié)合，牢固地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容．
二、導(dǎo)學(xué)案在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)改革中，要積極地嘗試導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法，幫助學(xué)生提前預(yù)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，主動參與教學(xué)，自主學(xué)習(xí)．在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法中，學(xué)生的自主預(yù)習(xí)被充分重視，這種預(yù)習(xí)需要根據(jù)教師提出的問題進(jìn)行，有針對性地預(yù)習(xí)和思考，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)問題中解決時，能夠熟練運(yùn)用已經(jīng)學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，在解決問題的過程中不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)理論素養(yǎng)，以及解決實際問題的能力．在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生遇到的難點，教師應(yīng)該有針對性地在課堂上進(jìn)行講解，鼓勵互相交流，加強(qiáng)學(xué)生對難點、重點問題的掌握和理解，并適當(dāng)加強(qiáng)難點問題的數(shù)學(xué)訓(xùn)練、講解．
三、結(jié)語
在新教改的環(huán)境下，教師要積極探討初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，應(yīng)用互動式教學(xué)方法、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不斷引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方法．根據(jù)學(xué)生的特點，制定相應(yīng)的教學(xué)方法，科學(xué)有效地應(yīng)用互動式教學(xué)方法和導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法，提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果．在不斷的創(chuàng)新與改革中，要結(jié)合實際出發(fā)，探尋到更加適合學(xué)生自身特點的、有效的教學(xué)方法，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)．
數(shù)學(xué)教學(xué)論文6
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀
1．教學(xué)改革的主要內(nèi)容
傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要是教師講，學(xué)生聽，學(xué)生被動地接受知識．新課標(biāo)提出要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力．但由于我們現(xiàn)在的思維方式還沒有具體的改變，所以實施起來有一定的難度．
2．教學(xué)改革的目的
教學(xué)改革的目的，是為國家培養(yǎng)有自己獨(dú)立思考能力的棟梁，培養(yǎng)為了國家的富強(qiáng)能夠貢獻(xiàn)力量的新鮮血液，培養(yǎng)能夠為現(xiàn)在的高速發(fā)展的社會所接納的高素質(zhì)人才．
3．適當(dāng)簡化教學(xué)方式
就數(shù)學(xué)而言，我們可以做一些簡單的分類:必須死記類，可以變通類，需要創(chuàng)新類，等等．必須死記類就是不用多加理解，無需創(chuàng)新，前人的努力可以為你所用，只能記住，別無他法．比如說，非常簡單的內(nèi)錯角問題，大家只要記住一個英文字母Z就行了．凡是看到Z，無論它是正著的、倒著的，還是躺著的，一定會有內(nèi)錯角相等．可以變通類就是一題多解的形式．比方說，乘法的'分配率:a×(b+c)=a×b+a×c．到底什么時候正著用，什么時候反著用，學(xué)生要學(xué)會融會貫通．需要創(chuàng)新類的題一般是比較難．學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，靈活運(yùn)用，結(jié)合自己的一些正向思維和逆向思維，細(xì)心加上耐心，不難將這些題解出來．
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與思考
初中數(shù)學(xué)的難點已經(jīng)在不斷地減少，其真正意義也就是為了培養(yǎng)新型人才．初中數(shù)學(xué)的實踐與思考也是非常關(guān)鍵的．思考的意義是什么?實踐的方面有哪些?比較常用的方法是什么?如何充分地利用現(xiàn)在現(xiàn)有的資源?
1．思考的意義非常重大
思考的意義在哪里?如果一個人僅僅會計算，不會思考，那么他跟計算機(jī)的區(qū)別又在哪里呢?無論是獨(dú)立思考還是換位思考，我們都得將思考進(jìn)行下去，因為這是區(qū)別于其他物體的一個非常重要的標(biāo)志．我們的獨(dú)立思考能力也是非常重要的．畢竟我們以后單純的計算已經(jīng)完全可以由計算機(jī)代替了．科技的進(jìn)一步發(fā)展，更加體現(xiàn)了思考的重要性．
2．實踐可以是多方面的
實踐可以是多方面的．我們可以通過一些比較有趣的實踐活動來記住一些定理或者一些定義什么的．這對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是非常有效的．比如說，我們可以通過一些簡單的游戲來學(xué)習(xí)，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者．我們可以走出課堂，不僅反局限于教室這個狹小的空間中，去一些比較空曠的地方來畫一些簡單的模型，或者是用一些比較常見的事物來進(jìn)行堆積模型的制作等．
3．建模是非常有用的一種方式
建模可以是計算機(jī)建模，也可以是手工建模．基于初中的這些技術(shù)問題，還是手工建模比較多．建�？梢约由顚W(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．建模在初中的教學(xué)中是非常有必要的．
4．充分運(yùn)用現(xiàn)有的資源
可以從現(xiàn)實的生活中尋找學(xué)習(xí)的便捷方法，讓現(xiàn)有的資源為學(xué)習(xí)所用．有一次遇到了一道關(guān)于足球的非常難的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，學(xué)生絞盡腦汁也想不出來，教師讓學(xué)生走出教室去看看，學(xué)生出了教室發(fā)現(xiàn)，原來垃圾桶就是足球的樣子，可以非常容易地把這道題解出來．這是學(xué)習(xí)解題思路，不是學(xué)習(xí)足球的設(shè)計，完全可以將現(xiàn)有的資源拿過來利用．
數(shù)學(xué)教學(xué)論文7
問題之一:注重學(xué)生考試的成績，輕視學(xué)生能力的培養(yǎng)
就目前教育而言，應(yīng)試教育根深蒂固，學(xué)生出成績的理念一直統(tǒng)治著教師的思想，教師也知道，課堂教學(xué)中一定要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動，自主探究學(xué)習(xí)，合作互動學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和學(xué)習(xí)方法,獲取直接的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。然而，教師為了考試出成績，往往避開這些認(rèn)識，走為考試服務(wù)的道路，能力培養(yǎng)放在一邊，需要學(xué)生操作認(rèn)識的知識，教師取而代之，教師的操作代替了學(xué)生的操作，教師的思維想象取代了學(xué)生的思維想象，期末考試前夕，教師身心疲憊，學(xué)生身心疲憊，這樣的教學(xué)，學(xué)生成績能理想嗎？教師只注重教，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了差生越來越多，教學(xué)質(zhì)量整體的滑坡。全面實施素質(zhì)教育，一定讓全體學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識，實力全新的教學(xué)理念，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。達(dá)到學(xué)生會學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生學(xué)會學(xué)數(shù)學(xué)，教師一定充分運(yùn)用一切有利條件，由原來的教書轉(zhuǎn)向教人，既讓每一名學(xué)生學(xué)會，也讓每一名學(xué)生會學(xué)，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。教師的目標(biāo)就是讓學(xué)生正真明白為什么要學(xué)，怎樣學(xué)學(xué)什么。踐行既教書，又育人。
問題之二:課堂教學(xué)以中下等學(xué)生為中心，不重視優(yōu)等學(xué)生的存在
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，不能拋棄較差的學(xué)生，導(dǎo)致一些教師始終以中下等學(xué)生為中心，對一些簡單的問題多次重復(fù)，課堂教學(xué)回答問題由這些學(xué)生包辦了，每一節(jié)課教師真正做到了對中下等生有備而來，這些學(xué)生每節(jié)課緊張有余，沒有學(xué)習(xí)的樂趣，優(yōu)秀學(xué)生無事可做，成了課堂教學(xué)的旁觀者。教師既要照顧學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，回答問題有他們完成，回答不完整或不準(zhǔn)確時由優(yōu)秀學(xué)生解答問題，一些較難的問題由優(yōu)秀的學(xué)生完成，不能把優(yōu)秀學(xué)生放在一邊不管，讓他們也能充分展示自己的才華。
問題之三:教學(xué)方式簡單單一，缺少創(chuàng)新意識
