淺談小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)存在的問題及策略
摘要：在當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，既可以促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，養(yǎng)成合作意識。本文筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗，論述了當(dāng)前數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題，并提出了加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的策略，希望廣大一線教職工看過本文后能有所收獲。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作；學(xué)習(xí)策略
小學(xué)數(shù)學(xué)教育在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中屬于初級階段，在教學(xué)過程中，要灌輸給學(xué)生好的學(xué)習(xí)思想。合作是解決很多問題的有效措施，因此在課堂上要多運用小組合作學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作的理念。探索行之有效的合作理念和合作策略，可以有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實際效果。
１小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題
筆者通過在教學(xué)實踐后的思考，發(fā)現(xiàn)熱鬧、自主的數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)背后，新課程理念的實施和當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀還存在著很多的問題。１．１內(nèi)容簡單，目標(biāo)模糊。當(dāng)前教師們的思想隨著課改的深入，發(fā)生了很多的變化，但是仍有少部分教師無法深刻理解課改思想，不能夠正確認(rèn)識小組合作學(xué)習(xí)的作用。有的教師在數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中，為學(xué)生設(shè)置了過于簡單的內(nèi)容和問題，學(xué)生輕易地解決了問題導(dǎo)致合作沒有了意義。部分學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確，這樣就導(dǎo)致其無法與其他學(xué)生進(jìn)行交流，進(jìn)而導(dǎo)致其失去了合作的興趣，嚴(yán)重影響了小組內(nèi)所有成員的學(xué)習(xí)效率。１．２分組隨意，搭配不當(dāng)。小組合作要求小組內(nèi)的成員分工協(xié)作地完成一項共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。但是部分老師將小組合作只停留在表面上，僅僅是虛有其表，學(xué)生坐在了一起，并不就是合作。在教學(xué)中不考慮教學(xué)的難易程度，不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的差別，學(xué)生搭配不當(dāng)更加是不可取的。差生依然是旁觀者，學(xué)習(xí)成了優(yōu)秀生展示的舞臺，組內(nèi)成員的能力也就無法得到提高。１．３分工欠妥，效率低下。有些教師在開展學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)前，不對組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分工，導(dǎo)致學(xué)生不了解自己在小組中的作用，這樣的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中無所事事，學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生更加有了開小差的'機(jī)會，影響了小組合作學(xué)習(xí)的效率。１．４時機(jī)不當(dāng)，指導(dǎo)欠佳。學(xué)習(xí)時機(jī)的選擇和把握對于小組合作學(xué)習(xí)來說非常重要，適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時機(jī)有利于推動合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。有些教師不注重時機(jī)的選擇，剛剛開始上課，就要求學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)，這時學(xué)生們很難進(jìn)入狀態(tài)。小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)然無法取得預(yù)想的實效。
２小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的策略
�。玻眲�(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)合作：當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要時，才會對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的驅(qū)動力，學(xué)生們才希望積極參加小組合作學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)過程中，教師要建立有趣味的課題情景，提供需要學(xué)生合作交流才能解決的問題。教師在教學(xué)過程中要根據(jù)教材特點，積極有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中收獲知識。不僅讓學(xué)生自己收益，組內(nèi)的學(xué)生也能夠收益，這樣學(xué)生就會感受到自己為別人帶來了進(jìn)步，自己也會更加開心。２．２明確目標(biāo)，合理分組：教師在小組合作學(xué)習(xí)中要根據(jù)教學(xué)的重點難點，從學(xué)生的能力實際出發(fā)，提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)有價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過一系列開放性、啟發(fā)性的問題的設(shè)置，讓學(xué)生有交流合作的機(jī)會。有些教育工作者認(rèn)為，小組討論就是大家一起學(xué)習(xí)，也有的認(rèn)為許多學(xué)生完成了共同任務(wù)就是合作學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為小組合作僅僅是形式，在合作學(xué)習(xí)中，人員搭配的有效性可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使小組內(nèi)成員共同進(jìn)步，合作學(xué)習(xí)的開始是對學(xué)生進(jìn)行有效的分組。結(jié)合工作實踐，下面我談?wù)勱P(guān)于人員搭配問題。在構(gòu)建學(xué)習(xí)小組時，筆者認(rèn)為每個小組以４人為宜，四個人一組，時間控制上比較合理。在構(gòu)建學(xué)習(xí)小組時，要尊重學(xué)生的自愿。根據(jù)學(xué)生的知識、能力和興趣等方面情況，依照組內(nèi)異質(zhì)的原則，使各個小組達(dá)到均衡，以便于公平競爭。２．３任務(wù)具體，全員參與：合理的分組確定后，教師要根據(jù)教學(xué)需要，對小組內(nèi)成員進(jìn)行合理分工，在每個階段每個人都要有一項責(zé)任。組內(nèi)可設(shè)置一名組長，一名匯報員，一名記錄員，三個崗位要各自明確自身職責(zé)、定期調(diào)換，這樣還能調(diào)動組內(nèi)人的積極性。２．４把握時機(jī)，提高效率：在把握時機(jī)方面，筆者認(rèn)為需要把握好以下四點：（１）當(dāng)組內(nèi)學(xué)習(xí)遇到困難時，由于學(xué)生的知識技能和生活經(jīng)驗有限，因此很容易遇到困難。如果教師直接告知解決問題的辦法，就無法取得理想的教學(xué)效果，這就要求教師處理好獨立思考和合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。（２）當(dāng)今學(xué)生的好勝心強(qiáng)、自我表現(xiàn)欲強(qiáng)，一旦學(xué)生有不通意見一時，就希望自己的觀點得到肯定。但是學(xué)生很多時候又無法準(zhǔn)確闡述自身觀點，無法接受別人的意見和想法，就會陷入浮于表面的爭論。此時教師如果能夠及時開展小組合作討論，就能取得事半功倍的效果。（３）在有開放性的問題時，一般答題策略都不是唯一的，答案也不唯一，學(xué)生作為一名個體，學(xué)習(xí)能力有限，這時就需要群策群力解決問題，這樣就會取得各種策略和結(jié)論。教師在這時安排小組討論，學(xué)生既能把自己的答案展示出來，還能看看別人的解題思路，學(xué)會從另外一個角度去思考，取長補短。這樣的學(xué)習(xí)可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，加強(qiáng)了學(xué)生對知識的理解。（４）在教授學(xué)生教材中的重點難點知識時，可組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。這時的小組合作學(xué)習(xí)有利于集體智慧發(fā)揮作用，從而突破教學(xué)難點。例如在教授“圓的面積”時，教學(xué)的難點是面積的推到。合作學(xué)習(xí)的設(shè)計過程是：第一步建立問題的情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情；第二步合作探究圓的面積的公式的推導(dǎo)過程；第三步組內(nèi)交流討論并小結(jié)；第四步小組代表匯報；第五步教師小結(jié)合作情況。這樣的合作學(xué)習(xí)可以真正讓學(xué)生積極參與到知識的形成過程，有利于教學(xué)重點和教學(xué)難點的教學(xué)。
參考文獻(xiàn)
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