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淺談網(wǎng)絡環(huán)境與創(chuàng)設高中數(shù)學教學情境的整合
面對21 世紀教育發(fā)展的趨勢, 聯(lián)合國教科文組織提出了四種最基本學習能力的培養(yǎng), 即學會學習、學會做事、學會合作、學會生存, 并認為學會合作是教育的最重要的基礎。以多媒體技術和網(wǎng)絡技術為核心的現(xiàn)代教育技術的迅速發(fā)展, 以建構主義學習理論為代
表的現(xiàn)代教育理論的迅速傳遍, 給我們高中數(shù)學教學模式的改革提供了極好的機遇。這個機遇就是我們一貫倡導的“以人為本”教育理念, 這個理念必然要求我們丟棄傳統(tǒng)的教學模式, 而進教學模式的創(chuàng)新。筆者在近年來的教學實踐中, 對高中數(shù)學教學模式做了有的探索, 進行了各種嘗試, 目前已初步構建了以培養(yǎng)學生自主學習能力、創(chuàng)新精神與實踐能力為宗旨, 以數(shù)學實驗教學為主要手段,以學生自我評價為主要評價方式的, 網(wǎng)絡環(huán)境下的高中數(shù)學教學模式: 創(chuàng)設情景———提出問題———自主探索———點評與小結。具體而言, 新的教學模式從以下幾個方面展開。
一、引入研究性學習模式, 牢固樹立學生在學習中的主體地位�，F(xiàn)代教育價值觀要求樹立學生的主體地位, 用以學為主的學生中心來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的以教為主的教師中心。根據(jù)這一指導思想, 我們在研究性學習這一環(huán)節(jié)中, 要注重發(fā)揮學生主動參與精神, 培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意識, 真正落實培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識和研究問題能力的教學目標。在數(shù)學知識的綜合和應用方面, 教師要精心設計幾個提問, 讓學生在教師不留痕跡的引導下, 一步步地接近正確的方法, 自己得到用數(shù)學的方法來解決問題。此外引導學生對模型的分析和評價, 不能局限在純數(shù)學領域內, 還要融會貫通政治、經(jīng)濟、歷史、地理等人文學科, 以便適時引導學生學會升華自己的思維層次。在筆者從事這一模式的實施過程中, 結合多年教學的體會, 筆者發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學生都蘊藏著很強的創(chuàng)新激情, 關鍵是我們當教師的要通過有效的手段把這種激情激發(fā)出來, 研究性學習模式中的撰寫研究報告環(huán)節(jié), 就是達到這個目的的最科學、最合理的方法。這個模式能有效引導學生積極開拓思路, 獨立處理和解決過程中遇到的諸多問題,最后完成研究報告, 擯棄了傳統(tǒng)的由教師演算習題后給出講解的方法, 培養(yǎng)學生的研究能力和將來作學術答辯的能力。
二、大力實施分層教學模式, 從多方位調動學生的學習積極性。思想是行動的先導, 我們這種教學模式的改革指導思想是,“立足會考, 兼顧高考, 培養(yǎng)興趣, 發(fā)展特長, 面向全體學生, 實施素質教育�！�, 在具體實施過程中, 我們嚴格遵循“要使每一個學生都成為合格的高中畢業(yè)生”的要求, 確定了“開齊基礎課, 上滿提高課, 落實活動課”的可操作性方案。在這一思想的引導下, 我們調整教學內容。首先調整課程設置, 即課堂講授內容分層次, 課后練習分層次, 考試內容分層次。其次變換輔導方式, 培養(yǎng)自學能力, 即對學科的尖子生, 教師要有目的的布置題目, 壓擔子, 盡量挖掘其內在潛力。對大部分中下等生, 教師要在基礎課的基礎上適量加提高內容,以促進其知識的加深和拓寬。對差生, 采取學生多練習, 教師多批改, 集中進行訓練的辦法, 以強化基礎內容的鞏固。