教師教學(xué)形式簡單單一，一些教師形成了自己特有的教學(xué)方式，不管新課程還是舊課程，自己完全運(yùn)用這種教學(xué)方式教學(xué)，沒有創(chuàng)新，沒有激情，周而復(fù)始，學(xué)生能愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)嗎？學(xué)生能學(xué)好數(shù)學(xué)嗎？有一些教師對新課標(biāo)的研讀，有過一些創(chuàng)新，激情四射，不過是過眼云煙，瞬間即逝。教師一定改變教學(xué)方式單一的被動局面，有創(chuàng)新意識大膽實踐。例如講授年、月、日時，打破照教材正常的講解介紹，讓學(xué)生自己計算一年的天數(shù)，學(xué)生興趣高昂，用學(xué)過的知識計算出20xx年和20xx年的天數(shù)：1.317+304+28317+304+292.90+91+922912+922提高了學(xué)生思維想象能力。
問題之四:注重筆算，不重視口算
為了追求正確率，教師要求用筆算檢驗，對口算能力培養(yǎng)不重視，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，這一年齡的學(xué)生又喜歡口算，久而久之，學(xué)生錯誤率越來越高，造成了教學(xué)的得不償失。學(xué)生逐漸對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理口算是筆算、估算和簡算的前提，教師一定注重口算能力的培養(yǎng)，口算、筆算并舉�？谒阌�(xùn)練貴在堅持，持之以恒，常抓不懈。
綜上所述，筆者對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的問題進(jìn)行了闡述，教師必須不斷努力，提高自己的文化底蘊(yùn)、寬闊的視野。不斷學(xué)習(xí)新的教育理論、精湛的專業(yè)知識、精巧的教學(xué)方法，具備高超的駕馭課堂教學(xué)能力。掌握現(xiàn)代信息技術(shù)知識、相關(guān)學(xué)科的知識，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗。讓課堂教學(xué)煥然一新，充滿生命力、創(chuàng)造力和想象力。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文8
一、培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣
我覺得應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識探索的興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師�！蔽覀儜�(yīng)該讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而再深入研究數(shù)學(xué)。要有效地培養(yǎng)興趣，可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)功課，教師也應(yīng)該做好導(dǎo)入學(xué)習(xí)新章節(jié)吸引學(xué)生注意力和興趣的方法，比如，運(yùn)用幻燈片的形式讓學(xué)生了解這一章節(jié)的內(nèi)容和相關(guān)知識。
二、建立和諧輕松的教學(xué)環(huán)境
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該建立一種和諧輕松的教學(xué)環(huán)境。我們都知道，環(huán)境對人的影響具有潛移默化和深遠(yuǎn)持久的作用，在這個階段里，學(xué)生容易遭遇瓶頸期，失去對數(shù)學(xué)的興趣，甚至從此在數(shù)學(xué)學(xué)科上沒有自信和動力，因此，一個輕松和諧的教學(xué)環(huán)境是數(shù)學(xué)教學(xué)方法至關(guān)重要的前提。要注意學(xué)生情緒，和學(xué)生一起研究和學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)科本就是一門艱澀的學(xué)科，怎樣引導(dǎo)學(xué)生在艱澀中找尋到快樂和自信，數(shù)學(xué)教育者的教學(xué)方法和創(chuàng)造的教學(xué)環(huán)境起著舉足輕重的作用。
三、重視基礎(chǔ)知識教學(xué)
在教授過程中，應(yīng)該重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的講解，適當(dāng)講解難點題型�；A(chǔ)是解決一切難題的根源，學(xué)生只有把基礎(chǔ)知識牢固掌握，才能深入解決重難點題目。公式、定義、性質(zhì)以及一些公式使用的局限條件，教師在講授過程中應(yīng)該明確指出，不能模棱兩可，并且要深入強(qiáng)化這些基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生真正地自我消化和吸收，才能更好地運(yùn)用和解決實際問題。
四、培養(yǎng)學(xué)生思維能力轉(zhuǎn)化
初中數(shù)學(xué)教學(xué)在銜接小學(xué)和高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，可謂是承前啟后的作用。在此時期，應(yīng)該讓學(xué)生在此時期掌握一些數(shù)學(xué)思維和思考方法，題目是死的，思維是活的。所謂為有源頭活水來，就是這個道理。在教授過程中，可以實現(xiàn)不同類型題目之間的延伸和聯(lián)系，讓學(xué)生的思維在不同題型中得以轉(zhuǎn)換和鍛煉。
五“、教學(xué)相長”
教師應(yīng)該本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度融入教學(xué)，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)知識，虛心接受學(xué)生提出的意見，批判接受學(xué)生的要求，尊重學(xué)生的水平差異，實現(xiàn)教學(xué)對象整體素質(zhì)的提高，是每個數(shù)學(xué)教師應(yīng)有的基本要求和素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，在與學(xué)生的互動中，提高學(xué)生能力，完善自身水平，創(chuàng)造“教學(xué)相長”的持續(xù)友好關(guān)系。
總之，為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣和探索，教育者應(yīng)該不斷完善和改革數(shù)學(xué)教學(xué)方法，為中國教育事業(yè)的發(fā)展不斷努力奮進(jìn)。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文9
一、抓住知識點前后聯(lián)系，運(yùn)用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法設(shè)計開篇內(nèi)容
眾所周知，知識素養(yǎng)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，是一個逐步積累、逐步發(fā)展、逐步積累的前進(jìn)過程。學(xué)好數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，是為學(xué)習(xí)探知新的知識打基礎(chǔ)、做準(zhǔn)備。同時，數(shù)學(xué)學(xué)科知識點之間具有深刻、密切、復(fù)雜的聯(lián)系。教師在數(shù)學(xué)課堂開篇內(nèi)容的設(shè)計過程中，一方面應(yīng)注重初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識素養(yǎng)的實際情況，另一方面應(yīng)抓住數(shù)學(xué)知識點之間的前后聯(lián)系，采用承上啟下的復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新知的復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，設(shè)計課堂開篇內(nèi)容，從而使初中生在復(fù)習(xí)導(dǎo)入法活動中，能夠初步感知復(fù)習(xí)的舊知與所學(xué)的新知之間的聯(lián)系，為深入探知掌握新知提供“素養(yǎng)基石”。此種方法在課堂開篇設(shè)計中運(yùn)用較為廣泛，關(guān)鍵之處就在于教師要認(rèn)清教材知識點之間的前后聯(lián)系，抓住內(nèi)在關(guān)聯(lián)，設(shè)計針對性的教學(xué)內(nèi)容。
二、抓住教材現(xiàn)實應(yīng)用特性，運(yùn)用場景導(dǎo)入法設(shè)計開篇內(nèi)容
教育心理學(xué)認(rèn)為，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，首要任務(wù)就是要“吸引”學(xué)生的“眼球”，增強(qiáng)學(xué)生的“注意力”，促發(fā)學(xué)生的“積極性”。這就要求課堂導(dǎo)入開篇內(nèi)容的設(shè)計，就必須提振學(xué)生的精氣神，促發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。通過對現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)蘇科版教材的研析，可以看出，該教材內(nèi)容生活韻味更為濃厚，生活特性更為鮮明，現(xiàn)實意義更為強(qiáng)烈。因此，教師在初中數(shù)學(xué)課堂開篇內(nèi)容中，就可以運(yùn)用創(chuàng)設(shè)生活性場景的方法進(jìn)行導(dǎo)入內(nèi)容的設(shè)計，將數(shù)學(xué)教材內(nèi)容在現(xiàn)實生活中運(yùn)用的典型案例進(jìn)行生動呈現(xiàn)，讓初中生在生活濃郁、真實現(xiàn)實的教學(xué)場景中，學(xué)習(xí)情感得到促發(fā)，學(xué)習(xí)潛能得到挖掘。如在“軸對稱圖形的特征”、“一元二次方程”等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開篇內(nèi)容設(shè)計中，教者就利用教材現(xiàn)實生活應(yīng)用的內(nèi)在特性，設(shè)計出“李興站在鏡子前面，看到身后的時鐘映在鏡子中，他發(fā)現(xiàn)此時鏡子中的時鐘指示的時間是4：50，則此時的時間應(yīng)該是多少?”、“某一超市在銷售某一進(jìn)價為1.5元的牛奶時，價格為每盒2.2元，每天可以銷售5000盒，通過市場調(diào)研分析，如果每盒牛奶降價0.1元，可以多賣20xx盒，如果現(xiàn)實超市要每天盈利4500元，則該種牛奶該定什么價格?”等與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，與初中生生活較為緊密的生活實例，從而讓初中生在濃烈的現(xiàn)實場景氛圍中，樹立能動學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、深入?yún)f(xié)作的情感和意識。
三、抓住學(xué)生認(rèn)知沖突實際，運(yùn)用矛盾導(dǎo)入法設(shè)計開篇內(nèi)容
初中生由于自身學(xué)習(xí)技能、智力發(fā)展以及思維研析等方面與數(shù)學(xué)學(xué)科情感、認(rèn)知、能力等方面要求之間的差距，導(dǎo)致初中生在數(shù)學(xué)認(rèn)知進(jìn)程中經(jīng)常發(fā)生認(rèn)知沖突和認(rèn)知矛盾。加之，初中生學(xué)習(xí)主體對認(rèn)知沖突內(nèi)容具有較強(qiáng)的質(zhì)疑、好奇和探索特性。因此，教師設(shè)計課堂開篇內(nèi)容時，就可以這一特性，采用矛盾導(dǎo)入法，設(shè)計與學(xué)生認(rèn)知、理解相沖突的內(nèi)容，呈現(xiàn)給初中生，讓初中生產(chǎn)生疑惑、產(chǎn)生疑問，從而帶著疑慮、帶著問題，全身心的進(jìn)入到課堂教學(xué)活動進(jìn)程之中。如在“相似三角形判定定理”一節(jié)課開篇設(shè)計環(huán)節(jié)，初中生學(xué)習(xí)全等三角形相關(guān)性質(zhì)、定理內(nèi)容后，認(rèn)識到全等三角形的三條邊對應(yīng)相等，三個角對應(yīng)相等。教師向?qū)W生提出“我們知道，對應(yīng)邊相等的三角形是全等三角形，是一個真命題。那么對應(yīng)角相等的三角形是全等三角形，也是真命題嗎?”此時，大部分初中生認(rèn)為這是一個真命題，但也有少部分學(xué)生持不同觀點。教師組織不同觀點的兩方進(jìn)行討論，說出自己的觀點和依據(jù)。這時，初中生才意識到“對應(yīng)角相等的三角形是全等三角形”是一個假命題，但又帶著疑惑和不解。這就為該節(jié)課的新知教學(xué)做了很好的“鋪墊”，推進(jìn)了教與學(xué)之間的深入實施。
四、總結(jié)
值得注意的是，教師在數(shù)學(xué)課堂開篇內(nèi)容設(shè)計中，還可以抓住數(shù)學(xué)探究特性，運(yùn)用實驗演示法設(shè)計開篇內(nèi)容，組織初中生運(yùn)用準(zhǔn)備好的教材工具，進(jìn)行互動式的動手操作活動，在實踐操作中，展示知識點內(nèi)容，掌握知識內(nèi)涵，提高初中生的參與深度和認(rèn)知效果。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文10
隨著我國課程改革工作的不斷開展，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作也已經(jīng)有了很大的改變，如今我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師將生活情境運(yùn)用在教學(xué)工作中的各個方面對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，一方面可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實用性有所認(rèn)識，另一方面教師可以通過生活情境的運(yùn)用讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識更好的理解，從而使學(xué)生成績及綜合素質(zhì)得到提高。數(shù)學(xué)學(xué)科是從現(xiàn)實生活中提煉出來的，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，可以將生活情境運(yùn)用于教學(xué)工作中，從而讓學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。基于以上內(nèi)容，教師需要將教學(xué)工作和生活建立更多聯(lián)系，對學(xué)生已有的生活經(jīng)驗進(jìn)行最大限度的利用，學(xué)生便可以對抽象數(shù)學(xué)知識進(jìn)行更好地理解，而教師通過生活情境的運(yùn)用可以對學(xué)生創(chuàng)新及探究能力進(jìn)行培養(yǎng)。下面我將就運(yùn)用方面教學(xué)工作進(jìn)行分析。
一、將生活情境運(yùn)用于例題教學(xué)
小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，通常會通過例題向?qū)W生講授知識點，基于以上情況，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將生活情境融入到例題中，從而使學(xué)生對例題題意更容易理解，并能夠在輕松愉快的氛圍中習(xí)得數(shù)學(xué)知識。例如，教師在對“比一比”的相關(guān)知識進(jìn)行講解時，可以將全部的學(xué)生進(jìn)行分組，并讓每組的學(xué)生按照身高順序進(jìn)行排隊。通過這種學(xué)生在平時學(xué)習(xí)生活中熟悉的情境，教師可以將知識的內(nèi)容更好地進(jìn)行表述；再例如，教師在對“認(rèn)識物體和圖形”進(jìn)行講解時，可以事先準(zhǔn)備正方體、長方體、球以及圓柱體形狀的多種商品，然后讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，教師在對學(xué)生進(jìn)行分組后，讓學(xué)生扮演店員及顧客等角色，教師為學(xué)生下達(dá)命令。比如，教師要求學(xué)生購買球類商品，學(xué)生便去挑選皮球、籃球等商品，教師要求學(xué)生購買圓柱體類商品，學(xué)生便可以去挑選鉛筆等圓柱物體。教師運(yùn)用“購買商品”的生活情境，可以使學(xué)生對各類物體圖形有更加清晰直觀的認(rèn)識，并且對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性有更多認(rèn)識，充分調(diào)動學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性；通過運(yùn)用生活情境，學(xué)生可以在教師的教學(xué)過程中充分發(fā)揮其主體作用，更多地參與到教學(xué)活動中，提高將數(shù)學(xué)知識與生活建立聯(lián)系及在生活中應(yīng)用的能力。
二、將生活情境運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入教學(xué)
若想使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作取得更好的效果，需要做好教學(xué)的導(dǎo)入，基于以上要求，我國小學(xué)教師已經(jīng)將生活情境運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，從而使學(xué)生將更多注意力集中于數(shù)學(xué)課堂，提高課堂效率。通常情況下，教師將生活情境運(yùn)用到教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生便可以在教學(xué)工作伊始便對本節(jié)課教師所要講授的內(nèi)容產(chǎn)生探究的興趣，并對知識產(chǎn)生更多熟悉和親切感。第一印象對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作同樣重要，而教師通過生活情境的融入來導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生便會扭轉(zhuǎn)對數(shù)學(xué)知識枯燥乏味的認(rèn)識，從而對本節(jié)課知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多興趣。例如，教師對“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”相關(guān)知識進(jìn)行講解時，可以將生活中“過生日切蛋糕”的情境向?qū)W生進(jìn)行展示，教師請四位學(xué)生來到講臺，讓學(xué)生把蛋糕進(jìn)行切分，學(xué)生不知該如何切才比較公平，這時教師沿著蛋糕（圓形的）的兩個垂直對稱軸將其平均的分成四份分給學(xué)生。通過此類生活情境，教師便可以對教材中的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行更好導(dǎo)入，學(xué)生可以對數(shù)學(xué)知識點有更加清晰直觀的認(rèn)識，在課堂開始時便可以抓住學(xué)生的注意力，更好地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
三、將生活情境運(yùn)用于數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)教學(xué)
很多時候教師需要向?qū)W生傳授的不僅是知識，更應(yīng)將方法教授給學(xué)生，從而使學(xué)生可以將教授的內(nèi)容更好地應(yīng)用到生活中的各個方面，解決各類實際問題，基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，需要對學(xué)生數(shù)學(xué)思維方面的培養(yǎng)工作產(chǎn)生足夠重視，從而實現(xiàn)新時期自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，具體來講，教師可以將生活情境融入思維教學(xué)及方法教學(xué)工作中，從而使學(xué)生可以掌握提取信息的方法，更好地解決學(xué)習(xí)及生活中的問題。例如，教師為學(xué)生布置題目：如何將本班的40名學(xué)生分成8組？每個小組由幾人組成？教師在對此類問題進(jìn)行講解時，學(xué)生往往無法對教師講解的內(nèi)容更好地理解，實際解題過程中更是漏洞百出；然而教師可能發(fā)現(xiàn)了一種有趣的場景，在組織班級學(xué)生進(jìn)行游戲時，需要將學(xué)生分成8組，這時學(xué)生便可以輕而易舉地將學(xué)生進(jìn)行分組，解決這一問題。教師對以上情況進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)學(xué)生未能將該類生活情境和數(shù)學(xué)知識建立聯(lián)系，未能更好地對知識進(jìn)行轉(zhuǎn)換思維式思考，將數(shù)學(xué)學(xué)科和生活獨(dú)立開來進(jìn)行理解，未能形成數(shù)學(xué)思維。針對以上問題，教師可以將游戲的生活情境引入教學(xué)工作中，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識和生活情境之間建立聯(lián)系，輔助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，從而使教學(xué)工作取得更好的效果�？傊�，教師可以將生活情境自然、合理地運(yùn)用到教學(xué)工作中，從而使學(xué)生掌握利用數(shù)學(xué)知識點解決學(xué)習(xí)及生活中各類問題的方法，達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)目的。