再次促進學生能力的培養(yǎng), 即培養(yǎng)學生“提出問題”的意識; 教師創(chuàng)設“提出問題”的情景, 使學生能夠提出有價值的“好問題”; 指導學生掌握“提出問題”的方法, 如課題質疑法、因果質疑法、聯(lián)想質疑法、方法質疑法、比較質疑法、批判質疑法, 通過這些方法, 使學生敢于擺脫習慣、權威等定勢, 打破傳統(tǒng)、經(jīng)驗的束縛和影響, 推動學生的理解與思維的發(fā)展。最后指導學生掌握“提出問題”的方式, 即學生自我設問、學生之間設問、測試試卷的分層設計等方式幫助學生形成良好的思維習慣。筆者通過實施這種教學模式, 發(fā)現(xiàn)在這種模式下, 改變了只抓少數(shù)尖子生的做法, 使面向全體學生, 因材施教, 大面積提高教學質量得到了落實。增強了教學工作的針對性, 使學生各取所需, 學有所得。單差生、雙差生轉化很快, 厭學的學生大大減少。所有學生都能體驗到經(jīng)過自身努力而獲得成功的喜悅, 從而激發(fā)了全體學生奮發(fā)向上的自信心, 并對促進學生形成樂觀、頑強的心理品質起到了積極作用。融洽了師生關系, 促進了良好學風和教風的形成與鞏固。差生的轉變和提高得到了社會和家長的稱贊, 促進了學校、家長、社會三結合教育網(wǎng)絡的形成, 從而優(yōu)化了教育環(huán)境。
三、充分利用多媒體技術和網(wǎng)絡技術, 開展網(wǎng)上基于網(wǎng)絡環(huán)境下高中數(shù)學“創(chuàng)設情境”的教學策略嘗試。數(shù)學本身就是一門與生活聯(lián)系比較緊密的學科, 不同的是, 學生所要學習的知識是人類幾千年來積累的間接經(jīng)驗, 它具有較高的抽象性, 要使他們理解性地接受、消化, 僅憑目前課堂上教師的口耳授受是不可能的。這就迫使教師改變教學觀念, 探索教學技巧。本人運用現(xiàn)代信息技術從以下幾方面創(chuàng)設高中數(shù)學教學情境。1、創(chuàng)設真實情境, 激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣與好奇心; 2、創(chuàng)設質疑情境, 變“機械接受”為“主動探究”; 3、創(chuàng)設想象情境, 變“單一思維”為“多向拓展”。
四、積極開展數(shù)學實驗教學模式, 開啟學生的數(shù)學“靈光”。波利亞曾指出:“數(shù)學有兩個側面, 一方面它是歐幾里得式的嚴謹科學, 從這個方面看, 數(shù)學像是一門系統(tǒng)的演繹科學, 但另一方面, 創(chuàng)造過程中的數(shù)學, 看起來卻像是一門試驗性的歸納科學�！备ベ嚨撬栆苍赋�: 要實現(xiàn)真正的數(shù)學教育, 必須從根本上以不同的方式組織教學, 否則是不可能的。但在傳統(tǒng)的課堂里創(chuàng)造方法不可能得到自由的發(fā)展, 所以新的教學模式要求有個實驗室, 學生可以在那兒個別活動或是小組活動。開展這種教學模式的基本途徑包括這樣幾個方面: 其一, 創(chuàng)設情境。創(chuàng)設情境是數(shù)學實驗教學過程的前提和條件, 其目的是為學生創(chuàng)設思維場景, 激發(fā)學生的學習興趣。其二、活動與實驗。這是這種教學模式的主體部分和核心環(huán)節(jié)。教師根據(jù)具體情況組織適當?shù)幕顒雍蛯嶒? 數(shù)學活動形式可根據(jù)具體情況而定, 最好是以2- 4 人為一組的小組形式進行, 也可以是個人探索, 或全班進行。其三、討論與交流。這是開展數(shù)學實驗必不可少的環(huán)節(jié), 也是培養(yǎng)合作精神、進行數(shù)學交流的重要環(huán)節(jié)。讓學生積極主動地參與到數(shù)學實驗活動中去, 對知識的掌握, 思維能力的發(fā)展, 學業(yè)成績的提高以及學習興趣、態(tài)度、意志品質都具有積極的意義。其四、歸納與猜想。歸納與猜想這一環(huán)節(jié)和活動與實驗、討論與交流密不可分, 常常相互交融在一起, 有時甚至是先提出猜想, 再通過實驗驗證。其五、驗證與數(shù)學化。提出猜想得出結論, 并不代表實驗結束,還需要驗證, 通常有實驗法、演繹法和反例。
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