四、結(jié)語
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，可以將生活情境融入到教學(xué)活動中，從而使數(shù)學(xué)課堂變得更加豐富多彩；本文就生活情境的運(yùn)用工作進(jìn)行研究分析，對生活情境在教學(xué)工作中的導(dǎo)入教學(xué)、思維培養(yǎng)以及例題講解等幾個模塊的應(yīng)用進(jìn)行分析，希望可以對我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作提供一定幫助，更好地對學(xué)生各方面能力進(jìn)行培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文11
一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
1．沒有合理發(fā)揮先進(jìn)教學(xué)手段的優(yōu)勢
隨著國家教育投入的不斷加大，許多學(xué)校相繼引入了先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，盡管多媒體教學(xué)在教學(xué)中的使用率較高，但是由于多重因素的影響，多媒體在當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中的效率較低．這主要是由于教師對多媒體手段作用的誤解導(dǎo)致的，某些教師過分依賴先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，沒有認(rèn)識到其只是一種輔助手段，其目的是為了輔助教師教學(xué)，而不能完全取代教師的教學(xué)工作．所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體教學(xué)時需要注意以下方面:一是要正確認(rèn)識多媒體在教學(xué)中的輔助作用，合理利用發(fā)揮其對教學(xué)的優(yōu)勢．二是不能忽視書本教材對數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性．三是不能完全照搬現(xiàn)成的教學(xué)課件，必須根據(jù)各個教師教學(xué)中的實際情況對課件進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)．
2．沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
由于受傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響，有些教師在具體的教學(xué)中仍然采用教師教授為主的教學(xué)模式，沒有認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，在課堂教學(xué)中沒有給學(xué)生留有自由的學(xué)習(xí)時間，這樣的教學(xué)模式不僅使課堂變得單調(diào)乏味，而且大大降低了學(xué)生的課堂積極性，嚴(yán)重影響了課堂的教學(xué)效率．因此，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)模式，為學(xué)生留有足夠的自由學(xué)習(xí)時間，從而體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位．
3．過分重視題海戰(zhàn)術(shù)
數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，通過增加數(shù)學(xué)課的習(xí)題量，可在一定程度上增加學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的理解，加上中考的壓力，導(dǎo)致家長、教師和學(xué)生自己對題海戰(zhàn)術(shù)都比較重視，然而通過題海戰(zhàn)術(shù)雖然可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的水平，但這種教學(xué)方法效率較低，會浪費(fèi)學(xué)生的大量時間，嚴(yán)重的還可能造成學(xué)生的厭學(xué)情緒，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率．
4．教學(xué)內(nèi)容比較單一
有些教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中內(nèi)容比較單一，其教學(xué)內(nèi)容仍停留在教材上，上課沒有新意，照搬課本理論和知識，重視計算的結(jié)果，忽視了對計算過程的講解，沒有將課本知識與實際運(yùn)用聯(lián)系起來，在數(shù)學(xué)教學(xué)中沒有意識到數(shù)學(xué)思想的重要性，導(dǎo)致學(xué)生雖然會解題卻不理解為什么這樣做的情況，對題目中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想認(rèn)識不深刻．
二、改善初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的措施
1．充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生之間的交流
教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，必須充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主觀能動性，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式為啟發(fā)式教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生積極思考．在課堂上多進(jìn)行探究性教學(xué)，通過小組討論的形式鼓勵學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問題的能力，而教師在整個活動中僅起引導(dǎo)作用．這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而提高課堂的教學(xué)效率．另外教學(xué)過程中還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流，構(gòu)建良好的師生關(guān)系．通過加強(qiáng)師生之間的交流，可以加深教師對學(xué)生情況的了解，有利于教師因材施教．同時加強(qiáng)師生交流還有利于教師幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題，增進(jìn)師生之間的感情，有利于營造良好的課堂環(huán)境，對提高教學(xué)效率有重要的促進(jìn)作用．
2．明確教學(xué)目標(biāo)，實行分層教學(xué)
明確教學(xué)目標(biāo)是提高教學(xué)水平的重要前提，教師必須根據(jù)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)特點，同時充分結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)計劃設(shè)計．在整體教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師需要進(jìn)一步明確和細(xì)化具體教學(xué)中的內(nèi)容，將整體教學(xué)計劃分層實施．這樣有利于教學(xué)計劃的合理有序進(jìn)行，從而有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)．同時在進(jìn)行分層教學(xué)時，教師還要充分把握教學(xué)的重點和難點．這樣有利于對教學(xué)任務(wù)的突破，保證教學(xué)的科學(xué)性和完整性．
3．綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生的課堂興趣
提高學(xué)生的課堂興趣可以明顯提高教學(xué)效率，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也一樣，需要綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法，充分調(diào)動學(xué)生上課的積極性．提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有利于學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)和探究，使教學(xué)效率事半功倍．教師在教學(xué)過程中應(yīng)該綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，如在教學(xué)過程中合理引入多媒體教學(xué)，優(yōu)化豐富課堂內(nèi)容，突出課堂重點，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)思想的理解和運(yùn)用．
三、總結(jié)
初中數(shù)學(xué)教學(xué)是初中教學(xué)的重要內(nèi)容，然而隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已很難適應(yīng)新的教學(xué)要求．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)有其自身的教學(xué)特點，教師在教學(xué)過程中需要不斷探索新的教學(xué)方法．初中數(shù)學(xué)教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生之間的交流，明確教學(xué)目標(biāo)，同時綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率．運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以使課堂內(nèi)容更加生動形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對相關(guān)知識點的印象和理解，從而有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果．
作者：陳書寶 單位：江蘇省寶應(yīng)縣曹甸中心初級中學(xué)
數(shù)學(xué)教學(xué)論文12
一、提高教學(xué)技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生探究能力的發(fā)展
教學(xué)工作具有很強(qiáng)的藝術(shù)性。教師的教學(xué)藝術(shù)，它的吸引力越強(qiáng)，學(xué)生就更愿意學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)注意教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，使自己的教學(xué)充滿智慧和魅力。例如，教師提出的問題，一個眼神，可以激起學(xué)生的興趣；一個手勢，可以使學(xué)生積極思考。教育工作應(yīng)該幽默，形象生動，能在課堂上創(chuàng)造一個寬松、和諧的氣氛，活潑生動的教學(xué)情景，這樣才可以活躍學(xué)生的思維，從而激發(fā)他們的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。
二、課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
青年學(xué)生具有廣泛的興趣，興趣愛好是強(qiáng)大的，充滿活力的，令人振奮的。教師應(yīng)該抓住這個機(jī)會，因材施教，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷地探索與發(fā)現(xiàn)，密切配合學(xué)習(xí)進(jìn)度，有力地開展教育工作，不斷增加生動、靈活、多樣的課外活動等，充分發(fā)揮學(xué)生的興趣，愛好和特長。鼓勵激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷。在數(shù)學(xué)課堂教育中，學(xué)生們被劃分為不同的群體，進(jìn)行不同的針對性的指導(dǎo)，學(xué)生每周活動兩次，每組4名學(xué)生。在小群體中，學(xué)生們要認(rèn)真，善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于質(zhì)疑問題，共同探討問題。在教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)興趣在小組活動中日益加強(qiáng)，不斷提高探索解決問題的能力。
三、個別輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
對于學(xué)生提出的問題，教師要熱情地回答。特別是對于后進(jìn)生，更應(yīng)如此。由于后進(jìn)生的知識基礎(chǔ)較差，往往更加不敢質(zhì)疑問題，不敢提出問題。如果老師和藹可親地對待此類學(xué)生，進(jìn)行系統(tǒng)地指導(dǎo)，仔細(xì)傾聽，并且耐心地解釋后進(jìn)生的問題，不僅可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
四、學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
毅力是事業(yè)成功的決定性因素之一，是成功的先決條件。許多科學(xué)家都在為科學(xué)探索的道路上奮進(jìn)，以驚人的毅力為人類留下了不可磨滅的貢獻(xiàn)。無數(shù)事實證明，不管你做什么，只要有堅強(qiáng)的毅力，一定就會成功。作為學(xué)生，如果具有不屈不撓的精神，盡管歷經(jīng)困難，但如果堅持不懈，終可以使他們揚(yáng)起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆，駛向成功的彼岸。
五、及時反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)和鼓勵
學(xué)生了解了學(xué)習(xí)結(jié)果，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。知道結(jié)果，可以看到自己的進(jìn)步，會進(jìn)一步努力調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。同時，通過反饋，可以看到自己的缺點，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，樹立克服缺點的信心，繼續(xù)提高學(xué)習(xí)成績。讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績有所改善，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，再加上適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和態(tài)度的肯定，可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心和集體榮譽(yù)感等。如果學(xué)生沒有體驗到學(xué)習(xí)的樂趣和學(xué)習(xí)的成功，他們將逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，甚至放棄學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時給予評價，充分地鼓勵他們，以提高他們的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)積極性。
六、結(jié)論
總之，在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不斷激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生有機(jī)會深入思考，自我體驗的機(jī)會，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為核心，采用各種手段，全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文13
[摘 要]：一位優(yōu)秀的教師懂得如何去激勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文把管理心理學(xué)中的激勵運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)鼓勵，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到教學(xué)的目的。
[關(guān)鍵詞]：激勵 興趣 中學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)效率
所謂“激勵”，就是激發(fā)鼓勵人的行為動機(jī)，使人做出努力行為，從而有效完成預(yù)定目標(biāo)的過程，也就是調(diào)動人的積極性。把管理心理學(xué)中的激勵運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
一、在教學(xué)過程中，常常遇到這種情況：
能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生會取得不同的成績，甚至能力差的學(xué)生可能比能力強(qiáng)的學(xué)生成績更好。
原因是多方面的，但最主要的是由于激勵的程度和效果不同所致。一般來說，學(xué)生的成績主要受兩個因素影響：一是能力，二是動機(jī)激發(fā)程度。他們的關(guān)系可表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)成績=能力x動機(jī)激發(fā)程度 從式子可以看出，學(xué)生成績的好壞取決于其能力和動機(jī)激發(fā)程度的乘積，能力越強(qiáng)，動機(jī)激發(fā)程度越高，成績就越好。在這兩個影響因素中，能力是個人的心理特征，其提高需要經(jīng)過一個過程，而動機(jī)激發(fā)則是較易變化而且可以控制的因素。所以，在一般情況下，成績與動機(jī)激發(fā)程度成正比，能力稍差，可以通過激發(fā)工作動機(jī)來彌補(bǔ)。在學(xué)習(xí)中，能力不怎么強(qiáng)的學(xué)生，通過自己刻苦努力而取得較高成就的例子是屢見不鮮的，其原因就是這些學(xué)生有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)或內(nèi)驅(qū)力。因此，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵，是如何通過激勵調(diào)動起人的積極性。能力再強(qiáng)，但若不能進(jìn)行有效的激勵，也難以取得良好的成績。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)中激勵原則
首先，激勵要因人而異。由于不同學(xué)生的不同情況，所以，激勵要因人而異，一些學(xué)生的成績很好，可以激勵他們把成績提高到一個更高的水平，給他們制定一個更高的目標(biāo)；一些學(xué)生的成績一般或者不好，可以激勵他們達(dá)到一個可以完成的目標(biāo)。如果學(xué)生的目標(biāo)都是同一個水平，成績好的學(xué)生覺得沒有動力，輕松達(dá)到目標(biāo)，進(jìn)喪失進(jìn)取心；對成績差的學(xué)生會來說或許是一個遙遙不可及的目標(biāo)，覺得反正達(dá)不到就不想學(xué)等。因此，給學(xué)生制定一個合理的目標(biāo)很重要。
其次，激勵要做到獎懲適度。獎勵和懲罰不適度都會影響激勵效果，如果學(xué)生在上數(shù)學(xué)課無精打采、開小差 、不交數(shù)學(xué)作業(yè)等等，可以給懲罰，但懲罰過重會讓學(xué)生感到不公，或者失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心等；懲罰過輕會讓學(xué)生輕視錯誤的嚴(yán)重性，從而可能還會犯同樣的錯誤。如果學(xué)生數(shù)學(xué)成績提升很快或者考試考得很好，可以可以獎勵。但獎勵過重會使學(xué)生產(chǎn)生驕傲和滿足的情緒，失去進(jìn)一步提高自己的欲望；獎勵過輕則起不到激勵效果，或者讓學(xué)生產(chǎn)生不被重視的感覺。
再次，激勵要做到公平合理。公平性是一個很重要的原則，學(xué)生感到的任何不公的待遇都會影響他的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)情緒，并且影響激勵效果。取得同等成績的學(xué)生一定要獲得同等層次的獎勵；同理犯同等錯誤的學(xué)生也應(yīng)受到同等層次的處罰。犯同樣錯誤學(xué)生應(yīng)該同等處理，不要應(yīng)為好生就可以優(yōu)待或者特殊等等。
第四，激勵要注重時效性。激勵要及時地進(jìn)行，這樣才能最大限度地激勵學(xué)生。比如某某同學(xué)在數(shù)學(xué)全國競賽中獲得名次，應(yīng)即使表揚(yáng)，不要等到該比賽過了幾個月了才來表揚(yáng)。學(xué)生的積極性早也大打折扣了，對于表揚(yáng)無所謂了。
第三、激勵在數(shù)學(xué)教學(xué)中具體運(yùn)用
第一：數(shù)學(xué)是一門很靈活的學(xué)科，不能單純地講授課本“死”知識，應(yīng)多鼓勵學(xué)生去探究，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣�？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥�，好之者不如樂之者�！币馑颊f，干一件事，知道它，了解它不如愛好它，愛好它不如樂在其中�！昂谩焙汀皹贰本褪窃敢鈱W(xué)，喜歡學(xué)，這就是興趣。興趣是最好的老師，有興趣才能產(chǎn)生愛好，愛好它就要去實踐它，達(dá)到樂在其中，有興趣才會形成學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們把這種從自發(fā)的感性的樂趣出發(fā)上升為自覺的理性的“認(rèn)識”過程，這自然會變?yōu)榱⒅緦W(xué)好數(shù)學(xué)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功者。因此興趣是最好的老師。
第二：在數(shù)學(xué)教育中采用——榜樣激勵。榜樣激勵，也叫做典型示范，就是通過榜樣 〔先進(jìn)典型）來教育學(xué)生、鼓舞學(xué)生、激發(fā)學(xué)生積極性的一種方法。榜樣是一面旗幟，具有一定的生動性和鮮明性，容易引起人們在感情上的共鳴。同時，有了榜樣，使得大家學(xué)有方向，趕超有目標(biāo)，而且看得見、摸得著，說服力強(qiáng)，號召力大。
第三：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，給學(xué)生制定一個合理課實現(xiàn)的目標(biāo)，激勵學(xué)生，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動學(xué)習(xí)，由消極學(xué)習(xí)到積極學(xué)習(xí)。對于學(xué)生達(dá)到目標(biāo)可以進(jìn)行表揚(yáng)或者獎勵，讓學(xué)生有進(jìn)一步努力的動力；如果達(dá)到目標(biāo)什么表揚(yáng)或者獎勵都沒有，會造成學(xué)生逐漸失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和喪失信心，難于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，難于達(dá)到目標(biāo)。
第四：開拓學(xué)生的能力。
數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，要求學(xué)生的邏輯推理能力、抽象思維能力、計算能力、空間想象能力和分析解決問題能力有意識培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。這些能力是在不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中得到培養(yǎng)的。在平時教學(xué)中要注意開發(fā)不同的學(xué)習(xí)場所，積極鼓勵學(xué)生參與一切有益的學(xué)習(xí)實踐活動，如數(shù)學(xué)第二課堂、數(shù)學(xué)競賽、智力競賽等活動。鼓勵學(xué)生平時注意觀察，比如，空間想象能力是通過實例凈化思維，把空間中的實體高度抽象在大腦中，并在大腦中進(jìn)行分析推理。其它能力的培養(yǎng)都必須學(xué)習(xí)、理解、訓(xùn)練、應(yīng)用中得到發(fā)展。特別是，教師為了培養(yǎng)這些能力，會精心設(shè)計“智力課”和“智力問題”比如對習(xí)題的解答時的一題多解、舉一反三的訓(xùn)練歸類，應(yīng)用模型、電腦等多媒體教學(xué)等，都是為數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)開設(shè)的好課型，在這些課型中，學(xué)生務(wù)必要用全身心投入、全方位智力參與，最終達(dá)到各方面能力的全面發(fā)展。
四、結(jié)束語
激勵不僅僅局限用于企業(yè)，激勵鼓勵員工的行為動機(jī)，使員工做出努力行為，調(diào)動員工的工作積極性。從而有效完成預(yù)定目標(biāo)的過程�？梢詮V泛運(yùn)用到機(jī)關(guān)、學(xué)校、勞動人事等部門的管理領(lǐng)域。把管理心理學(xué)中的激勵運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)，可以提高學(xué)生的積極性，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]蘇東水主編。管理心理學(xué)。復(fù)旦大學(xué)出版社
[2]《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）（第一版）北京師范大學(xué)出版社
數(shù)學(xué)教學(xué)論文14
【摘 要】基于中職學(xué)生的學(xué)情分析，闡述數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生個體差異的必要性，提出中職數(shù)學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性差異，科學(xué)分層學(xué)生，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類，并進(jìn)行分層測試與分層評價。
【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué) 個性差異 分層教學(xué)
數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用廣泛的基礎(chǔ)學(xué)科，在現(xiàn)代生活中的作用越來越大，如何通過中職數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生掌握分析問題、解決問題的思想與方法，是中職教育工作者應(yīng)該認(rèn)真思考的一個問題。目前，中職學(xué)校生源質(zhì)量有所下降，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，中職學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和愛好、對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知水平以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等方面都存在著較大的個體差異，而數(shù)學(xué)又是學(xué)習(xí)其他自然科學(xué)的基礎(chǔ)，要求學(xué)生必須掌握，因此，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生不同層次的水平、個體差異的需求，有針對性地開展教學(xué)。
一、中職學(xué)生學(xué)情分析
社會對人才需求增加，使普通高校的招生計劃擴(kuò)大，職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，這使得中職學(xué)校面臨生源緊缺的現(xiàn)狀。為保證學(xué)校的正常辦學(xué)，中職學(xué)校在不得已的情況下，降低對生源質(zhì)量的要求，導(dǎo)致現(xiàn)在中職學(xué)校學(xué)生的個體差異性很大。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生的基礎(chǔ)知識差，特別是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)更差。有調(diào)查顯示，現(xiàn)在的職業(yè)學(xué)校新生中，能比較正負(fù)數(shù)大小的不足30%，因生源問題，大部分進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢固，對數(shù)學(xué)沒有系統(tǒng)的認(rèn)識，甚至有部分學(xué)生連小學(xué)數(shù)學(xué)都沒學(xué)習(xí)好，在中職學(xué)校中要接受高中階段數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，無疑十分困難。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度差，對數(shù)學(xué)的興趣不高。數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，有90%以上的中職學(xué)生反映數(shù)學(xué)難學(xué)，認(rèn)為數(shù)學(xué)怎么學(xué)都學(xué)不好。究其原因，一方面是學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，另一方面是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對數(shù)學(xué)缺乏足夠的興趣。
二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)注重學(xué)生個體差異的必要性
面對中職學(xué)生素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)狀，中職數(shù)學(xué)教學(xué)必須注重學(xué)生個體的差異，才能因材施教。
�。ㄒ唬┳⒅貙W(xué)生個體差異是學(xué)生發(fā)展的需要。學(xué)生的個體差異是客觀存在的，有智力性和非智力性差異，表現(xiàn)為不同學(xué)生在發(fā)展方向、發(fā)展速度、發(fā)展水平上各不相同，而且不同的學(xué)生還具有不同的個性心理傾向。中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的個體差異性需要，區(qū)別對待，為他們提供有針對性的指導(dǎo)，提高其學(xué)習(xí)成績。在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的方式去思維，當(dāng)他們走上社會時，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識有可能早已忘記，但這些思維方式卻會對他們的一生都有幫助。
（二）注重學(xué)生個體差異符合中職教育的要求。中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是具有專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能的專業(yè)人才，一方面為社會培養(yǎng)了高素質(zhì)的勞動者，另一方面為高等職業(yè)學(xué)校輸送了優(yōu)質(zhì)學(xué)生。中職教育的目標(biāo)具有雙重性，并且中職教育專業(yè)具有多元化的特點，不同培養(yǎng)目標(biāo)和不同專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求不盡相同，所以中職數(shù)學(xué)教學(xué)必須注重學(xué)生個體差異，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、所學(xué)專業(yè)以及發(fā)展方向進(jìn)行有針對性的教學(xué)，以滿足不同層次學(xué)生的需求。
三、基于學(xué)生個性差異的中職數(shù)學(xué)教學(xué)之開展
基于學(xué)生的個性差異，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)遵循教學(xué)上的“因材施教”原則，心理學(xué)上“最近發(fā)展區(qū)”原理，以及科學(xué)分層上“一切從實際出發(fā)”的原則，具體從以下幾個步驟展開教學(xué)。
（一）全面了解學(xué)生的個性差異，科學(xué)地對學(xué)生進(jìn)行分層。中職新生入學(xué)后，數(shù)學(xué)教師要通過一段時間的觀察，全面了解新生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣個性等，然后結(jié)合各專業(yè)課對數(shù)學(xué)相關(guān)知識的要求，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層。在分類過程要堅決貫徹“以學(xué)生為中心，一切從實際出發(fā)，尊重學(xué)生自主意愿”的原則，通過走班分類或班內(nèi)分類的模式，按學(xué)生的個性需求，分為幾個不同的層次。例如，按數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力可以把學(xué)生們分為A，B，C三個類，A類學(xué)生學(xué)有余力，對數(shù)學(xué)有興趣，學(xué)習(xí)積極，接受能力強(qiáng)。B類學(xué)生學(xué)能自力，對數(shù)學(xué)興趣一般，能力一般。C類學(xué)生學(xué)有困難，對數(shù)學(xué)沒興趣，甚至討厭，學(xué)習(xí)能力差，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差。
�。ǘ└鶕�(jù)學(xué)生的個性差異性需求確定教學(xué)目標(biāo)分類。中職教學(xué)目標(biāo)的分類制定既要符合《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的總目標(biāo)，又要符合中職學(xué)校的培養(yǎng)方向。例如對A，B，C三類學(xué)生就要根據(jù)其個性差異制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)：對A類學(xué)生因其能力較強(qiáng)，培養(yǎng)目標(biāo)定為升學(xué)，進(jìn)入上一級的院校繼續(xù)深造。數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)為著重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)其求知欲與自學(xué)能力。B類學(xué)生因其數(shù)學(xué)能力一般，培養(yǎng)目標(biāo)定為升學(xué)和就業(yè)，在實際教學(xué)過程中，對其中提高明顯的學(xué)生升為A類，對其他學(xué)生則以就業(yè)為培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會運(yùn)用基本的數(shù)學(xué)知識，為就業(yè)后的能力提升打下基礎(chǔ)。C類因缺乏數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)目標(biāo)為就業(yè)，成為技能型人才，教學(xué)目標(biāo)為所學(xué)數(shù)學(xué)知識能滿足學(xué)習(xí)專業(yè)課的需要，努力培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)信心。
�。ㄈ└鶕�(jù)學(xué)生個性差異性需求確定教學(xué)內(nèi)容分類。在明確了學(xué)生的分類、制定了合理的培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)后，就要確定教學(xué)內(nèi)容的分類，教學(xué)內(nèi)容的起點要切合學(xué)生的基礎(chǔ)情況，內(nèi)容的遞進(jìn)速度要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，內(nèi)容的難易程度要滿足學(xué)生理解、接受和掌握水平的要求。還是以A ，B，C三類學(xué)生為例，三類學(xué)生均教授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，A類學(xué)生要適當(dāng)增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識面，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與思維能力，B類以訓(xùn)練基本技能側(cè)重點，C類則主要是教授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。
�。ㄋ模└鶕�(jù)學(xué)生的個性差異性需求進(jìn)行分層測試與分層評價。測試是評價教學(xué)質(zhì)量的有效方法，但這種方法若使用不當(dāng)，有可能打擊學(xué)生的積極性，傷害學(xué)生的自尊心，使測試失去有效性，所以要在測試內(nèi)容上進(jìn)行分層，針對學(xué)生的個性差異，設(shè)定不同的測試內(nèi)容。例如，對C類學(xué)生只測試基礎(chǔ)知識，對B類學(xué)生適應(yīng)增加一些稍難的題目，對A類學(xué)生則增加一些拔高的題目。測試結(jié)束后，要對成績進(jìn)行分層評價，不同類的學(xué)生適用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，并要及時調(diào)整學(xué)生的分類，使每類學(xué)生都有一個可能以達(dá)高度，使他們在自己能力所及的范圍內(nèi)增長知識與技能。
總之，為了貫徹“一切為了學(xué)生”教育觀念，應(yīng)對新形式對中職教育的挑戰(zhàn)，滿足中職教育發(fā)展的需求與學(xué)生個性化發(fā)展的需要，數(shù)學(xué)教師要更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的個性差異的需要，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)、技術(shù)型人才。
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【作者簡介】潘起日 （1966- ），男，廣西容縣人，玉林市容縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教師，中學(xué)一級。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文15
一、情景教學(xué)模式的特征
基于改變五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高的現(xiàn)狀，不少教師和專家建議通過情景的創(chuàng)設(shè)進(jìn)而將數(shù)學(xué)和專業(yè)相結(jié)合，以發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主觀能動性。情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)就是通過創(chuàng)設(shè)生活、問題、故事、探究、游戲等情景，將學(xué)習(xí)融入到情境之中，以使學(xué)生更好地與教師互動，在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的成績，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。情景教學(xué)模式的特征包括：主觀能動性。創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)可以將抽象的知識具體化，把將知識與生活有機(jī)地聯(lián)系在一起，學(xué)生更好地，并將生活實踐引入到教學(xué)情境中，使學(xué)生主動聯(lián)想到生活，主動思考知識的運(yùn)用過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性�；有�。創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)可以使教師站在學(xué)生的角度去思考問題，進(jìn)而更加關(guān)注學(xué)生對知識的消化吸收，同時在課堂上與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，可形成良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，增加學(xué)生的興趣。高效率性。創(chuàng)設(shè)情景有利于學(xué)生主動加入到課堂中，將抽象的知識具體化，便于學(xué)生的理解和掌握，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)質(zhì)量，減輕教師的課程的壓力，促使課堂高效率地運(yùn)作。
二、五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合的情景創(chuàng)設(shè)研究
高職階段是學(xué)生連接學(xué)習(xí)時期和社會工作時期的橋梁，發(fā)揮著讓學(xué)生從學(xué)習(xí)階段過渡到社會上的角色轉(zhuǎn)變的重要作用，高職教育為高職學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)以及終身學(xué)習(xí)奠定較好的基礎(chǔ)。五年制高職教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)高層次的應(yīng)用型的專業(yè)人才，要求知識結(jié)構(gòu)達(dá)到大專的水平，專業(yè)技能和崗位的實踐能力較強(qiáng)。然而，在現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的五年制高職學(xué)生存在基礎(chǔ)知識薄弱，對數(shù)學(xué)知識的掌握更是普遍較差，或者只知道數(shù)學(xué)的意義，卻不能與專業(yè)課和生活有機(jī)地結(jié)合起來，對于專業(yè)課中常涉及數(shù)學(xué)的部分似懂非懂甚至沒有學(xué)習(xí)，給學(xué)生的知識架構(gòu)帶來了硬傷，嚴(yán)重地影響了學(xué)生整體素質(zhì)的提高，并且不利于學(xué)生以后的就業(yè)和發(fā)展。因此，教師在五年制的高職數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)知識很好地和專業(yè)知識進(jìn)行結(jié)合，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)教學(xué)體系，融入專業(yè)，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
�。保畬�(shù)學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相融合
數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)其它各類學(xué)科最重要也是最常用的知識，在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，是日后工作和學(xué)習(xí)中必不可少的輔助工具之一。在五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多采用稍低于中學(xué)和專科的教材，教師也大多注重講解數(shù)學(xué)教材，重視數(shù)學(xué)的科學(xué)價值，忽略了學(xué)生的主觀感受和數(shù)學(xué)在專業(yè)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，不能讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有用性。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意在數(shù)學(xué)的課堂上融合與專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，將教材和課堂的內(nèi)容具體化、生活化，營造課堂氣氛，促使學(xué)生主動思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。在數(shù)學(xué)課堂上將數(shù)學(xué)知識和專業(yè)知識有機(jī)地結(jié)合，注重強(qiáng)調(diào)其實用性和工具性，讓數(shù)學(xué)成為專業(yè)課的工具，如，將數(shù)學(xué)滲透機(jī)械自動化課堂中，如繪圖、定位等，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的實用性，促進(jìn)學(xué)生有意識地在專業(yè)中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價值。又如，在經(jīng)濟(jì)學(xué)的領(lǐng)域中，經(jīng)濟(jì)學(xué)家就要對數(shù)學(xué)很精通，尤其是統(tǒng)計學(xué)和微積分的知識，通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，可以更好地理解邊際效益、需求彈性等專業(yè)知識。同時，在教材的運(yùn)用方面，教師應(yīng)選用實用性強(qiáng)的教材，在實際的應(yīng)用中可以選用部分教材甚至制作單獨(dú)的數(shù)學(xué)課件，將教材和專業(yè)知識相結(jié)合，形成獨(dú)特的更有針對性的教材，既符合五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，又適合專業(yè)的需求，并在習(xí)題中可選用專業(yè)課程中的相關(guān)問題，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的工具性，促進(jìn)學(xué)生有意識地在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中使用數(shù)學(xué)。
２．精選課堂教學(xué)內(nèi)容，貼近專業(yè)知識
在課堂教學(xué)中，教師可以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，精選課本知識，使得數(shù)學(xué)知識更加貼近學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，將抽象的科學(xué)性知識具體化，轉(zhuǎn)化為實用的專業(yè)性知識；打破傳統(tǒng)的固定在課本上的教學(xué)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)知識融入專業(yè)知識中。如，對于財經(jīng)商貿(mào)類的學(xué)生，在導(dǎo)數(shù)這節(jié)內(nèi)容時，教師可以引用專業(yè)課例題，已知甲產(chǎn)品的產(chǎn)量為ｑ件，總成本為Ｃ（ｑ）＝１５００＋（１／１２００）＊ｑ（百元），求當(dāng)ｑ為１２００件時的邊際成本。這道題目應(yīng)該先求出邊際成本ＭＣ的算式，又邊際成本為總成本函數(shù)的導(dǎo)數(shù)，邊際成本ＭＣ就是關(guān)于ｑ的總成本Ｃ（ｑ）的導(dǎo)數(shù)，則ＭＣ＝ｄ（Ｃ（ｑ））／ｄＱ＝ｄ（１５００＋（１／１２００）＊ｑ）／ｄＱ＝ｑ／６００。然后，將ｑ＝１２００帶入邊際成本ＭＣ的算式求邊際成本，得到ＭＣ＝ｑ／６００＝１２００／６００＝２（百元），因此當(dāng)ｑ＝１２００時，ｑ每改變（增加或者減少）一個單位時，成本要隨之改變（增加或者減少）２００元。在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的邊際成本是指產(chǎn)量每增加一個單位時，成本的變化量，也就是總成本的函數(shù)的導(dǎo)數(shù)，而邊際收入則是收入函數(shù)的導(dǎo)數(shù)，同理邊際利潤是利潤函數(shù)的導(dǎo)數(shù)。將學(xué)生的專業(yè)課知識引入數(shù)學(xué)課堂，不僅可以讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的實用性，還可以為學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)提供必要的數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)其有意識的運(yùn)用數(shù)學(xué)。
�。常谇榫皠�(chuàng)設(shè)時要注意體現(xiàn)其目的性
在創(chuàng)設(shè)情景時要注意體現(xiàn)其目的性，就是增加學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，借助情景表現(xiàn)將學(xué)生的注意力引進(jìn)課堂中感受和思考數(shù)學(xué)知識，以更好地開展教學(xué)工作，完成教學(xué)任務(wù)的同時，提升教學(xué)質(zhì)量。因此，在課堂上要注意不能將創(chuàng)設(shè)情景做樣子，過分地講究其趣味性，忽略了知識的學(xué)習(xí)，而是將知識充分融入到情境中；也不能過分地追逐情景的創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生對情景的興趣多，而對學(xué)習(xí)知識興趣不多。正確的做法應(yīng)該是要有問題，問題因情景而活化課堂的氣氛。否則，情景將失去其意義。同時，在情景設(shè)置時要注意符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理有效地引領(lǐng)學(xué)生對知識的理解。例如，在講授數(shù)列相關(guān)知識之前，對于財經(jīng)專業(yè)的學(xué)生就可以創(chuàng)設(shè)入如下的問題讓學(xué)生分析：某人從銀行得到買房貸款５０萬，計劃２０年還清，假設(shè)貸款的年利率為５．５８％（折合月利率４．６５‰），問采用“等額本息還款”與“等額本金還款”那種利息低？通過這樣一個分期付款的例子，在學(xué)生分析的時候可以適當(dāng)提醒，告知學(xué)生如要解決這樣一個問題，當(dāng)學(xué)完數(shù)列這部分知識時就能解決。這樣的一個問題情境創(chuàng)設(shè)就比較有目的性，從學(xué)生所學(xué)專業(yè)中選擇問題讓學(xué)生分析，學(xué)生既能學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，又能復(fù)習(xí)專業(yè)知識，同時也能激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
�。矗畱�(yīng)用多媒體信息技術(shù)，建立有效的情景模式
隨著信息技術(shù)的不斷普及和發(fā)展，多媒體被應(yīng)用于多個領(lǐng)域，包括教學(xué)。信息技術(shù)的運(yùn)用能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的問題，能夠優(yōu)化課堂教學(xué)和提高課堂效率。在課堂教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率。如，在立體幾何的學(xué)習(xí)中可以運(yùn)用多媒體展示幾何形狀的變化，在幾何體的三視圖中就應(yīng)充分利用多媒體通過多媒體的展示可以幫助學(xué)生從不同的側(cè)面研究其形狀，在體驗中得出零件的不同的三視圖。因此，多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用，對五年制高職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有明顯的促進(jìn)作用。
三、結(jié)語
在五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)中將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識相結(jié)合去進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，能增加課堂上師生間的互動，促進(jìn)學(xué)生融入課堂，主動思考，發(fā)揮其主觀能動性，提高學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。在五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)有效的情景課堂，就應(yīng)將數(shù)學(xué)知識很好地和專業(yè)知識進(jìn)行融合，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)教學(xué)體系，融入專業(yè)知識，精選課堂教學(xué)內(nèi)容，貼近專業(yè)知識，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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